研究提高大学生英语阅读理解能力的方式
企业导报2014年第14期研究提高大学生英语阅读理解能力的方式向霜董玮（武汉商贸职业学院外国语学院）摘要：本文针对大学生英语阅读中存在的问题和如何提高学生阅读能力提出了一些对策。
关键词：大学英语；阅读技能；教学对策一、阅读的作用（一）阅读可以培养和增强学生的语感。
学习英语，语感是非常重要的，它决定着你说出的语言是否纯正地道。
语感是在长期的语言实践中自然而然形成的。
古人云：“书读百遍。
其义自见”，这是学习汉语的方法。
对于学好英语，道理也一样。
阅读背诵是培养学生语感的最直接、最基本的方法。
（二）阅读可以扩大词汇量。
词汇是语言的基本单位。
只有在掌握了一定词汇量的基础上，我们才能培养和发展英语听、说、读、写等技能。
阅读是掌握和记忆英语单词的最佳手段。
在阅读中记忆单词，就是把单词放在一定的语言环境，结合上下文来认识单词，这样就避免了孤立地记单词，使单词更便于被识记、理解和掌握。
（三）阅读能有效提高英语写作水平。
英语写作是一项重要的技能，提高写作技能，大量的阅读是必不可少的。
通过大量阅读，一方面，我们可以积累大量优美的词句、英语格言、警句、习惯用语、修辞常识等，将其吸收内化为自己的东西，然后在我们的文章中输出；另一方面，在揣摩作者意图．把握文章整体框架结构的基础上，我们还可以有意识地模仿作者谋篇布局、文章衔接、遣词造句等建构篇章的技能。
此外，大量的阅读有助于培养英语思维，只有用英语来思考我们的文章才会避免汉语式的英语出现，才能创造出优美地道的英文作品。
（四）阅读可以使学生了解西方风俗文化。
语言与文化之间存在着密不可分的关系。
语言是文化的结晶和载体，文化又影响着语言。
要学好英语还要了解英语国家的风俗文化。
而阅读则是了解西方风俗文化的最住手段。
通过阅读可以了解到不同国家的历史地理、政治经济、文学哲学、宗教、科技等，使我们增长了知识，增加了阅历，丰富了生活，开拓了视野，培养积极乐观的生活态度。
二、大学生英语阅读能力现状及存在的问题（一）语言基础知识掌握不牢固。
英语词汇量的大小直接影响读者对文章的理解，词汇量不足是影响学生阅读水平的主要原因。
此外，不少学生对语法的基本概念模糊不清，在阅读中遇到长句或难句时理不清句子中各层次间的语法关系，以至造成理解上的偏差。
（二）知识面和文化背景知识的障碍。
国与国之间的文化差异往往会对读者形成文化干扰，造成阅读短路。
英语文章中不仅涉及大量的英语国家的文化、历史、习俗、政治、经济、名胜等各种背景知识，还涉及到科学技术的专业知识，如果阅读时不具备这些知识，必然会影响到对句子段落的理解，并出现误解。
（三）学生的不良阅读习惯。
指字阅读，低声阅读和心中默读。
这些不良的阅读方式样会分散注意力，不利于读者抓住文章的要旨或主题，减少读者的阅读兴趣；遇到生词就查字典，使学生丧失独立思考和解决问题能力的自我训练。
长此以往，就会形成没有工具书就无法阅读的行为定势，影响了阅读的速度和理解。
（四）缺乏大量阅读。
只靠课堂学习，没有课外大量泛读的配合，提高阅读能力亦是一句空话。
课堂阅读教学不能代替阅读本身。
阅读能力的提高只有通过大量的阅读实践才能实现。
但遗憾的是有相当一部分学生不重视泛读，很少花课余时间进行英语阅读。
三、提高英语阅读能力的方式（一）激发学生阅读兴趣，加强对文化背景知识的介绍。
“兴趣是最好的老师”。
学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。
在英语阅读教学过程中，教师应当尽量创造时间和空间，提供正常的阅读环境和真实的阅读材料，所选的阅读材料要有一定的标准。
