《角的初步认识》说课稿(李冬梅)
角的初步认识说课稿_说课稿
角的初步认识说课稿_说课稿角的初步认识说课稿一、教学目标通过本节课的学习，让学生初步认识角的概念，并能够正确使用角的术语进行描述和比较。
具体目标如下：1. 知识目标：掌握角的定义、角的分类以及角的度量方法。
2. 能力目标：能够辨别角的大小、比较角的大小，并能够用角的术语进行描述。
3. 情感目标：培养学生对几何学习的兴趣，激发他们对几何知识的探索欲望。
二、教学重点和难点1. 教学重点：角的定义、角的分类、角的度量方法。
2. 教学难点：角的度量方法，特别是弧度制的引入和运用。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一张图片，让学生观察图片中的几何图形，并引导他们思考：你们能看到哪些角？有什么特点？为什么我们要学习角呢？2. 角的定义（10分钟）通过示意图和简单的语言解释，向学生介绍角的定义：两条射线共同起点所围成的图形称为角。
引导学生观察示意图，理解角的概念，并进行简单的角的分类。
3. 角的分类（15分钟）通过展示不同类型的角的图片，让学生观察并分类。
引导学生发现直角、锐角和钝角，并解释它们的特点和性质。
通过学生的参与，让他们能够正确分类角，并能够用角的术语进行描述。
4. 角的度量方法（20分钟）介绍角的度量方法，包括度制和弧度制。
通过示意图和具体的例子，向学生解释如何用度来度量角，并引导他们进行练习。
然后，引入弧度制的概念，解释弧度的定义和计算方法，并进行相关的练习。
5. 角的比较（15分钟）通过展示不同大小的角的图片，让学生观察并比较角的大小。
引导学生发现角的大小可以用度数或弧度来表示，并进行相关的练习，让他们能够准确比较角的大小。
6. 拓展应用（10分钟）通过一些实际生活中的例子，引导学生将所学的角的知识应用到实际问题中。
例如，通过观察太阳的位置和时间的变化，让学生思考太阳的高度与角的关系。
7. 总结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调角的定义、分类和度量方法的重要性。
鼓励学生在日常生活中多观察，多思考，加深对角的认识。
《角的初步认识》数学说课稿
《角的初步认识》数学说课稿《角的初步认识》数学说课稿1我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第三单元:图形与变换的第一课时锐角和钝角.一、说教材通过二年级上册《角的初步认识》的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否是直角。
本单元在此基础上，让学生认识锐角和直角。
判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。
通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。
进行数学交流。
例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角，没有直角。
另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。
本单元一开始就设计了一幅生动有趣的的游乐场的情境图，图中包含了本单元涉及到的各种概念。
例如，风车上相邻两片扇叶之间成直角，秋千架上有直角，观览车上有锐角，滑梯上有钝角…..这是主题图所涉及到的关于锐角与钝角的概念。
接下来就是第一课时的教学，教材通过以下步骤来教学锐角和钝角的概念的首先,呈现上海杨浦大桥的情境图,图上有直角,也有锐角和钝角,接着从图上抽取3个角的局部,使学生清晰地看到我们所要观察的角.然后通过用三角板上的直角进行比较,看到三个角大小不同.最后,抽象出一般的角,给出各种角的名称,并提供判断的标准.接下来就是做一做.本环节是让学生通过不同的活动巩固对三种角的认识,图中的3个小朋友分别用不同的方法做出不同的角,有折纸有做活动角的,还有用铅笔搭出来的根据大纲的要求和教材所处的承上启下地位，我确定本节课教学目标如下: 学法，创造生动具体的教学情境，使学生在愉快的情景中学习数学知识。
