园本教研实施方案设计

园本教研实施方案江苏油田第二幼儿园园本教研是指幼儿园从发展的实际需要出发，在正确的教育理论指导下，就教育教学所存在的实际问题，以幼儿园教师为主体，通过一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于幼儿园教育教学，从而提高幼儿园教学质量以及教师专业化水平的教研活动。

也是立足并充分利用本园特色、资源的研究。

为了进一步贯彻落实新纲要，扎实推进教科研活动，提高教育教学质量，不断提升幼儿园办学水平，本特制定本实施方案。

一、园本教研指导思想坚持“无痕教育”的基本理念，以科研为先导，大力开展教育教学研究活动。

坚持理论与实践相结合，及时发现、解决教学中的问题，以教研促教改。

建立“以人为本”，面向幼儿，关注幼儿发展的教研制度，充分发挥园本教研作用，提高园本教研管理水平和园本教研质量，不断丰富园本理论，提升幼儿园办学水平。

二、园本教研活动目标1、总体目标：全面贯彻新刚要精神，丰富“无痕教育”园本理论，完善“多元化环境课程”园本课程，以课程实施过程中所面临的各种具体实际问题为对象，以教师为研究主体，以研究和解决教师教育教学中的实际问题、总结和提升教学经验为重点，以行动研究为主要方式，建立促进每个幼儿的发展和教师专业化成长为宗旨的园本教研制度，使幼儿园和各教研组成为学习型、研究型、创新型组织，彰显我园办园特色，全面提升我园办园品牌。

2、具体目标：立足于本园、本岗、本职，提高教师的综合素质和园本理论、园本课程的实践能力。

重点关注教师对园本理论、园本课程的适应以及通过实施园本课程而达到自身专业化水平的提高，帮助教师尽快地成为园本课程的有效参与者和积极的建设者、创造者。

三、园本教研活动内容1、师德教育（1）组织教师学习《教师职业道德》，努力激发教师热爱教育、献身教育的责任感和使命感，重视教师职业情感的培养。

（2）制定师德考核制度，使教师不断规范自己的师德行为，提高师德养成的自觉性。

对教师公正科学的考核情况将作为教师聘任、职评、评先等重要依据。

2、基本功训练要求教师积极加强“三项素质”、“八项技能”和“六种能力”（“三项素质”：有高尚的职业道德；有一定的文化素养；有扎实的专业知识；“八项技能”：会说；会写；会画；会唱；会弹；会舞；会做；会用；“六种能力”：观察、记录、分析幼儿活动的能力；制定教育、教学计划的能力；组织教育活动的能力；做好家长工作的能力；进行教育科学研究的能力；运用现代教育技术的能力。

）的基本功训练，夯实基础，经常性开展各种教学基本功竞赛活动，提高教师的教育、教学素质。

四、园本教研活动形式我园的园本教研模式，是立体思维整合教研模式：立体思维是指跳出点、线、面的限制，能从上下左右，四面八方去思考问题的思维方式。

立体思维实际上是一种发散思维。

这种思维方法强调占领整个立体思维空间，并有纵向垂直、水平横向、交叉重迭的组合优势，把研究对象摆在三维空间中去思考，让思维细胞在立体中撞击和接通，扩大思维活动的跨步，拓宽可能性空间。

立体思维思考问题时常有三个角度：一是有一定的空间。

世界上的万物都在一定的空间存在。

立体思维就充分考虑了事物存在的空间，就能跳出事物的本身，用更高的角度去观察、思考问题；二是一定的时间空间。

世界上的事物都是在一定的时间中存在，从时间的角度去思考，往往可以使我们作今昔的对比，从而瞻望未来，具有超前意识；三是万物联系的网络。

世界上的事物都不是孤立存在的，它们相互组成一定的联系。

我们在事物的千丝万缕在联系的关系中去研讨问题，就容易找出问题的本质，从而拓宽创新之路，有效解决问题。

立体思维整合教研模式不确定某一种模式，而是本着多种模式相结合的原则，根据具体情况，需要哪种形式，就采用哪种形式。

以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式。

灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。

倡导开放式教研活动、促进式教研活动、学科整合式教研活动、针对式教研活动等多种教研形式。

1、自我反思：教师的自我对话，对自己行为的思考、省视、分析，自定个人教研学习计划、培训计划以及对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策，并形成研究性论文。

2、同伴互助：以学科小组为载体，促进教师与同伴的对话。

注重"以老带新，以强带弱"；提倡在园本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒己见；以教师产生的问题为研究内容，将问题入教研室，以教研室为单位定计划开展研究。

3、专业引领：一方面提倡教师从专业名刊及互联网上学习和阅读教育名家专著引进名家教研思想，另一方面将专家、教研员请进学园，引进他们新的理念和教学思想，促进我园教师的专业发展。

4、学园为教师开展教研提供硬环境，充分利用互联网、园园网、图书馆，为教师学习、收集理论资料提供滚动性条件。

1、开展好教师沙龙活动教师沙龙活动是幼儿园组织的一种教学研究活动，这种沙龙活动的形式比较活泼、轻松，幼儿园每两月组织一次这样的集体沙龙活动,沙龙内容有：探讨教研组中未解决的困惑，共同学习有关理论知识，围绕某个教学主题展开讨论，风采展示等总之，基础教育的课程改革，对我们幼儿园提出了更高的要求，我们将变压力为动力，认真完成计划，提高我园园本教研质量，使我园园本教研工作再上一个新台阶。

