普罗米修斯的故事教学反思
2023年《普罗米修斯》教学反思(15篇)
2023年《普罗米修斯》教学反思(15篇)《普罗米修斯》教学反思1《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的。
这个故事情节曲折、生动、感人。
全文主要从普罗米修斯“拿取火种——遭受惩罚——重获自由”三方面来写，人物形象鲜明，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。
学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。
在上课前先让学生古希腊神话中一部分神的名字（其实就是本篇故事中的人物名字）：普罗米修斯、宙斯、赫拉克勒斯、赫淮斯托斯。
初读课文后让学生选择一个神，说说普罗米修斯与他之间发生了什么事，然后把这些人物之间的事连起来说一说，水到渠成地训练学生概括课文的主要内容。
在教学拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，給人类带来了怎样的变化，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。
感受普罗米修斯遭受惩罚部分，重点抓住“死死地”、“高高的”“既不能……也不能……”“日夜”、“风吹雨邻”等关键词句，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。
抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，感受普罗米修斯的伟大精神。
《普罗米修斯》教学反思2对于语文教学来说，引导学生去感悟文本的价值取向，应是教学的一个重要资料。
语文文字在其表面是感性生动的，而能选入我们语文课本的就代表了当代社会精神礼貌中社会价值观的体现和导向。
《普罗米修斯》一课中，这位天神所表现出来的勇敢坚定，为了人类用于牺牲的精神，堪称为伟大。
要经过对具体语言文字的咀嚼，到达水到渠成、自然而然地体会到这位天神的这种精神，是在这一课的教学中要落实的目标之一。
《普罗米修斯》教学反思4篇
《普罗米修斯》教学反思4篇普罗米修斯教学反思（一）：《普罗米修斯》是一篇古希腊神话传说。
文章的语言平实易懂，故事情节也并不复杂，对于四年级的学生而言，理解资料并非难事。
可是怎样经过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，体会普罗米修斯的勇敢和不屈的形象并非易事。
普罗米修斯是一个神，更是一个英雄。
他铿锵有力地说：为人类造福，有什么错？我能够忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！普罗米修斯的这句话就是课文浓缩的精华。
我经过比较朗读、想象说话等形式，感受火给人类带来的好处，理解“为人类造福”的内在含义。
经过想象、体验、反复诵读，深刻感受普罗米修斯所承受的苦难，深刻领会“为人类造福”的信念是普罗米修斯永不屈服的力量源泉，从中感受伟大的“普罗米修斯精神”，以及培养阅读神话的兴趣。
经过比较朗读，让学生感受到人类从无火到有火的巨大变化，我帮忙学生认同并真正理解“为人类造福”的内涵。
另外，文中的自从有了火以后，引导学生想象说话，经过想象说话让学生更加明确了“火”对于人类意味着什么？这时候普罗米修斯的高大形象在学生心里已初具雏形。
在学习普罗米修斯受难这部分时，有些词语是绝对不能错过的。
比如“死死地”，我让学生感受“死死地”地锁是怎样地“锁”？“死死地”地锁之后，他还既不能怎样也不能怎样？理解“风吹雨淋”一词时，我加入了对高加索山的描述，补充了一段文外的资料“高加索山被人们形容为无法到达的地方，连鸟都不愿意从那里飞过，那样一座山上刮起的会是怎样的风，下起的会是怎样的雨？”学生们表情变得凝重而痛苦，似乎在和英雄一齐痛苦一齐承受，他们想象出那座山上刮起的是凛冽刺骨的寒风，下起的雨中可能还有拳头大的冰雹。
是这些词语的理解带给了句子生命，让句子变得鲜活，有画面浮此刻脑海里。
普罗米修斯教学反思（二）：《普罗米修斯》是一篇希腊神话，写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
《普罗米修斯》教学反思优秀3篇
