课堂突发事件考验老师的应变能力
教师如何应对课堂突发事件
教师如何应对课堂突发事件课堂就像是一个充满变数的小世界，随时都可能发生各种意想不到的突发事件。
这些突发事件可能会打乱教学节奏，影响教学效果，甚至对学生的学习和成长产生一定的影响。
作为教师，如何迅速、有效地应对这些突发事件，是一项重要的教学技能。
课堂突发事件的种类繁多，常见的有学生之间的冲突、学生的突发疾病、教学设备的故障、突发的自然灾害等等。
每一种突发事件都需要教师采取不同的应对策略。
当学生之间发生冲突时，教师首先要保持冷静，迅速赶到冲突现场，将双方分开，避免事态进一步恶化。
然后，教师要耐心倾听双方的陈述，了解事情的起因、经过和结果。
在这个过程中，教师要给予学生充分表达自己的机会，不要急于判断谁对谁错。
了解情况后，教师要以客观、公正的态度分析问题，指出双方的错误，并引导他们认识到自己的错误行为对他人和班级造成的不良影响。
同时，教师要帮助学生找到解决问题的方法，鼓励他们主动向对方道歉，握手言和。
例如，有一次在课堂上，小明和小刚因为一支铅笔发生了争吵，甚至动起了手。
我迅速走过去，将他们拉开，让他们先冷静下来。
然后，我分别询问了他们事情的经过，发现原来是小明不小心弄坏了小刚的铅笔，却没有及时道歉，小刚一气之下就动手打了小明。
我对他们说：“小明，你弄坏了小刚的铅笔，应该主动道歉，这是你的不对。
小刚，你动手打人也是不对的，这样不仅不能解决问题，还会伤害同学之间的感情。
”最后，小明向小刚道了歉，小刚也承认了自己的错误，两人又重归于好。
如果遇到学生突发疾病的情况，教师要第一时间采取急救措施，并及时通知学校的医务室和学生家长。
在等待救援的过程中，教师要尽量安抚学生的情绪，让他们保持冷静。
比如，有一次在课堂上，一名学生突然感到头晕、恶心，我立刻让他躺在课桌上，解开他的衣领，保持呼吸通畅，并安排其他学生去通知医务室。
同时，我不断地和这名学生说话，让他不要害怕，告诉他医生马上就到。
教学设备出现故障也是课堂上常见的突发事件之一。
教师如何应对课堂突发事件
教师如何应对课堂突发事件课堂就像一个小社会，充满了各种不确定性。
教师在授课过程中，难免会遇到一些突发事件。
这些突发事件可能是学生之间的冲突、设备故障、突发疾病，甚至是自然灾害等。
如何妥善应对这些课堂突发事件，不仅考验着教师的教育智慧，更关系到教学秩序的维护和学生的身心健康。
首先，教师要保持冷静和镇定。
在突发事件发生的瞬间，教师的情绪状态会对整个课堂氛围产生重要影响。
如果教师表现出惊慌失措，学生们可能会更加紧张和焦虑。
因此，无论面对何种情况，教师都要迅速调整自己的心态，以冷静、沉着的态度来应对。
比如，当教室突然停电，一片漆黑时，教师可以先安抚学生的情绪，告诉他们不要惊慌，然后有序地组织学生安静等待，同时联系学校后勤部门解决问题。
其次，教师要有敏锐的观察力。
能够及时发现问题的端倪，是有效应对突发事件的前提。
在课堂上，教师要时刻关注学生的表情、动作和情绪变化。
如果发现有学生神色异常、身体不适，或者同学之间出现了争执的苗头，要及时采取措施加以干预。
比如，看到有学生脸色苍白、额头冒汗，教师要关切地询问其身体状况，如有需要，立即联系校医。
再者，教师要具备快速判断和决策的能力。
在突发事件发生后，教师需要在短时间内判断事情的性质、严重程度，并做出相应的决策。
例如，当学生在课堂上发生激烈争吵甚至动手时，教师要迅速判断冲突的原因和可能的发展趋势。
如果只是一般性的小矛盾，可以先将两人分开，分别进行安抚和教育；如果情况较为严重，可能需要通知班主任或学校领导协助处理。
在应对突发事件时，教师还要善于运用沟通技巧。
与学生、家长以及学校其他人员的有效沟通是解决问题的关键。
当学生出现问题时，教师要用温和、耐心的语气与他们交流，了解事情的真相和他们的想法。
