5、白杨礼赞 茅盾
• 8．作者最后为什么又写楠木，目的何在？ • 茅盾曾说：“贵族化的楠木象征国民党反动派。 我写此散文是这样想的。” • 结尾把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不 平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明 的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共， 消极抗日”的国民党反动派，首尾呼应。 • 三、小结 • 首先《白》是一篇散文形式的颂歌，或者叫散文 诗； • 其次语言句式是散文的，但是结构模式是诗歌式 的复沓结构（重复出现的句式）； • 第三，运用象征，在感性的形象中蕴含着深厚的 思想感情；
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1、字词音义，扫除阅读障碍。 无边无垠（yí n） 坦荡如砥（dǐ） 恹恹欲睡（yān yān） 虬枝（qiú） 婆娑（suō） 秀颀（qí ）
• 2、作家、作品相关知识。 • 作者：茅盾，著名小说家，原名沈德 鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表 作有长篇小说《子夜》，短篇小说集 《春蚕》、《林家铺子》等等。
• 这段话里连用了四个反问句（四个“难 道”）组成了一组排比句，写出了白杨树 的象征意义。意思一句比一句扩展而深化， 发人深思。 • 第一个“难道”是总提，启发人们深思： 不应该只觉得它是树； • 后面三个“难道”，就由浅入深地写出了 它的象征意义。 • 第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严 肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为 北方农民。 • 第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲
• 四．总结 • 1、 • 2、作者到底是怎样对白杨进行具体描绘与精辟 议论的呢。？ • 五．布置作业 • 1．抄写生字和常用词语。 • 2．熟读课文。
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第二课时 一．复习导入 1．听写生字。 2．复习象征手法，请学生尝试举例说明。
பைடு நூலகம்
• 二．研读课文 • 1．上节课我们知道了本文是借赞美白杨树 来赞美北方农民的，作者到底是怎样把它 们联系起来的呢？ • 象征 联想 • 表面上是写树，其实处处在写人。 • 2．找出写白杨树的段落。 • 5－8段 • 说说这几段主要是写什么？ • 5－6段是写白杨树的形象和气质。
• ①倔强挺立。 ②努力向上。 ③参天耸立。 • ④不折不挠 ⑤在风雪的压迫下 ⑥对抗着西北风。
• 4．朗读第７自然段，讨论： • （1）本段可分几个层次？为什么说白 杨树是树中的“伟丈夫”？（要求划 出重点词语）采用什么手法？ • 作者先虚写一笔，用否定句式暂退一 步：白杨“没有婆娑的姿态”，“没 有屈曲盘旋的虬枝”。由于审美观点 不同，承认白杨“算不得树中的好女 子”。这是抑。 • 接着，突然转折，连用七个感性色彩 强烈的褒义词语“伟岸”、“正直”、
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第三单元 草木有情 [单元教学要点] 一、学习用课文中的有关词句帮助理解内容的方法。 二、对本单元树的形象及其寓意进行解读。找出这 些形象及其寓意中某种相似相通又不相同之处，细 细品味欣赏。 三、通过树的形象，体会并揣摩各篇作品中作者所 表达的思想感情。 四、感受这些作品，在形式技巧、遣词造句、谋篇 布局、描写抒情等方面各自的风格和表达特色。 五、体会及区分口头语言及诗歌的文雅语言。 六、理解移情与象征这两种表现手法的作用，并选 取对某个景物的描写，写一篇表达个人情趣的作文。