《普罗米修斯》教学反思优秀3篇《普罗米修斯》教学反思篇一神话故事的特点就在于想象力丰富，所以这节课我注重运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、交流，从而感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生透过语言文字与文本对话，激发学生浓厚的学习兴趣。
在理解课文的基础上，引≤≥导学生展开合理的想象，透过语言文字再现神奇、美好的画面。
授课时通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读情况，读后引导进行评议，通过欣赏同学的朗读，让同学们体验到读书的快乐。
研读课文时带领学生有感情地读。
读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。
在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。
除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读等等，不同形式的读发挥不同的功能。
为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得体验、升华情感。
普罗米修斯教学反思篇二高林生老师曾指出过好课的四大标准：教材要钻研；目标要整合；拓展要有度；训练要扎实。
仔细思考着四大标准，在当前呼声一片的“语文要回家”的声音当中，是那么的震耳发馈、引人深思！一、教材要钻研当前许多老师上课时唯参考书中教案是从，唯名师的教学设计是从，没有自己对教材的独特理解，没有考虑自己班级学生的学情，生搬硬套，其结果是课堂教学游离于教材之外，游离于学生之外。
既浪费了时间，又耽误了学生。
在教学《普罗米修斯》这篇课文之前，我阅读了大量的古希腊神话故事，尤其是对文中出现的四个人物作了深入的研究。
悲天悯人、坦荡无私、坚强不屈的普罗米修斯，残暴无情、心胸狭窄、独断专行的宙斯，神力无穷、勇敢机智的海格立斯，忠厚朴实、心地善良的赫利俄斯等人物形象在我的心里逐渐满起来。
做到心中有数，课堂上才能胸有成竹。
这篇文章有很多名师上过，网络上各种版本的教学设计数不胜数。
普罗米修斯教学反思最新8篇
普罗米修斯教学反思最新8篇普罗米修斯教学反思篇一《普罗米修斯》是一篇古希腊神话传说。
文章的语言平实易懂，故事情节也并不复杂，对于四年级的学生而言，理解内容并非难事。
但是怎样通过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，体会普罗米修斯的勇敢和不屈的形象并非易事。
普罗米修斯是一个神，更是一个英雄。
他铿锵有力地说：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！普罗米修斯的这句话就是课文浓缩的精华。
我通过对比朗读、想象说话等形式，感受火给人类带来的好处，理解“为人类造福”的内在含义。
通过想象、体验、反复诵读，深刻感受普罗米修斯所承受的苦难，深刻领会“为人类造福”的信念是普罗米修斯永不屈服的力量源泉，从中感受伟大的“普罗米修斯精神”，以及培养阅读神话的兴趣。
通过对比朗读，让学生感受到人类从无火到有火的巨大变化，我帮助学生认同并真正理解“为人类造福”的内涵。
另外，文中的自从有了火以后，引导学生想象说话，通过想象说话让学生更加明确了“火”对于人类意味着什么？这时候普罗米修斯的高大形象在学生心里已初具雏形。
在学习普罗米修斯受难这部分时，有些词语是定不能错过的。
比如“死死地”，我让学生感受“死死地”地锁是怎样地“锁”？“死死地”地锁之后，他还既不能怎样也不能怎样？理解“风吹雨淋”一词时，我加入了对高加索山的描述，补充了一段文外的资料“高加索山被人们形容为无法到达的地方，连鸟都不愿意从那里飞过，那样一座山上刮起的会是怎样的风，下起的会是怎样的雨？”学生们表情变得凝重而痛苦，似乎在和英雄一起痛苦一起承受，他们想象出那座山上刮起的是凛冽刺骨的寒风，下起的雨中可能还有拳头大的冰雹。
是这些词语的理解带给了句子生命，让句子变得鲜活，有画面浮现在脑海里。
普罗米修斯教学反思篇二《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事。
文本为我们留下一个为人类的幸福生活敢于反抗较高统治者，不惜牺牲一切的精神领袖形象。
尽管经受诸多的磨难，只要坚持不懈追求自己的信仰，较终是会成功实现理想的。
普罗米修斯教学反思8篇