同时，也要及时与家长沟通，让家长了解情况，共同商讨解决办法。
比如，有学生在课堂上玩手机被发现，教师不要一味地批评指责，而是先了解学生玩手机的原因，然后与家长沟通，一起制定帮助学生改正的计划。
教师教学的应变能力
教师教学的应变能力教师教学的应变能力摘要：教师教学课堂中会出现许多的意外情况，有时候是我们作为教师根本无法想象的，当遇到这样的情况我们应该采取怎样的教学方式呢？这就是考验教师的应变能力啦！所以当教师在备课中就要把这些情况预想在其中，想想在教学中可能发生的事情，应该怎样的去解决，这也是考验我们教师的应变能力，课堂中出现突发事件我们教师就应当运用教师的机智去解决教学中的突发事件，能够把事件巧妙的转化为教学资源。
关键词：教师；教学机智；应变能力；学生一、小学教师教学应变能力的目的及意义教师教学是经过反复训练中得出的经验，一堂精品课也是教师用许多的时间不断地提高自己的知识素养而打磨出来的，而且多处的积累和不断地反思和教师之间交流才能够凝结成的智慧的闪光点，经验丰富的优秀教师的教学有条有理，在教学过程中思路非常清晰，作为一个教师，应当标准自己的言行，成为学生学习的典范。
在此根底上，教师有知识素养并能更好的标准自己的行为，这样才能更好地教导学生。
在教学中对于各种突发问题，教师快速反响，运用恰当的行为方式。
教师对突发情境所表现出敏感，灵活等共同特点，是建立在教师具备有关的教学应变必要知识、技能和方法根底上，是一种超越具体教学应变活动的，具有广泛概括性的整体知觉、体验和措施的应变能力，而特殊型的教学应变能力是指教师对自己教学活动中出现的具体突发情境进行机智处理的能力，它决定着教师具体应变行为。
二、小学教师教学国内外研究现状近年来，随着新的教学理念的不断更新，以学生为主体，教师主导的教育思想以被实施，学生的地位发生变化，学生的学习方式已由过去讲授法转变为课堂上自主学习或以小组形式讨论，使课堂更加的活泼，学生在课堂中更加积极。
更似国外学生流利表达、教学的结果能持久、学生能自由、有伸缩性与自信、能在生活中运用教学。
三、教师教学中准确判断冷静观察即当教学突变事件出现时候，教师首先要变得不慌张，不紧张，沉着冷静对待、而且要仔细观察事件发生的原因，教师在教学中稳住脚跟，通过眼神与同学交流，认清事物开展，教师教学才能够更好地进行。
浅谈课堂教学中教师的应变能力
浅谈课堂教学中教师的应变能力什么叫课堂应变能力呢？在教学过程中，有时可能会出现一些课前没有估计到的情况。
如讲授中的疏漏，板书的错误，学生的违纪或偶发事件，外界的突然干扰等，都会直接影响到一节课教学计划的顺利完成和课堂教学质量的高低。
这一些课前没有估计到的情况，都叫做课堂教学中的“变”。
当发生这些“变”时，教师对这些“变”的妥善处理的能力，就叫做课堂应变能力。
在课堂教学中，教师面对的是精力旺盛、思维敏捷、活泼好动的学生，出现一些意外事件是不足为奇的。
这些意外事件大体可以分为两类：一类属于教学中非认知因素的意外事件。
如课前发生的一些事情，使学生产生了亢奋或低落的反常情绪，影响了课堂正常的教学气氛；淘气孩子的恶作剧引起学生的哄堂大笑，使课堂教学失去控制；教师因处理个别学生的纪律问题而产生的节外生枝。
另一类是有的学生在课堂上提出一些古怪的问题(包括从其它书中看到的)，其中有的学生反映的问题，是教师事先没有想到的，并有被学生难住的可能性。
也有些教师在教学中出现的疏漏或错误，学生发现并指出的。
不论哪类意外事件，都不是经常发生的，因此，由于其出现的偶然性、突发性而增加了解决的困难性，同时增加了破坏性，使教师预先设计的计划、方案有可能付之东流。
而解决这些突发性事件，教师要有灵活应变的本领。
一、遇事不慌偶发事件出现后，教师不要心慌，要沉着冷静，迅速思考，寻找应付对策。