• 7．作者是从哪几个方面来描绘西北高原的？作者 为什么要着意描写黄土高原？ • 明确：作者先从三个方面来描绘： • 色彩——“黄绿错综”； • 幅员——“无边无垠”； • 地势——“坦荡如砥”。 • 作者描写黄土高原是为了给白杨树的出现设计背 景。可是写得这样壮美，也带来问题：黄土高原 已经很雄壮、很伟大了，白杨要怎么才能更美呢？ 这个问题马上被作者化解了。他笔锋一转，把雄 壮变成了美的对立面：“单调”，壮美变成了不 美，激动转化为“倦怠”。 • 这个“倦怠”，就是白杨出现的第二种背景，是
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5 白杨礼赞
• 【教学目标】 • 1、积累词语，掌握“无边无垠，坦荡如砥，恹恹 欲睡，纵横决荡，直挺秀颀”等常用词语。 • 2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上 进的精神和意志。 • 3、理解象征手法的运用。 • 4、理解本文的抒情线索，学习文章状物抒情的写 法。 • 【教学重点、难点】 • 难点：理解托物言志的写法，体会白杨树的象征 意义。 • 重点：理解直抒胸臆的语言特点，把握文中记叙、
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四．布置作业 1、 完成《伴你学语文》中的相关练习。 2、 朗读课文，背诵3-7段。 3、 课外阅读《白杨礼赞》的姊妹篇《风景谈》。
• “象征”手法 • 思考：《白杨树赞》运用了象征手法。象征是什 么呢？ • 象征是什么呢？简单地说，是在感性描绘中隐含 理念，思想。 • 象征与比喻不同。如果是比喻，就是把白杨作为 喻体，去比附另种东西，如白杨像闪光的宝剑， 本体是白杨，喻体是宝剑，二者共存。 • 而把白杨直接说成是哨兵，那就不能叫做比喻， 而叫做暗喻。暗喻如果表现一般的感情，那还只 是暗喻；如果表现的是一种比较深刻的理念、思 想，那就变成了象征。
• 树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧 玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵， 我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的 雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开” 的梅的倩影。
• 在北方，白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、 河畔，公路旁都有它的身影。这节课，我们跟随 茅盾到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨 树是一种什么样的英姿。
• 写作背景:《白杨礼赞》写于一九四一年三 月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。 这期间，茅盾看到了国民党反动派消极抗 日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到 了广大的北方军民在共产党领导下，团结 一致，积极抗战，一次次地粉碎了日寇的 “扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据 地。 • 作者从解放区人民身上看到了中华民族的 前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下 了《白杨礼赞》等散文。 • 由于当时作者生活在国民党统治区（重 庆），没有言论自由，不能直抒胸臆，所
• 现在，我们且从比较简单的例证中获得一般的理 解，如五星红旗象征新中国，星条旗象征美国。 因为国家是一种理念，不是一般的感情，所以是 象征，而不是抒情。 • 在本文中，白杨树直接转化为一种政治和军事的 理念，而不仅仅是感情。所以从根本上来说，白 杨是一种理念的象征。 • 作者把对北方军民的赞美之情寄托在对白杨的具 体描绘与精辟议论上。 • 象征手法的作用 • 首先是它把抽象的事理表现为具体可感的形象。 • 其次是可以使文章更含蓄些，借用眼前之物，寄 托深远之意。
