绿色的语文课堂(心得体会)
小学绿色课堂观摩心得体会
小学绿色课堂观摩心得体会张丽珍这次在县教研室组织领导下，我有机会观摩实小几位优秀教师的精彩的课堂教学。
教师的课堂教学风采、亮点一一展现在我们的面前，为我们的课堂教学提供了大量的宝贵经验。
一，每位教师教学理念上创新了。
“营造绿色课堂，一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
实施创新教育，培养学生的创新意识，创新精神和创新能力关键在于教师。
教师在观念上创新了，改变旧的教育观念，真正确定与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。
二，每位教师教学方式上创新了。
教师不但是学生学习活动的指导者、参与者、合作者，更是学生学习活动的组织者。
教师们都能根据课标及学情的特点，为学生创设充满趣味的学习情境，突出表现在英语教学上。
同时充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣，注重从学生的生活实际出发，建立学生自主学习，小组合作的教学模式。
尤其在数学课堂教学活动中，以学生自主探索，小组合作学习为主渠道，引导学生动手操作，自主探究，合作交流以及实践体验活动。
采用了灵活多样的教学方式，发挥了学生在课堂上自主和自由研讨的时间和空间，学生的个性得到充分发挥，学生合作和创新的意识，得到良好的培养。
三，每位教师教学上都艺术了。
听了这些课，被他们上课的那种激情所感染，在课中老师要先有情感，才能开启学生的思维。
语文老们不只是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，以自己的那份热情唤起学生的求知欲。
具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。
观课是教师成长的营养品，我感受到了自己的差距。
我长了见识，拓宽了眼界，收获颇丰，把这些优秀的前瞻教育理念、教学方式带回来，慢慢琢磨、学习、研究，并与同仁共学同享，以此践行我们的绿色课堂。
结合我自己和观课感受，谈谈我个人的一点问题：课堂四十分钟，一切为了每一位学生的发展，很多情况下，总是在小组活动后，组内比较好的表现，怎样能让比较差的学生也能参与进来，让他敢发言，有言所发呢？。
绿色课堂心得体会
绿色课堂心得体会绿色课堂是一种以环境保护为核心，注重培养学生环境意识和环境责任感的教育活动。
通过参与绿色课堂，我深刻认识到了环境保护的重要性，并获得了一些宝贵的心得体会。
首先，绿色课堂让我深入了解了环境问题的严重性和紧迫性。
在课堂上，我们经常观看有关环境污染和生态破坏的短片，了解全球气候变化、空气污染和水资源短缺等问题。
这些短片让我看到了地球上很多地区正面临着环境灾难，让我深感人类对环境的破坏已经到了不可忽视的地步。
为了维护地球的生态平衡，我们每个人都应该行动起来，从身边的小事做起。
其次，绿色课堂培养了我对环境的保护意识和责任感。
在课堂上，我们通过小组讨论和互动游戏，加深了对环境保护的认知。
我学会了正确分类垃圾、节约用水、减少废气排放等环保知识和技能。
在课堂外，我将这些知识应用到了自己的日常生活中，主动投身到环保活动中。
我减少了使用一次性塑料袋和餐具，勤开空调、电灯等。
通过这些实际行动，我逐渐形成了对环境的尊重和珍爱之情。
另外，绿色课堂激发了我对环境问题的探究兴趣。
在课堂上，我们进行了一些实地考察和调研活动，以了解当地的环境状况和环保项目。
这些活动让我有机会近距离观察大自然的美丽，并且看到了一些环境问题的真实面貌。
同时，也使我明白环境保护涉及到很多学科知识，需要多领域的专业人才共同合作。
因此，我决定将来继续深耕环境领域，为环境问题的解决贡献自己的力量。
最后，绿色课堂教会了我珍惜资源和保护生态环境的重要性。