如：在课堂教学板书时，由于一时疏忽，写了错字、漏写了字或计算错误，如果是教师先发现的，要引导学生仔细看，找到错误的地方，教师可以巧妙地说：“老师是故意的，就是想看看同学们学习上细心不细心。
”如果是学生先发现的，教师也可以这么说，然后给予学生表扬：“对，学习上就要这么认真，来不得半点马虎的。
”这比教师慌乱地擦掉再补上要好得多，一来可以借此对学生进行学习态度的教育；二来可以根据课堂教学的实际情况，把写错的字或计算的错误作为问题提出来让学生识别和纠正；第三，教师在学生心目中的形象不受影响。
例谈初中语文教师课堂教学的应变能力
知识文库 第14期216例谈初中语文教师课堂教学的应变能力王成欣良好的应变能力，是教师高超教育水平与思维智慧的集中体现，具体是指针对课堂教学过程中的一些突发行事件，教师能凭借自身的学科知识积累、丰富的教育教学实践经验以及开阔的文化视野范围实现对其的轻松应对与解决，最终保证课堂教学活动得以正常、有序进行的一种教学能力。
那么，针对初中语文教学课堂上偶尔出现的突发性事件，教师应当如何更好的进行应对呢？笔者认为可以尝试从以下三个方面着手：一、发现自身的教学活动存在严重失误时，要沉着冷静的加以应对。
正所谓“金无足赤，人无完人”。
即使是教育经验再丰厚、教学水平再高超的教师，其在课堂教学过程中也不可避免的会出现或这样或那样的失误。
当失误出现时，作为教师不能因为尴尬、担心教师的威严尽失而一味的去逃避，相反，应始终持有沉着冷静的态度，并在找出错误原因的基础上，想法设法加对课堂上所犯的错误以弥补与改正。
这方为正确的应对之道。
对此，笔者有着非常深刻的体会。
例如，在教学《小时了了，大未必佳》这一古文言文时，笔者带领学生一一进行了朗读。
可是，刚张口就有学生指出了错误：“了了”在古代语法中应读作“ling lì”，用来形容一个人的聪明伶俐。
该名学生说完后，教室里的气氛异常诡异而安静，因为包括笔者在内，都没有料想到翻译过程中会突然冒出来这么一个咬文嚼字的“程咬金”。
对此，笔者虽感意外，但也很快的调整了自身的心绪、尽快的镇定了下来，并对同学们说道：“刚才××同学的质疑是有一定道理的，老师之前也没有认真注意过这一细节，所以暂时不能给出大家一个科学、合理的答复。
这样吧，老师利用课余时间查找相关资料，看究竟怎么翻译才更合理。
”课后，在翻阅了大量文献资料的基础上，笔者也觉得情况实如课堂上学生所指出的那样“了了”在古代语法中应读作“ling lì”，用来形容一个人的聪明伶俐。
只不过现在很多人望字生音，都将其误读成了“liao liao”待到再上课时，笔者向学生坦诚承认：因为自己之前的疏忽，使得发音上出现了一些瑕疵，幸好班上有同学及时提出了质疑，让老师明白了错误的症结所在。
巧妙处理政治课堂的突发事件
巧妙处理政治课堂的突发事件龙镇农场中学：孙文兰课堂突发事件是课堂教学中经常出现出的一种出乎教师意料的现象。
如何处理好突如其来的问题，是对教师应变能力的考验。
如果教师处理得好，不仅能保证课堂教学的顺利进行，还能赢得学生的敬佩，反之，不仅不能完成本节的教学任务，还会使教师的形象在学生心目中大大降低。
所以掌握必备的处理课堂教学突发事件的技巧，是每位教师必备的素养。
作为一名政治教师，我结合自己的课堂教学，就如何巧妙处理政治课堂的突发事件谈谈自己的感悟：一、抓住时机，激趣导学。
马卡连柯曾说：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变能力。
”应变的关键在于抓住时机。
在《生命健康权与我同在》一课的教学设计中，我本想以刘罡的《健康歌》来导课，让学生认识到健康的重要，生命的可贵。
可是当铃声响过，师生问好学生坐下后，我惊奇地发现全班同学不约而同地把目光投向窗户。
我跟随目光望去，只见一个身缠绳索，类似蜘蛛侠的人正紧贴玻璃上下升降。
原来是教学校楼体装修后，学校请清洁人员清洁玻璃。
