新人教版二年级上册角的初步认识教学设计说课讲解
新人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》说课稿及说课材料
新人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》说课稿及说课材料一. 教材分析新人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》这一章节，主要让学生初步认识角，了解角的概念，学会用直角、锐角、钝角来分类角。
教材通过生活实例引入角的概念，让学生在实际情境中感受角的存在，培养学生的观察能力和思维能力。
本节课的内容为后续学习角的度量、画角等知识打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和思维能力，他们对生活中的一些简单几何图形有所了解。
但是，对于角的概念，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要借助生活实例和实物模型，让学生充分观察、操作和实践，从而更好地理解和掌握角的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能初步认识角，了解角的概念，学会用直角、锐角、钝角来分类角。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和实践，培养观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能初步认识角，了解角的概念，学会用直角、锐角、钝角来分类角。
2.教学难点：学生学会用直角、锐角、钝角来分类角，并能在实际情境中正确识别各类角。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：本节课采用情境教学法、观察教学法和实践教学法。
2.教学手段：利用实物模型、多媒体课件等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的一些图片，引导学生观察并发现其中的角，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：（1）介绍角的概念：让学生观察实物模型，引导学生认识角，了解角的特点。
（2）学习角的分类：学生通过观察、操作和实践，学会用直角、锐角、钝角来分类角。
3.巩固练习：设计一些练习题，让学生在实际情境中识别各类角，巩固所学知识。
4.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确角的分类及特点。
5.布置作业：布置一些有关角的练习题，让学生课后巩固所学知识。
七. 说板书设计角的初步认识1.角的概念2.角的分类八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）《角的初步认识》篇1一、说教材：1、教材分析：《角的初步认识》是同学在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个笼统的图形概念。
对于刚上二年级的小同学来说，如此笼统的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为同学打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义和系统的学习直角的知识提供必备的条件。
2、教学目标：知识目标：初步认识角，知道角的各局部的名称，初步学会用直尺画角。
能力目标：通过教学，培养同学的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。
德育目标：让同学知道周围许多物体外表都有角，了解数学和日常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神和大胆尝试。
3、教学重点：对角的认识。
4、教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。
5、教材编排特点：先由实物入手，让同学指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。
第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最后是画角。
总体来说，教材采取小步子，从形象直观到笼统运用的编排，符学发展的规律。
6、教具准备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。
7、学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸。
二、说教法、说学法：本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发同学参与数学学习的兴趣。
在这一过程中，以同学为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。