学生通过自己的探索，与同桌合作交流，自主建立锐角和钝角的表象，直观认识锐角和钝角，在抽象出几何图形，让他们经历形成过程。
角的初步认识说课稿_说课稿
角的初步认识说课稿_说课稿角的初步认识说课稿一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 理解角的概念，能够准确描述角的特征；2. 能够用角的度量单位度量角的大小；3. 能够运用角的性质解决简单的几何问题。
二、教学重点1. 角的定义和特征；2. 角的度量单位；3. 角的性质。
三、教学难点1. 角的度量单位的转换；2. 角的性质的应用。
四、教学准备1. 教师准备：教学课件、黑板、粉笔、角的模型。
2. 学生准备：课本、笔记本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一张画有不同角的图片，引导学生观察并思考：“你们看到了什么图形？这些图形有什么共同之处？”引导学生初步认识角的概念。
2. 角的定义和特征（15分钟）教师通过教学课件或黑板，向学生介绍角的定义和特征：两条射线共同起点的部分称为角，起点为顶点，两条射线为角的边。
角的两边可以延长，但顶点不能移动。
角可以用字母表示，如∠ABC。
3. 角的度量单位（20分钟）教师向学生介绍角的度量单位：度（°）。
教师通过教学课件或黑板，向学生展示不同大小的角，并让学生估算角的大小。
然后，教师向学生介绍度量角的工具——量角器，并演示如何使用量角器度量角的大小。
学生跟随教师的指导，自行使用量角器度量角的大小。
4. 角的度量单位的转换（20分钟）教师向学生介绍角的度量单位的转换关系：1圆周角 = 360°，1直角 = 90°，1平角 = 180°。
教师通过教学课件或黑板，向学生展示不同角度的转换关系，并引导学生进行练习。
5. 角的性质（20分钟）教师向学生介绍角的性质：相邻角、对顶角、互补角和补角。
教师通过教学课件或黑板，向学生展示不同角度的性质，并引导学生进行讨论和思考。
学生可以通过画图和举例的方式来加深对角的性质的理解。
6. 角的性质的应用（20分钟）教师设计一些简单的几何问题，让学生运用角的性质解决问题。
教师可以通过教学课件、黑板或口头提问的方式，引导学生思考和解答问题。
角的初步认识说课稿_说课稿
角的初步认识说课稿_说课稿角的初步认识说课稿一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 理解角的概念，能够准确地描述角的特征和性质；2. 能够区分角的种类，并能够通过观察角的大小、形状等特征进行分类；3. 能够利用直尺和量角器测量角的大小，并能够正确地读取和表示角的度数；4. 能够运用所学的知识解决与角相关的问题。
二、教学重难点1. 教学重点：角的概念、性质和种类的教学；2. 教学难点：角的度量和角的应用问题的解决。
三、教学准备1. 教学工具：黑板、白板、直尺、量角器；2. 教学材料：教科书、练习册。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问的方式引导学生回顾上一节课所学的知识，复习角的概念和性质。
例如，提问：“你们还记得什么是角吗？角有哪些特征和性质？”2. 角的概念与性质（10分钟）通过教师讲解和示意图的展示，介绍角的定义和性质。
教师可以以一个实际的角为例，引导学生观察并描述角的特征和性质。
例如，教师可以画一个直角，并引导学生观察直角的特征，如两条边相互垂直，度数为90度等。
3. 角的种类（15分钟）教师通过示意图的展示，介绍角的种类。
教师可以以不同的角为例，引导学生观察并区分角的种类。
例如，教师可以画一个锐角、一个钝角和一个平角，并让学生观察它们的特征和度数。
4. 角的度量（20分钟）教师引导学生使用直尺和量角器测量角的大小。
教师可以选择几个角，让学生分别使用直尺和量角器进行测量，并帮助学生读取和表示角的度数。
例如，教师可以让学生测量一个锐角的大小，并帮助学生读取并表示角的度数为60度。
5. 角的应用问题（20分钟）教师通过提问和解答问题的方式，引导学生运用所学的知识解决与角相关的问题。
例如，教师可以提问：“如果一个角的度数是120度，那么它是什么类型的角？”并帮助学生理解并回答问题。