《普罗米修斯教学反思》普罗米修斯教学反思（一）：《普罗米修斯》教学反思《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的。
这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还十分注意人物的个性描述，个性是其中的主人公――普罗米修斯，他的勇敢、极富同情心、为人类造福给学生留下了深刻印象，但是，透过对课文的研读，宙斯的狠毒同样也跃然纸上，给人留下了深刻的印象。
一、揭题激趣对于课题，这次我没有按照平时的质疑课题的方法，因为课文已经将题目《普罗米修斯盗火》改成了《普罗米修斯》，但是孩子们对于希腊神话却比较感兴趣，我要求大家先读完资料袋，然后自己再补充明白的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们的兴趣。
二、读中生情语文新《课标》中指出：就应重视朗读的训练，中高年级就应注重默读潜力的培养。
因此在平时的教学中，我试着培养学生默读课文的潜力。
在教学普罗米修斯盗火这一过程时，我范读了讲述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问：你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同？你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吗？学生轻声读完之后纷纷举手。
有的学生说：低声读，这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。
有的学生说：普罗米修斯很聪明，做事就应十分留意。
还有的学生说这样读说明盗火不容易，体现了普罗米修斯的留意翼翼。
这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。
有时老师简单的范读，能起到十分好的教学效果。
另外我抓住一些关键词，比如死死地锁，既不能也不能啄食等等词语能够体会出普罗米修斯遭受的痛苦，同学们对他产生了同情，对宙斯的手段认为很残忍，到达了预设的效果。
三、不足这天的课仍有不足，主要是在于对课文的朗读还不够，这一向是我上课的一个弱点，另外就是对神话故事拓展还不够，以后将重视这几块的学习！普罗米修斯教学反思（二）：我在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，充分利用主题学习网站，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。
2024年《普罗米修斯》教学反思(通用篇)
2024年《普罗米修斯》教学反思（通用篇）《普罗米修斯》教学反思篇1《普罗米修斯》是一篇古希腊神话传说。
文章的语言平实易懂，故事情节也并不复杂，对于四年级的学生而言，理解内容并非难事。
但是怎样通过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，体会普罗米修斯的勇敢和不屈的形象并非易事。
普罗米修斯是一个神，更是一个英雄。
他铿锵有力地说：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！普罗米修斯的这句话就是课文浓缩的精华。
我通过对比朗读、想象说话等形式，感受火给人类带来的好处，理解“为人类造福”的内在含义。
通过想象、体验、反复诵读，深刻感受普罗米修斯所承受的苦难，深刻领会“为人类造福”的信念是普罗米修斯永不屈服的力量源泉，从中感受伟大的“普罗米修斯精神”，以及培养阅读神话的兴趣。
通过对比朗读，让学生感受到人类从无火到有火的巨大变化，我帮助学生认同并真正理解“为人类造福”的内涵。
另外，文中的自从有了火以后，引导学生想象说话，通过想象说话让学生更加明确了“火”对于人类意味着什么？这时候普罗米修斯的高大形象在学生心里已初具雏形。
在学习普罗米修斯受难这部分时，有些词语是绝对不能错过的。
比如“死死地”，我让学生感受“死死地”地锁是怎样地“锁”？“死死地”地锁之后，他还既不能怎样也不能怎样？理解“风吹雨淋”一词时，我加入了对高加索山的描述，补充了一段文外的资料“高加索山被人们形容为无法到达的地方，连鸟都不愿意从那里飞过，那样一座山上刮起的会是怎样的风，下起的会是怎样的雨？”学生们表情变得凝重而痛苦，似乎在和英雄一起痛苦一起承受，他们想象出那座山上刮起的是凛冽刺骨的寒风，下起的雨中可能还有拳头大的冰雹。