望着学生惊奇的眼神，我灵机一动：“蜘蛛侠大家熟悉吗？”同学们的目光霎时投向我,异口同声的回答：“熟悉。
”我不失时机追问：“设想窗外的这位‘蜘蛛侠’如果因为你目光的打扰而分神的话，可能会……”学生立刻兴趣盎然，七嘴八舌到：“和我们对视。
”“影响速度。
”“不小心摔下去。
”……我立刻见缝插针：“如果因分心而摔下，她的什么权受到伤害？”同学们愣了一下，轻声说：“生命健康权。
”我因势利导：“那么什么是生命健康权？怎样尊重他人的生命？珍爱自己的健康呢？想知道吗？”学生兴趣高涨：“想！”我微笑了：“这就是今天这节课我们所要学习的内容……＂一节本已精心设计的导课，就这样因＂意外＂而改变了，但是这节课却收到了意想不到的效果。
这件事使我认识到：作为一名教师备课无论如何周密，课时计划的编制无论如何详尽，在实践过程中也难免会碰到种种预想不到的情况。
教师如果墨守陈规，很容易使自己陷入两难境地。
面对课堂突发事件 教师应如何应对
面对课堂突发事件教师应如何应对作为一名教师，每次上课，面对几十个生龙活虎、个性迥异的学生，各种不利于课堂教学的突发事件随时都有可能发生。
如何处理这些突发事件，使课堂教学有条不紊地顺利进行，这是摆在每一个教师面前的重要课题。
实践证明，处理好突发事件的能力与充分的课前准备、及时的课上调控和灵活多变的应变能力是密不可分的。
一、充分的课前准备是做好应变的前提1、知识准备充分备好课是取得和保持健康情绪的首要条件。
教学领域中，教材、教法、教学语言、教学形式都富有可挖掘的情感内涵，有经验的教师都能利用这一教学中的情感因素，为创设良好的课堂情绪、氛围服务。
教师只有对课上要讲的内容深钻细研，力求精通，才能做到心绪平稳，方寸不乱，才能在讲授中如鱼得水，顺理成章，增强课堂教学的艺术性。
2、身心准备要保持一个良好的心态，精神饱满地走进课堂。
我们无论是在工作中，还是生活中，难免要遇到各种挫折、纠纷、矛盾，这些无疑会影响自己的情绪。
但是一旦走进课堂，就要把这些不良情绪抛诸脑后，用微笑面对每一个学生。
只有这样一心想着学生，才能调整自己的心境，以高昂的情绪和良好的精神状态步入课堂。
二、课上调控是保持平稳心态的有效手段面对课堂的各种偶发因素，贵在控制，力戒愤怒，避免矛盾的激化。
例如课堂上的打闹、打瞌睡、看小说、恶作剧等现象时有发生，教师一定要克制、调节，千万不能意气用事，这样既可维持课堂的正常进行，制止学生的不良行为，还能使教师维持平稳情绪，树立教师的威信。
记得有一次上课，当我讲得兴趣正浓时，从下面传来了不和谐的声音：一个学生发出了“胡噜胡噜”的鼾声，一下子把全班同学的目光吸引了过去。
怎么办?这时自己的情绪急转直下，真想上去揍他一顿，但是那样既影响自己的情绪使自己失态，又会影响全班同学的情绪和课程进度。
待自己稍微冷静后，我让他的同桌把他叫醒，用很平和的语气对他说：“现在天气很容易使人打瞌睡。
你先起来站一会儿，当你不困时再坐下好吗?”然后继续授课。
浅谈教师的课堂应变能力
浅谈教师的课堂应变能力课堂教学是一个充满变化的复杂过程，会不时地发生一些突发情况，而课堂教学能否做到随机应变，是衡量一个教师成熟与否的标志。
要做到这一点，除在课前进行精心策划以外，在执教过程中还要求教师具有高度的自我调控能力、健康的心理品质，以及良好的师德。
这样才能对课堂教学做出快速而准确的驾驭和调控，才能使教学进程继续并取得良好效果的能力。
那么，怎样才能提高教师的课堂应变能力呢？一、钻研教材精心备课教材是课堂教学的主要依据，教师必须熟悉教材，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数。
只有了解教材内容的前后联系，才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，才能就实际情况决定教学方法。