在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使同学在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。
知识固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注重对同学观察、操作、归类的思维能力培养，注重组织同学合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，尽可能的给同学们多一点考虑的时间，多一分活动的空间，多一次表示自身的机会，多一些尝试胜利的喜悦。
《角的初步认识》(教案)2023-2024学年数学二年级上册人教版
《角的初步认识》（教案）20232024学年数学二年级上册人教版教案：《角的初步认识》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版数学二年级上册，第37页例1和第38页的练习。
我们将学习角的定义、分类以及如何用图形表示角。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解角的定义，识别和分类不同类型的角，并用图形正确表示角。
三、教学难点与重点重点：角的定义和分类。
难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教具与学具准备教具：直尺、量角器、三角形、圆形等模型。
学具：每个学生准备一张白纸、一支铅笔、一把尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过让学生观察教室里的物品，如门窗、书桌等，让学生注意这些物品中的角。
引导学生发现角无处不在，激发学生对角的兴趣。
2. 角的定义（5分钟）使用教具模型，向学生介绍角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
强调角的特点：有一个顶点和两条边。
3. 角的分类（10分钟）根据角的大小，将角分为锐角、直角、钝角和周角。
通过实物模型和图片，让学生识别和区分这些类型的角。
4. 角的大小比较（10分钟）通过量角器，让学生学会测量角的大小。
引导学生发现，角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
5. 图形表示角（5分钟）教会学生如何用图形表示角，例如，用一个圆圈和一条线段表示一个角。
6. 随堂练习（5分钟）让学生在纸上画出不同类型的角，并标明它们的名称。
六、板书设计角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。
角的分类：锐角：小于90度的角直角：等于90度的角钝角：大于90度小于180度的角周角：等于180度的角七、作业设计1. 画出四个不同类型的角，并标明它们的名称。
2. 找出生活中常见的四个角，并描述它们的特点。
答案：1. 略2. 略八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生是否掌握了角的定义和分类？他们能否正确使用量角器测量角的大小？在随堂练习中，他们是否能正确画出不同类型的角？对于学习有困难的学生，是否需要进行个别辅导？拓展延伸：引导学生思考，角在生活中的应用，例如，为什么建筑设计中需要考虑角的运用？如何用角来解决实际问题？重点和难点解析一、实践情景引入我在引入实践情景时，选择了学生熟悉的教室环境。
二年级上册数学说课教案--角的初步认识人教新课标
二年级上册数学说课教案角的初步认识人教新课标一、教学内容：1. 角的定义：通过实物演示和图形展示，让学生理解角的概念，掌握角的特征。
2. 角的分类：区分锐角、直角、钝角，使学生能够识别各种类型的角。
3. 角的大小比较：学会用度量工具（量角器）比较角的大小，并能进行简单的角的计算。
二、教学目标：1. 让学生掌握角的定义、分类和基本特征，培养学生的空间观念。
2. 培养学生运用角的概念解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习习惯。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：角的大小比较和运用角的概念解决实际问题。
2. 教学重点：角的定义、分类和基本特征。
四、教具与学具准备：1. 教具：课件、实物模型、量角器、黑板、粉笔。
2. 学具：练习册、铅笔、橡皮、量角器。
五、教学过程：1. 实践情景引入：让学生观察教室里的各种角，引导学生发现角的存在。
2. 角的定义：通过实物演示和图形展示，让学生理解角的概念，掌握角的特征。
3. 角的分类：区分锐角、直角、钝角，使学生能够识别各种类型的角。
4. 角的大小比较：学会用度量工具（量角器）比较角的大小，并能进行简单的角的计算。
5. 运用角的概念解决实际问题：让学生运用所学知识解决一些与角有关的问题。
6. 课堂练习：完成练习册上的相关练习，巩固所学知识。
六、板书设计：角的初步认识1. 角的定义2. 角的分类3. 角的大小比较七、作业设计：1. 题目：区分并标注出下列图形中的各种角：锐角、直角、钝角。