是这些词语的理解带给了句子生命，让句子变得鲜活，有画面浮现在脑海里。
《普罗米修斯》教学反思篇2《普罗米修斯》节选自《一千零一夜》，这个神话故事情节曲折动人，故事的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生们留下了深刻印象。
普罗米修斯教学反思8篇完整版
普罗米修斯教学反思8篇完整版XXX在被XXX惩罚后，究竟是怎样度过漫长的岁月的？学生们纷纷发表自己的想法，有的认为XXX在石头上度过了数百年，有的认为他会和鹰斗智斗勇，还有的认为他会一直保持着坚强的意志，等待解放。
通过这样的讨论，学生们不仅加深了对XXX的理解，还丰富了自己的语言表达能力。
二、多种形式的朗读，让学生更深入地理解文章，更准确地把握XXX的品质。
在教学中，我采用了多种形式的朗读，如轮流朗读、小组朗读、个人朗读等，让学生在不同的情境中体验XXX的品质。
例如，在小组朗读中，我让学生分角色朗读，有的扮演XXX，有的扮演XXX，有的扮演其他角色。
这样的朗读方式，不仅加深了学生对XXX的理解，还让学生更加深入地了解其他角色的思想和感受，从而更准确地把握文章的主旨和情感。
三、语言文字训练，让学生更加熟练地运用语言。
在教学中，我还注重对学生的语言文字训练，例如，在学生朗读时，我会指出他们的语音语调、停顿和语速等问题，并给予指导和纠正。
此外，我还会让学生进行词语搭配、句子结构等方面的练，让他们更加熟练地运用语言，从而更好地表达自己的思想和感受。
总之，在教学XXX这篇文章时，我注重让学生通过多种形式的朗读和语言文字训练，深入理解文章，准确把握普罗米修斯的品质，同时也提高了学生的语言表达能力。
1.看到人们没有火的痛苦，同学们感同身受，说明你们很有同情心。
同样，如果XXX看到人们生活在寒冷和黑暗中，他会感同身受，决定要为人类盗取XXX。
2.从未见过火的你，现在得到了火的用处，你最想做什么？看着人们脸上洋溢着灿烂的笑容，看着人间炊烟袅袅，你想对XXX说些什么呢？3.XXX被XXX用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，他还会遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了他的痛苦和困境，但他依然坚持不屈服。
你想对他表达敬意和钦佩。
在本次教学中，我注重引导学生感悟文本，体会人物的内心世界。
学生通过朗读和讨论，深入理解XXX的个性和品质。
普罗米修斯教学反思(15篇)
普罗米修斯教学反思(15篇)普罗米修斯教学反思1一、交流：我从绍兴来到了美丽的南湖，欢迎吗？我姓洪，声音洪亮的洪，声如洪钟的洪。
你能介绍一下自己吗？学生也学着老师的样介绍：我姓王，三横王。
我姓高，高大挺拔的高。
二、初识课文，疑难点拨：1、能说说你们平时是怎么学课文的吗？2、刚才这位同学的发言里一连说到了三个“读”，读书，这是学习之本。
3、请同学们根据刚才的要求，学习课文。
4、你在刚才读的时候，哪一段的哪个字想提醒同学注意，也就是读方面的困难。
一个班级的同学要学会想到提醒，帮助。
师巡回，指导一生读“赫拉克勒斯”多遍。
交流：生：我觉得大力神的名字很难读，赫拉克勒斯师范读，读得快一点生：驱寒取暖，驱、取的读音相近，寒、暖的意思相反，连在一起比较难读，我想提醒大家要注意。
5、你在刚才读的时候，理解方面有什么困难，想提醒大家，就是意思比较理解，你已经理解了，要提醒大家。
生：我理解了没有了火，人类的处境非常悲惨。
生：我知道了火神为什么敬佩普罗米修斯。
师：你发现了文中伙伴的话。
（即提示的小泡泡）6、老师提醒大家注意：动弹（轻声）（从读音的提醒到内容的提醒，是在落实课文学生究竟读的怎样，想的怎样，从学生的认知水平出发，使初读这一环节有极强的目标意识）三、再读课文，理清脉络1、我们在读书的时候要体会，自由读课文，仔细想一想，读到哪个内容的时候仿佛看到了什么，要读出一副副的画面来。
用三角形标出来。
你读出几处，就标几个三角形。
生1：众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
师：画面上有哪些人？师：不要你的评价，就说他的脸，他的神情，他的眼睛。
生：宙斯的手指着普罗米修斯，说……师：你仿佛看到了他的眼睛，他的的脸是怎样？生：气急败坏……（在这个环节中，老师并没有让学生对此产生任何的评价，单从人物面部表情，手势动作，完成一个完整画面。
学生也在努力适应老师。