因此，在进行阅读选材之前，应尽可能地对学生的学习目的、学习期望、语言水平以及对文章的趣味性、难易度、信息量、文章类型等方面的要求情况有一个深入了解，做到有据可循、有的放矢。
一般来说，所选阅读材料语言要求质朴生动，难易程度要与学生的实际情况相适应，这样才能增强学生阅读的信心与成就感，激发学生的阅读兴趣。
（二）要提高阅读能力．必须扩大词汇量。
词汇量小，不仅影响阅读速度，还增加阅读理解难度。
在英语学习中要善于积累词汇。
阅读本身就是学习词汇，扩大词汇量的最佳途径，多阅读，便能多接触生词；多积累，巩固词汇。
另外利用构词法，借助前缀，后缀和词根来增加词汇量。
还可以通过多做教材中的词汇练习来学习，掌握词汇。
（三）语法是影响阅读理解的重要因素。
在阅读材料中包含许多语法现象，读者有了牢固的语法知识，可以促进阅读的顺利进行，提高阅读的速度和效率。
因此，语法知识的学习应予以重视，当然，不能把语法和阅读割裂开来。
在掌握大量的语法知识以后，阅读和语法学习应同时进行。
（四）阅读理解需要背景知识。
阅读材料无论是叙述一个故事还是一个主题．都可以涉及到历史事件、科学知识、人文地(下转第175页)196理、风土人情等。
背景知识会影响读者对文章某一段落甚至文章整体的理解。
要提高阅读能力，不可轻视背景知识的学习、积累。
参考文献：[1]唐滟珊.大学英语阅读教学模式的探索[J].高教论坛,2005,(5).[2]曲玲.大学英语阅读教学改革尝试[J].辽宁高职学报,2005,(2).组和控制组，以十三段式N字型相对时宜按键工作为练习目标，以代表动作稳定性的变异误差(VE)和动作准确性的绝对误差(AE)为依变项。
实验结果在动作获得期，变换练习组的VE值最高，控制组的AE值最低，而在动作保留测验上，控制组的VE和AE值皆低于变异练习组。
三、变换练习法在操作技能训练中的运用研究初探变换练习法在技能学习中的运用已有诸多研究，研究结果皆表明变换练习法是一种行之有效的技能训练方法，训练效果优于传统的固定练习法。
能否将变换练习法在技能学习中的上佳表现运用到操作技能训练中，从而有效提高职业操作技能学习者的技能操作水平和应变能力，提升就业竞争力？笔者就这个问题进行了一定探索，现将研究成果整理如下：（一）变换练习法的优势。
练习的根本目的在于期望学习者能适应未来操作情境，提升工作领域新技能的学习能力。
变换练习法通过变换练习环境和动作方式，能帮助练习者克服陌生的工作岗位环境和工作气氛差异，尽快适应陌生的工作环境和心理环境。
同时，从迁移的角度看，通过体验相同动作程序中不同要素的变化，增加图式组合经验，能加大动作迁移的可能性。
同时，变换练习法作为一种练习方法，还具有所有练习方法的共有优势，即能提升练习者感知觉的协调度，形成正确的动作概念，增强动作的稳定性和准确性。
（二）变换练习法的实验组织。
变换练习法意在“变换”二字，主要通过变换练习环境或练习动作形式形成情境干扰效应以组织变换练习。
变换练习法的实验组织程序一般包括如下步骤：（1）选择操作技能：操作技能包括粗大动作技能和精细动作技能，前者涉及大肌肉群活动，如职业操作技能训练中的钳工实训等，后者涉及小肌肉群，如职业操作技能训练中的刺绣等。
笔者认为，在职业操作技能训练中粗大动作技能适宜进行变换练习环境训练，精细动作技能变换练习环境和动作形式皆适宜。
（2）被试选择与分组：根据实验目的，确定选择技能初学者或技能熟练者进行变换练习法实验。
采用随机分组的方式将被试分成组块训练组、序列训练组、随机训练组（或固定练习组、变换练习组），进行分组训练，每个组训练的时间总量相同。