6. 小结与作业布置（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并布置相关的作业。
例如，教师可以要求学生完成练习册上与角相关的练习题，并预告下一节课的内容。
《角的初步认识》说课稿
《角的初步认识》说课稿各位老师，大家好，今天我说课的内容是角的初步认识，接下来我将从四个方面来阐述我对本节课的理解以及设计意图。
一、说教材首先我们来说说教材。
本节课的教材内容是小学数学二年级上册第三单元的内容，它是作为小学数学空间与图形领域的一份子，同时它是让我们已经学习过了长方形、正方形等还有角的平面图形的基础上进行教学的，它为以后我们学习者的知识奠定了基础，在整个教材体系中起到了承前启后的作用。
二、说学情关于学情，二年级的孩子对于角的知识呢只是存在于生活实践中，对于数学中抽象的角他们是比较难理解的，因此教材只是把角的概念建立在初步的水平上，因此在我们教学的过程中，既要我们避开角的概念，又要揭示角的本质属性。
三、说教学目标以及重难点根据新课程的标准以及我对本节课的理解，我特意创设了知识，技能，情感等三方面的教学目标，同时我认为本节课的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，同时能用直尺来画出一个正确的角。
本节课的难点是使学生通过直观感知动手操作，知道角的大小和边的长短没有发现，只是与张口有关。
接下来说说我的教法和学法，本节课我采用引导探索法和动手操作法相结合，通过观察，演示，操作，实验，大量数学活动的融入到各个教学环节当中，同时以学生为主体，老师只是引导作用。
将通过大量的操作实验来进行教学，让学生充分的感知角，同时我会运用多媒体教学。
将静态的图片变成生动活泼的教学内容，从而大大引起学生的注意。
四、说教学过程接着我重点来说说我对本节课的教学内容，我主要分为五个部分来进行。
首先是关于导入，我会采用魔术导入，因为一节好的数学课避免不了一个精彩的导入，因此我利用二年级孩子心理特征特意设立了一个这样子的一个导入方式，同学们你们喜欢看魔术吗？今天我请魔术大师卡卡先生为大家表演，你们期待吗？紧接着我会出示长方形到正方形，正方形到三角形，最后把三角形的一条边拿掉，变成这样子的一个图形，问孩子们，你们认识这个图形吗？知道这个图形是什么名字呢？从而顺势引入到本节课的学习内容。
角的初步认识说课稿_说课稿
角的初步认识说课稿_说课稿角的初步认识说课稿引言概述：本说课稿旨在介绍角的初步认识，通过引言概述、正文内容等方式，详细阐述角的定义、性质、分类、计算方法以及应用等方面的内容。
一、角的定义1.1 角的概念：角是由两条射线共享一个起点而形成的图形。
1.2 角的元素：角由顶点、两条射线组成，其中顶点为角的共同起点，两条射线为角的两边。
1.3 角的表示：角可以用大写字母表示，如∠ABC，其中A为顶点，B、C为角的两边。
二、角的性质2.1 角的度量：角的度量单位为度，一个完整的角为360度。
2.2 角的大小：角的大小取决于其所夹的弧长或两边的夹角。
2.3 角的方向：角可以分为顺时针角和逆时针角两种方向。
三、角的分类3.1 锐角：角的度数小于90度，即小于直角的角称为锐角。
3.2 直角：角的度数为90度，即两条垂直的直线所夹的角称为直角。
3.3 钝角：角的度数大于90度，即大于直角的角称为钝角。
四、角的计算方法4.1 角的度数计算：可以通过测量角的弧长或两边的夹角来计算角的度数。
4.2 角的比较：可以通过比较两个角的度数来确定它们的大小关系。
4.3 角的运算：可以进行角的加法、减法、乘法和除法等运算。
五、角的应用5.1 几何图形中的角：角在几何图形中起到重要的作用，如三角形、四边形等图形中的角度关系。
5.2 物理学中的角：角在物理学中用于描述物体的运动、力的作用等方面。
5.3 工程中的角：角在工程中用于测量、设计、建造等方面，如建筑物的角度、机械零件的角度等。
结语：通过本说课稿的介绍，我们初步了解了角的定义、性质、分类、计算方法以及应用等方面的内容。
对于进一步学习和应用角的知识，我们可以更好地理解和解决与角相关的问题，为数学和其他学科的学习打下坚实的基础。
角的初步认识说课稿_说课稿
