语文表达方式详细教案
初中语文阅读课教案
初中语文阅读课教案语文阅读分析常用名词：一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比三、常见写作方法、表现手法：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。
）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
平叙（略）十1、叙说方式：概括叙说、细节描写十六、环境描写分为：自然环境、社会环境四、语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）六、语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。
七、描写角度：正面描写，侧面描写。
描写人物的方法：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉。
描写景物的方法：消息结合、概括与具体相结合、由远到近。
描写（抒情）方式：正面（直接）、反面（间接）1按特征又可分为白描、细描、衬托、烘托、渲染、对比、情景交融等等。
九、引号的五种用法：①表引用②表讽刺或否定③表特定称谓④表强调或着重指出⑤特殊含义破折号的五种用法：①表注释②表插说③表声音中断、延续④表话题转换⑤表意思递进省略号的六种用法：①表内容省略②表语言断续③表因抢白话未说完④表心情矛盾⑤表思维跳跃⑥表思索正在进行十、阐发句子含义、作用的基本答题思路：1.从内容上看：①分析原因②靠中心③分析修辞的表达作用④抓重点动词和形容词分析其作用⑤思考它象征了什么2.从结构上看：1、文首：开篇点题；渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念，为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；过渡；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心；深化主题；照应开头十一、环境描写的作用：1．表现了什么精神、性格、特点。
高三语文一轮复习诗歌的鉴赏-表达技巧教案
鉴赏古代诗歌的表达技巧一、教师寄语：博观而约取,厚积而薄发。
(苏轼)二、教学目标：1、牢固掌握鉴赏古代诗歌常用表达技巧。
2、通过训练学会分析诗歌中所用技巧。
3、通过训练规范答题思路。
三、考纲阐释对古代诗文的鉴赏评价包括两点内容：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。
“鉴赏古诗的表达技巧”属于“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”方面的内容，能力层级为ｅ级。
高考设题中被称为“表现手法”或“艺术手法”。
对近几年全国和各地高考试题进行分析归纳，我们发现在诗歌鉴赏的五个考点（形象、语言、表达技巧、思想内容、观点态度）中，评价作者的观点态度考得最少，表达技巧和思想内容涉题最多。
本文就表达技巧的考查提出一些应对策略，希望对考生能有点帮助。
四、术语解读表达技巧是古诗鉴赏中极为复杂的问题，考生明明读得懂，却得不到分数，这其中最主要的原因之一就是不会使用规范的答题术语，其实只要我们把握一个基本原则即可：凡是能提高诗歌表达效果，增强诗歌表现力的方法都属于表达技巧的范畴，我们一般从表达方式、修辞方法和除此之外的其他表现手法来谈。
五、鉴赏古诗表达技巧的答题模式1、提问方式：这首诗歌采用了何种表现手法？请简析。
2、提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)；或诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？3、答题步骤(1)准确指出用了什么手法或何种技巧。
(2)结合诗句阐释这种手法在诗文中是如何运用的。
(3)运用这种手法有何效果。
(4)表达了诗人怎样的情感或体现了诗歌怎样的主旨。
4、解答分析分析表达技巧，就是分析诗人写景或表达思想感情的方法。
首先要区分鉴赏要求，即试卷设题是要我们从修辞角度，还是表现手法角度，还是篇章结构，还是兼而有之。
这是术语性很强的题目，考生一定要熟悉常用的手法和手法的作用效果，才能结合本手法的作用对诗歌作具体分析；要求分析时，必须结合诗句进行鉴赏，不能脱离诗句，不然只能得一半或不足一半的分；用先总后分的顺序答题。
高考诗歌阅读与鉴赏：艺术手法(表达技巧)教案
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龙华中英文实验学校2016-2016学年度第一学期高三年级语文学案（002）高年级班学生姓名：时间：年月日第周星期课题：表达技巧讲解课型：复习课单元课时：第1课时学案评价等级：【学习目标】了解各种表达技巧（艺术手法）【学习任务】一、表达方式有五种：叙述、描写、抒情、议论和说明。
表达方式是作者根据客观事物和表达思想感情的需要而运用的一种语言表达形式。
记叙文多采用叙述、描写和抒情的表达方式，议论文多采用议论的表达方式，说明文多采用说明的表达方式。
当然，记叙文里也可以使用少量议论或说明，议论文里同样也可以使用少量的叙述、描写或说明，说明文里也可以有叙述或描写。