通过参与环保志愿者活动，我亲身体验到了清理海滩、植树造林等活动的意义。
这些活动让我看到了环保工作的实际效果，也让我更加深刻地认识到我自身的责任和义务。
我明白了，只有每个人都从自身做起，积极参与到环保行动中，才能真正达到保护环境和减轻全球环境负担的目标。
总之，通过参与绿色课堂，我不仅获得了环境教育的必要知识和技能，更重要的是培养了环保意识和责任感。
今后，我将继续坚持环保行动，积极宣传环保理念，为创造一个绿色和谐的地球贡献自己的一份力量。
绿色课堂心得体会
绿色课堂心得体会在绿色课堂的学习过程中，我深刻地认识到了环保的重要性，也更加深入地了解了环保的知识和技能。
在这里，我不仅学习了环保的理论知识，还学习了如何将环保理念融入到生活中，如何通过自己的努力来保护环境。
绿色课堂的意义绿色课堂是一种新型的教育模式，它以环保为主题，通过多种形式的教学活动，让学生深入了解环保的知识和技能，培养他们的环保意识和环保能力。
绿色课堂的意义在于：1.培养环保意识。
通过绿色课堂的学习，学生可以深入了解环保的知识和技能，从而培养他们的环保意识，让他们认识到环保的重要性。
2.培养环保能力。
绿色课堂的学习不仅是理论知识的学习，还包括实践操作的训练，通过实践操作，学生可以掌握环保技能，提高他们的环保能力。
3.培养社会责任感。
绿色课堂的学习不仅是为了自己的环保，更是为了整个社会的环保，通过绿色课堂的学习，学生可以培养出社会责任感，让他们认识到自己的行为对整个社会的影响。
绿色课堂的学习内容绿色课堂的学习内容非常丰富，包括环保理论知识、环保技能训练、环保实践操作等多个方面。
其中，环保理论知识是绿色课堂的基础，它包括环保的概念、环保的重要性、环保的法律法规等方面的知识。
环保技能训练是绿色课堂的重点，它包括垃圾分类、节能减排、环保科技等方面的技能训练。
环保实践操作是绿色课堂的落脚点，它包括环保实践活动、环保实验等方面的实践操作。
我的绿色课堂体验在绿色课堂的学习过程中，我深刻地认识到了环保的重要性，也更加深入地了解了环保的知识和技能。
在这里，我学习了垃圾分类的方法和技巧，学习了如何节约用水、用电，学习了环保科技的应用等等。
通过绿色课堂的学习，我不仅掌握了环保的理论知识，还学会了如何将环保理念融入到生活中，如何通过自己的努力来保护环境。
在绿色课堂的学习过程中，我还参加了一些环保实践活动，比如垃圾分类宣传、环保科技展览等等。
通过这些实践活动，我深刻地认识到了环保的现实意义，也更加深入地了解了环保的实践操作。
浅谈小学语文绿色课堂
浅谈小学语文绿色课堂教育课程改革的进行，课程三维目标的提出，课堂生命活力的凸显，关注每个个体生命的发展成为新世纪教育的主旋律。
教师应树立发展性教学理念，也就是教学要面向全体学生，促进他们全面协调发展，还要促进学生在个性、兴趣和特长等方面的充分发展。
教学要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，为学生的终身学习和终身发展奠定基础。
笔者结合自身教学实践，谈谈自己的看法。
一、发挥学生主体绿色生态课堂告诉我们尊重个体，给予信心，让课堂充满生命活力。
如：教学《蚂蚁和蝈蝈》时，在学生读准读通课文后，笔者安排充分的时间让学生自主选择表演课本剧或表演读。
通过选择性的练习，老师和学生扮演课文中的不同角色，采用文本、师生、生生对话的方式，抓住“背、拉、躲、唱、睡”这些表现蚂蚁和蝈蝈动作的词语，比较品味，然后自由朗读体会蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。
表演活动不仅让学生深入理解课文，更重要的是使每个学生在课堂上都有机会展示自己，获得成功的体验。
另外，在教学中多开展小组合作交流活动。
小学生很相信老师，对老师所讲的话都能言听计从，只要在合作交流前分工，就会按老师的分工学习合作。