• 3、思考：作者写这篇课文真正的目的 是为了借赞美白杨树来表达对北方军 民的崇敬和赞美，那他为什么不直接 赞美北方农民呢？ • 直接赞美北方军民的抗战精神，未尝 不可。但是，黄土高原（北方），是 中国共产党领导的根据地，对于当时 的政治形势和读者接受程度来说，可 能显得突兀； • 直接赞美，从艺术上来说，也可能显 得粗糙。于是作者采取了一种委婉的
• 三.讨论问题 • 1. 思考问题：这篇课文仅仅是在礼赞 白杨树吗？你是如何知道的？请找出 相关的语句并交流讨论。 • 明确： • 如“那是力争上游的一种树”。 • （树本无所谓力争上游，可见是在写 人。） • 如“难道你就觉得他只是树？……用血 写出新中国历史的那种精神和意志？”
• 2．读这样一段话。（感受其中的情感） • “当你在积雪初融的高原上走过，看 见平坦的大地上傲然挺立这么一株或 一排白杨树，难道你觉得树只是树， 难道你就不想到它的朴质，严肃，坚 强不屈，至少也象征了北方的农民； 难道你竟一点也不联想到，在敌后的 广大土地上，到处有坚强不屈，就象 这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家 乡的哨兵！难道你又不更远一点想到 这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的
（2）文章如何展开联想，由树及人？四个排 比反问句是怎样逐句加深的？ • 第二层，作者以亲切谈心的语气将读者的 视线引向“积雪初融”的高原，连用四个 反问句，由树及人，写出了白杨树的象征 意义。意思一句比一句扩展并深化，发人 深思。（四个 “难道”） • 第一句由树及人的过渡，启发人们深思不 应该只觉得它是树，那么，应该觉得它是 什么呢？后面三个“难道”，由浅入深地 写出了它的象征意义。“不想到”、“不 联想到”、“不更远一点想到”等词语就 反映了一层比一层深的含义。
什么是象征？
• 象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人 某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的 概念、思想和情感。 • 换言之，象征就是通过特定的容易引起联想的具 体形象，表现某种概念、思想和感情的一种表现 手法。 • 象征手法，一般常见于散文作品，尤其是抒情散 文作品中。 • 。
• 作用：使文章立意高远，含蓄深刻。将某些 比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知 的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予 文章以深意。 • 表达形式：一般来讲，象征的手法有两种表 达形式。一种是像《礁石》那样，让读者在 诗与文的不言之中去意会其象征之意， • 一种是像《白杨礼赞》那样，直抒胸臆地点 示出象征之意。
• 3．用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部 形态和内在气质的重要词语。由这些词语 你联想到什么？ • 明确：从两个方面来强调其不平凡：第一 个方面是，它的外部形态。（具体语句） • ①树干：笔直的干，笔直的枝。 • ②枝桠：一律向上，紧紧靠拢，成为一束， 绝无横斜逸出。 • ③叶子：片片向上，没有斜生倒垂。 • 小结：这些都是白杨作为植物的形态，表 面上是逼真的描绘，实际上是高度的提炼。 作者把白杨树的姿态向一个特点（也就是
• 二.感知课文，把握基本内容 • 1．默读全文，找出直接对白杨树进行 赞美的语句。