答案：略八、课后反思及拓展延伸：本节课通过实践情景引入，让学生充分理解角的概念，接着引导学生掌握角的分类和大小比较，运用所学知识解决实际问题。
整个教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在角的计算部分，部分学生掌握得不够扎实，需要在课后加强巩固。
拓展延伸：可以让学生回家后，观察生活中的各种角，并尝试用所学知识进行分类和比较。
这样既能巩固所学知识，又能培养学生的实践能力。
人教新课标二年级数学上册3《角的初步认识》说课稿
人教新课标二年级数学上册3《角的初步认识》说课稿一. 教材分析《角的初步认识》是人教新课标二年级数学上册第三单元的一课。
这部分教材主要让学生初步认识角，知道角的定义，能用直尺和量角器量一量角的大小，并且能用词语描述角的大小。
教材通过丰富的图片和生活实例，引导学生发现角的存在，感受角的大小，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们能够通过观察和操作来发现和认识角。
但是，学生对角的概念可能还比较模糊，对角的大小和分类可能还不够理解。
因此，在教学过程中，需要通过丰富的教学资源和生动的教学活动，帮助学生建立角的概念，培养学生的空间观念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够初步认识角，知道角的定义，能用直尺和量角器量一量角的大小，并且能用词语描述角的大小。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和交流，培养观察能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点教学重点：学生能够初步认识角，知道角的定义，能用直尺和量角器量一量角的大小，并且能用词语描述角的大小。
教学难点：学生对角的概念的理解，对角的大小和分类的掌握。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过丰富的图片和生活实例，引导学生发现角的存在，感受角的大小。
2.动手操作法：让学生用直尺和量角器量一量角的大小，培养学生的动手操作能力。
3.交流讨论法：学生之间相互交流，分享对角的认识和感受。
4.教学辅助手段：使用多媒体课件和教具，帮助学生形象直观地理解角的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中常见的图片，引导学生发现角的存在，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组进行观察和操作，用直尺和量角器量一量角的大小，交流分享对角的认识和感受。
3.讲解：教师讲解角的定义，引导学生用词语描述角的大小。
4.练习：学生完成课本上的练习题，巩固对角的认识。
《角的初步认识》的教学设计(优秀4篇)
《角的初步认识》的教学设计(优秀4篇)《角的初步认识》教学设计篇一一、设计思路：以学生为主体，顺着学生的思路去思考，尽量让学生去说，去做，老师在关键处启发诱导，直观教具的使用，提高学生感官上的效果，激发兴趣，提高对数学的认识，感受生活中处处有数学。
二、教材分析1、授课内容：新课标人教版二年级数学上册第三章课本第38～39页。
2、教材分析：角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
3、教学目标：根据教材编写的特点以及学生的认知水平，制定教学目标：(1)初步认识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。
(2)通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
(3)培养学生良好的合作精神。
4、教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点是引导学生画角的方法。
三、学情分析学生对三角形有初步的表象，对生活中的角有一定的感受，对初步认识角有表象基础。
四、教法、学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
人教版数学二年级上册第3单元《角的初步认识》说课稿
人教版数学二年级上册第3单元《角的初步认识》说课稿一. 教材分析《角的初步认识》是人教版数学二年级上册第3单元的内容。
这一单元的主要目的是让学生初步理解角的概念，认识各种类型的角，并能用角的特征来描述和比较角。
通过这一单元的学习，学生能够培养观察、思考和动手操作的能力。
在《角的初步认识》这一课中，学生将学习角的定义、特征和分类。
教材通过丰富的图片和生活实例，引导学生观察和体验角的存在，并通过实际操作来认识和比较不同类型的角。
教材还提供了角的大小比较和分类的练习题，帮助学生巩固所学知识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们能够通过观察和操作来体验和理解角的概念。
然而，学生对于角的特征和分类可能还比较陌生，需要通过实际的操作和例题来逐步理解和掌握。
