科学发展观的哲学解读德育管理.doc
科学发展观的哲学解读_德育管理论文从历史唯物主义角度看:体现了社会存在和社会意识的辩证关系:
社会存在决定社会意识，科学发展观是针对我国经济和社会发展存在的突出问题提出来的，是抗击“非典”给我们的启示。
社会意识对社会存在具有反作用，科学的社会意识对社会存在具有促进作用。
科学发展观必将对我国全面建设小康社会起着巨大积极作用。
(另:价值观的导向作用)
三:科学发展观的内涵：以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。
1、以人为本：以人为价值的核心和社会的本位,一切为了人,一切服务于人.要以实现人的全面发展为目标，把人民群众的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。
2、全面发展：就是要以经济建设为中心，全面推进经济、政治、文化、社会、生态等建设，实现经济发展和社会全面进步。
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2、物质决定意识要求我们从实际出发，反对主观主义，使
主观与客观具体地历史地统一。
3、重视意识的反作用，以人为本，
促进经济社会和人的全面发展。
4、尊重客观规律，充分发挥主观能动性。
材料：2004年12月
1日，中国共产党中央政治局在部署2005年经济工作时提出，要“增强全民节约意识，大力节约能源和重要资源，加快发展循环经济”。
运用唯物辩证法的知识谈谈如何发展循环经济。
答案:①坚持联系的观点，正确把握资源、产品、再生资源的内在联系，提高资源的循环利用率。
②坚持发展的观点，运用新技术，开发新资源，实现经济增长方式的转变．走新型工业化道路。
③坚持矛盾双方在一定条件下相互转化的观点，变废为宝，提高资源循环利用率。
科学发展观的哲学解读_德育管理论文从历史唯物主义角度看:体现了社会存在和社会意识的辩证关系:
社会存在决定社会意识，科学发展观是针对我国经济和社会发展存在的突出问题提出来的，是抗击“非典”给我们的启示。
社会意识对社会存在具有反作用，科学的社会意识对社会存在具有促进作用。
科学发展观必将对我国全面建设小康社会起着巨大积极作用。
(另:价值观的导向作用)
三:科学发展观的内涵：以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。
1、以人为本：以人为价值的核心和社会的本位,一切为了人,一切服务于人.要以实现人的全面发展为目标，把人民群众的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。
2、全面发展：就是要以经济建设为中心，全面推进经济、政治、文化、社会、生态等建设，实现经济发展和社会全面进步。
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城乡之间．地区之间，经济与社会发展之间，经济发展与人口、资源、环境之间，内部经济条件与外部环境之间是相互
影响、相互制约的。
②整体与部分之间的辩证关系要求我们办事情从整体着眼，
寻求最优目标，统筹全局。
③人们可以根据事物的固有联系建立新的具体联系，以实现
经济效益、环境效益和社会效益的统一。
④因果联系：一定结果都是由一定原因引起的，要求我们善于从某一后果中分析原因总结经验教训，原因和结果在一定
条件下可以相互转化。
从发展方面看：事物是变化发展的，要求我们用发展的观点看问题，统观事
物的过去、现在和未来。
统筹人与自然和谐发展．走可持续发展之路，体现了上述观点。
从矛盾方面看：
①矛盾具有普遍性,事物都是一分为二的。
矛盾分析法要求我们要坚持一分为二的观点。
我们既要毫不动摇地坚持以经济建设为中心，又要努力促进经济、政治、文化、社会、生态与人的全面发展。
②科学发展观揭示了发展的普遍规律，是矛盾的普遍性，对于全国都有重要的指导意义；同时又要坚持具体问题具体分析，根据实际条件和发展需要有重点、有步骤地采取措施，不能搞齐步走、一刀切。
这充分体现了矛盾普遍性与特殊性相统一的原理。
