(完整word版)卜算子咏梅教案设计
《卜算子·咏梅》教案设计范文
《卜算子·咏梅》优秀教案设计范文第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《卜算子·咏梅》的诗意。
学生能够分析并欣赏毛泽东诗词的艺术特色。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的主题和情感。
学生通过模仿、创作等方式，锻炼自己的文学表达能力。
1.3 情感态度与价值观学生感受诗词中的美好情感，培养对文学的热爱。
学生领略梅花的傲骨和精神，培养坚韧不拔的品质。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点学生准确理解并背诵《卜算子·咏梅》。
学生掌握毛泽东诗词的基本艺术特色。
2.2 教学难点学生深入理解诗歌中的象征意义和深层含义。
学生运用诗歌意境进行文学创作。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、实践法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
3.2 教学手段利用多媒体课件、诗词图片等辅助教学，增强学生的学习兴趣和理解能力。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽和傲骨，激发学习兴趣。
4.2 讲授新课讲解《卜算子·咏梅》的背景知识，翻译诗句，分析诗歌的主题和情感。
4.3 互动环节学生朗读诗歌，讨论诗歌中的意象和象征意义。
4.4 练习与拓展学生模仿《卜算子·咏梅》的创作风格，进行文学创作。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价关注学生在课堂上的参与程度、思考深度和表达能力。
5.2 作业评价关注学生作业的完成质量，特别是对诗歌的理解和创作能力。
5.3 综合评价结合学生的课堂表现、作业质量和期终考试，全面评价学生的学习成果。
第六章：教学准备6.1 教学资源收集有关梅花的图片、诗词和相关文献，制作多媒体课件。
准备诗歌朗诵音频文件，以便学生在课堂上朗读和欣赏。
6.2 课前预习给学生发放《卜算子·咏梅》的文本，要求预习并理解诗歌内容。
第七章：教学内容7.1 课文讲解详细讲解《卜算子·咏梅》的诗意，分析诗中的意象、象征和修辞手法。
《卜算子·咏梅》教案设计范文
一、教案基本信息教案名称：《卜算子·咏梅》优秀教案设计范文学科领域：语文年级：五年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解诗歌中的关键词语和意象，体会诗人对梅花的赞美之情。
（3）掌握诗词的基本创作方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗词的美，培养审美情趣。
（3）学会用诗词表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对梅花的喜爱和赞美，树立正确的审美观。
（2）培养学生的文学素养，激发对诗词的热爱。
（3）培养学生勇敢面对困难，顽强拼搏的精神。
三、教学重点与难点重点：1. 诗歌的朗读与背诵。
2. 理解诗歌中的关键词语和意象。
3. 掌握诗词的基本创作方法和技巧。
难点：1. 诗歌中深刻意境的理解。
2. 运用诗词表达自己的情感和思想。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受诗歌的美。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养合作精神。
3. 启发式教学法：提问引导，激发学生思考，提高解决问题的能力。
4. 欣赏教学法：欣赏诗歌的美，培养审美情趣。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽。
（2）简介诗人毛泽东及其作品《卜算子·咏梅》。
2. 自主学习（1）让学生自读诗歌，理解诗歌大意。
（2）引导学生关注诗歌中的关键词语和意象。
3. 课堂讨论（1）分组讨论，深入解读诗歌内容。
（2）分享讨论成果，总结诗歌的主题和意境。
4. 朗读与背诵（1）指导学生正确朗读诗歌。
（2）引导学生背诵诗歌。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第二课时：1. 复习导入复习上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2. 深入学习（1）分析诗歌中的创作方法和技巧。
（2）引导学生尝试创作类似的诗词。
《卜算子咏梅》小学语文教案范文
一、教案基本信息教案名称：《卜算子咏梅》小学语文教案年级：五年级学科：语文课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子咏梅》。
（2）理解诗文中的关键词语和象征意义。
（3）分析诗文的主题和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏诗词的韵律美，培养文学素养。
（3）学会从生活中发现美的事物，提升审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生勇敢面对困难，积极进取的精神。
（3）培养学生学会珍惜美好生活，树立正确的人生观。
三、教学重点与难点重点：1. 能够正确地朗读和背诵《卜算子咏梅》。
2. 理解诗文中的关键词语和象征意义。
难点：1. 分析诗文的主题和情感。
2. 学会欣赏诗词的韵律美。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造富有诗意的教学氛围。
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高课堂活力。