在学生的学习过程中，他们可能对于角的大小比较和分类存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过具体的实例和练习题，引导学生观察、思考和比较，从而加深对角的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解角的定义，认识各种类型的角，并能用角的特征来描述和比较角。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考和动手操作，培养观察、思考和动手操作的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解角的定义，认识各种类型的角，并能用角的特征来描述和比较角。
2.教学难点：学生对于角的大小比较和分类的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察操作法和小组合作法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示角的图片和实物，引导学生观察和体验角的存在，激发学生的学习兴趣。
2.角的定义与特征：引导学生观察和描述角的特征，通过实际操作来认识和比较不同类型的角。
3.角的大小比较：通过实际操作和例题，引导学生观察、思考和比较角的大小，巩固对角的理解。
《角的初步认识》说课稿
《角的初步认识》说课稿《角的初步认识》说课稿「篇一」各位评委老师大家好，我今天说课的题目是《角的初步认识》的第一课时。
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说媒体的应用及板书设计、说预设的教学效果等五个方面对本课进行具体的阐述。
一、说教材《角的初步认识》是人教版义务教育新课程标准试验教科书小学数学二年级上册的第三章第一课时内容。
在此之前已经认识了长方形、正方形和三角形，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用，同时又是后面学习《直角》的前提。
在几何初步学习中起着承上启下的效果。
根据新课标对小学数学的要求，基于学生说课稿现有的认知结构，我确定了本课时的教学目标：1、知识目标：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，学会用尺画角。
2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。
3、情感目标：学会用数学的角度去观察、分析现实问题从而激发起探索数学的兴趣。
为了落实本课的教学目标，我确定了本课的重难点：1、重点:由于本节内容比较抽象，通过实例才能很好的理解，因此我将重点确定为通过实例初步认识，知道角的各部分名称。
2、难点：由于低年级学生空间抽象思维还没发展完全，因此我将难点确定为学会用尺画角。
二、说教法和学法数学培养人的思维，因此不仅要使学生知其然更要知其所以然，在师生既为主体又为客体的原则下展现获取知识和方法的思维过程。
从学生现有的知识水平和认知规律出发，为了更好的突出重点化解难点我采用以下教学方法：1、教法：整个课时将指导学生观察、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在丰富感性认识的基础上加以抽象概括。
2、学法：充分遵循感知――表象――概念这一认知规律，采用了看一看、找一找、画一画、猜一猜等学习手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识，形成能力。
三、说教学过程心理学研究表明，人在情绪低落时思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。
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三角的初步认识第一课时角的初步认识【教学内容】教材38～39页的主题图、例1、例2、做一做及练习八的1～5题。
【教学提示】本节课内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，教材一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。
通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。
然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角。
所以本节课宜采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，教师提供有研究性、有挑战性的问题让学生探究，在学习数学知识的同时，培养学生勤于思考、勇于探索、乐于学习的思维品质。
【教学目标】1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角。
2、经历观察、操作活动，建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力。