另外，备课既要备教材，备教法，还要备学法。
教师应当预料到当自己讲到某个地方，学生会提出什么疑问，自己又该如何作答。
若自己提出的问题，学生又会怎样回答；若学生一时回答不上来，教师应该怎样引导等等。
在备课时，多为学生考虑，即可贯彻以学生为主体的教育理念，有利于提高教师的应变能力。
二、了解学情关注个体教师必须了解学生的能力基础、知识储备、兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。
在教学中，教师既不能过高估计学生的能力，也不能看低学生的水平，否则，教师的教学就无法调动学生的学习积极性，激发不起学生的求知欲望。
三、坚持学习更新知识开阔视野作为教师，必须加强理论修养和专业学习。
任何一种能力的形成，都是以一定的知识储备作为前提的，教师的应变能力也是如此。
只有随时积累新知识，更新旧观念，不断扩充知识面，才能对学生进行答疑解惑，才能随机应变的处理课堂教学中可能碰到的各种问题。
总之，课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的。
我们当教师要有灵活性、创造性，以及随机应变地处理各种突发情况的巧妙性。
在教学过程中，不断的从学生反馈的信息（如，课堂提问、实验操作、课堂练习，以及学生的面部表情变化等）来改变和调节教学进程，对教学进行有效控制，使课堂节奏充满活力，让学生在身心愉悦中快乐的学习。
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课堂突发事件考验老师的应变能力
教师的教学智慧体现在何处？这是我们需要讨论的话题。
我认为，教师的教学智慧主要体现在当课堂上出现意外事件时能够将意外事件转化为精彩的生成，这是一种智慧。
如果以此来衡量，我们还有一些差距，至少我自己是这样。
今天的例子就充分说明了这一点。
今天下午第二节课，我正在讲作文，有学生突然尖叫起来，一只体型庞大的马蜂不知从什么地方飞了进来，马蜂在教室里飞着，孩子们在教室里尖叫着，躲避着。
我只好停下讲课，和孩子们一起看，希望它能够早点飞出去，也许是孩子们的尖叫声惊吓了它，它只在教室里不停的飞着，虽然很想飞出去，但就是找不着飞出去的路。
我让孩子们停止尖叫，它便飞了出去。
孩子们虽然意犹未尽，但是，我还是继续我的讲课。
但是我知道，至少有一半的孩子的注意力已经被马蜂所带走了。
这样的做法表面看是继续讲课，完成了应该讲的内容，其实，这是教师缺乏教学智慧的问题。
如果在马蜂飞进来的时候，我不加干涉孩子们的行为，任由他们自由行动，或者让他们仔细观察。
在马蜂飞出去之后，不是立即讲课，而是让孩子们围绕这只马蜂展开讨论，并用笔记录下这一幕。
此时的学生们刚刚经历了非常开心的一刻，心中一定有很多话要说，此时，写出来的文字是最真实的。
学生写完之后，还可以对学生所写的内容进行交流，看谁写得最好。
当然，此时的写不一定是一篇习作，可以是一个小的片段。
如果是这样的处理，就将这样的一个小插曲巧妙地转化为精彩的生成，成为了课堂教学的资源。
为什么当时我没有想到？我想，也许是因为在我的头脑里还紧抱着教学的任务不放，也许我就根本没有意识到这可能就是精彩的生成。
从表面上看，似乎是老师没有注意到，但从理论上来看，还是教师的教学智慧不够，不善于抓住课堂教学中的一些小插曲进行教学，这其实是一种观念的问题。
在我的脑海里以及和我一样的人的脑海里，思维方式总是固定的，在这节课上，我必须要完成规定的内容，只有完成了规定的内容，我的教学任务才能算是完成。
字这样的思想的指导下，就不可能看到这一小插曲背后所隐含的深层的含义：我们应该如何做老师，我们应该怎么样充分利用好现成的资源，去拓宽我们的教学视野。
只有在平时的工作中，在平时的课堂中，多做一些思考性的内容，多抓住课堂中的一些意外，多问自己几个为什么就可以了。