• 第1段：白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树! • （文章的第一自然段，直接抒情，用赞美，歌颂 的语调为全文奠定了基调。开门见山的手法。） • 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然 而实在不是平凡的一种树。 • （强化情感，不是感性的描绘，而是再次直接赞 美，并且设置悬念，引起思考：“不平凡”究竟 表现在哪里？）
• 2. 注意关键词。从“那”“那是”到 “这”，从第1段的“赞美”到第9段 的“高声赞美”，说明什么？ • 说明对白杨树的观察是从远到近，感 情是由浅入深。 • 这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美， 还有崇敬的感情。 • 3.崇敬和赞美，就叫做礼赞。这篇课文 就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的 感情。
白杨礼赞茅盾(教案)-2021-2022学年八年级语文上册部编版
此外，实践活动的设计也让我有所反思。在分组讨论和写作练习环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对活动主题不感兴趣或不知如何下手。针对这一问题，我考虑在今后的教学中，可以尝试引入更多贴近学生生活的案例，让他们有更多的代入感，提高参与度。
五、教学反思
在本次教学活动中，我以《白杨礼赞茅盾》为载体，尝试将核心素养融入课堂教学。回顾整个教学过程，我认为有几个方面值得总结和反思。
首先，关于教学内容的把握。在本次教学中，我努力突出文章的核心内容，引导学生深入理解作者对白杨树和北方农民的赞美。通过分析文章的修辞手法和写作结构，希望学生能够掌握文学鉴赏和写作技巧。但从课堂反馈来看，部分学生对文章深层含义的理解仍有一定难度，如何在教学中更好地突破这一点，是我需要思考的问题。
二、核心素养目标
1.语言构建与运用：通过阅读《白杨礼赞》，学生能够理解并运用文章中的修辞手法，提高自己的文学鉴赏能力和语言表达能力。
2.思维发展与提升：培养学生从文本中提炼关键信息，进行批判性思维，形成自己的观点，并能运用所学知识进行论述。
3.文化传承与理解：使学生了解并传承我国优秀传统文化，从文章中感受民族精神，增强民族自豪感和文化自信。
4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生的创作灵感，尝试运用所学写作技巧进行创作。
5.情感态度与价值观：通过学习文章，引导学生树立正确的价值观，培养热爱祖国、尊重劳动人民的情感，激发积极向上的精神风貌。
三、教学难点与重点
1.教学重点
《白杨礼赞》课文赏析
《白杨礼赞》课文赏析《白杨礼赞》是茅盾先生于1941年创作的一篇散文，通过对白杨树的赞美，歌颂了坚韧不拔、积极向上的北方抗日军民。
这篇文章以其独特的结构、深刻的主题、丰富的表达手法和独特的语言特点，成为现代文学史上的经典之作。
下面从结构分析、主题解读、表达手法、语言特点、象征意义、情感抒发、艺术手法、社会意义和读者感受等方面进行赏析。
一、结构分析《白杨礼赞》的结构清晰明了，作者按照“总－分－总”的结构方式展开全文。
首先，作者开门见山地提出了文章的主旨，即赞美白杨树的不平凡；然后，作者从形貌、气质和品格等方面具体描绘了白杨树的形象，深入地展现了其不平凡的特点；最后，作者再次强调文章的主旨，并号召人们向白杨树学习。
这种结构方式使得文章条理清晰，逻辑严密。
二、主题解读《白杨礼赞》的主题深刻而鲜明，作者通过赞美白杨树的不平凡，表达了对坚韧不拔、积极向上的精神和品格的崇尚。
同时，作者也借此表达了对抗日军民的敬意和赞美。
这种主题的解读不仅具有深刻的思想内涵，也具有强烈的社会意义和现实意义。
三、表达手法《白杨礼赞》的表达手法丰富多样，其中最突出的是象征手法的运用。
作者通过描绘白杨树的高大挺拔、不畏严寒等形象，赋予其象征意义，使得文章具有更强的艺术感染力。
此外，作者还运用了对比、排比等修辞手法，使得文章更加生动有力。
四、语言特点《白杨礼赞》的语言质朴自然，又不失高雅庄重。
作者运用了生动的形容词和形象的描绘，使得文章的语言生动而具有表现力。