其中选择技能熟练者为被试实验中需进行前侧，根据被试前测成绩采取匹配的方式进行分组，以减少被试前侧成绩差异对实验结果的影响。
（3）组织情境干扰效应。
变换练习法通过变换练习环境或变换练习动作方式来组织情境干扰效应。
变换练习环境包括变换自然环境（如照明强度等）、变换练习气氛、变换作业条件（如器械的位置、高度、长度、弹性度等）等。
变换动作方式包括变换动作姿势（方向、幅度等）、变换动作组合于项目顺序等。
（4）实验测验。
记录各组每次练习的成绩，形成每组练习曲线；练习结束后两周，进行目标动作的保持测试；保持测试结束后进行新目标动作的学习，进行新目标动作的迁移测试。
（5）数据分析。
（三）变换练习法教学实施指南。
很多教师往往知道变换练习法是一种能提升职业操作技能训练效果的教学方法，但是在运用过程中却容易走入盲区，影响该方法的教学效果。
在应用变换练习法过程中应该注意如下几个方面：（1）正确看待变换练习法在实训教学中的地位和作用。
变换练习法的不同实施方法对实训环境和实训工种要求各异，因此，不能一味的追求“变换”，应根据教学实际需要出发。
变换练习法用得好、用得巧能提升练习效果，若用得不合适，反而容易导致学生形成不规范的技能操作。
这种练习方法能改善实训中学生枯燥厌学的情绪，提升学生学习积极性；能通过改变练习环境提升学生面临真实工作环境时的适应性；能提升教学中耗时费力的动作或动作组合的学习效率和学习效果。
但是要注意的是,变换只是辅助练习的一种手段，不能舍本逐末，变换不宜太频过繁，应落脚于练习。
（2）在环境的变换中，要注意变换的安全性、简易性和可行性，注意变换的渐进性，注重学生的成就体验，切忌环境变换过于频繁，只注重变换，不看重教学实际。
（3）在动作形式的变换中，应注意保持动作的结构特点和程序。
在动作形式组合变换中，应注意变换的动作组合形式操作程序相同或相似，形成动作形式组合难易梯度，由易到难，循序渐进，形成正确图式，促进技能迁移。
变换练习法不可能有一个固定的应用模式，这是由于练习对象、练习条件等多种不同因素所决定的。
变换练习法的职业操作技能中的运用应该因时因地设计。
参考文献：[1](美）玛吉尔Olagill,R.A)著，张忠秋等译.运动技能学习与控制（第七版）.（Motor Learning and Control Concepts and Applica-tions)(Seventh Edition)[M]中国轻工业出版社，2006.[2]武任恒,董圣鸿.职业教育心理学导论[M].北京.新华出版社, 2004.[3]武任恒,杨国柱,万树巍.西方操作技能理论研究的新进展[J].教育学术月刊,2010(08).[4]张雪临,钟明宝.变换练习法在体操教学与训练中的运用[J].聊城师院学报(自然科学版),1994.10.(上接第196页)变换练习法在操作技能训练中的运用研究175。
提高大学生英语阅读能力的方法探析
步提高阅读水平 ，而坏 的阅读习惯则会阻碍阅读速度的提
３阅读 技 巧 欠佳 ．
语 阅读培养 了阅读能力 ，并 以阅读能力为基础去发展其他各 高和对阅读材料的理解 。
种语言能力 ， 如写 、 说 、 听、 译的能力。英语阅读能力 的培养是 大学生英语 教学 的一个重要环节。英语阅读理 解是教学的重
果只注重基础知识而忽视 良好 的阅读心理 ，学生在 阅读时 容 要 来 自于英 国和美国的原版报刊和杂志 ， 文章包罗万 象 ， 通常
易产生急躁 、 焦虑 、 惧等不 良情感 ， 恐 这会在一定程 度上影 响 包 括历 史 、 化 、 物传 记 、 文 人 科技、 地理 、 生物 、 一般常识 、 文学