3. 启发式教学法：引导学生独立思考，发现诗文中的美感。
4. 欣赏教学法：引导学生学会欣赏诗词的韵律美，提升文学素养。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课a. 展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽。
b. 引导学生回顾之前学过的咏梅诗，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习a. 学生自读《卜算子咏梅》，理解诗文大意。
b. 学生通过工具书查阅生字词，巩固字词学习。
3. 课堂讲解a. 讲解诗文中的关键词语和象征意义。
b. 分析诗文的主题和情感。
4. 朗读与背诵a. 学生跟着老师一起朗读诗文，体会诗词韵律美。
b. 学生自主背诵诗文，提高文学素养。
5. 课堂小结a. 回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
b. 引导学生从生活中发现美的事物，提升审美能力。
第二课时：1. 复习导入a. 检查学生对《卜算子咏梅》的背诵情况。
b. 引导学生回忆诗文内容，为新课学习做好铺垫。
《卜算子咏梅》教案
《卜算子·咏梅》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《卜算子·咏梅》的背景知识，理解诗歌的意境和表达手法。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生欣赏自然之美，感悟生命的坚韧与顽强，提升学生的人文素养。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景：《卜算子·咏梅》是毛泽东同志于1961年创作的一首诗歌，以咏梅为主题，表达了对梅花的赞美和对革命者的激励。
1.2.2 诗歌解析：分析诗歌的结构、韵律、意象等，深入理解诗歌的思想内容和艺术特色。
1.2.3 创作背景：介绍毛泽东同志的生平和革命事业，理解诗歌创作的历史背景。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 阅读理解：通过朗读、默读、齐读等方式，让学生感受诗歌的韵律和意境。
2.1.2 讨论交流：分组讨论，引导学生深入理解诗歌的主题和情感。
2.1.3 写作练习：仿写诗歌，培养学生的文学创作能力和表达能力。
2.2 教学手段2.2.1 多媒体教学：利用PPT、视频等手段，展示梅花的图片和视频，增强学生的直观感受。
2.2.2 网络资源：引导学生利用网络资源，了解更多关于梅花的文化和诗词。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入新课：介绍诗歌的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
3.1.2 阅读理解：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
3.1.3 诗歌解析：分析诗歌的结构、意象等，深入理解诗歌的思想内容和艺术特色。
3.1.4 讨论交流：分组讨论，引导学生深入理解诗歌的主题和情感。
3.1.5 写作练习：仿写诗歌，培养学生的文学创作能力和表达能力。
3.2 时间安排3.2.1 导入新课：5分钟3.2.2 阅读理解：10分钟3.2.3 诗歌解析：15分钟3.2.4 讨论交流：10分钟3.2.5 写作练习：10分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和理解能力。
卜算子咏梅教案设计
卜算子·咏梅教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解并掌握诗词中的关键词语和意象。
（3）分析诗词的结构和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗词中的意象，培养学生的历史文化素养。
（3）通过模仿创作，提高学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词中的美好情感，培养学生的审美情趣。
（2）理解诗人的思想感情，培养学生的人文关怀。
（3）激发学生对传统文化的热爱，增强学生的民族自豪感。
二、教学重点1. 诗词的朗读和背诵。
2. 诗词中的关键词语和意象的理解。
3. 诗词的结构和修辞手法的分析。
三、教学难点1. 诗词中蕴含的深刻思想和感情。
2. 诗词的创意模仿创作。
四、教学准备1. 教师准备《卜算子·咏梅》的原文和相关背景资料。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和学习。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍诗人陆游的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗词的《咏梅》，激发学生对诗词内容的兴趣。
2. 诗词学习：（1）教师出示《卜算子·咏梅》的原文，学生自读。
（2）教师带领学生朗读诗词，注意朗读的节奏和情感。
（3）学生讨论并分享对诗词的理解和感受。
3. 诗句解析：（1）教师引导学生关注诗词中的关键词语和意象，如“卜算子”、“咏梅”、“寒雪”、“清香”等。
（2）学生通过查阅资料或分享自己的知识，对关键词语和意象进行解释和补充。
4. 结构分析：（1）教师引导学生分析诗词的结构，如首句、次句、第三句和末句的特点和关系。
（2）学生通过分析，理解诗词的结构和韵律美。
5. 修辞手法鉴赏：（1）教师引导学生关注诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生通过例句和讨论，理解修辞手法的运用和效果。