角的初步认识说课稿_说课稿角的初步认识说课稿一、说课目标通过本节课的教学，使学生能够初步认识角的概念，了解角的基本性质和分类，掌握角的度量方法，培养学生观察和测量角的能力。
二、教学重点1. 让学生理解角的概念，能够准确描述角的特点；2. 培养学生观察和测量角的能力；3. 引导学生探索角的度量方法。
三、教学难点1. 让学生理解角的度量方法，掌握角的度量单位；2. 培养学生观察和测量角的能力。
四、教学准备1. 教学课件：包括角的定义、性质和度量方法的图示；2. 角的测量工具：直尺、量角器等；3. 角的练习题。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些日常生活中的角的图片，引起学生对角的认识和兴趣，让学生谈谈自己对角的初步认识。
2. 观察与探究（10分钟）通过展示一些图形，引导学生观察图形中的角，并让学生描述角的特点。
教师可以提问引导学生思考，如：角有哪些特点？角的大小和形状有关系吗？3. 角的定义与性质讲解（15分钟）通过教学课件，向学生介绍角的定义和性质。
教师可以结合图示和实例，让学生理解角的概念和特点。
例如，教师可以展示两条射线相交形成的角，并解释角的顶点、边、内部和外部等概念。
4. 角的度量方法探索（15分钟）教师引导学生探索角的度量方法。
可以使用直尺和量角器等工具，让学生测量一些常见角的大小，并引导学生总结度量角的方法和单位。
教师可以提供一些练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
5. 角的分类与练习（15分钟）教师向学生介绍角的分类方法，如锐角、直角、钝角等，并通过练习题让学生区分不同类型的角。
教师可以在课件中展示不同类型角的图示，帮助学生理解和记忆。
6. 拓展与应用（10分钟）教师通过展示一些与角相关的实际问题，引导学生将所学知识应用到实际生活中。
例如，教师可以提问：在日常生活中，我们可以通过什么方法判断角的大小？如何利用角的性质解决实际问题？7. 总结与反思（5分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，并与学生一起回顾所学知识。
《角的初步认识》说课稿
《角的初步认识》说课稿《角的初步认识》说课稿1一、说教材：1、说课内容：人教版小学数学第三册P38-39页《直角的初步认识》2、教材分析：《角的初步认识》是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角--引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。
如找一找，剪一剪，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。
3、教学目标：①教学生初步认识角，知道角各部分的名称，会画角。
②培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。
③让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。
④创造平等和谐，积极向上的学习氛围，培养学生互助协作精神，形成良好心理素质。
4、教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角各部分的名称，会用尺画角。
5、教学难点：引导学生画角的方法，说出通过直观感知角的大小与两边叉开的大小有关，而和边的长短无关。
二、说教法学法：角对于二年级的学生来说比较抽象，学生接受起来比较困难，为了更好地帮助学生认识角，教师主要以谈话法和引导法为主，学生则由自主探索与合作学习有机结合。
多种形式的学习方式可让学生充分活动起来，丰富了学生对角的认识，发展了空间观念，真正体现了"让学生经历将实际抽象成数学模型"这一基本理念，而教具、学具的运用则通过形象生动的直观演示变静为动进一步调动了学生的学习兴趣，本课将努力达到教法、学法的最优结合，让全体学生乐于探索新知。