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2、物质决定意识要求我们从实际出发，反对主观主义，使
主观与客观具体地历史地统一。
3、重视意识的反作用，以人为本，
促进经济社会和人的全面发展。
4、尊重客观规律，充分发挥主观能动性。
材料：2004年12月
1日，中国共产党中央政治局在部署2005年经济工作时提出，要“增强全民节约意识，大力节约能源和重要资源，加快发展循环经济”。
运用唯物辩证法的知识谈谈如何发展循环经济。
答案:①坚持联系的观点，正确把握资源、产品、再生资源的内在联系，提
高资源的循环利用率。
②坚持发展的观点，运用新技术，开发新资源，实现经济增长方式的转变．走新型工业化道路。
③坚持矛盾双方在一定条件下相互转化的观点，变废为宝，提高资源循环利用率。
2023年实用文_中学德育管理的科学发展观调查报告范文
2023年中学德育管理的科学发展观调查报告范文关于中学德育管理的科学发展观调查报告一、我对科学发展观的认识和理解科学发展观是指导我国现代化建设的崭新的思维理念。
科学发展观的内涵极为丰富，涉及经济、政治、文化、社会发展各个领域，既有生产力和经济基础问题，又有生产关系和上层建筑问题;既管当前，又管长远;既是重大的理论问题，又是重大的实践问题。
它的基本内涵是：一是坚持发展这个主题;二是全面发展;三是协调和可持续发展。
所谓坚持发展，就是要坚持以经济建设为中心，聚精会神搞建设，一心一意谋发展;所谓全面发展，就是要着眼于经济、社会、政治、文化、生态等各个方面的发展;必须正确认识和处理好下面几个关系：1、正确处理好改革、发展与稳定的关系。
发展是硬道理，只有坚持发展，才能提高群众的生活水平，才能保持社会的稳定。
改革是推动发展的强大动力，是解放和发展生产力的必由之路。
稳定是推进改革和发展的前提。
牢固树立科学发展观，一定要把改革的力度、发展的速度和社会可承受的程度统一起来，把不断改善人民生活作为处理改革、发展、稳定关系的重要结合点，在社会稳定中推进改革发展，通过改革发展促进社会稳定。
2、正确处理好物质文明、政治文明与精神文明的关系。
牢固树立科学发展观，一定要正确认识和处理物质文明、政治文明和精神文明三者的关系。
一定要坚持以科学发展观为指导，既大力促进物质文明发展，也大力促进政治文明和精神文明发展，并努力使它们相互配合、相互促进、相互协调。
3、正确处理好经济增长、经济发展与社会全面发展的关系。
经济增长、经济发展和社会全面发展之间存在着相互依存、相互补充、相互促进的关系。
经济增长、经济发展是社会发展的基础和前提，社会发展则是经济增长、经济发展的目的和保障。
只有经济不断发展，才能为社会全面发展提供必要的物质基础，提高人民群众的生活学习科学发展观要贯穿落实到日常工作去，除处理好上述关系之外，还必须增强四种意识，做好本职工作。
教师最有效的实践科学发展观体会：落实科学发展观促进德育教育doc
教师最有效的实践科学发展观体会：落实科学发展观促进德育教育科学发展观，是对党中央三代领导集体关于发展的重要思想的延续和拓展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是与马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国社会经济发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。
当下，深入学习并实践科学发展观的各项活动正在我校有组织、有计划、有步骤地稳步开展。
本人身为一名党员教师，正积极地按照上级要求，认真实施学习实践科学发展观的几个阶段的有关活动。
作为老师，既是科学发展观的实践者，同时也是向学生传递科学发展观讯息的传播者。
本人基于对科学发展观一定认识的基础上，结合担任班主任的教学工作实践，谈谈关于科学发展观对小学德育教育实践的指导意义。
小学教育作为我国义务教育阶段，必须始终坚持德智体全面发展和德育为先的教学方针，牢牢把握中国特色社会主义的办学方向，把培养全面发展，拥有出色开拓与创新意识的党和国家事业接班人作为首要任务；必须时刻坚持推行素质教育，把培养有理想、有道德、有文化、有纪律的中国特色社会主义事业建设者作为重要目标。
