四年级语文第六单元习作教案
部编版四年级上册第六单元习作：记一次游戏 【一等奖教案】
部编版语文四年级上册第六单元习作《记一次游戏》一等奖教学设计（教案）【核心素养目标】文化自信：让学生在游戏中感受到快乐，并在游戏中学会写作文，激发学生对写作的兴趣。
语言运用：能够将游戏过程写清楚，学会恰当地用词，做到语句通顺，按一定的顺序记叙，能够把自己的心情描述出来。
思维能力：学会捕捉精彩镜头，能将活动中看到的、听到的、想到的内容连句成段。
用修改符号修改习作，将修改后的作文誊写清楚。
审美创造：学会捕捉镜头，能将活动的过程写清楚，抓住人物动作、语言、神态将印象深刻的场景写具体,能够把自己的心情描述出来。
【课前解析】本次习作的话题是“记一次游戏”，要求学生写一次游戏，把游戏过程及印象比较深的地方写清楚，写出自己的想法和感受。
教材第一部分通过列举“丢沙包、抢椅子、跳长绳”等游戏引出本次习作的话题，也点明了玩游戏的价值、意义，旨在唤醒学生对游戏的记忆与体验，感受玩游戏的快乐，激发学生的表达欲望。
教材第二部分针对玩游戏和写游戏作了提示。
在玩游戏方面，要求集体玩一个游戏，并对所玩游戏的类型、场地作了提示。
为了写好游戏，让学生现场玩游戏，并把刚玩的游戏写下来。
让学生在具体、真实的情境中观察、体验，既为学生提供了真实的习作素材，又能有效激发学生的习作兴趣。
在写游戏方面，提示可以写本次共玩的游戏，也可以写自己以前和其他人玩过的游戏。
其目的在于强调玩游戏是写游戏的前提与基础，引导学生进行真实写作，同时为习作选材打开思路。
教材第三部分对如何写游戏作了具体的指导。
以问题的形式提示学生可以按“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序，把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方，以及自己的想法和感受。
泡泡提示可以拍摄一些游戏场景，以便习作时再现场景，帮助学生把游戏中印象比较深的地方写清楚。
教材最后提出了本次习作的具体要求：把游戏写清楚，可以写写当时的心情，习作题目最好能反映自己的感受。
还对修改作了明确要求：用修改符号改正错别字和不通顺的句子，并把修改后的习作誊写清楚。
部编版四年级语文上册第六单元《习作：记一次游戏》优秀教案
部编版四年级语文上册第六单元《习作：记一次游戏》优秀教案一. 教材分析《习作：记一次游戏》是人教版四年级语文上册第六单元的一篇习作。
本节课的教学内容是让学生通过回忆自己玩过的游戏，选择一次印象最深刻的游戏，用文字把游戏的过程、气氛以及自己的感受写下来。
教材内容贴近学生的生活，能够激发学生的兴趣和写作欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。
但是对于如何把一件事情写具体、写生动还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察生活，关注细节，培养学生用词准确、表达生动的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过回忆自己玩过的游戏，选择一次印象最深刻的游戏，用文字把游戏的过程、气氛以及自己的感受写下来。
2.过程与方法目标：学生在写作过程中，学会观察生活，关注细节，培养用词准确、表达生动的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，乐于分享的情感态度，提高学生对语文学习的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过回忆自己玩过的游戏，选择一次印象最深刻的游戏，用文字把游戏的过程、气氛以及自己的感受写下来。
2.教学难点：如何把一件事情写具体、写生动，培养学生用词准确、表达生动的能力。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生回忆游戏的过程和感受。
2.实例分析法：教师通过展示优秀的范文，让学生学习借鉴，提高自己的写作水平。
3.小组合作学习法：学生之间相互讨论、交流，共同完成写作任务。
六. 教学准备1.教师准备：准备一些关于游戏的范文，以便在教学中进行实例分析。
2.学生准备：回忆自己玩过的游戏，选择一次印象最深刻的游戏，准备进行写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问的方式，引导学生回忆自己玩过的游戏，激发学生的兴趣和写作欲望。
2.呈现（10分钟）教师展示一些关于游戏的范文，让学生初步了解游戏的写作方法和技巧。
部编版四年级语文下册第六单元《习作：我学会了》教案
部编版四年级语文下册第六单元《习作：我学会了》教案一. 教材分析部编版四年级语文下册第六单元《习作：我学会了》教案以培养学生写作能力为主要目标，通过引导学生回顾自己学会的一项技能或知识点，培养学生的写作兴趣和自信心。