三、说教学过程：在整堂课中，我除充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在"好奇"、"好学"的高昂学习情绪中，按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。
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《角的初步认识》说课稿
一、说教材
（一）教材分析
角的初步认识是苏教版小学数学二年级下册第七单元的内容，本课分两部分，第一部分是认识和感知角，知道角的各部分名称。
要求知道角由一个顶点和两条边组成。
第二部分是学会用直尺画角的方法。
能独立用直尺画角。
培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。
（二）学情分析
学生通过两年的学习生活，对平面几何物体有了一定的认识。
所以，在课前通过回忆学习过的平面几何图形，来导入角的概念，并且通过大量的动手实践活动来加深记忆。
学生思维简单，抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握缓慢而遗忘快等特点，但他们也有很强的好奇心和强烈的表现欲等孩子的共性，课堂上充分利用和捕捉闪光点，运用各种教学手段，通过视觉、触觉等多种感官的刺激来弥补他们的缺陷，以此达到取长补短的目的。
（四）教学目标与要求
依据课程标准和教材重点，结合实际情况，我确定了这样的教学目标。
（1）结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称及它的特点。
（2）初步学会画角。
培养学生初步的观察能力，想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨角，了解数学和日常生活的联系。
在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
（五）教学重点、难点
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。
二、说教法
认识角属概念教学，根据学生对概念认识得到一般规律：（从）感知——（经）表象——（到）抽象概括——形成概念。
应充分发挥教师的主导作用，强调学生的学习主体性，引导他们去发现问题，培养学习兴趣和积极性，在学习过程中帮助他们逐步抽象概括，最终解决问题，获取知识和能力，得到情感体验，进而达到思维训练的目的。
由于学生课堂容易分神，学生年龄小、好动等特点，为此我采用如下教法：
直观演示法，谈话启发式，尝试法，引导发现法，讲练结合等方法的优化组合。
三、说学法
学生思维简单，抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握缓慢而遗忘快等特点，为了帮助学生更好地认识角，在本节课当中，我采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等方法，使学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。
四、说教学流程
“数学源于生活，高于生活，发展生活”，通过教学这个重要环节，得到体现和实施。
创设情景，导入新课
操作实践，感受新知
闯关游戏，巩固新知
课堂总结，引发反思
（一）创设情景，导入新课
（媒体应用）屏幕出示：长方形、正方形、圆、三角形的实物图。
引导生回顾复习，依次回答出各个图形的名称。
教师指着三角形说，谁愿意告诉大家三角形是由几条边组成的呢？——三条边，早晨上学的时候，粗心的“小马虎”却把一条边忘在了家里，（媒体应用：将三角形的一条边消失）大家看这还是三角形吗？——不是，这就是我要和大家一起来认识的角。
以此激起孩子求知的欲望和学习兴趣。
引导学生对屏幕中的角质疑，这样就可以知道不同层次的学生在学习中需要什么，想解决什么，能提出一些简单的问题。
（二）操作实践，感受新知
感知是思维活动的窗户，使人们深入认识事物的本质。
通过学生动手可以使学生借助动作思维获得鲜明感知。
在这一环节上，我设计了五个活动内容：找角—折角—摸角—比角—画角，让学生参与多种实践活动，使学生的视觉、触觉等多种感官共同参与大脑的分析活动，在学生充分感知的基础上，抽象出角。