至于杂文、游记、随笔等更细的分类文体，表达方式则更加灵活。
总之，表达方式的使用，一切服从文体和表现主题的需要。
中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式(诗歌中没有“说明”这一种)，这其中描写、抒情是考查的重点。
白描，原是中国画的一种技巧。
这种画法，不用色彩的烘染，只用黑线勾描物象。
在文学创作上，白描指不加渲染、烘托，不用华丽辞藻，而以最经济、最省俭的笔墨，勾勒出鲜明生动的形象。
其特点是：抓住被描写对象的主要特征，寥寥几笔，形神逼肖。
二、修辞手法是针对具体的句子而言的。
简单地说，凡是使句子更加生动形象、富有表现力和艺术美感，从而促进文章的整体表达效果的某种方法或手段，都可称为修辞手法。
修辞手法的种类很多，内容博杂。
但从多年来高考语文考试大纲的要求看，常见的需要学生掌握的修辞手法（修辞格）共有八种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问（自问自答）和反问。
诗歌中的修辞手法有比喻、拟人、借代、夸张、对偶、设问、反问、顶真、起兴等。
三、表现手法也可称为表现方法，它不同于修辞手法主要着眼于对句子的修饰，而是着眼于使文章的整体或部分产生效果。
凡是能使文章整体或部分产生鲜明强烈的印象，达到感染读者的艺术效果的手段或方法，都可视为表现手法。
表达方式-高三语文二轮复习课件
[典 题] 阅读下面这首唐诗，回答问题。
秋兴八首(其一) 杜甫
玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。 前人评此诗后两联“触景伤情”，你认为这 样的说法有道理吗？请简要分析。 答：_______________________________
等)。(文笔角度)③远近、高低、俯仰、内外。
(层次角度)④形声色态、点面、明暗。(特点角 度)其中往往两两结合，如视和听，声和色，远 和近，互相配合，对照映照，以收奇效。另外 还有选景典型、一句一景等选材构思等角度， 不再展开阐述。
[典 题] (2015·江苏卷)阅读下面这首唐诗， 回答问题。
秋日题窦员外崇德里新居 刘禹锡
(1)颔联运用了哪些艺术手法？请简要赏析。(5分) 答：_______________________________
▪ 参考答案： ①多角度描写，从视觉和嗅觉 角度进行描写，如“蒹葭影”是视觉，“ 菡萏香”是嗅觉；②借景抒情，借此景抒 发对莎衣对渔人生活的爱好之情；③动静 结合，“和烟卧”是静态，“带雨披”是 动态；④选取典型意象，如蒹葭影、菡萏 香、烟雨，渲染了渔人生活的诗情画意。
[典 题]阅读下面这首词，回答问题。
茶瓶儿 (宋代)李元膺 去年相逢深院宇，海棠下、曾歌《金缕》①。 歌罢花如雨。翠罗衫上，点点红无数。 今岁重寻携手处，空物是人非春暮。回首青门 ②路。乱红飞絮，相逐东风去。 注:①《金缕》即《金缕衣》，是一首曲调柔媚 的歌曲。②青门:古长安城门名。 请从描写方式的角度对全词进行赏析。 答: _______________________________
初二语文表达方式与技巧探讨
初二语文表达方式与技巧探讨在初二语文的学习中，表达方式与技巧是非常重要的一部分。
它们不仅能够让我们更准确地理解文学作品，还能帮助我们提升自己的写作能力。
首先，我们来谈谈表达方式。
常见的表达方式有五种：叙述、描写、抒情、说明和议论。
叙述，就是把事情的前后经过交代清楚。
在初二的语文课文中，有很多叙述性的文章，比如《藤野先生》，通过对作者在日本留学期间与藤野先生交往经历的叙述，展现了藤野先生的高尚品质和作者的爱国情怀。
叙述的时候，要注意条理清晰，按照一定的顺序，比如时间顺序、空间顺序或者事情发展的逻辑顺序。
描写，是对人、事、物进行具体、生动的描绘。
描写可以分为人物描写、环境描写和细节描写等。
人物描写又包括外貌、语言、动作、心理等方面。
例如《背影》中对父亲背影的描写，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
”通过这些细节描写，生动地展现了父亲对儿子深沉的爱。
环境描写可以烘托气氛，衬托人物心情。
比如《济南的冬天》中对济南冬天雪景的描写，营造出了一种温馨、宁静的氛围。
抒情，就是表达作者的情感。
抒情可以直接抒情，也可以间接抒情。
直接抒情，就是作者直接把自己的情感表达出来，比如“啊，我爱你，祖国！”间接抒情则比较含蓄，往往借助于景物、事物等表达情感。
比如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
”作者通过描绘一系列的景物，烘托出了游子思乡的愁苦之情。
说明，是对事物的性质、特点、成因、功能等进行介绍和解释。
在说明文当中，常用的说明方法有举例子、列数字、打比方、作比较等。
比如《中国石拱桥》这篇课文，通过举赵州桥和卢沟桥的例子，运用列数字等说明方法，清晰地介绍了中国石拱桥的特点。
议论，就是作者对某个问题发表自己的看法和见解。
议论要有论点、论据和论证过程。
比如《敬业与乐业》，作者围绕“敬业与乐业”这个观点，通过引用大量的事例和道理进行论证，阐述了敬业与乐业的重要性。
九年级语文表达技巧教案
九年级语文表达技巧教案教案：九年级语文表达技巧一、引言在九年级语文学习过程中，学生需要掌握一定的表达技巧，以有效地传达思想和观点。