要顺利实现这些任务和目标，就必须在小学德育教育中全面贯彻和落实科学发展观，用科学发展观的先进思想指导小学德育教育教学的实践工作。
作为小学班主任，我结合自身从事班主任的工作实践，认为在德育教育的实践中，要结合小学学生的特点，从学校、教师、学生的实际出发，不断改进德育教学方法，转变德育教学观念，创新德育教学手段，以组织多种多样益智、富有感染力的活动为主要方式，以学生为中心，并增强师生互动，以培养学生正确的世界观、人生观、价值观。
学校可以开设以职业道德、社会公德、家庭美德为主要内容的课外活动，把品德与社会课的一系列比较深奥难懂且又枯燥的道理、观点寓于通俗易懂、生动有趣的活动中，做到课堂教学与课外活动有机结合，让德育课“活”起来，让老师爱讲、让学生爱学。
以科学发展观指导高校大学生的德育工作
以科学发展观指导高校大学生的德育工作针对高校德育工作存在的突出问题，要以“以人为本”为核心理念的科学发展观作指导，系统改进大学生德育教育工作，与时俱进，更新教育内容；转变观念，改进教学方法；严格管理，完善规章制度；营造生动活泼的先进校园文化，切实提高德育工作效果。
标签：科学发展观；指导；高校；德育工作；改进措施大学生作为掌握社会新技术、新思想的前沿群体，是国家培养的高级专门人才，代表着最先进的文化，是我们党和国家各项建设事业的接班人和生力军。
科学发展观是我们做好各项工作的准则和指导理论，我们必须把”以人为本”的科学发展观落实到大学生成长的各个领域，促进其健康成长，全面发展。
一、科学发展观的核心是“以人为本”科学发展观，我们可以从两个方面加以理解。
一是“以人为本”是推进发展的根本目标。
中国共产党领导的广大人民群众推进发展的根本目标就是全心全意地实现和确保广大人民的根本利益；二是推进发展的主体仍然是广大人民，只有广大人民才是推进发展的取之不尽、用之不竭的强大动力。
其具体内涵是：1、统筹发展从我国的国情出发，我们要解放思想、实事求是，着眼全局，通盘筹划，全面安排，正确实施，才能使当代的大学生们在物质文明、精神文明、政治文明的建设中增加发展的新成果，开拓发展的新境界。
2、抓主要矛盾我们必须坚持求真务实的精神，一切从实际出发，开展正确的调查研究，弄清楚和抓住大学生德育教育工作全面发展的主要矛盾和矛盾的主要方面，才能推动大学生德育教育工作的全面发展，才能把大学生全面的、科学的发展推向一个新的水平。
3、兼顾和协调邓小平同志提出“坚持两手抓，两手都要硬”的名言，精辟地揭示了兼顾的必要性和重要性。
我们对大学生的德育工作中要认真贯彻兼顾和协调的观点。
4、发展为人民，发展靠人民发展为人民，发展靠人民，这是科学发展观的精髓。
大学生德育工作的关键是要求我们要充分依靠大学生这个先进的群体，用他们的热情和先进性真正融入到大学生德育工作中来，依靠他们，同时也让他们分享发展的成果。
以科学发展观为指导,促进学校德育工作
一
逞上升 趋势 的青少 年犯 罪，以及 高分 低能 、 心理 缺失等现 象， 应该令 人反 思 。
首先 ， 要彻底 地解放 思想 ， 更新 教育观念 ， 明确学生 主
体理念 的重 要意义 。 一名 教育工 作者 ，尤其是 德育工 作
者， 一定要 有长远 发展 的战略 眼光 ， 一定要 着眼 于学生综
的误 区 。
展 的规律 ， 把满 足人 的发展 需要 、 促进 人的全 面发展 作为 教 育发展的根本 出发点和落脚 点 ， 教育过程 中要关 心人 、 在 尊 重人 ， 理解人 ， 务于人 ， 终把他们 培养成 为 国家 民族 服 最 的有用之 才 。 然而 ， 长期 以来 学校 尤其是 高中 学校 ， 育工 作就 是 德 “ 管压 卡” 实 行封 闭式管理 ， ， 还振 振有词 日“ 园安 全学 生 校
以科学发展观 为指 ． 促进学校德育工作 已＇
徐燕萍
长 沙 市职 业技 术 学校 ，湖 南 长 沙 摘 要 ４ ００ １０ ６
学校德 育工作要尊 重学生的意愿 ， 尊重学生成长和发展 的规律 ， 满足人的发展 需要 、 进 把 促
人 的全面发展作为根本 出发 点和 落脚 点。 学校德育工作要切 实树 立 以学生 为本 的思想， 以科学发 展观为
发展 。第一要 义是 发展 ， 核心是 以人 为本 ， 基本要 求是 全
面 协调可持 续 ， 根本方 法是统 筹兼顾 。这一 观念不 仅对 于