经常开展合作交流活动，学生会在交流、合作中感受到自己的存在和价值。
如：在教学《蘑菇该奖给谁》时，笔者在小组中开展分角色朗读、表演读和讨论的活动，每一环节都由小组长组织，有序开展，人人参与。
对于小学低年级学生，讨论问题有一定难度。
蘑菇该奖给谁？只要学生积极参与，敢于表达自己的意见，说出一点道理，我就给予肯定和表扬，使孩子们感受到老师在关注自己，尊重自己的意见。
学生的心灵将会充满被尊重和被重视的阳光，学生学习就有信心、有动力、有生命活力。
二、进行新颖导入导语设计得如何，往往关系到整堂课的教学效果。
因此，精心设计课堂教学的导语，是摆在语文教师面前的一个重要课题。
曾经有人说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
浅谈绿色语文的认识
浅谈“绿色语文”的认识汪昕雨通过网上学习的方式我接触了一个新的名词绿色语文，我对其中的某些看法是赞同的，并把其中一些观念带到语文教学中去，感触颇深。
按理说，“多读书”是可以，“少学教材”似乎是不可以的。
但是，现在的现实是，学习语文教材占了学生的大量的时间。
这里的占用时间，不是说，学生一学期读一本教材有多困难，问题是，我们常常看到这样的事实，一个教师用一本语文教材带着学生渡过一个学期。
其实，这是语文学习的极大的“少慢差费”。
一本语文教材就是学生一个学期（半年）语文学习的全部。
试想，学生一个学期仅仅学习一本教材，读上二三十篇文章，怎么可以学好语文。
针对这样的学生语文学习的现实，我对每学期的一册语文教材，进行筛选与整合，整合一些可以合并阅读的文章，精讲该讲的文章，这样，就能够省下不少的课堂时间。
如何“多读”，我的做法是，一是利用语文课堂共读;二是利用课外阅读。
课堂共读，就是班级所有学生共读一本书。
共读的目的是便于指导与交流。
每共读一本书，我都会在共读前有简单指导，然后放手给学生阅读，读完以后，再在班级里开展交流研讨活动，围绕一些重点话题，展开讨论。
共读的目的在一定程度上是指导学生如何读书。
课外阅读的目的就是促进学生大量阅读。
学生阅读的书目老师给出一个书单，学生自由选择。
课堂共读与课外阅读构成了学生阅读的点与面、质与量的交织。
时下，语文教师像数理化一样让学生做大量的语文练习，以此获得语文应试的高分，这是不争的事实。
其实，语文素养仅靠练习是练不出来的，相反，倒是越练越差。
一来让学生失去了对语文学习的兴趣，二来僵化了学生的灵性，三来耽误了学生很多本该自由阅读与写作的时间。
精简了教材中的课文，在一定程度上就精简了学生做练习的时间。
我特别鼓励学生写随笔。
写随笔是我的学生语文作业的主打。
我的要求是每天必写。
我自费为学生到市场上去挑选漂亮的随笔本，鼓励学生给随笔本起名字。
对于学生随笔，我的观点在于“随”，随心所写。
绿色语文心得体会
绿色语文心得体会篇一：绿色语文对赵谦翔的解读绿色语文——语文教学的生命力与诗意“绿色”是春天的颜色，是生命奋力挣扎破土而出的颜色。
将语文赋予“绿色”的含义，目的在于将语文赋予“生命力”与“诗意”。
著名的全国语文特级教师赵谦翔先生根据他几十年的实践教学经验提出了独具特色的教育理论——“绿色语文”。
通过阅读赵谦翔先生的《赵谦翔讲语文》与《赵谦翔与绿色语文》等书籍，系统地学习了“绿色语文”这一语文教育理论。
阅读赵先生的这两本书之后，我收获良多，也对语文教学有了更深入地思考。
在应试教育的“灰色”大背景之下，赵谦翔先生为语文教学，为学生们打开的一条色彩丰富的语文学习道路。
“绿色语文”是指在语文教学实践过程中，以“人”的发展为核心，发掘语文教学内容的生命力，展示语文本身的诗意与魅力。
教学是一个带有工具性质的活动，而语文作为教学内容本身具有强大的人文性。
如何统一工具与人文之间的矛盾，赵谦翔先生在理论与实践上做到了这一点。
语文怎么教？是手段。
