太阳和影子---科学

8 太阳和影子教学目标：1. 引导学生对日常事物进行观察；养成长期观察的良好习惯。

2. 能在实验探究中，养成勇于探索、善于交流、乐于合作的优良品质；能体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活。

3. 了解太阳在天空中位置变化与温度、时间变化的关系；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。

知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事情。

案例背景分析：本课是以“太阳”携领全单元，对光进行初步的认识与研究。

通过引导学生观测太阳在一天中的位置变化，温度变化，物体影子长短、方向变化等情况，分析观测到的数据与现象，让学生发现影子和温度的变化与太阳东升西落的关系。

通过表达与交流，让学生认识太阳位置变化与我们生活的关系。

太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，是每天都要经历的自然现象。

即使是幼儿园的小朋友也不陌生，但正是这日复一日、年复一年的不断重复，却往往使学生视而不见。

一方面，学生对宇宙万物有着与生俱有的、强烈的好奇心；另一方面，他们对宇宙间的天体运动和变化，只能感知现象而缺少相关科学知识，无法以自己的现有经验加以解释。

因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。

了解太阳在天空中位置变化与温度、时间变化的关系是本课的教学重点，知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向是本课的教学难点。

活动准备分为两部分，教师准备：幻灯机一台、银幕一个、每组准备3幅画(画中物体均无影子)、课件。

学生准备：记录纸，课前观察提示卡片等。

教学过程描述一、科学游戏，激发兴趣1．师生玩手影：做手影——猜内容【玩游戏是深受学生喜欢的一种方式。

学生从下课到上课有个思维转换的过程，简短的游戏活动可以使学生迅速集中注意力，很快地转换到课堂角色中。

】2．（故意切断幻灯机电源）为什么没有影子了？（要得到清晰的影子，首先要有光。

）3．(打开幻灯机，但不放物体)现在有光怎么还没有影子？（要得到影子还要有物体。

）4．(放置透明物体)现在既有光源，又有物体，你看到影子了吗？为什么？（透明的物体，即使有光也不会有有影子。

）【利用直观的现象引导学生观察和思考，旨在解决影子是怎样形成的。

光源+不透明的物体→影子。

此过程培养了学生的观察能力和分析概括能力。

】5．除了刚才的手影，日常生活中你还在什么情况下看到过影子？6．关于影子你还有哪些认识？大致内容：（1）影子会动，不同时段同一物体影子的方向不同。

（2）影子的大小会变，不同时段同一个物体的影子大小不一样。

（3）影子是灰黑色的。

（4）像玻璃这样透明的物体没有影子。

（5）影子的底端是与人（物体）相连的。

（6）影子与太阳分别在人（物体）的两侧。

【知识来源于生活，学生联系生活、结合游戏加以讨论、交流，说出自己对于影子的认识。

交流中暗含了许多科学知识，如,影子是什么颜色的，影子是怎样形成的。

因为知道了影子形成的概念，将为后面顺利解决教学目标奠定基础。

】7．出示课题：太阳和影子。

二、交流观察，探究规律1．课前已经让大家对太阳位置的变化，以及阳光下物体影子的变化有什么特点和规律进行了观察。

请小组内交流一下自己的发现。

2．学生小组交流，教师巡视、倾听。

【影子虽然是极为普通的，但对这些极为普通的影子学生很少会给予特别的关注，更谈不上用较规范的语言加以概括描述了。

全班交流之前，让学生对自己的观察先在小组内进行沟通是很必要的。

】3．学生交流。

大致内容：（1）太阳总是从东方升起，在西方落下,中午太阳在正南上方。

（2）早晨起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。

（3）中午，面对太阳，前面是南，后面是北，左边是东，右边是西。

（4）傍晚时，面对太阳，前面是西，后面是东，左边是南，右边是北等。

【让学生在获得科学发现的同时，感受合作的愉悦。

懂得：一个人的认识是比较片面的，只有相互学习，取长补短，才能圆满地完成任务。

】三、动手作画，深化认识1．请拿出文件袋来里3幅没完成的画，组内分工合作，将物体在阳光下的影子画出来。

【此时学生对于影子有了初步认知，但因为影子日日相伴，天天能见，学生往往不会给予太多的关注，认识会较肤浅、迷茫，不知方向。

针对学生的这一特点教师有意识的设计了画影子这一教学环节。

】2．学生开始作画，教师巡回指导。

3．小组交流，展示作品。

4．请用相关科学知识，评价他们画的影子。

5．再看自己画的影子，把不合理的情况改正过来。

【在让学生动手画的过程中，建构一种由生活中浅层次的感性认识，向科学的理性思考转变的过程，学生展示作品时让学生进行自我评价，更进一步澄清了学生心中模糊不清的问题，让枯燥的科学理论知识，融进意趣浓厚的绘画当中，相得益彰。