本习作旨在让学生在写作中学会表达自己的感受和体验，培养学生用语言描绘事物的能力。
教材提供了例文和写作指导，帮助学生明确写作要求，激发学生的写作欲望。
二. 学情分析四年级的学生在语言表达方面已有一定的基础，能够运用简单的句型和词汇表达自己的感受和经历。
但部分学生对写作仍存在恐惧心理，缺乏自信心。
通过对学生的观察和了解，发现他们在写作过程中往往存在以下问题：1. 写作内容空洞，缺乏具体描述；2. 用词不当，语句不通顺；3. 结构混乱，没有逻辑性。
针对这些问题，教师需在教学过程中给予针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生回顾自己学会的一项技能或知识点，激发写作兴趣。
2.培养学生用语言描绘事物的能力，提高学生的写作水平。
3.培养学生学会表达自己的感受和体验，增强学生的自信心。
四. 教学重难点1.写作内容的选取和表达。
2.词语的运用和语句的通顺。
3.文章结构的安排和逻辑性。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和表达欲望。
2.示范法：教师示例，让学生模仿和借鉴。
3.互动评价：学生互相评价，取长补短，共同进步。
六. 教学准备1.教师准备相关写作素材和参考例文。
2.学生准备笔记本和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾自己学会的一项技能或知识点，如：“你们学会了一项新的技能或知识点，有什么想和大家分享的吗？”鼓励学生积极回答，激发写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示写作素材和参考例文，让学生了解写作要求和结构。
同时，引导学生注意选材、表达、用词等方面，为接下来的写作做好准备。
3.操练（15分钟）学生根据教师提供的素材，进行现场写作。
教师巡回指导，针对学生遇到的问题给予个别辅导，如内容选取、词语运用、句子通顺等方面。
人教部编版四年级上册语文第六单元《习作：记一次游戏》优秀教案
习作：记一次游戏教学目标1.仔细观察游戏者的神态动作，并用通顺、生动的语言表达出来。
2.把游戏的过程和自己的心理活动写清楚，做到生动具体。
教学重点仔细观察游戏者的神态动作，并用通顺、生动的语言表达出来。
教学难点把游戏的过程和自己的心理活动写清楚，做到生动具体。
教学准备多媒体课件教学过程一、导入1.这节课，我们一起写一篇作文：有趣的游戏二、课件出示游戏规则1.首先，老师随意点6个同学的学号，点到学号的同学走上讲台，排成一行。
然后，开始做“抢椅子游戏”。
2.没选上的同学在座位上仔细观察台上表演者的动作和神态。
3.观察的最仔细、表述的最清楚的同学被选为下一轮的表演者。
（学生复述游戏规则）三、观众仔细观察，认真表述游戏过程1.8位同学走上讲台排成一行。
2.老师发出口令后，学生抢椅子，提示其他同学仔细观察，说一说自己看到了什么。
3.继续进行抢椅子活动，一直到最后一位同学，老师及时捕捉抢的过程中最典型的几个同学的神态和动作，以便引导大家好完善后面的习作内容。
4.请座位上的同学讲一讲自己观察到最有意思或印象最深刻的同学抢椅子的情景。
5.选择几个抢到过椅子的人者说一说当时自己是怎么抢到的，心里又是怎样想的？6.选择几个台下的学生，说一说当时自己心里是怎样想的？（学生选择看到的或者自己亲身经历的一个内容写一段话）7.最后胜利者说说自己的感受。
四、揭示游戏的意义1.笑过之后，你们会想到什么呢？2.学生畅谈自己游戏后的感受，老师根据学生的发谈情况进行适当的补充。
五、学生构思，组织材料1.阅读习作要求。
我们可以这样来写游戏◇写清楚游戏是怎么玩的。
◇写游戏过程，把印象深刻的部分作为重点来写。
◇写游戏的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。
◇把你在这次游戏中的体会写下来。
如，应遵守规则，遇事要勇敢果断，坚持到底……写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。
六、学生习作，教师巡视，个别指导1.温馨提示：抬头挺胸，写字姿势要正确。
部编四年级上语文《习作 6》优质课教学设计
部编四年级上语文《习作 6》优质课教学设计一、教学目标1.知识与能力目标：–能够掌握《习作 6》的内容要点；–能够理解文中的意思，并表达个人观点；–能够运用正确的语言表达自己的想法。
2.情感态度价值观目标：–培养学生对文学作品的欣赏能力；–培养学生的文学情操，激发学生对写作的热情；–培养学生勇于表达自己想法的能力。
二、教学重点1.理解《习作 6》中的内容；2.运用适当的语言表达自己的观点。
三、教学难点1.理解文本中的隐含信息；2.表达个人观点的连贯性和逻辑性。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍《习作 6》的背景和主题，激发学生对文学作品的兴趣。