教什么？则是一位语文老师理念机制的选择。
一个地区的所有语文老师所教的教材是一样的，但是每位老师教的“内容”却各不相同。
一篇同样的课文，有的老师教的内容照本宣科，根据考试而教，机械式的教；大部分老师能在教学过程中融入自己的思想，但远远没有达到理论的高度，不能让学生畅游在语文生命海洋中；只有少部分教师能把语文教出“语文味”，教出语文的“生命力”。
不仅是所教的文本，教文本的教师也对语文教学活动有十分重大的影响。
教师对文本的解读能力，以及所教内容的选择基本决定了学生的学习内容。
“绿色语文”对语文生命力的要求使得教师在教学过程中必须要精心解读，用心体味文本的精华——生命力。
语文不仅仅是工具，它更是文化的传承，是人的心绪与智慧。
它是诗意的，独特的，富有创造性的。
我对赵谦翔先生“绿色语文”概念的理解与感悟，更多的是来自于他的教学实践过程中体现的语文智慧。
他的每一次课都给我不同的感悟与体会。
我最喜欢绿色的语文课作文
我最喜欢绿色的语文课作文在我经历过的众多课程中，语文课就像一片生机勃勃的绿洲，让我沉醉其中。
而我最喜欢的，是那种充满活力与生机的绿色语文课。
记得那是一个阳光明媚的上午，微风透过窗户轻轻拂过脸颊，带来了一丝惬意。
语文老师像往常一样，带着满脸的笑容走进了教室。
但这一天，却有些不同寻常。
老师没有直接翻开课本，而是从身后拿出了一把嫩绿的柳条。
那柳条上还带着清晨的露珠，在阳光的照耀下闪闪发光。
大家都瞪大了眼睛，好奇地看着老师，不知道她葫芦里卖的什么药。
“同学们，今天咱们的语文课，就从这把柳条开始。
”老师微笑着说。
接着，她让我们仔细观察柳条的形态、颜色，感受它的柔软和韧性。
“大家看，这柳条细细长长的，像不像姑娘的辫子？”老师的比喻让大家都笑了起来。
我轻轻地抚摸着柳条，那嫩绿的叶子滑过指尖，凉凉的，痒痒的。
我仔细地看着那叶子，它们是那么小巧可爱，边缘有着细细的锯齿，仿佛是大自然精心雕刻的艺术品。
“现在，咱们来想想，古人是怎么描写柳树的？”老师的问题让教室里安静了片刻，随后大家纷纷举手发言。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
”一位同学站起来吟诵道。
“还有还有，‘不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
’”另一位同学也迫不及待地说。
老师满意地点点头，然后说道：“那大家想想，为什么古人这么喜欢写柳树呢？”同学们陷入了沉思，我也在心里琢磨着。
突然，我好像明白了什么，举起手说：“老师，我觉得柳树代表着春天，代表着新的开始，所以古人喜欢写它。
”老师笑着说：“不错，柳树是春天的使者，它带来了生机和希望。
那咱们再想想，在生活中，柳树还能给我们带来什么呢？”这一下，大家的话匣子都打开了。
有的说柳树可以在夏天给我们带来阴凉，有的说可以用柳树枝做草帽，还有的说可以把柳条编成花环。
就在大家讨论得热火朝天的时候，老师说：“那咱们今天就以柳树为主题，写一篇小作文，怎么样？”听到要写作文，大家一开始都有点犯愁，但想想刚才对柳树的观察和讨论，又觉得似乎有很多话可以写。
绿色课堂实施的收获
绿色课堂实施的收获——绿色课堂教学心得体会（张蒙蒙）初入利辛高级中学，在教师培训会上，领导给我们介绍了利辛高级中学的课堂教学改革——绿色课堂。
由于以前工作时的教学方式几乎都是老师说、学生记，现在换成了学生自主学习，我有些吃不准了。
这样的学习方式学生能接受么，学生在这种方式下能认真学习么……经过一个多月的自主互助学习，我发现学生与以前所教的学生有了很大的差异。
1.学生自学能力得到了提升。
以前学生都是在课堂上听老师讲，然后在底下认真地抄着老师在黑板上书写的每一个字，我们老师看着也挺开心的，因为这样的学生就是老师们心目中的“好学生”。
可是每到学段测试，结果总是不理想。
现在回头反思之，那时的学生只是被迫听课，几乎没有从内心主动去学习。