同时，作者在文章中运用了丰富的词汇和修辞手法，使得文章的语言具有深厚的文化底蕴和艺术修养。
五、象征意义《白杨礼赞》中的白杨树不仅仅是一种树，更是一种象征。
它象征着坚韧不拔、积极向上的精神和品格，也象征着抗日军民的英勇无畏和顽强奋斗。
这种象征意义的赋予使得文章的主题更加鲜明，也使得读者能够更深刻地理解作者的意图和情感。
六、情感抒发《白杨礼赞》的情感抒发真挚而强烈。
作者通过对白杨树的赞美，表达了对坚韧不拔、积极向上的精神和品格的崇尚，同时也表达了对抗日军民的敬意和赞美。
茅盾《白杨礼赞》原文
茅盾《白杨礼赞》原文茅盾，中国现代文学大师，著名的革命写作家，是新文化运动以来最具代表性的人物之一。
他以他的作品激励和启发了一代青年的文学理想和人生追求。
他的《白杨礼赞》作为20世纪中国的文学经典之一，在中国文学史上占据着特殊的地位，至今仍被广泛阅读，振奋人心。
《白杨礼赞》是茅盾创作的著名小说之一，出版于1944年。
全书共十章，用生动的语言和实事求是的笔触，描述了一位普通的青年林达与“白杨树”之间的友情与牵挂，展现了民族的特殊历史背景下对追求自由和尊严的歌颂与呼唤。
小说以“白杨”作为主题，是一篇追求自由、平等的文学讴歌。
小说的主人公林达，是一名年轻的教师。
他在与“白杨树”结下深厚友谊后，开始向往自由和平等，强烈反对压迫和奴隶制度，成为了一名反抗者。
小说通过林达的生动人物描写，深入探讨了人类的自由和尊严，表达了对新兴人群的关注和呼唤。
在小说中，“白杨树”被赋予了极大的象征意义。
它自由自在地生长在阳光下，无惧于寒风暴雨，无所畏惧。
和它形成牢不可分的林达，也像一棵茁壮的苗木，在虚浮的世界中寻找着自己所要的根源。
茅盾的文学在现代中国社会和文学史上占据了重要的地位。
他是表现现代中国尤其是农民阶层生活和命运的代表作家之一，更是创造了自己的文学新格调，开创了一个新的文学流派。
他的文学成就几乎囊括了中国现代文学的每一个领域，影响也跨越了整个东亚文化圈。
茅盾的文学表达充满了生命的欢声笑语，表达出对人生的敬畏和对世界的向往。
在这个文化大国中，他的作品深受人民的喜爱，被公认为是中国现代文学的典范之作。
《白杨礼赞》作为茅盾的代表作之一，也是一部反映人民的苦难与奋斗的文学佳作，有着其深远的意义和价值。
茅盾的文学与中国现代文学和中国现代历史相互交织在一起。
他用自己的作品呈现了那个时代的生动画面，同时也为后来的文学艺术创作确立了方向和基准。
通过对“白杨礼赞”原文的阅读，我们感到的不仅仅是它的文学价值，更是其中所蕴含的人文价值，对文化、社会等多方面产生了广泛而深刻的影响，为后代留下了重要的思想遗产。
第5课《白杨礼赞》
排比
反问
文章结尾写“直挺秀颀”的楠木有 何作用？ 写楠木一是以其“贵族化”与白杨 “极普通”形成鲜明对比，反衬白杨 树的“不平凡”；二是引出赞美楠木 的国民党蒋介石们，划清自己与顽固 派的界限，表明自己对党所领导的北 方抗日军民的热爱
文章反复强调白杨树是 “西北极 普通的一种树，然而实在是不平凡 的一种树”。你认为“极普通”和 “不平凡” 矛盾吗？说说理由。
40
2017/5/10
41
生 黄绿错综色 雄 长 无边无垠大 壮 环 坦荡如砥平 伟 境 大
对比
单 调
正衬
不平凡
反衬
文章还有哪些地方运用 了欲扬先抑的写作手法？
好女子 婆娑 屈曲盘旋
拟人 对比衬托
欲扬先抑
伟丈夫！
伟岸 正直 朴质 农民 哨兵 严肃 坚强不屈 温和 靠紧团结 挺拔 力求上进 精神 意志
作者仅仅是在赞美白杨树吗？ 请用原文中的语句回答 ？
如：1那是力争上游的一种树。 2难道你就觉得它只是树？……
朗读文章第7段，思考： 这一段用了哪些修辞方法？
拟人、排比、比喻
（2）本段四个反问句构成排比， 由外向内，层层深入揭示 顺序能变吗？
白杨树的体会两组句子的不同效果。
2017/5/10 桐城市黄岗初中：舒林 6
整体感知课文：
一、同学们以自己喜欢的方式阅 读课文，初步感知课文。 二、学生自读课文，自主解决字 音词义。
给下面划线的词语注音
恹恹 yān 虬枝 qiú 楠木 nán 秀颀 qí 刹那 毡子 外壳 chà
旁逸 yì
晕圈 yùn