活动一：找角
首先（媒体出示）（屏幕出示：剪刀、带吸管的易拉罐、水管实物图）仔细观察，剪刀上的角在哪里？其它物体的面上有角吗？这两个孩子同小组内的其他的孩子讨论交流，说一说、指一指，建立角的表象。
（媒体应用）在学生找到实物图中的角后，屏幕上出现闪动的角。
再举例,其实在你身边就有很多角，仔细观察，你发现周围哪些物体的表面上也有角？通过找一找的游戏，激发了两个智障孩子探索学习的兴趣，能大胆的站出来找身边的角，并能和同学进行交流。
活动二：折角。
我先出示一张圆形纸，让学生观察有没有角，然后让学生动手用一张圆形的纸折一个自己喜欢的角，并以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。
折好以后，让学生将折出的各种类型的角拿来展示，
要求学生边讲边用手指出角存在的位置。
通过折角活动，孩子们的交流和帮助，知道怎样折一个角，展示出他们所折的角，给以鼓励和表扬，同时也加深了对角的记忆。
活动三：摸角。
在肯定学生的折角结果后，我再引导学生对折出的角进行观察，接着让学生用自己折出的角的顶点扎手心，感知角的顶点是尖尖的；用手摸一摸角的两条边，感知角的两条边是直直的。
孩子的智慧来自于指尖，让学生在动手操作中充分感知角的内涵，从中提高语言表达能力，引出角各部分的名称。
这一环节是在学生对角有了一个感性的认识后，使学生的认识上升到理性的高度，有利于学生系统地掌握知识。
活动四：做角
引导学生用两根硬纸条和一个图钉做活动角（两人一组），学生自己展示一个可以活动的角。
然后让学生跟着老师玩“角变大变小”的游戏，引导学生一边玩活动角一边观察：角的大小有什么变化？角的大小与什么有关？与什么无关？
这一教学的目的是让学生从认识静态中的角过渡到动态中的角，使他们直观地看到，纸条张得越开，角就越大，纸条合得越拢，角就越小。
设计为游戏的形式，能较好地调动学生的积极性，使学生在“玩中学”，“渗透”角的大小与两条边张开的大小有关”的本质特征。
智障孩子更愿意参与到游戏中来，通过动手操作以及与同桌的交流知道角的大小与两条边张开的大小有关。
活动五：画角
一开始，我先不讲如何画角，而是鼓励学生自己根据角的特点尝试着说怎样画角。
学生在课堂上可能会出现各种不同的说法：有的说先画顶点，有的说先画直线，有的说比着现成的角描绘……然后我针对画角中出现的问题，先鼓励学生想办法，发挥集体的智慧和小组合作精神，共同探讨画角的正确方法。
在总结学生们的画法基础上，归纳出画角的正确方法。
（媒体出示角的画法）最后，我把角的特点和画角的方法编成了一首儿歌：让学生跟着老师，一边拍手一边做动作，学唱这首儿歌。
“小小角，真简单，一个顶点两条边。
画角时，要牢记，先画顶点再画边。
”让学生跟着老师，一边拍手一边做动作，学唱这首儿歌。
本环节通过儿歌的教学，创设了生动活泼的课堂情境，让学生“比一比”“唱一唱”，学生处在“好学”、“乐学”的高昂学习情绪中，使教学过程始终对学生有一种吸引力。
用儿歌教学方法对智障儿童快乐接受知识效果很好，在画角的过程中我单独的指导两个孩子画角。
（三）闯关游戏，巩固新知
根据本课的教学目标，我设计了两个层次的练习，创设“闯关游戏”的竞赛形式，以激起学生的竞争意识。
第一关：下面的图形哪些是角，哪些不是角？
第二
关：
找出下面的图形有几个角？
第三关：你能这幅画中找到角吗？（出示主题图）
第四关：拓展思维
一个三角形，去掉一个角，是不是两个角？（两个不同的结果，开拓学生的思维）。
以上练习的设计，即有针对性，又有趣味性，还有创造性，适合不同特点的学生。
我为这两个孩子设计了这样的作业，要求脑瘫的孩子回家和家长找一找身边事物的角，指一指并说出它有几个角，另一个孩子用手中的笔画出一幅用角设计的画。
（四）课堂总结，引发反思
课堂小结让学生自己来说：通过今天这节课，学会了什么？还有不懂的地方吗？
这样设计的目的是：让学生自由发表对本节课所感，教师从中及时了解学生的学习效果及本节课的得失。
五、说板书设计：
角的初步认识
边
1个顶点
角顶点
2条边
边
本节课整体设计思路是：让学生从生活走进数学，快乐学数学，从实物感知入手，通过动手动脑，在不知不觉中建立角的空间观念，最终达到训练抽象思维的目的。