现在实行绿色课堂，要求学生课下自主学习，如果学生没有完成这一项，那他在后面几项活动中几乎没有参与的机会，这就迫使学生从课下挤时间完成自主学习，自主预习课本、完成学案。
长此以往，学生自主学习的能力得到了极大的提升，转变了学习方式。
我们教育学生的目的也正在于此，即教会学生学习，即或是以后离开了校园也能自主地学习。
2.课堂上学生的参与度提高了。
以往我所接触的课堂是老师一个人的表演，学生几乎不参与，课堂气氛比较沉闷。
现在学生都是积极参与课堂讨论，小组积极交流，无论学生学习成绩好或不好，都能积极参与讨论，发表自己的见解，表达不同的想法。
我在课堂上经常对学生这样说：“课堂就是一个发现问题、解决问题的地方，只要有不同的想法，都可以表达出来。
”“只要能学到知识，任何在允许的范围内的行为都是可以的。
”这样一来，学生都愿意在大家面前展示自己，表达自己不同的意见，提高了学生的参与度，真正体现出了学生的主体地位。
3.老师上课更轻松了。
以往老师的一言堂，下课后都很累，嗓子喊得疼。
现在老师在课前批改学生预习的学案，可大致了解学生的预习情况，了解本节学生容易出问题的知识点，那么在学生展示之后可以有针对性地讲解。
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“绿色的语文课堂”给孩子快乐高效的语文教学
——观赵谦翔课堂心得体会
惠华中学林志勇
在参加第八届名师人文教育论坛的培训之前，对于如何开展语文高效课堂的概念还是比较模糊的，印象比较深的就停留在课堂中教师如何让学生自主互动探究地学习，所以在实际的教学中创设情境、激发兴趣、主动探究方面只是浅尝则止，并没有真正理解好高效语文课堂教学在课堂中如何与学生积极互动、共同发展,如何处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动富有个性地学习的问题。
而通过赵谦翔老师上的关汉卿《四块玉·闲适》这堂课，让我对“绿色语文课堂”给孩子快乐高效的语文教学有了更深入的认识。
首先，在赵谦翔老师的这堂课导入方面，先让学生通过2016年猴年元宵晚会节目——《童声》对韵歌、孙涛的歌曲、许嵩的歌曲，认识曲的相关知识。
教学过程中教师强调朗读课文环节要求读准字音、读响韵脚、读出节奏，由学生朗读后的教师指导，凸显了“同中有异，整齐错落”，接着组织学生进行释义诵读。
这与平常我们日常教学在讲解、讲析、讲述某篇课文的时代背景、作者的生平、文本的结构、文章的主旨、写作的手法的特点以及考试时的解题思路、技巧、得分点大相径庭，他在语文课堂上非常重视学生的诵读。
在他的语文绿色课堂上“通过诵读让学生热爱语文”“通过诵读提高学生的语文素养”“熟读与背诵不是死读书”重视朗读的措施和观点。
常言道“书读百
遍，其义自现”，诵读自古以来就是一种很重要的语文学习方法，赵谦翔老师根据不同内容指导学生用不同方式进行朗读，从朗读中寻找文章的美感，在朗读过程中细细浸润，轻慢推进，稳中求变，要求具体，逐渐拨动学生的心扉，激发学生学习的兴趣。
其次，在品味元曲的语言上，赵谦翔老师分别抓住曲中的重要词语进行扎实的语言品析：如一曲中的“适意”“安心”概括为——任性生存；如二曲中的“老瓦盆”“山僧野叟”“吟和”并与陶渊明《五柳先生传》中的“衔殤赋诗，以乐其志”进行连接，然后对二曲进行概括——“饮酒赋诗”；如三曲中“意马”“心猿”“红尘”“名利”与“槐荫午梦”的典故进行连接，概括为——摆脱名利；如四曲“南亩耕”“东山卧”“思量过”与陶渊明、谢安典故进行链接，概括——与世无争。
最后结合“一官二吏三僧四道五医六工七匠八娼九儒十丐”的内容对以上概括的内容作进一步的阐释和理解。
其实，语文教学本身就是一门语言的教学，品味元曲的语言，就是对曲中词语与语句的意义、情感、色彩、分寸等进行细致的分析和欣赏。