（2）学生进行创意模仿创作，尝试自己创作一首以“咏梅”为主题的诗词。
7. 课堂小结：8. 作业布置：学生背诵《卜算子·咏梅》，并准备下一节课的相关内容。
《卜算子·咏梅》教案设计
一、教案基本信息《卜算子·咏梅》优秀教案设计学科领域：语文年级：五年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解诗文内容，体会诗人的思想感情。
（3）学习诗词中的修辞手法，提高语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏诗词，提高审美情趣。
（3）学会抒发自己的情感，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生勇敢面对困难，乐观向上的精神品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗文内容的掌握。
（2）修辞手法的运用。
2. 教学难点：（1）诗文意境的理解。
（2）诗词情感的体会。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。
（2）引导学生关注诗词中的咏梅主题。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗词，体会韵律美。
（2）学生结合注释，理解诗词内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗词中的修辞手法。
4. 情感体验（1）学生发挥想象，体会诗词意境。
（2）学生分享自己的感受，教师引导感悟。
5. 课堂小结五、课后作业1. 背诵《卜算子·咏梅》。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于咏梅的短文。
3. 推荐一首关于咏梅的诗词，下节课分享。
六、教学过程1. 课堂导入（1）教师以图片或故事形式导入，引导学生关注梅花的特点和象征意义。
（2）学生分享课后作业中的咏梅短文，教师点评并鼓励。
2. 课堂讲解（1）教师详细讲解《卜算子·咏梅》的诗意和艺术特色。
（2）学生跟随教师思路，深入理解诗词的内涵。
3. 诗词欣赏（1）教师引导学生欣赏诗词中的意境美和情感美。
（2）学生分享自己对诗词的感悟和欣赏心得。
4. 互动环节（1）学生分组进行诗词接龙，运用所学修辞手法。
（2）各组代表发言，教师点评并给予鼓励。
九年级语文上册《卜算子咏梅》教案、教学设计
3.组织课堂讨论，引导学生从不同角度分析、评价《卜算子咏梅》，培养学生的批判性思维和创造性思维。
4.通过课后作业、拓展阅读等途径，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.感受诗人对梅花的赞美，学会欣赏自然美，培养热爱生活、热爱自然的情感。
2.鉴赏《卜算子咏梅》的艺术特色，如韵律、对仗、意境等，并能运用到自己的写作中。
3.感悟诗中所表达的坚强、自信、乐观等品质，内化为学生的情感态度和价值观。
（二）教学设想
针对以上重难点，我设想以下教学策略：
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示梅花的图片，让学生在视觉上感受梅花的美丽，引发学生对诗的兴趣。
1.学生对古诗词的兴趣较浓，但对寓意深刻的诗句理解能力有限，需要教师引导和点拨。
2.学生在阅读古诗词时，对修辞手法和艺术特色的把握能力有待提高，需要教师在教学中进行针对性的指导。
3.学生在情感体验方面，对诗中所表达的坚强、自信、乐观等品质有一定的认知，但缺乏深刻的感悟，需要教师通过情境创设、课堂讨论等方式，引导学生深入体验。
3.能够熟练地朗读、背诵《卜算子咏梅》，提高学生的口头表达能力和记忆力。
4.学会运用比喻、拟人等修辞手法进行写作，提高学生的写作技巧。
（二）过程与方法
在教学《卜算子咏梅》的过程中，教师应采用以下方法，引导学生主动参与、积极探究：
1.引导学生通过自主学习、合作探究的方式，理解诗中的寓意和哲理，培养学生独立思考、合作学习的能力。
2.理解诗中所蕴含的坚强、自信、乐观的品质，激发学生在面对困难和挑战时，保持积极向上的心态。
3.通过学习古人的高尚品质，树立正确的人生观、价值观，培养学生的道德情操。
《卜算子咏梅》优秀教案（通用11篇）
《卜算子咏梅》优秀教案《卜算子咏梅》优秀教案（通用11篇）作为一名教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《卜算子咏梅》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《卜算子咏梅》优秀教案篇1教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵并默写课文。
２、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
重点难点：指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。
教学准备：图片、音乐磁带教学过程：一、复习导入，温故知新同学们，我们在上一册中已经学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗，同学们还会背吗？在学习这三首古诗时，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。
谁能解释托物言志是什么意思？对，就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。
这节课，我们又将学习毛泽东的一首咏梅词。
二、自主阅读，以读悟情请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文。