学生在阅读中甚至对 阅读产生厌烦或恐惧的心理 ，不知所读 和社会背景 了解得 不多 ， 这样 ， 阅读过程 当中， 在 学生 们就不 内容或无法读下去 。阅读应该是一个积极主动的心理过程 ， 它 能激活 自己头脑 中与阅读材料 相联 系的相关 图式 。纵 览大学
是作者与读者双方共同参与的积极思维 的智力 活动过程 。如 英语考试 的阅读理解文章 ， 我们可以看出 ， 多数英语文章 主 大
阅读效果 ， 使阅读成为 消极的应付和被动阅读 。 如果这些不 良 等 。可见 ， 缺乏背景知识势必造成阅读 的障碍。
情感持久地存在于学生 的阅读过程 中，就会影响阅读能力的
形 成 和发 展 。 ２欠学生英语阅读 能力的措 施 １ ． 养成 良好的阅读心理
第２ ６卷 第 ８期 ２０ ０９年 ８月
辽 宁教育行政学院学报
Ｊｕ ａ ｆＬｉｏ ｉｇＥ ｃ ｔｏ ａ ｏ ｒ ｌｏ ａ ｎｎ ｄｕ ａｉｎ ｌＡｄｍｉｉｔ ｔ ｎＩ ｓｉ ｔ ｎ ｎｓｒ ｉ ｎ ｔｕｅ ａｏ ｔ
浅谈如何提高当代大学生的英语阅读能力
Ｗｉ ｉｓ曾经说过 ： ｌｎ ｋ 在语 言交际 中 ， 有语 法只 能传 递很 没
少 的信息 ， 没有词 汇将没 有信息可 传递 。词汇 是语 言 中最 基
本 的单位 ， 阅读水 平 的提 高 ， 至英语 水 平 的 提高 在 很大 程 甚
度 ｔ取 决 于 词 汇 量 的 大 小 及 扩 展 。 大 多 数 学 生 由 于 词 汇 量
高 等 教 育
浅 谈 如 何 提 代 大 学 生 的 英 语 阅读 能 力 同
文 节 张 鹏 周 保 津
（ 军事经济 学院襄 樊分院 ， 湖北 襄樊 ４ １ １ ） ４ １ ８
摘 要 ： 语 阅 读 是 大 学 生获 取 语 言信 息 的 重要 手 段 ， 读 能 力 是 提 高其 他 语 言技 能 如 听 、 、 、 能 力 的 基 础 ， 英 英 阅 说 写 译 是
小， 看不懂 课文 ， 听不懂 老师 的讲解 ， 导致 丧失 了学 习英语 的
信心 和兴趣 。词汇量 往往就成 了学生 在阅读 过程 中的障碍 。 （ ） 三 匮乏 的 英 语 文 化 背 景 知 识
经常有学 生会感 到 困惑 ， 什 么单 词 全认 识 ， 法 现 象 为 语
全 明白 ， 可是 一 篇 文 章 读 下 来 ， 是 不 知 道 是 什 么 意 思 。 这 还
读 、 读 ， 而 收 到 阅 读 课 事 半 功 倍 的 效 果 。 同 时 教 师 还 可 爱 从
并在 阅读过程 中加 以证 实和 修正 。这 种传 统 的阅读 教 学模 式很容 易使学 生养成逐字 逐句 的阅读 习惯 ， 不利 于学生 从 中
文 思 维 向 英 文 思 维 的 过 渡 ， 响 －阅 读 速 度 的 提 高 。 同 时 也 影 ｒ 会 让 学 生 把 注 意 力 过 分 集 中在 字 句 的细 节 上 ， 而 忽 略 对 文 从
浅谈大学生英语阅读能力的提高
整 为零 ”的方 式 进 入 视 觉 神经 和 大脑 ，这 种 阅读 习 惯使 得 大脑 无 法迅 速 整 合 译解 所 获 取 的 信息 ，极大 程 度 地影 响理 解 的速 度 和效 率 。有 的 同学 有 指 读 的 习惯 ，指 读 指 的是 阅读 过程 中用 手指 或 笔 ２ ３提 高 学生们 整 篇 文章 的 理解 能 力 ． 指着 句子 ，视 线 随 之 移 动 。 有 的 出声 读 ，把 每 个 单词 都 读 出声 ， 有 的 同学 说 ，文 章 中几 乎 没 有生 词 ，句 子 都 能看 懂 ，但是 不 头 脑 中一 直 能 听到 每 个词 的发 音 。