zhān
qiào yí n
梅花
王安石
墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。
第15课《白杨礼赞》课件（共21张PPT） 2022—2023学年部编版语文八年级上册
2、作者为什么不直接写白杨树而是从从黄土 高原写起，有何作用？
1、作者笔下的壮美的黄土高原有怎 样的特点？作者感受又如何？
黄 色彩——“黄绿错综” 雄壮
土 高 原
幅员——“无边无垠” 地势——“坦荡如砥”
伟大 单调
黄绿错综
无边无垠
坦荡如砥
2022/9/6
13
2022/9/6
14பைடு நூலகம்
2、作者为什么不直接写白杨树而是从从黄土高原写起， 有何作用？
不折不挠 náo 无边无垠 yín
白杨礼赞？
（以崇敬的心情称赞表扬）
为什么白杨树值得崇敬和赞美？
白杨树是不平凡的树。 它的不平凡表现在哪几个方面？
不平凡 （线索）
生长环境的不平凡 外部形象的不平凡 内在气质的不平凡
白杨特写图
外部 形态
生长 环境
高原风景图
白杨树 不平凡
内在 气质
物人联想图
1、作者笔下的壮美的黄土高原有怎样的特点？ 作者感受又如何？
写楠木一是以其“贵族化”与白杨“极普通”形成 鲜明对比，反衬白杨树的“不平凡”；二是引出赞美楠 木的国民党蒋介石的御用文人们，从而划清自己与顽固 派的界限，表明自己对党所领导的北方抗日军民的热爱。
4、文章赞美白杨树“不平凡”，却又多次说它是 “极普通”的，作者这样写的用意是什么？
白杨树在西北极普通，不被重视，因而它“极普 通”；但白杨树有极强的生命力，它磨折不了，压迫 不倒，因而它“不平凡”。这些都和北方农民相似， 作者这样写的用意，正是为了用白杨树象征北方农民。
在他逝世后遵其遗嘱将其捐献的25万元设立了中国长篇小说创作 奖——茅盾文学奖。
从1982年开始，每四年评选一次，是我国最高荣誉的文学奖之一。 参评作品需为长篇小说，字数在13万以上的作品。获奖代表作品 有《东方》（魏巍）《黄河东流去》（上下集）（李准）《平凡的 世界》（路遥），《尘埃落定》（阿来）《秦腔》（贾平凹）等。
八年级语文上册第15课《白杨礼赞》课件(5)
字词积累
yùn pó suō nán
晕圈 婆娑 楠木
zǎi juéjiàng qiú
主宰 倔强 虬枝
dài
倦怠
qí
zhān
毡子
秀颀
dǐ
yì
坦荡如砥 旁逸斜出
yān
恹恹欲睡
虬枝: 像龙一样盘曲的枝条。虬,传说中的一种龙。 秀颀: 美而高。颀,修长。 妙手偶得: 文学素养深的人出于灵感,即可偶然
间得到妙语佳句。
主要是与白杨树形成对照：两种树的品行不同，一是普 通当中蕴含着“不平凡”，一是贵族化；所代表的人不同， 一是在北方坚持抗战的广大民众，一是贱视民众、固执倒 退的人们。两相对照，突出赞美了白杨树及其所代表的精 神和品行。
对照突中心
布置作业
1.思考下列形象可以象征什么？
落叶
楠木 荷花
梅花
蜡烛
翠竹
热水瓶
北方的农民（象征体）
2、文章还有哪些地方运用了欲扬先抑的写作手法?
欲扬先抑：欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。要发
扬、要放开,先控制、压抑。先贬抑再大力颂扬所描写的 对象，上下文形成对照，突出所写的对象。
（1）第2段描画了西北高原的壮美风景,抓住“黄与绿主 宰着”这一特色,突出“雄浑”“伟大”,同时又用“单调” 与下文白杨树的“傲然地耸立”相对照,从白杨树的生长 环境说明它的不平凡,运用了欲扬先抑的写作手法。
太阳 鹰
孔雀
2.仿照课文，写一 篇先记叙后抒情的散文。要求 运用到托物言志的手法。
3.找出直接赞美白杨树的语句及文章抒情线索
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树， 然而实在是不平凡的一种树。 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树， 然而决不是平凡的树。 第8段：白杨树实在是不平凡的， ……我赞美白 杨树，就因为…… 第9段：……我要高声赞美白杨树!