3、在活动中获得成功的体验，感受到生活中处处有数学，培养学生的学习数学的兴趣。
【重点、难点】重点：根据角的特征辨认角。
难点：用尺子正确画角。
【教学准备】剪刀、钟表、三角板、角的学具、课件。
【教学过程】一、情境引入问题1：能从图中发现新图形吗？（出示课件：主题图）将学生同桌两人为一组，指导学生观察，相互说一说。
在学生汇报交流时，通过“图中的正在做操和踢球的学生，拿三角板的老师、修剪花草的老爷爷……”引出角。
进一步让学生说说看到了哪儿有角，并随着学生的汇报（老师三角板上的角，老爷爷剪刀上的角，做操的学生伸出双臂组成的角……）用红线标出图中的角，进而揭示课题。
师：同学们仔细观察图中有那些人？他们在干什么？生1：有正在做操的学生。
生2：有踢球的学生。
生3：有拿三角板的老师。
生4：有修剪花草的老爷爷。
师：再仔细观察，能从图中发现新图形吗？生：角。
师：你能看到哪儿有角？生1：老师三角板上的角。
生2：老爷爷剪刀上的角。
生3：做操的学生伸出双臂组成的角。
……师：好！今天这节课我们就来认识新的图形——角。
（板书：角的初步认识）【设计意图：通过对生活情境的观察，将数学知识的学习建立在学生原有的生活经验和背景之上，让学生感到熟悉、亲切，激发学生学习数学的兴趣。
】二、探求新知◆认识角。
问题2：观察图中的物体，能指出它们表面上的角吗？（出示课件：例1图）让学生同桌交流后，抽学生上黑板指出，注意提醒学生正确指角的方法。
师：观察图中的这些物体，找一找它们表面上的角，同桌互相说一说。
（学生同桌之间交流，然后选代表上黑板指出。
）生1：剪刀张开的角。
生2：钟表上的两个指针的夹角。
生3：三角板的三个角。
师：观察图中的物体上的角，它们有什么相同的地方。
生1：都有一个圆圆的点。
生2：都有两条直直的线。
生3：圆圆的点和两条直直的线连在一起。
师：同桌交流互相交流一下，能给角的各部分取个名称吗？（学生同桌交流，然后汇报。
）生1：圆圆的点叫顶点。
生2：两条直直的线叫边。
师：所有的角都有一个顶点，两条边。
并课件演示：先在屏幕上出现一个闪动的亮点，再由这个亮点向不同的方向画出两条直直的线，最后标出顶点和边。
如下图：边顶点●边师：日常生活中，你见过哪些物体的表面上有角？并指出这些角的顶点与边。
（课本39页的“做一做”的第1题）全班交流，选代表汇报，酌情讲解。
问题3：动手折出一个角，并展示自己角的大小，有什么发现？让学生折出后先用手摸一摸顶点，再摸一摸两边，感知尖尖的顶点、直直的两边。
小组内比较折的角的大小后，全班交流时教师演示角的两边叉开、收拢，引导学生归纳：角的大小与两边叉开的大小有关，与角的两边长短无关。
师：用一张不规则的纸折一个角，摸一摸顶点，再摸一摸两边，有什么感觉？生1：顶点是尖尖的。
生2：两边是直直的。
师：把自己的角和小组内同学的角比较一下，看谁的大，谁的小？为什么？（学生小组内交流，然后汇报。
）生1：我的角大，因为角的两边张开的大。
生2：我的角小，因为角的两边张开的小。
师：角的大小与两边叉开的大小有关，与角的两边长短无关。
【设计意图：学生在学习中经历了自主探索、动手实践、合作交流。
既掌握了角的各部分名称，知道了角的大小与两边叉开的大小有关，与角的两边长短无关。
同时也锻炼了学生的动手操作能力，并且丰富了学生数学活动的经验。
】◆画角。
问题4：怎样画一个角？先让学生同桌交流，然后全班交流时随学生的汇报总结画法。
师：现在我们来画角，同桌交流一下，你认为该怎么画？（学生同桌交流后，全班交流。
）生1：先画出一个顶点。
生2：再从这个顶点起，用尺子向不同的方向画两条直直的线。
……师：先在纸上点一个点（就是画出一个顶点），再从这个顶点起，用尺子向不同的方向画两条直直的线，就画成了一个角。
师：按照刚才的方法，自己能画出一个角吗？（课本39页的“做一做”的第2题）学生独立尝试，巡视指导，酌情讲解。
【设计意图：学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。
既加深了对角的认识，也锻炼了学生的动手操作能力，并且丰富了学生数学活动的经验。
合作交流活动有利于学生肯定自我，倾听他人，建立学习信心。
】三、巩固应用练习八的第1、2、3、4、5题。
答案：1、略。
2、第1个和第3个图形是角，第2个和第4个图形不是角。
3、第1个图形有4个角，第2个图形有3个角，第3个图形有4个角，第4个图形有2个角。
4、角的大小也随着折扇的从合到打开而从小到大变化。
5、略。
【设计意图：充分利用教材资源，使学生在愉快的氛围中加深了对角的认识，提高了学习兴趣。
】四、达标反馈1、一个角有（）个顶点，（）条边。
2、判断下面的话是否正确。
对的画“√”，错的画“×”。
⑴角的两条边越长，这个角就越大。
⑵用纸折角，折出角的大小，与折的这张纸的大小无关。
答案：1、1 2 2、⑴×⑵√【设计意图：设计多样化的课堂达标活动，使学生在挑战的氛围中更加巩固了新知，激发了学习兴趣。
】五、总结升华师：通过这节课的学习，你对了角有什么认识？在用尺子画角的过程中我们是怎么做的？【设计意图：引导学生回顾本节课学的知识，既有利于巩固新知，又有利于提高学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