这 种 阅读 方 法会 造 成 遇 到生 词 能理 解 文 章 的意 思 。这 就涉 及 到 文 章框 架 结 构 的整 体 理解 。要 学 或 不 明 白的句 子 时 ，就 回过头 来 再 重 新 读 这些 句 子 ，反 复 阅读 不 会文 章 的 整体 理 解 。就 应该 做 到 首先 在 短 时 间 内浏 览 全文 ，其 目 明 白的 部分 。还有 的 同学 ，有 的 单词 不 认 识不 知 道 利用 上 下 文去 的是 迅 速 掌握 文 章 的大 意 、主 旨、文 章结 构 、组织 布 局 。在 快 速 猜 它 的 意思 ，而是 停 下 来 翻 阅字 典 。这 样 形成 了不 愿动 脑 独 立 思 阅读 时 。应 注 重 和读 懂 文 章 的主 旨句 （ ） 段 ，即 文 章 的 第 一段 和 考 和解 决 问 题 能力 的恶 习 ，结 果 造成 没有 工具 书就 无 法 进行 阅 读 各 段 的 首句 ，第 一 段 多 为 主 题 段 ，每 一 段 的第 一 句 也 多 为 主 题 了。这 些 习惯 不 利 于 培养 学 生 用 英语 进 行 思维 ，用英 语 解 决 问题 句 ，因此 ，读 懂 了 首段 和 各段 首 句 ，基 本 上 就能 大 致 掌握 文 章 的 的能 力。 主 旨 ，对 其他 的部 分应 以快 速 略读 为 原 则 ，避 免在 细 节 处耽 搁太 多 不 必要 的时 间 。有些 文 章 ，主题 句并 不 一 定 出 现在 段 首 。可 能 ２ 提高 大 学 生 阅读 能 力 的 方法 ． 是 在 段 落 的 中 间或 者 是 末 句 ，这 时应 迅 速 提 炼 出主 题 句 之 所 在 ， ２ １激发 学 生 阅读 的兴趣 ． 不 能过 分 固守 第 一 句是 主 题 句 的教 条 。快 速 浏 览 还要 注 意 主要 事 爱 因斯 坦 说 过 ：兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 一旦 对 学 英 语 有 兴 趣 实 和 主要 细节 的位 置 ，能 根据 问题 所指 迅 速 在文 章 中定 位 ，必 要
基于对大学生英语快速阅读能力培养的研究
（ ｇ ｅ ｔ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｍ ｅ ａ ｎ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｕ ｎ ｋ ｎ ｏ ｗ ｎ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ） 在 阅读过 程 中 ，影响 阅读 速度 的最 大 障碍 就是 生词 。猜 词就 是根 据 熟悉 的词 或短 语 来推测 不 熟悉
的词 的词 义 ，也就 是 要 学会 “ 顺 力 （ ｓ ｋ ｉ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ ）
首先 略读 前要 弄清 楚查 找 的信 息 ，然 后确 定所
义 可 以从 五方 面着 手 ： ３ ． １ 根 据 文 章 上 下 文 出现 的 同 义 词 、 反义 词 以 及
连 贯与 衔接 等手 段推 测 生词 的词 义 。 同义词 、近 义
３ 培 养 学 生 根据 上 下 文信 息猜 测 生 词 词 义 的 能 力
并 以最 快 的速 度 找 出这篇 文 章 的中心 意 思 以及 少量 的能够 说 明 中心 意 思 的细节 ，培 养 学生 的快 速 阅读 能力 。培养 快速 阅读 能力 的方法 有 以下 几种 ：