纯粹 的功利 教育 ， 是单 一 的刻 板 的教 育 ， 不利于 学生个 性
的张扬 ， 不利 于 因材施教 ， 以贻误 了绝大 多数 学生成长 是 和 发展 为代 价的教 育 。纵观 改革 开放三 十年 来的教育 ， 虽
以科学发展观指导德育管理工作
以科学发展观指导德育管理工作摘要：德育是教育的组成部分，内涵广泛。
包括：爱国主义、社会主义和共产主义世界观、人生观、价值观的教育；法制、纪律教育；道德品质教育和学生日常行为规范的培养教育。
德育就是要通过有效的方法和手段使德育内容内化成青少年的自觉行动，从而来指导青少年的日常行为，完成学校教书育人的任务，达到培养社会主义合格人才的目的。
关键词：科学指导德育管理一、德育实效性问题的分析1、现实方面存在的问题①德育现状与社会变革出现不相适应的矛盾在社会大变革的新时期，社会的经济、政治、文化与生活等大环境对德育工作有较大的影响，出现发展中不平衡的矛盾。
②“问题”学生增多，青少年犯罪率上升③青少年学生选择能力差改革开放以来，中国发生了深刻的变化，人类社会进入了以知识经济为标志的信息时代。
国门打开了，国外先进的高科技与资产阶级意识形态同时涌入国门，成人与青少年同步接受新信息，一时之间好的、坏的、美的、丑的、健康的、亚健康的、甚至黄色的等信息一起来到我们面前。
作为成人，有一定的辩别意识和能力，可有选择的接受信息。
而青少年的身理、心理均处于发育阶段，是非、美丑、好坏面前的判断能力较差，且求知欲强、好奇心重，对所有信息来者不拒，统统接受，因而造成部分青少年学生的人生迷茫，整日昏昏然而无所事事，追求享乐，盲目崇拜，步入人生误区。
二、提高新时期德育工作实效性的基本方法与对策。
1、确定目标要实际有效学校德育要遵循少年儿童的心理特点及认知规律办事，要求青少年从日常行为习惯入手开展近距离、小目标、经常化的德育教育，使社会要求、学校规范“内化”成他们自己的道德行为标准。
比如：要按时到校、要爱护公物、上课要认真听讲、要刻苦学习、要独立完成作业、着装要大方朴素等等，从一点一滴的小处做起，低起点，严要求，使学生在社会、家庭、学校三个环境中接触到每个社会人都能成为德育教育者，天天检查，人人关心，久而久之就会“润物细无声”，收到良好的德育实效。
浅论科学发展观与高校德育的结合
浅论科学发展观与高校德育的结合[摘要]本文从新时期高校德育工作面临的新情况及大学生中存在的突出问题出发，根据科学发展观的主要思想内涵，提出高校德育必须与时俱进，更新观念，以科学发展观为指导，将科学发展观与德育工作相结合。
[关键词]高校德育科学发展观结合一、高校思想道德教育面临的新情况及大学生存在的主要问题当今，国际国内形势的深刻变化，给大学生的思想道德教育工作带来了有利条件，也使其面临着新的严峻挑战。
当前高校德育所面临的国内环境和教育对象都出现了不同于以往的新情况。
首先，新时期的思想道德教育环境更加复杂、开放。
高校是大学生思想道德教育的主要场所，如何培养、坚定大学生科学高尚的思想道德观念，是对高校德育工作提出的新的挑战。
另外，随着信息科技的发展，高校思想道德教育的方法逐步趋向网络化。
网络的隐蔽性可以使学生隐匿身份，给他们提供了更多的交流空间和机会。
但信息的复杂多样性，深刻影响着大学生思想的坚定性。
特别对于辨识能力不强、自制力较差的学生，如果缺乏正确道德观念引导，他们的思想及心理必然会问题百出。
所以，高校如何科学合理的运用现代科技手段，对大学生进行有效的道德教育，也是高校德育工作面临的主要问题之一。
其次，当代青年学生成长于社会转型时期，其思想观念、道德行为和价值取向等方面都发生了重大变化。
总体上看，大学生不再是盲目的唯政治至上者，他们更加关注社会生活和讲究实效，更为关注与自身利益密切相关的事情，善于独立思考，注重自我感受，自我意识、个性意识比以往有明显的增强。
一项针对大学生人生价值观取向的调查显示，将近30%的学生认为个人价值取决于生活得是否舒服潇洒、权力的大小及金钱财富的多少；55%的学生学习的动力来源于为自己谋求美好生活。
在人生目的追求上，一部分学生重物质利益，轻政治信仰。
尤为突出的是，有些同学把奢侈、享受作为人生追求的价值目标，人生价值出现了不同程度的偏离。