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普罗米修斯的故事教学反思Prepared on 24 November 2020《普罗米修斯的故事》教学反思《普罗米修斯的故事》是一篇故事性强，语言生动感人的文章。
小学五年级的学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，通过本课的学习，应该让学生产生对英雄的敬佩之情。
但是在之前教学的过程中，我发现学生对“英雄”这一词语的理解无法真切深入地感受，难以产生共鸣。
于是，如何上好这一节思想含量较大的阅读课，我进行了反复斟酌。
现将谈谈教完本节课后我的感受：教学中，我首先以回顾课文内容导入新课，直奔主题——普罗米修斯给你们留下了怎样的印象呢然后紧扣课文的重点环节“自学感悟，体会英雄形象”。
在课堂上，我采用抓住关键词句、语段的悟情方法，引领孩子们激情朗读和展开丰富的想象，体会普罗米修斯英雄行为的三个表现，产生对英雄的敬佩之情，达到情感的共鸣。
在这堂课中，我觉得做得较好的是：1．抓住文章的重点句子，句子中又抓住重点词语，有的放矢地引导学生学习，并通过适当引导，让学生层层深入，挖掘出英雄行为的三个表现。
2. 注重学生语言点的训练，如：让学生写一写“有了火，人类从黑暗走向------，从寒冷走向--------，从痛苦走向---------，从野蛮走向--------，从-------走向------。
”从而来体会人类有了火后幸福心情。
3．情感升华。
通过配乐朗读《普罗米修斯的赞歌》这首诗，再次感悟普罗米修斯不屈不挠、勇于奉献的高贵品质，学生立刻产生了情感共鸣，对于英雄行为有了更加广泛和深刻的理解。
4．对学生学法的指导，让他们自己读，做批注，想象画面，再交流，到语言的拓展。
在这样的过程中，提高学生学习语文的能力。
养成学习语文的好习惯。
在这节课的教学中，也存在着很多的不足之处。
比如：1.在体会火对人类的重要性这一部分的教学中，我虽然注意到了语言点的训练和人类有了火后幸福心情的体会。
但是教学过后我发现学生感受的深度还不够，他们仅仅停留在语言的感悟，还不能真正走入人物的内心世界。
后来我觉得在这部分的教学中可以增加对比的心灵体验，让学生对比读有火与无火的段落。
这样学生在反复诵读中情感才能被逐渐调动起来。
2. 在体会普罗米修斯的英雄行为表现三：面对惩罚，毫不屈服这个重点部分中，学生回答时只是抽象的讲什么品质，没有具体的描述。
而我的引导就显得有些灌溉式了。
我觉得以后的教学应该把抽象化为具象，比如：出示普罗米休斯受罚的动态效果图，当学生有了深切感受后再要求他们说说表现在什么地方一定要通过把握语言表象，来把握与理解语言背后的意义。
这过程，要相机结合情境评价和进行朗读训练。
总体来说，本次教学较为成功。
一个完美的课堂需要反复的雕琢，在以后的教学过程中我会发现自己的不足，积极改正，从而不断提高自己。
《普罗米修斯的故事》教学案例（第二课时）教学目标：1.有感情的朗读课文。
抓住“英雄”两个字，围绕英雄行为，理解普罗米修斯是一个伟大的英雄，从而产生对英雄的敬佩之情。
2.引导学生交流普罗米修斯受难场景给自己留下的深刻印象，加深学生对语言文字的理解与感悟。
3.激发学生阅读中外美丽的神话故事的兴趣。
教学重难点：引导学生交流普罗米修斯受难场景给自己留下的深刻印象，加深学生对语言文字的理解与感悟，产生对英雄的钦佩之情。
第二课时一、回顾课文，直奔主题：师：同学们，我们昨天初读了课文，谁能告诉大家这篇课文讲了一个什么故事生：这篇课文主要讲了普罗米修斯为人类盗取火种后受到宙斯的惩罚。
最终被海格力斯解救的故事。
师：普罗米修斯给你们留下了怎样的印象呢文中说他是一位——生：伟大的英雄。
二、自学感悟，体会形象:师：是啊，他就是一位英雄！那么，他的英雄行为表现在哪些方面让我们带着这个问题，用自己喜欢的方式读课文的前三部分，边读边按顺序画出相关句子。
做出批注，写上自己的感受。
生读，师巡视。
汇报交流。
英雄表现一：富有同情心。
（生生交流文中语句）师：好，大家停下来。
谁从第一部分中找到了他英雄行为的表现生1：他鼓足勇气去问主神宙斯，请求他把火赐给人类。
师：哪些词让你感受很深生2：他发现人们住在山洞里，……师：从这句话中我们可以看出生：人类生活很可怜。
（点课件出示段落；板书：人类可怜）师：我们一起来读一读。
师：看到人类生活如此可怜，普罗米修斯心里产生了强烈的——生：同情心。
（板书：有同情心）生3：普罗米修斯下定决心要帮助人类，他转身走了，永远离开了宙斯和众神。