】四、猜猜时间，体验生活1．根据太阳在天空中的位置，估计一下大约会是什么时间，并说明理由。

2．看太阳位置猜时间，结合课件让学生猜。

教师及时评价。

3．看物体影子猜时间，结合课件让学生猜。

教师及时评价。

【猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往起到非常重要的作用，它是探究科学的重要手段。

结合学生的所学，进行合理的猜想既能学以致用，又会将学习的新知延伸。

同时大大激发学生的学习兴趣。

】五、深入探究，发现新知1．一天中不同时段的太阳位置、影子的方向都有变化，那么气温有没有变化？是怎样变化的？（早晚温度低，中午温度高。

）2．根据温度的变化规律找出中午的照片，结合课件让学生猜。

教师及时评价。

【培养学生大胆的假想能力。

学生根据平时的生活经验以及课堂学习的经历，作出了合理推论，这就是科学假想。

科学假想是做科学的第一步。

在假想的基础上，对所学知识进行逆运用，学生的所学知识会更加丰富。

】六、联系生活，拓展应用1．一天中太阳的变化对人们日常生活有什么影响？2．人们利用太阳光能干什么？3．人们利用太阳光下的影子可以做什么？【知识来源于生活，更应该为生活服务，该环节的设置意在培养学生用所学科学知识服务生活的意识。

】七、总结经验，知识延伸1．学习了这一课，你有哪些收获？2．你还有什么问题想继续研究吗？3．请同学们带着这些问题，下课后通过查阅资料、向别人请教等多种方法，搜集资料，有机会我们再交流。

【问题中开始科学探究，又在问题中延续科学探究，使学生感受到科学探究的无止境：只要保持好奇心，结合多种手段，主动探究，就会有更多的收获。

】体会与反思：一、和谐高效的教学追求用手影游戏引题，同时有意识地将影子形成的几大因素以教师设置障碍——学生产生疑问——独立进行思考——说出相关知识的形式加以呈现，效果较好。

二、脚踏实地的实验探究首先是太阳的位置变化特点和利用位置变化来辨别方向；其次是交流影子的特点，发现早晚的影子长，中午的影子短；最后是太阳东升西落，早晚气温低，中午气温高。

做到了学生能自己设计实验，教师做观众会给予喝彩；学生设计实验有困难，教师是朋友能提出建议；学生无法进行的实验，教师是帮手给适当援助（如拓展练习课件演示等）。

三、巧妙有趣的知识链接教师有意识的设计了画影子这一环节，让学生在动手画的过程中建构一种由生活中浅层次的感性认识向科学里较高层次的理性思考转变的过程，特别是在展示作品时让学生进行自评、互评，更进一步澄清了学生心中模糊不清的问题，让枯燥的科学理论知识，融进意趣浓厚的绘画当中，相得益彰。

四、宽松祥和的学习气氛在这节课中，教师是学生忠实的朋友，学生有了发现，可以随时与老师交流；有了困惑，就能得到有效的引导。

课件的选用必要、实用，的的确确是在为学生科学探究活动服务，学生观察、发现、猜想、实践、操作、延伸及应用，各环节设置紧凑、合理，所有学生都有所收获。

五、高效务实的活动设计科学教学以活动为主要载体，教师所需要考虑的就是在课堂上创设什么样的活动，会引起学生心灵上的哪些反映，以期达到什么样的情感体验。

本节课，学生以常见的影子作为研究对象，他们从没有像今天这样仔细关注过生活中的影子。

画生活中的影子，给了学生无穷的乐趣，符合学生的心理，同时会让他们获得更真切的体验。

六、丰富多彩的探究历程本课巧妙灵活的把“画影子”这一环节设计成学生根据已有经验来猜、画，想办法来验证自己的预测之后再进行研究修改，这充分体现了教师不是教教材，而是用教材教的教学理念。

中间的教学过程也是围绕“提出问题、进行预测、想办法解决问题、交流展示”等进行的，在教学过程中充分体现了学生的探究，注重培养了学生的科学素养。

学生运用所学对根据太阳位置辨方向，根据物体影子特点辨方向又作出了合理的推论。

在以后的日子里，他们会随时注意到自己的影子，谁又能说这不是科学课的功劳呢？学生经历的由猜想到实践验证的学习过程，也是他们今后学习科学的方法积累，这和科学家的研究过程在本质上是没有多大区别的，对他们将终生受用。