１ 培养 学 生快 速 了解 文章 主 旨的 略读 能 力 （ ｓ ｃ ａ ｎ －
基 于 对 大 学 生 英 语 快 速 阅 读 能 力 培 养 的 研 究
摘 要 ：加 强 对 大 学 生英 语 快 速 阅读 技 能 的 培
容 ，一 旦查 到 ， 即应停 止 阅读 ，这样 就 能做 到 既迅
速又 准确 。 ２ 培 养 学 生根 据 习得 知识 的 猜词 能 力 （ ｐ ｒ ｅ ｄ ｉ ｃ ｔ ｉ ｎ ｇ
查找 的信 息可 能 出现 的形 式 。在抓 好 句子 教学 的基 础一 Ｌ，要 重 视 语 篇水 平 的 教 学 ，从 语 篇 的 角 度 出 发 ，把 更 多的精 力用 于段 落 大意 、全 文主 旨、作 者 意 图等理 解 上 ，使整 个 阅读 成 为一个 完整 的、 一 气
谈大学生英语阅读理解力的提高——内容和形式背景知识对阅读的作用
[ 中图分类号〕 9 . 4 H31
一、 引盲
〔 文献标识码〕 A
〔 文章编号〕 1009一2323(2006)03一0087一02 碍的根据在于背景知识的欠缺， 而不在语言技能的不足。 ” 图式理论家强调: “ 人们对世界 的认知 ， 以 ‘ 是 先验 图式 ’ s ( chema a ， t ) 即背景知识， 储存在大脑中的。人们的背景知 识越丰富， 大脑中建立的图式就越多; 图示越多， 理解就越 容易， 越快。而在众多图式类型中， 文化图式的建立对外语 学习的影响是不容忽视的。文化图式是指以文化知识， 包括 风情、 风俗、 习俗等内容建立起来的知识结构。这些知识的 传授和文化图式的建立， 对学生以后的语言理解和表达会有 很大的帮助， 一旦需要， 学生就会调用已储存在大脑中的文 化图式， 来解决有文化差异所造成的多种障碍和问题。 ” 现代认知语言学和心理语言学进一步的研究表明: 大 脑对形式背景知识的理解通常采取“ 自下而上的加工方式” ( bottom一 processing) ， up 亦称“ 数据驱动加工方式， data， (
〔 收稿日 期12006一02一28 〔 作者简介〕 马彦峰( 1976一) ， 甘肃静宁人， 男， 西北师范大学外语学院硕士， 主要从事第二语言习得及英语教学研究。
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不仅仅是词汇和短语 的组合， 更渗透着一个 民族 的文化。 对于学习外语的人来说 ， 必须要 了解外国的文化知识， 风俗
马 彦 峰
( 西北师范大学， 甘肃 兰州 730070)
〔 要〕 阅读能力的培养是英语教学中的关健。本文应用 摘 认知理论的有关研究， 深入探讨了 影响学生阅 读理解力的诸多因素， 并提出 在阅读教学中 要抓住的两个关健的因素， 容背景知识和形式背景知识。只有 即内
如何提高大学生英语阅读理解能力
如何提高大学生英语阅读理解能力作者：余磊来源：《考试周刊》2013年第14期摘要：英语阅读是听、说、读、写要求掌握的四项基本技能之一，它在大学生英语各项考试中占较大比重，而阅读理解能力在很大程度上决定着大学生的英语水平。
因此，本文分析制约大学生英语阅读理解能力发展的原因，并就如何全面提高学生的英语阅读理解能力发展提出相应策略。
关键词：大学生英语阅读理解能力提高策略一、引言阅读理解是大学英语大纲、教材要求的重点，无论是大学英语四、六级考试还是研究生入学英语考试，该部分内容都占据举足轻重的位置。
近些年来，大学英语的各项考试对学生的阅读能力要求越来越高，如：生词数量增多；阅读量加大；语篇、语段分析加强，等等。