】【板书设计】角的初步认识从一个顶点出发，两条边中间所夹的部分就是角。
角有一个顶点和两条边。
角的各部分名称如图画角的方法：①先在纸上点一个点。
②从这个顶点起，用尺子向不同的方向画两条直线。
【教学反思】1、角的初步认识是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。
教学中应着眼于学生的生活经验，从生活中的角度来抽象出我们数学中的角。
2、本节课让学生经历在生活中找角的过程，使学生认识到生活中处处有角，进而体会到数学与生活的密切联系，感悟到数学的价值，增强了学习数学的兴趣。
3、学生在摸角、说角的活动中充分感知角的形状，并根据自己对角的认识知道角的各部分的名称。
通过做角比角，使学生感悟角的大小，体验角的大小与角两边叉开的程度有关。
并通过实践活动得以证明角的大小与边长无关，通过画角培养了学生动手操作能力，发展了学生的数学思维。
【教学资料包】一、同课异导师：同学们，你们喜欢做游戏吗？现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏，请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆，注意听老师的要求。
先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。
（学生摆，教师巡视）师：你们摆出什么图形？生：正方形。
师：现在拿走一根小棒，再摆一摆，又会是什么图形？（学生摆，交流是三角形。
）生：三角形。
师：你们真能干！接着再拿走一根，这是什么图形呢？那么，今天我们就来一起认识这位新朋友——角。
（板书课题：角的初步认识）二、知识拓展1、在一个角内画三条直线，现在总共有（ ）个角。
2、把一个角放在放大镜下面，这个角变大了，对吗？为什么？3、动脑筋：一张正方形纸有4 个角，用剪刀剪去一个角，还剩几个角，你有几种答案？画一画。
答案：1、10 2、不对，因为把一个角放在放大镜下面，只是这个角的两边的长短发生变化，而角的两边叉开的大小不变。
边 边顶点●3、3个角或4个角或5个角。
三、说课设计(一)教材分析“角的初步认识”是人教版小学数学二年级上册38～39页的内容。
这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上进行学习的。
教材从学生熟悉的校园生活情境引出角，并从观察实物开始逐步抽象出所学的角，再通过学生实际操作活动，如找、指、折、做、画等加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生通过各种实际活动初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。
学生熟练掌握这部分内容，为以后进一步学习角的其它知识奠定了基础。
(二)学情分析二年级学生的合作、交流、探究的能力还比较欠缺，抽象的图形会让他们感到很难理解，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念。
本课应准确把握学生的认知起点。
以“数学活动”引领全课，从生活中认识角，从实物中抽象角，在操作中感知角，在体验中感悟角，在辨析中理解角，使学生在理解中应用和发展。
(三)教学目标1、结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角。
2、使学生经历观察、操作活动，建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力。
3、在活动中获得成功的体验，感受到生活中处处有数学，培养学生的学习数学的兴趣。
(四)重点、难点重点：根据角的特征辨认角。
难点：用尺子正确画角。
(五)教法、学法为了更好地帮助学生认识角，教师主要以谈话法和引导法为主，采用问题驱动式教学方法；学生则由自主探索与合作学习有机结合。
多种形式的学习方式可让学生充分活动起来，丰富了学生对角的认识，发展了空间观念，真正体现了"让学生经历将实际抽象成数学模型"这一基本理念，而教具、学具的运用则通过形象生动的直观演示变静为动进一步调动了学生的学习兴趣，本课将努力达到教法、学法的最优结合，让全体学生乐于探索新知。
(六)教学过程为了实现以上教学目标，根据新课程倡导的教学理念，本节课我设计了如下的教学过程：1、情境引入出示问题1：能从图中发现新图形吗？将学生同桌两人为一组，指导学生观察，相互说一说，引出角。
再进一步让学生说说看到了哪儿有角，并随着学生的汇报用红线标出图中的角，进而揭示课题。
这样通过对生活情境的观察，将数学知识的学习建立在学生原有的生活经验和背景之上，让学生感到熟悉、亲切，激发了学生学习数学的兴趣。
2、探求新知首先，认识角。
出示问题2：观察图中的物体，能指出它们表面上的角吗？让学生同桌交流后，抽学生上黑板指出，注意提醒学生正确指角的方法，引导学生找出每个角的相同的地方，逐步归纳出：所有的角都有一个顶点，两条边。
并课件演示：先在屏幕上出现一个闪动的亮点，再由这个亮点向不同的方向画出两条直直的线，最后标出顶点和边。