（板书：帮助人类）师：从同学们找到的这些句子中，我们可以归纳出他的英雄品质表现在——（板书：富有同情心）英雄表现二：热心帮助人类。
师：谁又从第二部分找到了他英雄行为的表现生找句子生4：为人类取火，教人类用火；教他们本领。
（用文中语句回答。
直接板书：盗取火种，教人本领）找完分析师：从中你体会到什么从这个句子中你看出了什么师：这一切是普罗米修斯带给人们的，那他还做了什么谁来补充师：他的英雄行为表现在——生：热心帮助人类。
师：在他的帮助下，人们开始了新生活，得到了温暖和幸福。
他此时的心情会是怎样生：幸福和欣慰。
师：让我们通过朗读一起来感受吧！（课件出示：有火的段落）师：由此可见——（生答）火对人类实在是太重要了！有了火，生填空师：有了火——（出示课件，生填空）生：人类从黑暗走向------，从寒冷走向--------，从痛苦走向---------，从野蛮走向--------（课件出示，点击答案）师：普罗米修斯他真是为伟大的英雄！为人类作出了伟大的贡献。
英雄表现三：面对惩罚，毫不屈服（精读，领会英雄的本色，感受英雄的行为的高尚）师：还有哪些句子（哪个段落）体现了他的英雄行为（出示受罚段落）师：大家自己轻声读一读这个段落，思考受难情景给你留下了怎样的印象为什么。
（生读，师巡视）师：四人小组交流一下各自的感受。
小组交流讨论，汇报师：谁来谈谈A. 品析受罚句子。
边读边体会普罗米修斯受罚之苦。
B. 品析重点句子：“普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声”。
师：这里让你感受到了他什么品质从哪些关键词语可以看出生：“不哼一声”说明他坚强不屈，英勇顽强。
生：“决不决不”说明他毫不屈服。
（板书：坚强不屈）师：谁能带着这样的感情把句子读出来师：想象他此时的内心活动。
师：到底是什么力量能够使他面对严厉的惩罚义无反顾的忍受下这一切。
师总结：他内心的动力是出于对人类的深切同情和无私的爱。
再读感悟、赞读师：读到这里，你想对这位英雄说什么呢生：普罗米修斯，你为了我们盗火，受了这么大的委屈，我们……生：我们非常感谢你。
生：我们永远不会忘记你的恩情的。
生：你是我们最敬爱的，是最佩服的。
师：刚才是感谢。
这里多了一份感动。
让我们带着这份情感再读这第18自然段。
请大家拿起书本。
生：读。
（师生接读）课文小结，突出形象师：是啊！普罗米修斯就是一位真正的英雄，他的壮举还感动了谁生找句子，读（人们……海格力斯……）师：最后伟大的英雄终于获得了自由。
三、总结全文，情感升华师：同学们，普罗米修斯就是这样的一个受人景仰的英雄。
看到人类生活可怜，他充满同情，决心帮助人类；面对宙斯的残酷惩罚，他毫不屈服。
（根据板书概括）你们知道吗现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位盗火英雄，就是生：的点火仪式。
师：（展示圣火图片）火，不仅是一种纪念，更是一种精神，也代表着光明和进步。
师：不少着名的诗人用诗歌来倾诉心中的景仰之情。
老师这边就有一首，让我们怀着对普罗米修斯的崇敬和感激，一起来读一读吧。
（课件展示，配乐）《普罗米修斯赞歌》是谁让漫漫黑夜跳跃希望的火苗是谁让蛮荒时代沐浴文明的曙光是谁甘愿触犯天条也要救人类于水火是谁身受酷刑却无怨无悔啊！巨人，是你给人类带来火种，带来光和热，送来人类的新纪元！尽管上天和你蓄意为敌——高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗不，你给予我们的是生生不息的精神火种！勇敢坚强博爱无私这就是你——普罗米修斯！四、拓展延伸，布置作业师：虽然普罗米修斯是希腊神话中的天神，但他的精神，就如同那奥运圣火般在人们的心中流淌，涌动，长存不息。
在我们的生活中也有许许多多的英雄，他们虽然没有普罗米修斯这样伟大，但他们都是我们心目中平凡的英雄！谁来举例说一说师: （微笑，环视全场）今天学的是希腊神话中的一个故事，其实希腊神话和中国神话中还有许多美丽的故事等待着大家去阅读呢。
老师这就有一本，课后放在班级的图书角，欢迎大家和我交流读书感受哦。
学完这节课，大家有什么收获生：1.今天学习这篇课文，学到了普罗米修斯的精神。
2.我们通过有感情的朗读，自学理解和感悟了普的英雄形象。
3.对希腊神话有了兴趣。
我觉得希腊神话故事很美，还想多读一读。
师：我相信大家都有话想说。
那就让我们提起笔来，（课件出示作业）把我们对英雄的崇敬之情，化作一首首深情的诗，一曲曲高昂的赞歌，一幅幅动人心弦的图画吧。