每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读。
三、交流讨论，激趣导学结合具体词句，充分交流见解；鼓励学生提出问题，并引导学生自己来解答问题。
教师相机点拨，使学生理解词中的深层含义。
１、“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。
２、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。
３、从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。
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《卜算子·咏梅》教案设计
一、教学内容：学习古今两首咏赞梅花的词。
1.卜算子·咏梅——毛泽东
2.卜算子·咏梅——陆游
二、教学目标：
1.让学生初步了解词这种新的艺术形式。
2.有感情地朗读者两首词。
3.体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的
情感就有很大的不同。
4.感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
三、教学重点：初步了解词这种新的艺术形式，有感情地朗读者两首词。
四、教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
五、教具准备：多媒体课件作者、作品的相关资料。
六、教学过程：
导入：在中国有一种植物，它倍受历代文人墨客的喜爱，它开在三九、走时春来，它的名字叫……下面我们一睹梅花的风采。
（播放多媒体课件）
看完后梅花给你留下了怎样的印象？看来大家都有自己独特感受，但有一点可以肯定
就是对梅花的热爱。
今天我们就来学习两首描写、赞美梅花的词，作者是我们十分熟悉的毛泽东和陆游。
（一）、内容理解:
听朗诵，思考“读陆游咏梅词，反其意而用之”中“反其意”的意思？
下面就让我们尝试对比的方式学习两首词，来体会它们的不同？
（课件交代时代背景）
学习词的上半部分：（课件朗读）
1.首先，体会两首词中梅花的不同生活环境。
朗读第一首词的上阕，体会一下在恶劣的环境下梅花留给你什么印象？
板书：（勇敢、豪迈……）
2.朗读第二首次的上阕，思考：梅花所处的生活环境给你留下了怎样的感受？
板书：（凄苦、忧愁……）
结合你所了解的资料，梅花的生活环境与陆游有怎样的联系？（学生回答）
3.面对冰天雪地，一个是（），一个（），让我们感受到不同。
4．推选两位两名同学对比读
思考：一种环境造就一种性格，它们各自又具有什么性格？
学习词的下半部分。
1.朗读两首词的下半部分，画出能够表明他们对春天态度？
无意苦争春俏也不争春
一种性格决定一种命运，它们都是怎样的命运？
零落成泥辗作尘，只有香如故。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
作者往往借景抒情、借物言志，从描写的这些句子中，体会到了梅花怎样的性格，作者怎样的情怀？
香如故——高傲
从中笑——豪迈、谦虚……
思考：为什么会香如故、从中笑的区别？
（二）、情感比较
通过学习你是否领会了“反其意”？（学生回答，教师总结）
在毛泽东的眼中另一番情景：
风风雨雨把春天送走，满天飞雪又迎春天来到。
看悬崖已结下百丈坚冰，仍有缀满梅花的美丽枝条。
虽美好却不与百花争春，只把那春的消息来预报，等鲜花开满山野的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。
同时是描写梅花，但在陆游的眼中是这样的：
在郊外的驿站旁，破损的断桥，有一株梅花孤独寂寞的开放着，既无人去欣赏，也没人来顾怜。
已是傍晚黄昏时分，暮色四起，梅花似乎又在独自伤感和愁苦，何况还要遭受凄风苦雨的侵袭。
凌寒独放，只为报春无意争春，本是天生丽质却遭受群芳妒忌。
梅花即使片片飘落被碾成灰尘，它的高雅香气在世间依然存在。
所以说：不同时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但唯一不变的是人们梅花的喜爱和对真善美
七、作业
卜算子咏梅陆游
学习目标：1、体会本文融情于景、托物言志的抒情方式2、鉴赏全词比喻、拟人、烘托等多种手法3、背诵中把握作者感情。
导入：请看发的图片，用一句话或者一句诗概括你对梅的认识。
（学生回答）
梅花正是应为傲寒独放、冰清玉洁的品格，成为历代诗人吟咏的对象。
今天我们来学习陆游的一首《卜算子咏梅》
1、学生根据资料简介作者：陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚年退居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，使南宋杰出的爱国诗人。
2、诵读，注意读的感情（教师指导）同学评价。
抓住了“愁”“寂寞”两个诗眼
3、词的上半阙有哪些意象？
明确：驿站、断桥、黄昏、风雨。
4、这些意象给我们营造了怎样的一种意境？为什么？
明确：荒废驿站的断桥边，寂寞开放的梅花，非常的孤寂凄凉的意境。
这样孤苦无依的梅花无人欣赏，正值黄昏时分，夕阳西下，一种萧瑟凄凉的意境展现了出来，再这种情况下，竟然还要受到暴雨狂风的打击，这是多么凄惨阴沉的画面。
5、表达的梅怎样的品格〉？
明确：孤芳高洁、坚强不屈的品格。
6、词的下半阙表达了梅的怎样的品格？从哪里体现的？
明确：高尚脱俗、坚贞不二的心志。
从“一任群芳妒”和“只有香如故”可以体会。
7、这首诗运用了怎样的艺术手法？
托物言志、衬托、拟人、烘托
8、我们是怎样分析这首诗的？
明确：抓诗眼、找意象、感意境、品语言、悟情感、赏手法来分析的。
9、运用这些分析技巧，来分析毛泽东的《卜算子咏梅》
拓展：你喜欢那种香草作为自己品格的象征？为什么？写一段文字表达。
作业：背诵本词。