2. 预习（10分钟）让学生先自主阅读《习作 6》，然后小组讨论，总结文章的重点和主旨，展示思考结果。
3. 主体教学（30分钟）•第一部分：学生展示自己的理解和总结，教师进行点拨和讲解；•第二部分：进行对话练习，让学生模拟文中人物对话，锻炼语言组织能力；•第三部分：引导学生进行创作，让他们根据《习作 6》的主题写一篇小作文。
4. 操作（10分钟）学生互相交换作文，互相评价，让学生学会接受和提出建设性意见。
5. 总结（5分钟）教师对课堂进行总结，强调文学作品的内涵和表达方式，鼓励学生继续阅读和写作。
五、教学反思通过本节课的教学，我发现学生对文学作品的理解和表达能力有所提高，但在逻辑性和连贯性方面仍需加强。
下一步，我将更加注重对学生写作过程的引导和指导，帮助他们提高表达的准确性和流畅性。
六、课后作业布置学生针对所学内容进行反思与总结，并对《习作 6》进行深入思考，准备下节课的讨论。
以上是本次部编四年级上语文《习作 6》优质课教学设计，希望能够帮助学生更好地理解文学作品、提高写作能力。
小学语文四年级上册第六单元习作《记一次游戏》教学设计
习作《记一次游戏》教学设计一、教材分析《记一次游戏》是统编版四年级上册习作六的教学内容，旨在引导学生通过玩游戏获得真切的体验，能在游戏过程中捕捉写作素材并按照“游戏前——游戏中——游戏后”的顺序将游戏过程清楚地记录下来。
本节课的重点是指导学生能按照事情发展的顺序，把游戏过程写清楚；难点是学生能捕捉游戏中令自己印象深刻的内容，把内容写具体。
二、教学目标1.在游戏中学会观察，能捕捉新奇有趣、印象深刻的内容，获取写作素材。
2.能按照“游戏前——游戏中——游戏后”的顺序，把游戏过程写清楚。
3.通过游戏获得真切体验，能真实、自然地表达出自己独特的感受，并通过人物的动作描写将游戏过程写具体。
三、教学重难点按一定的顺序把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方。
四、教学准备老师准备：多媒体课件五、教学过程第一课时：习作指导课一、唤醒记忆，明确任务1.引出话题：（1）课件出示丢沙包、抢椅子、跳长绳的游戏图片，学生看后，教师提问：你爱玩哪些游戏呢？（2）揭示话题：今天我们来做一做、写一写有趣的游戏。
板书话题：记一次游戏。
2．热身游戏。
（1）我们来玩一个“我说你做”的游戏，游戏规则是：我说什么，你照做动作。
教师发出指令：“举起双手”“用双手托住脸蛋”“请对着同桌笑一笑”。
学生做动作。
（2）接着我们来玩“唱反调”的游戏，游戏规则是：我说什么，你们就反着做动作。
教师发出指令：“请坐下”“请起立”。
学生做动作。
（3）现场采访：玩游戏时，你的心情怎样？你有注意到其他同学有怎样的反应？（4）教师设问：谁记得两个游戏的名字和规则呢？（要求学生完整地说出）教师随机板书：游戏名称，游戏规则，游戏过程，游戏时的心情。
3．出示问题。
（1）谈话：这节课，我们先来玩一个游戏，做完游戏后，再把这个游戏写下来。
写之前可以想一想。
（2）学生自由读一读，梳理出习作的要求。
【设计意图：充分利用课本资源，用学生常见的游戏引出话题，激发学生对写作的兴趣，激活记忆库中的相关素材，丰富写作内容。
四年级上册语文第六单元习作：《记一次游戏》教案
第六单元习作《记一次游戏》一教学目标：学会写一次活动，懂得怎样写得具体、生动，能抓住细节进行描写。
二．教学重难点：怎样把游戏过程中自己印象最深的场面写具体，知道如何抓住细节进行描写。
三．教学流程：（一）直接导入。
师：你们喜欢玩游戏吗？（生：喜欢！）大家都喜欢玩什么游戏？（生：畅所欲言）在游戏中发生过什么有趣的事情么？（生：分享）今天老师也带大家领着大家痛痛快快地玩一番。
玩什么呢？游戏的名字已经在大屏幕上有了，一块读一下。
（生读“恐怖的竹子”。
）师：看了这个游戏的名字，你有什么话要说吗？（生自由回答）二、介绍游戏规则。
老师介绍游戏的玩法：每个同学伸出右手，掌心向下；伸出左手，食指朝上。
你的掌心被右边同学的食指顶住，你的食指呢，顶住左边同学的掌心。
等一会儿，老师会读一篇文章，当文章中出现“竹子”二字时，你有两件事要做——一是自己的食指赶紧逃跑，千万别让人家给逮住，二是你的手掌要迅速去抓掌下的食指，千万别让它跑了。
如果你的食指成功地逃脱别人的追捕，又能让别人的食指成为你的俘虏的话，你就成功啦！三、快乐游戏。
全体起立，一、三、五等单排同学向后转，做好动作后，和后排同学像锁链一样一环扣一环。
游戏正式开始，老师尽力调动全场气氛，争取让学生的心始终处于紧张、兴奋之中。
四、畅快聊一聊。
师生就以下话题，自由聊天。
1、气氛：玩游戏时，教室里什么时候最安静？什么时候像炸开了锅？2、同学：游戏中，谁闹腾得最欢？谁又最倒霉？谁最与众不同？3、自己：你什么时候最紧张？你什么时候最快活？你是怎么逮住别人的(或被别人逮住的）？4、心理：同桌逮住你了，看他得意的劲，你想：老师还没念竹子，你的手指已经开始悄悄地转移，你想：老师本来该念竹子，可最后说的是“植物”。
你想：五、快乐写一写。