有关调查资料指出，在德育教育过程中我国出现了小学讲共产主义、中学讲爱国主义、大学讲文明礼貌的现象。
以科学发展观引领学校德育工作的哲学思考
主体是人 ， 客体也是人 ， 人是教育 的出发点 ， 也是教育的归宿 。 学校必须 强调以人为本 ， 教师必须树立 以学生为本的教育理念 。 教师要让学生在 德智体美劳各个方面都得到协调发展 。 其次要注重学生个性的培养。 要 尊重学生身心健康发展的特点及教育的规律 ， 把学生培养成个性 鲜明 ， 具有独立人格 的合格人材。再 次要改革教学方法 ， 开展实践教学。促使 学生更好地掌握和消化所学理论 知识 ， 提高学习效率。 教育的最终 目的 是教学生学会做人 、 学会做事 、 学会生存 。 （ ） 三 学校德育工作要全面协调可持续发展 。全面协调可持续发展 是科学发展观的基本要求 。坚持 以科学发展观为指 导，树立科学教育 观 ， 然 要 求实 现 学 生 的 全 面 协 调 可 持 续 发 展 ， 现 学 生 、 师 、 校 可 必 实 教 学 持续发展 ， 这就必须使学校的德育教育 工作能可持续发展。 首先要注重 学生 的可持续发展。 作为教师要培养的是人材 ， 我们造就的人材不应该 是一成不变的 ， 应该是可持续发展的 。所以 ， 教师要为学生的可持续发 展 着 想 ， 他 们 学会 认 知 ， 会 在 实 践 中不 断 的充 实 和 完 善 自 己 。其 次 让 学 教 师要加强 自身理论学 习， 加强 自身人文修养 。 为人师表 ， 以德垂范 。 要 创新教学内容 、 新教学形式 、 创 创新教学过程 。再次学校德育要可持续 发展 ， 必须坚持 以课堂教学 为主线 ， 变单纯 的言语德 育为行动的德育 。 努力促进人的理性和感性 的和谐发展。让学生在行动 中习得生存本领 ，
［ 关键词 ］ 科学发展观 引领 学校德育 思考
“ 动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作 ， 为青少年健 康成长创造 良好社会环境 。要全 面贯彻党 的教育方针 ， 坚持育人为本 ， 德育为先 ， 实旌素质教 育 ， 提高教育现代 化水平 ， 培养德智体美全面发 展的社会主义建设者和接班人 ， 办好人 民满意 的教育 。” 胡总书记这些 关于德育工作 的精辟论述 ．对学校德育 工作顺应 新时期形势发展 的需 要， 强化 以科学发展观明确德育 的内涵 和 目标 ， 探索德育工作 的方法和
科学发展观与学校德育
科学发展观与学校德育作为教育工作者，我们要把贯彻落实科学发展观同学校德育工作结合起来，切实加强学校德育队伍的建设，努力开拓德育工作的有效途径。
我们首先要树立育人为本、德育为先的工作理念，正确处理以教学为中心，以德育为核心的工作关系，促进教学教育工作的平衡协调发展。
其次，要切实加强师资队伍建设尤其是德育队伍建设，培养一支有责任心、有经验、有战斗力的较高水准的师资队伍。
再次，要注重课堂教学德育主渠道和课外德育主阵地建设，努力把两者有机结合起来。
最后要坚持学校、家庭和社会教育的相互配合，努力形成教育合力，为学生健康成长营造良好的环境。
在新世纪、新阶段，我们党提出了坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展的科学发展观，促进经济社会和人的全面发展。
这一科学发展观不仅对实现社会主义现代化宏伟目标具有重大而深远的意义，同样对加强和改进学生思想政治教育与教学具有重要的指导意义，用科学发展观指导学生思想政治教育与教学工作，必须以科学发展观作为加强和改进学生思想政治教育与教学的指导方针；必须用科学发展观确立学生教育基础;必须按照科学发展观的要求进一步加强和改进学生思想政治教育；必须根据科学发展观不断拓展有效途径，提高思想政治教育的针对性和实效性；必须充分依据科学发展观,切实加强学生思想政治教育与教学队伍建设，不断提高这支队伍人员的素质和能力。
那么具体教学工作中是如何把科学发展观贯彻在教学德育工作中？科学发展观把发展看作是全面的、系统的、协调的、可持续的过程，其内涵十分丰富，体现出了鲜明的特点：一是更加注重发展的人文本质。