本教案旨在帮助学生提高语文表达能力，使其在写作和口头表达方面更加得心应手。
二、有效的语言运用技巧1.准确用词在写作和口头表达中，选用正确的词汇是非常关键的。
学生应该学会使用各种词汇工具，如词典和词典应用程序，以确保他们使用的词汇准确无误。
2.使用恰当的句式学生应该学会运用多种句式，以丰富自己的表达方式。
例如，使用并列句和复合句来串联和表达观点，使用排比句和修辞问句来增强表达的效果。
3.注意语篇结构良好的语言表达不仅仅在于单个句子的表达能力，还需要考虑整体语篇结构的合理性。
学生应该理解段落的构成和转换，确保自己的表达在整体上有逻辑性和连贯性。
三、写作技巧1.明确主题在写作过程中，学生应该明确自己要表达的主题，并围绕这个主题展开文章。
可以通过提问自己来明确主题，例如“我要写的是什么？”“我想要读者了解什么？”2.合理组织学生应该充分考虑自己的文章结构，将观点、事实和例子组织成一个清晰、有逻辑性的整体。
可以使用时间顺序、因果关系等方式进行组织。
3.注意段落衔接每个段落都应该有一个明确的中心思想，并且与上下文有关联。
学生应该学会使用过渡词语和句子来使段落之间的衔接更加自然。
四、口头表达技巧1.提前准备在进行口头表达之前，学生应该提前准备好要表达的内容。
可以列出几个关键词或要点，以确保自己在表达时不会遗漏重要的信息。
2.流畅的语速学生应该注意自己的语速，不要讲得太快或太慢。
快速的语速可能导致信息丢失，而慢速会让听众厌烦。
3.正确认读学生在表达时应该注意选择正确的发音和语调。
可以通过模仿老师或优秀的演讲者来提高自己的发音和语调。
五、练习方法1.多读多写通过大量的阅读和写作，学生可以提高自己的语言表达能力。
阅读可以让他们接触到各种不同的表达方式，写作可以让他们实践所学的技巧并加以巩固。
初中语文口语表达教案
教案名称：初中语文口语表达教学年级学科：初中语文教材内容：人教版初中语文教材教学目标：1. 让学生掌握基本的口语表达技巧，提高口语表达能力。
2. 培养学生自信、勇敢地表达自己的观点和情感。
3. 培养学生良好的口语交际能力，提高人际沟通能力。
教学重点：1. 口语表达技巧的运用。
2. 培养学生自信、勇敢地表达自己的观点和情感。
教学难点：1. 口语表达技巧的灵活运用。
2. 培养学生良好的口语交际能力。
教学准备：1. 教师准备相关口语表达教学材料，如文章、话题等。
2. 教室环境布置，以便于学生进行口语表达练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过一个有趣的口语表达小游戏，引起学生对口语表达的兴趣。
2. 引导学生思考口语表达的重要性，引出本节课的主题。
二、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解口语表达的基本技巧，如清晰发音、适当语速、逻辑顺序等。
2. 举例说明这些技巧在实际口语表达中的应用。
3. 引导学生理解自信、勇敢地表达自己的观点和情感的重要性。
三、口语表达练习（15分钟）1. 教师给出一个话题，如“我的梦想”，要求学生进行口语表达。
2. 学生分组进行练习，互相倾听、提出建议。
3. 教师选取几位学生进行示范，并对他们的口语表达进行评价和指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课所学的口语表达技巧和重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多进行口语表达练习，提高自己的口语交际能力。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了基本的口语表达技巧，并明白了口语表达的重要性。
在教学过程中，教师要注重学生的参与和互动，鼓励他们勇敢地表达自己的观点和情感。
同时，教师也要对学生的口语表达进行评价和指导，帮助他们不断提高口语交际能力。
小学语文群文阅读 爱国——不同的表达方式教案及资料
群文阅读爱国——不同的表达方式课前热身：播放2018年国庆那天在天安门升旗的视频你看后有什么心声或感想？让学生畅所欲言。
每次仰望飘扬的五星红旗，每一次唱起庄严的国歌，爱国之情便在我们的胸怀激荡。
我们为自己是中国人人感到自豪，为祖国的日益强盛感到骄傲。
一、说说古今爱国人物，激发阅读期待1.同学们都知道中国不同时期的爱国人物吗？你能举例说说吗？2.出示 ppt （各时期人物）3.其实，上下五千年，在这片神奇的土地上，涌现出了许多爱国人士，他们来自不同的时代，不同的领域，拥有不同的年龄。
今天，我们就一起走进他们，读一读、聊一聊他们身上爱国方式的不同表现。
爱国——（板书课题）二、阅读材料，学习阅读群文的方法1.自由默读故事《詹天佑》。
2.试着从文中寻找出能体现詹天佑“不同爱国行为或事件”的句子进行勾画。
3.说印象：读完这个故事，詹天佑给你留下什么样的印象？简单批注。
（可以说一句话，也可以是一个词语。
）提取议题信息：扬国威、自强不息、自修铁路三、分组阅读，小组合作（一）出示阅读提示，自组学习1.读：快速浏览其他三篇文本。
2.勾：勾画出能体现主人公不同爱国行为或事件的语句或段落。
3.想：想想主人公为什么要这样做？4.批注：提取信息，主人公给你留下什么样的印象？进行批注。
四、全班分享，点拨引领归纳概括，出示图表，合作学习小组内交流，共同完成表格。