师生同写，大约35分钟，如果有早写完的，请他们站起来轻声读一读，修改一下，做到文从字顺。
六、轻松欣赏。
先让学生小组内互相读一读，然后挑选优秀作品全班展示，最后老师朗读自己的作品。
部编版语文四年级上册《习作：记一次游戏》教案及反思
部编版语文四年级上册《习作：记一次游戏》教案及反思一. 教材分析《习作：记一次游戏》是人教部编版语文四年级上册第六单元的一篇作文。
本节课主要让学生通过回忆自己玩过的游戏，学会用具体的语言、生动的场景、典型的例子来表达游戏的经过和感受。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和创作热情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，掌握了基本的写作方法和技巧。
但在写作过程中，部分学生存在以下问题：1. 游戏经历较丰富，但难以提炼出典型的素材；2. 表达方式单一，缺乏生动的描绘和具体的细节；3. 写作兴趣不够浓厚，积极性有待提高。
三. 教学目标1.让学生回顾自己玩过的游戏，学会用具体的语言、生动的场景、典型的例子来表达游戏的经过和感受；2. 培养学生观察、思考、表达的能力，提高写作水平；3. 激发学生的写作兴趣，培养良好的写作习惯。
四. 教学重难点1.重点：学会用具体的语言、生动的场景、典型的例子来表达游戏的经过和感受；2. 难点：如何提炼出典型的游戏素材，以及如何进行生动的描绘和细节刻画。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生回顾游戏经历，激发学生的创作灵感；2. 案例分析：分析优秀范文，让学生从中学习写作方法；3. 小组讨论：分组讨论，互相借鉴，提高写作水平；4. 师生互动：教师对学生进行个别辅导，解答写作中的疑问。
六. 教学准备1.收集学生玩过的游戏素材，准备优秀范文；2. 准备写作指导课件；3.准备游戏道具，以便课堂上学生演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾自己玩过的游戏，让学生分享游戏经历，从而激发学生的创作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀范文，让学生了解如何用具体的语言、生动的场景、典型的例子来表达游戏的经过和感受。
同时，教师进行点评，指出范文中的优点和值得学习的地方。
3.操练（10分钟）教师给出一个游戏场景，要求学生以小组为单位，讨论并编写游戏经过。
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义务教育课程标准实验教科书
四年级上册
第六单元作文
【教材分析】
本次习作有两个内容可供选择:一是看图作文，一是写生活中的真实故事。
两者选择其一。
看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图，并根据图画内容展开想象，写一篇习作。
教学时首先要引导学生仔细观察图画，弄清图上告诉我们的信息;其次，引导学生根据画面提供的内容，联系日常生活的所见所闻，加上丰富的想象，使学生的习作比画面所反映的内容更完整、更具体、更生动。
习作的另一个角度是写生活中的真实故事，要求把经过写具体，最好还要写写自己的感受。
【课标表述】
1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。
5、根据表达的需要，使用冒号、引号。
6、学习修改习作中有明显错误的词句。
【学习目标】
1、能看懂图意，并能进行合理的想象。
2、能运用恰当的语言，表达图画内容，做到语句通顺。
3、能够突出在生活中应乐于奉献爱心的主题。
4、能听取同学、老师的意见，并认真修改习作。
【重点难点】
看懂图意，合理发挥想象，运用恰当的语言表达图意，做到语句通顺，并按要求进行认真修改。
【评价方案】
1.根据具体内容，起一个恰当而新颖的题目的方式，关注学生的书写状况，评价目标（过程性评价和终结性评价）
2. 语句通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能用上学过的成语、谚语、名句等，会用恰当的修辞方法。
3. 精心选材，内容具体，能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚，能进行生动而细致的描述，段落层次分明，有一定的逻辑性和思想内涵。
4.正确使用标点符号，达到规定字数。
【教学过程】
第一课时
一、谈话设境，导入课题
1、回顾导入同学们，我们知道了这样一些故事:杭州的小钱得了白血病，台湾的一位
青年献出了骨髓，挽救了他的生命;卡罗纳失去了母亲，他的同学给了他许多的关心，让他不再难过;保罗让穷孩子乘坐自己的新车，与别人分享了自己的快乐……在生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗?