结合当前我们的教育工作，就是要坚持一个宗旨，以不断提高广大师生的整体素质来办好满意的教育，在课堂上要以学生为主体，既不要满堂贯，又不能简单地对学生“放羊”，听之任之，在教学内容设计上要贴合学生知识水平、兴趣的项目和案例，整个教学过程中既有学生的主动参与学习又有老师必要的指点，既有深入浅出的理论知识，又有较多的实操机会；二是更加注重发展的整体协调。
试析以科学发展观为指导,构建高校德育管理新体制
试析以科学发展观为指导，构建高校德育管理新体制论文关键字：科学发展观高校德育管理体制论文摘要：在深入领悟科学发展观理论的基础上，理论联系实际，指导高校德育管理工作。
针对当前高校德育管理的现状，构建高校德育管理新体制，促进高校德育管理全面、协调、可持续发展，提高大学生思想政治教育的实效性，提高大学生思想政治教育的工作水平，开创新的局面。
党的十六届三中全会第一次提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观。
科学发展观的确立，为进一步推进高校德育的改革和发展，提供了明确的理论和思想保证。
一、领悟科学发展观“十七大”报告中指出:“科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。
”科学发展观，第一要义是发展，本质和核心是以人为本，主要内涵和根本要求是促进和实现经济社会的全面、协调、可持续发展和人的全面发展，根本方法是统筹兼顾。
”科学发展观为大学生思想政治教育提出了新的更高要求。
以人为本，要求以实现大学生的全面发展为目标，尊重大学生的主体地位，维护大学生的根本利益，为大学生健康成长成才服务。
全面发展，要求促进大学生思想政治素质、科学文化素质和健康素质全面发展，把其培养成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
协调发展，要求统筹课内课外思想政治教育，统筹教书育人、管理育人、服务育人，统筹发挥党团组织和学生组织作用，统筹思想政治教育三支队伍建设，统筹解决学生面临的各种实际问题。
可持续发展，要求紧紧抓住制度建设这个重要环节，建立起既能立足当前，有效解决突出问题，又能着眼长远，保证工作不断推进的领导体制和工作机制。
用科学发展观指导德育工作
用科学发展观指导德育工作用科学发展观指导德育工作，德育工作者就要首先确立科学发展观，摒弃那些违背科学发展观的做法。
比如在德育工作中，不实事求是、不从客观实际出发，而凭主观愿望、意气用事。
不把主动权牢牢地控制在手中，等问题成堆，矛盾激化了才着手处理。
不是具体问题具体解决，而是搞一刀切；只顾眼前，不顾长远，做一天和尚撞一天钟。
不善于挖掘身边鲜活的德育教育资源，老是奉行“本本主义”。
不用发展的眼光看问题，不与时俱进，老是犯“经验主义”的错误。
像这些做法，严重地阻碍着德育工作的正常开展，束缚着德育工作者的手脚，使德育工作流于形式，没有成效。
用科学发展观指导德育工作，学校的上上下下、方方面面应当互相协作、密切配合、打总体战。
德育属于隐性工作，很难量化、也很难测试，它需要齐抓共管、良性循环。
可是在应试教育浪潮的冲击下，德育常常被排挤、被搁置，往往有其名而无其实。
应试教育看重的是分数、名次。
因此，试卷就像指挥棒，一切都围着它转。
在这样的情况下，德育就成了空牌子，或者成了点缀的东西。
现在，素质教育取代了应试教育，高效课堂成了教育工作者追求的目标。
高效课堂不仅把自主、合作、探究的学习方法灵活运用到课堂上，不仅高效率、高质量地完成学习任务，而且着眼于学生整体素质的提高，包括各种素养的提高。
着眼于学生各种能力，包括创造能力的培养，着眼于学生终生发展。
在这样的课堂上德育当然不会落空。
用科学发展观指导德育工作，还应当把目光投向社会、投向各个家庭。
不少做父母的把孩子送到学校就一走了之，去做他们自己的事情。
孩子在校的情况，他们很少过问，就是过问，也只是问问分数而已。
至于德育，他们根本就没有放在心上。
还有的家长在家里没有办法管自己的孩子，就像送瘟神一样，把孩子送到老师手里，心上的一块石头就算落了地。
如果叫他们配合学校落实德育工作，恐怕比登天还难。
现在的学生，有相当一部分是常年见不到父母。
就是见到父母一面，也是吃呀穿呀之类的，或者考试成绩一类的，哪有空谈到德育。