我们现在所谓的语文高效课堂其实就是要注重语文的“人文性”“工具性”的统一，在语文教学目标上落实学生的听、说、读、写的能力，从而使学生具备基本的阅读、写作、听说的能力，养成学习语文的良好习惯。
在赵谦翔老师课堂上对元曲语言的赏析方面，是比较注重语言的感受、涵咏、领悟等方面的培养，并引导学生感受语言的灵动，品味语言的气韵，从而提高学生学习语言与运用语文的能力。
在赵谦翔老师的课堂中很好地将诗词和散文、古人与今人、理想和现实、哲理和人
生多方联系融合，加之学生用自己的生活积累以及名人的言论作注解，共同品悟人生，启迪心智。
在这充满活力和创造性的课堂中学生收获的不仅仅是知识，更多的是收获诗意化的生活，从而体会到了学习语文的快乐。
再次，赵谦翔老师在课堂上对《四块玉·闲适》的文章进行总结：文章表面是闲适，实则内心苦闷。
引导学生进行思考“闲适生活对今天生活的意义？”并引用《圣经》中耶和华与摩西对话中的含义“闲暇之日必须休息”的观点，最后得出“潇洒活=忙快活+闲快活”的结论。
而这堂课最后给大家印象最为深刻的是组织学生现场用长短句的格式写一则关于“闲快活”或“忙快活”的诗，在这个环节中学生的写作积极性被调动起来，在规定的时间内对于生活的体验都付诸于笔端，而赵老师选择其中的一些学生的作品进行深刻又幽默的点评，将课堂的气氛推向高峰，同学在轻松快乐的氛围内掌握知识。
在赵老师绿色语文课堂理念中，已远不是教师、学生加教材、教参了，他大胆地跳出课堂看世界，把生活的源头活水引入课堂。
在课堂上学生的听、说、写、悟、辩的能力得到很好的锻炼，同时在开展阅读、写作的学习活动中能与生活紧密结合，“以悟为魂”，激发学生思维层次的不断提升；“以追求活力为魂”，教材是充满活力的，教法和学法是充满活力的，构建了一种动态教学系统，师与生，在充满活力的悟中不断碰撞出创造的火花。
在赵谦翔老师《用“绿色语文”将生命的美丽写透》一文中谈到：语文是返璞归真，不加雕饰，充满真、善、美的人文学科；它是对急功近利、唯考是图的“灰色语文”
的叛逆和挑战，不仅“为高考”学语文，更要“为人生”学语文，因而它是“可持续发展的”。
“纯天然”与“可持续发展”构成了“绿色语文”的本质特征。
“绿色语文”的核心是以人为本，在语文教育的过程中，对学生进行听、说、读、写能力的培养，其实质是使人的智力和潜能得到全面发展，人的精神素质和人生境界全面提高，为学生打下“终身发展的底子”和“精神的底子”，最终促进学生精神的健康成长、个性的健全发展。
或许，我们要反思自己语文教学的照本宣科正在消磨学生的兴趣和灵性，而自己也在长年累月应试教育中变得麻木和迟钝，长此以往作为教师就丧失了教育层次升华的动力，学生也丧失了学习的动力，职业倦怠也就离我们不远，而厌学的情绪下学生就毫无快乐可言。
在《四块玉·闲适》这堂语文教学上我们见到了教师在教学中充满了对学生的人文关怀，尤其注重学生个性和创造性的发展，它始终把启迪个人的悟性作为语文教学的脉络，学生对人生、对社会、对青春、对生命独特的感悟，是心灵之门瞬间开启时闪烁的智慧的火花，是学生个性与创造力的展现。
在“绿色语文”的课堂上，高效不再是像应试教育那样生硬地灌输解题思路和方法，而是在始终充满民主和谐的氛围内，师生轻松愉快地与文本对话，师生之间，学生之间的思想和情感进行毫无顾忌地碰撞、交流、共振，最后达到默契和共鸣，激情与快乐在课堂上轻舞飞扬，课堂成为学生灵魂栖息的乐园。
陶继新老师在他的教育讲演录《高效教学的道与术》中谈到：“课堂教学应回归本位，把学生的学习和发展放在首要位置。
真正的高效
教学并不是靠让学生反复做练习题、挑灯夜战在实现的，关键是要让学生具备最根本的、最有价值的素养和品质。
”在赵谦翔老师的课堂上教学上体现的对学生人文性的关注，使学生在开放性、自由性、创造性的语文活动中所获得成功乐趣远远超过一般的成就感，在绿色语文课堂自主互动上学生们参与性强，写作兴趣浓厚，思维活跃，个性得到健康的发展。