2、学生交流。
是的，当我们遇到困难的时候，是需要互相帮助的。
给予别人帮助，就是给予爱。
爱是人类最美好的情感;爱使人间充满了温暖。
有一个地方就发生了一件让人感动的事情，一个有关爱的故事。
大家想知道是什么故事吗?一起来看一下吧。
3、出示插图
二、看图想象，激活画面
1、引导学生看懂图意，并能进行合理的想象。
2、能运用恰当的语言，具体表达图画内容，做到语句通顺。
（1）指导看图你看到了什么人?给小姑娘取一个你喜欢的名字吧。
小姑娘与老奶奶是什么关系呢?你们是怎么知道的?(胜似亲人)
（2）理解题目“胜”的意思是？“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲。
（3）理解图意：仔细观察画面，老奶奶正在干什么? (学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘) 老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘?请仔细观察画面，好好想一想? (学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。
) 事情可能发生在什么时候?(可能，也可能……) 小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢?老奶奶又是怎么感谢她的呢?请你再次看图，仔细想一想，把小姑娘洗衣服的过程想清楚，然后跟小组里的同学讨论一下。
(课件出示:想一想，小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢?老奶奶是怎样感谢她的。
)（落实目标1）（4）小组讨论，师巡视
（5）指名反馈(师相机追问:小姑娘一拿起衣服就洗吗?要不要先打水?你仿佛看见她是怎么打水的?小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来……(声音);我们又仿佛可以看见小姑娘脸上……;老奶奶看见了这样的情景，就……)
（6）提出要求，试写片段。
同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。
由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法，在这里一一交流，那么赶紧把它写下来吧，下面请拿出笔和作文纸，写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，写的时候要注意把事情的经过写清楚，还要注意人物的动作，表情，对话描写，赶快动笔吧，看谁写得又快又好! (课件出示要求:把小姑娘洗衣服的经过写清楚，把小姑娘和老奶奶的动作、表情和对话写具体)（落实目标1）
（7）试写片段讲评。
出示一生作品:赶快来看一下这位同学写了些什么!(投影展示) (师引导学生注意起因、经过、人物的动作、表情、对话有没有写清楚。
) 生评，提修改建议，师评。
展示另一生作品:再来看一看这位同学的成果!(投影展示) 生评，师评，共同修改。
（落实目标2）
三、画外联想，丰富内容
(一)图前想象
1、课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢?她没有亲人照顾吗?(指名反馈)
2、老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做
些什么事情呢?(指名反馈)
3、小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊!老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。
（落实目标3）（二）图后想象
1、是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢?你能大胆、合理地猜测一下吗?(指名说) 指名反馈。
2、说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。
3、习作题目。
这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目? 指名反馈。
四、布置习作任务。
老师让你们把这篇故事完成好，有信心吗?(学生开始写作)
第二课时（落实目标4）
习作讲评
一、我是小小鉴赏家教师推荐几个写得较精彩的片段供学生欣赏。
二、我是啄木鸟医生
1、出示学生习作中的典型病例。
2、引导诊断“病因”，并进行修改。
a.图意是否抓得准;
b.语言是否符合人物身份; c、小女孩心理活动与她的所作所为是否相吻合; d.在语文文字的表述上是否恰当。
3、个人自诊或互诊:学生自己评析、修改自己的作文，或找要好的同学交换互评、互改。
(也可提供表格引导评改) 妙语连珠妙手回春最满意的片段(最妙的细节描写) (最美的情感抒发) 自我欣赏最不满意的句段(最不具体的描写) (不通顺的句子) (最平淡的情感表达) 修改后理由
三、修改誊写，习作展览”。