（支持多种观点并存）五、紧扣议题，体悟情感1.从古到今，涌现出了许许多多的爱国人士，他们来自不同的时代，不同的领域，拥有不同的年龄，就像詹天佑、林则徐、岳飞、吉鸿昌这样的，他们用不同方式表现出爱国。
2.引发议论，达成共识：今天，我们作为学生，可以怎样表达爱国的方式呢？（好好读书、好好做人、好好工作、爱护环境、不做违法的事……）六、阅读延伸推荐阅读《名人传记》七、朗读诗歌《祖国》，升华爱国情感。
祖国很小的时候，听妈妈讲，祖国是飘扬的五星红旗，是庄严雄壮的国歌，是屹立在东方的一只雄鸡，祖国，是多么的神圣！上学了，书本上的课文告诉我，祖国，是饱受列强欺凌时的英勇斗争，是为中华之崛起而读书，祖国，是多么的庄严！慢慢的，我还懂得，祖国，是每一个炎黄子孙共同的名字，更是海外游子魂牵梦萦的挂念。
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五种表达方式表达方式是什么？解释：用语言文字表情达意时，有一个方法或手段问题，人们习惯上将它称为表达方式。
比如：记叙文是以叙述、描写、抒情为主要表达方式，议论文是以______为主要表达方式，而说明文则以______为主要表达方式。
表达方式有哪些？五种表达方式：______、______、______、______、______。
一、记叙：记载、述说人物活动的一般情况和事件的发生、发展过程。
1）介绍人物的身世、地位、经历、事迹等，叙述事情的发生、发展或变化过程，交代事件的前因后果等。
2）为议论文提供事实论据，以用来证明论点。
例子：1、我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
2、又过了九日，是我们启程的日期。
闰土早晨便到了，水生没有同来，却只带着一个五岁的女儿管船只。
描写：用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。
列举书上的例子（1）再现美丽的自然景色和山川风光，抒发感情。
（2）描写人物的外貌、言行和内心世界，表现人物性格，刻划人物形象。
（3）描写人物活动的自然或社会环境，交代背景，渲染气氛，帮助刻划人物性格，衬托人物的思想感情。
（4）增强文章的形象性、生动性和真实感。
一）1、人物描写：______描写、______描写、______描写、______描写。
○1______描写：也叫肖像描写。
是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的情感。
原则：抓特点+ 显神韵(形似) （神似）走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个可爱的我。
问题：外貌描写模式化，没有突出特征。
建议：进行有特点的外貌描写修改：我呀，短头发圆脸像妈妈，浓眉大眼像爸爸。
不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。
由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。
别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。
实践演练：（苏明娟）_小明娟右手紧握铅笔，左手按在作业本上。
她脸色略显苍白，两只滚圆的大眼睛注视着前方，闪烁着被求知的渴望燃烧着的异彩,分明是在呼喊:“我要读书”。
总结：1、人物的外貌描写要能够反映出他的身份、职业、经历、性格等特征；2、要与特定的情境相融合；3、要善于通过人物外貌的变化来透视人物的内心世界。
观察：按一定顺序整体观察，抓住独特之处重点观察描写：有顺序地进行描写，抓住特征有重点地描绘（展现人物的内心世界，表达作者的情感）描写方法：人物外貌描写手法一：修辞小眼睛上方的额头，像是用刀胡乱劈成的树柴。
皮肤藏污纳垢，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
四方脸上一只朝天狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。
（晚年列夫托尔斯泰）----比喻，夸张试一试：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。
----你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。
1、过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。
（旁人反应来烘托）2、作了半天的作业，我头昏眼花，于是我下楼来到街上散步，好放松一下。
街上人来人往，突然一个样子和城市中的红男绿女反差极大的人闯入我的视线。
他头发蓬乱，穿着一身质地粗糙、皱巴巴的老式中山装，头发上、衣裤上，还有那双旧布鞋上都沾上了不少的白灰面子。
显然，他是一个外地进京的打工者。
（人物对比来表现）3、在一个寒冷的清晨，这个小姑娘却坐在一个墙角里；她的双颊通红，嘴唇带着微笑，她已经死了——在旧的年的除夕。
新年的太阳升起来了，照着她小小的尸体：她坐在那儿，手中还捏着火柴——其中有一束几乎都烧光了（在具体环境中点染）4、脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