教研活动可安排“结对帮扶、跟班听与教、同上一节课、课改沙龙、教学展示、案例分析、问题‘会诊’、心得交流”，网络论坛等多种形式，时间由各园自行确定。

1、园内专题研讨公开课（研究课、观摩课、评优课、示范课）；集体备课（分年级组、学科组）；课题研究（以研究小组为单位）；教研组长例会；取经汇报：随堂调研；专题讲座。

（1）开展好每周的日常教研活动，幼儿园规定每周三下午两节课后的一小时为各教研组教研活动时间，教研活动中要求做到“四定”，即定时间、定地点、定主题、定中心发言人；教研组是开展园本教研的中间力量与基本组织，要求教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。

在开展教研活动时，要求事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”。

一是与幼儿园课题研究相结合。

二是与园本培训相结合。

（2）上好“三个一”的园内研究课，同年级教师上同一课题，主要分为三步完成，第一：确定难点，定好课题；第二：自主钻研，同时上课；第三：总结反思，共同提高。

通过上“三个一”的研究课，要求教师之间互相取长补短，解决教师教学中的困惑，促进教师专业化水平的提高。

（2）今年我们将在全园范围内举行中青年教师优质课竞赛。

为中青年教师提供锻炼成长的平台，让他们通过活动促进自身的发展，提高自身的教育教学技能。

（3）我园有十多位省、市、县级骨干教师、学科带头人，为了更好地发挥他们在教学中的引领作用，在这一学年中要求他们人人上一节示范课。

5、听课观摩探索适应新课标要求的课堂教学模式主体，按“说课——上课——反思——评课”程序，每学期每位教师出一节具有体现课改精神教学模式的研究课，并从中推出优秀课，为实施课改打好基础。

教师在进行说课时，可着重从教学理念、教学过程、教后改进等方面进行；在进行教学反思时，可着重从教学观念、教学行为、教学现象、教学效果等方面进行反思自身教学。

4、随堂听课园长、教务、教研组长和学科带头人要经常性地深入教师的课堂，对教师的课堂教学问题进行研究，寻找课堂教学中问题的所在，研讨教法和学法的改进办法，进行实实在在的实践探索。

要求每年听课不少于30节。

5、教学开放周活动幼儿园每学年举办一次教学开放周活动，邀请其他幼儿园教师到园进行教学观摩。

6、为了充分发挥我园在全县兄弟幼儿园中的示范作用，本学年将定期派老师送课下乡，与兄弟幼儿园进行学习交流，并与部分幼儿园的老师结对子，达到共同进步的目的。

2、做好课题研究工作近几年我园在课题研究上做了大量的工作。

去年批准的省级课题《新课程背景下，进一步提高小幼儿写作能力指导方法研究》与《充分利用现代信息技术创设再现生活情景提高中段小幼儿习作能力教法研究》正在研究之中。

随着我园课题研究活动的开展，己有越来越多的教师走进园本课题研究，我园课题研究工作正在蓬勃发展。

今年我们将认真对待课题研究工作，并争取在一年内确定、申报两个县级以上的课题（主要在数学学科和艺体科上确定），以补充我园在这些科目中研究课题的不足。

五、园本教研活动设计1、营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为政和弧立无助的状态，有效地开展教师间的交流与合作研究。

2、加强教师自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题能力，提高研究开展和建设能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。

3、积极主动地争取专业人员的支持和指导。

4、加强学科沟通整合，改变过于强调学科本位的倾向，互通有无，互相促进。

六、园本教研活动措施（一）园本教研管理制度1、加强组织领导，健全园本教研和培训工作机制为加强园本教研和培训制度建设与管理，保证园本教研和培训工作得以扎实、有序、顺利地开展，成立园本教研和培训领导小组，由领导小组负责组织园本教研和培训的实施、指导与管理，负责制定园本教研和培训工作方案、管理办法及年度计划，其组成人员如下：组长：桑培松副组长：李义君张瑞成员：王新华、张桂琴、郑金会、2、建立管理网络，增强园本教研和培训工作功能建立以园长为核心教研组为基本单位的教师人人参与网络，分层把关，层层负责，树立合作意识，引入竞争机制、激励机制，进一步增强园本教研和培训各个环节的工作功能。

3.充分发挥教务室、教研组的作用，营造严谨、务实、民主、宽松的教学氛围，使研究活动和教师日常的教育教学活动相结合，扎扎实实抓好教研活动，让教研活动成为切实有助于教师发展的平台。

成立小、中、大班三个教研组，每次教研活动做到定时间、定地点、定专题、定中心发言人，教师们或对照先进理论找自己在教育教学中存在的差距，或围绕课改确定主题，或集体讨论，做到活动有记录，有实效。

5、组合研究小组，提升园本教研和培训工作实效按问题的类型和研究的的意愿组合成研究小组，通过定期或随机组织学习和研讨，及时交流经验，反思存在的问题，寻找解决的办法；教师也可根据本人的具体问题进行自主的研究，不断实践与反思，不断提高研究的针对性、实效性和科学性。

6、建立个人档案，深化园本教研和培训工作研究把具体内容落实到人，并及时做好记录、做好材料的整理、归档工作。

每位教师均应建立“教师个人成长手册”，将自己参与园本教研和培训活动以来在课程理念、教学观、幼儿观方面的认识和变化、收获与感悟、自己的课例、分析、反思、教学手记等记录其中，不断激励自己成长。

7、注重整合资源，争取园本教研和培训工作引领进一步加强与江都、扬州市教研室的专业研究人员的多方面联系，或与兄弟幼儿园联系开展园本教研和培训活动情况，互通有无，实现资源共享。