部编版语文八年级上册第15课《白杨礼赞》课件
拓展延伸
《白杨礼赞》发表后，一位画家根据《白杨礼赞》 的意境，画了一幅白杨图。茅盾看后，觉得礼赞白杨 之情好像意犹未尽，于是又写下了这首格律诗。
题白杨图
北方有佳树，挺立如长矛。 叶叶皆团结，枝枝争上游。 羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。 丹青标风骨，愿与子/同仇。
课后作业
1、朗读并背诵课文第6-8段。（必做） 2、结合本篇文章的表现手法和修辞手 法，写一篇“XX赞”的小练笔。（必做） 3、课外阅读《白杨礼赞》的姐妹篇 《风景谈》，试比较一下两篇文章在 内容和情感方面的异同。（选做）
排比 反问 层层递进 由浅入深 气势充分
写法探究
什么叫象征，本文的象征体和本体是什么？
通过某一特定的具体形象来暗示另一事 物或某种较为普遍的意义，这种手法叫象征。
象征体和本体之间存在着某种类似的特 点，可以借助读者的想象和联想把它们联系 起来。
这种手法称为托物言志
树（本体） —人（象征体） 朴质、严肃 —北方的农民 坚强不屈 坚强不屈 —哨兵 层 团结、力求上进 —精神和意志 层 深
学习目标
1、找一找文中哪些句子是直接对 白杨进行“礼赞”的？ 2、文章从哪几个方面赞美了白杨 树的不平凡？ 3、理解白杨树的象征意义。 4、学习托物言志的写作手法。
精读细研
直接赞美白杨树的语句。
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树， 然而实在是不平凡的一种树！ 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树， 然而决不是平凡的树！ 第8段：白杨不是平凡的树。……我赞美白杨 树…… 第9段：……我要高声赞美白杨树！
白杨树象征了北方的农民，抗日的军民，尤其象征了民族 解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。 通过四个“难道”层层深入地揭示出来： 第一个“难道”引导读者把白杨树与人联系起来思考，由树及 人； 第二个“难道”引导读者把白杨树的品质与北方农民的品质联 系起来，点明象征北方农民； 第三个“难道”点明象征抗日军民——“守卫他们故乡的哨 兵”； 第四个“难道”进一步抽象化，点明“枝枝叶叶靠紧团结，力 求上进”的白杨树象征着中华民族的抗日精神和意志。
白杨礼赞主旨
白杨礼赞主旨
作者以白杨树象征中国共产党及其领导下的敌后抗日根据地广大军民，
文章一开头就点题，热情赞颂白杨树“不平凡”，但却不紧接着描绘其“不平凡”的面貌，而是把文笔宕开，去描写高原的景色。
这就使文章有了曲折。
当写到对高原产生单凋之感后，突然转向白杨树的描写，犹如异峰突起，精神为之一振，感情趋向炽烈。
在具体描写了白杨树“不平凡”之后，作者又先抑一笔，说它“算不得树中的好女子”，使文章的情绪又沉下来。
接着用“但是”一转，称赞白杨树是“树中的伟丈夫”。
同时展开丰富的联想，层层深入地揭示出它的象征意义，文章的思想开拓出新的境界，作者的感情也达到了高峰。
参考资料来源：百度百科-白杨礼赞。
茅盾《白杨礼赞》阅读练习及答案(五)
茅盾《白杨礼赞》阅读练习及答案（五）（四）、阅读下文，完成19—22题。
（15分）白杨礼赞（节选）茅盾白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。
黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田，和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。
黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。
这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”！可不是，单调，有一点儿吧？然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的！那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。
它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。
也许你要说它不美。
如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。
白杨礼赞 原文
白杨礼赞○1茅盾预习◎这篇文章特别适合朗读。
不妨先默读一遍,了解大意，边读边做一些朗读标记，然后大声朗读，读出文中的激情与豪气。
◎本文写于1941年抗日战争相持阶段,作者曾说：“《白杨礼赞》非取材于一地或一时，乃是西北高原走了一趟（即赴新疆,离新疆赴延安，又离延安至重庆）以后在重庆写的。
”课外查找资料，了解当时的社会背景，思考作者礼赞白杨树的意图.白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树！当汽车在望不到边际的高原上奔驰,扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。
黄的是土,未开垦的荒地，几百万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田，和风吹送,翻起了一轮一轮的绿波，-—这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得○2，便确是经过锤炼的语言的精华。
黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥错误!，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断,就知道是在你脚底下的）,你会忘记了汽车是在高原上行驶.这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮"或“伟---———-—-----—--——-——-——-错误!选自《茅盾全集》第十二卷（人民文学出版社1986年版)。
有改动。
茅盾（1896-1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家，茅盾是他的笔名。
代表作有小说《蚀》三部曲、《子夜》、《林家铺子》、《春蚕》等。
错误!〔妙手偶得〕语出陆游《文章》：“文章本天成,妙手偶得之。
”指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。
○3〔坦荡如砥（dǐ）〕宽广平坦得像磨刀石.砥,质地较细的磨刀石.大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长错误!了——“单调”！可不是，单调，有一点儿吧?然而刹那间,要是你猛抬眼看见了前面远远有一排-—不，或者只是三五株，一株,傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹错误!欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的！那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。