（在动静变化中展示）○2言为心声----语言描写：语言描写是对人物对话和独白的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法明确：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
注意以下几种情况：1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”2、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”3、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了小结：语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。
赏一赏：一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。
”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”1、身份年龄联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。
一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。
”2、场景融入法人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
小明的语文课本不见了课堂上不见课本他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”3、神态动作辅助作用对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。
”高芳芳说：“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。
”玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。
”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。
你凭什么做了坏事，还耍嘴。
”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。
”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
4、标点符号增色法对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。
说话吞吞吐吐结结巴巴时“我……我……没拿。
”小林涨红着脸说。
说话时表示声音的延长我们对着高山喊：周总理———实践演练：（结合自身经历，展开一段语言描写）_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________○3动作描写：就是对人物行为、动作的描写。
就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。
描写人物行动要注意三点：首先，行动描写应揭示人物性格和内心活动：其次，精选词语，把人物的动作写得准确、具体；第三运用比喻、夸张等修辞方法，把人物写得形象、生动。
比较分析：下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动词，好吗？为什么？“我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道。
他们就朝一座悬崖飞跑（走）而去。
我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
其他的孩子慢慢地向石架边缘移动（走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。
我慢慢地把身体移（靠）过去。
“看见了。
”我说。
我小心翼翼地伸出左脚去探（找）那块岩石，而且踩到了它。
——《走一步再走一步》精确使用动词：1、《放学回家》a．放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。
b．放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一撂。
蹦跳着，还哼着小调。
到了校门口，他左右一望，正是车流空隙，就一窜过了马路。
他拐过一条小街，这才慢慢走着，因前面就是他的家。
2、《雪地捕鸟》a．那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。
b．他扫开一大块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
实践演练：要求：自己确定一个内容，自拟一个题目，写一个片断，100 —200字，里面要有几处动作描写。
注意：写好后，用红笔将动作描写的词圈出来，在正文后用红笔写：“这段文字通过动作描写，侧重表现人物＿＿＿＿＿＿的个性特征。
”注意：①要写出人物个性特征。
②适当运用修辞。
③要表露思想感情。
④要准确使用动词。
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