而学生在做阅读理解这一大题时，普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象。
因此，笔者认为如何有意识地提高阅读能力，掌握阅读技巧是解决问题的关键。
二、制约大学生英语阅读理解能力的因素分析学生在英语考试中易失分，除阅读难度增大，对考试阅读水平要求更高外，还存在以下几个原因：第一，学生英语基础不扎实，词汇、语法掌握不够，不能深入理解文章。
如遇到形似词、多义词时，容易混淆，理解不准确、不全面会影响对全篇内容的理解和把握。
另外，当阅读出现结构复杂的长难句时，找不出句子中心成分就会造成句子理解歧义。
这样就会影响到阅读效果和阅读能力的增强。
第二，缺少大量的阅读训练。
因为没有达到一定量的训练，学生会感觉词汇量不够用，对较长较难的阅读材料及陌生的体裁容易产生紧张情绪，阅读速度缓慢，导致对内容把握不准，从而影响做题的准确度。
第三，缺乏对英语文化背景知识的了解。
语言是文化的载体，是民族思想文化、风俗的表现形式习惯的表现形式。
学生必须了解英、美等国家的文化才能把握语言信息。
而且，阅读理解的题型直接选自英美国家的报纸杂志，只有掌握了语言信息才能对文章准确理解。
三、提高大学生阅读理解能力的策略（一）加强阅读训练，扩大词汇量。
养成良好的阅读习惯。
浅析提高大学生英语阅读兴趣的方法
足于了解 梗概以应付 考试 或老师 的检查 。更 有甚者 连看 简 化版 的耐 心都 没有 ， 直 接看 中译 本或 改编 的影 视剧 。总之 ，
快餐 时代 的很多学生 已经 失去 了 阅读 原版著 作 的耐 心和 动
力。
习中发挥 着极 为重要 的作用 。只有大量 的有效 阅读才 能为 语言 的有效输 出打下 坚实 的基础 。但这项 技能却 往往 被学 生忽视 。很多学生 不愿 阅读 、 害怕 阅读 ， 有 的甚 至把 阅读 等 同于做 阅读理解 的题 目。
理， 长此 以往 ， 就 会对英语 读物 望而却 步 ， 形成“ 反正我 看不
多大学生急功近利 ， 只顾应试而不愿 潜心 阅读英文 书籍 的现 状， 本文建议通 过提供合 适 的阅读材料 并辅之 以恰 当
的监督考查 办法， 激发 学生对英语 阅读的兴趣 ， 帮助他们获得最佳 阅读效果 ， 提升 英语 水平 和综合素 养。
［ 关键词 ］ 阅读兴趣； 快餐式阅读； 畏难心理 ［ 中图分 类号 ］ Ｈ ３ １ ９ ． ４ ［ 文 献标识 码 ］ Ａ ［ 文章编 号 ］ １ ６ ７ ２—８ ６ １ ０ （ ２ ０ １ ４） ０ ２— ０ １ ３ ４— ０ ２
破碎 ， 而且 会限制学 生 的 自主思 考。同时 ， 学生 的阅读 速度 也难以在课 堂 上得 到有 效 提高 。另 外 ， 学生 的英 语 水平 不
［ 作者简介］ 原芳 ， 上海理工大学外语学院。
一
１ ３ ４ —
教 学研 究
３ ． 分清任务 主体 。教 师在 阅读 教学 中要 时刻 以学 生为
同， 同一篇文章的难度 不可 能适合 所有 的学生 ， 这样 也会打 击一些 同学 的阅读积极 性。也有 很多学 生 因为词汇量 和语
大学英语阅读理解能力培养的方法与措施
大学英语阅读理解能力培养的方法与措施王林博李文婧王晓丽(沧州医学高等专科学校，河北沧州061001)摘要：大学英语阅读教学是大学英语教学中极为重要的部分。
本文就大学英语阅读理解能力培养的方法与措施进行了一些探索，并阐述了笔者在教学实践中的一些体会。
关键词：大学英语：阅读理解能力：培养阅读是语言输入的一种重要方式，是人类获取知识的手段，阅读能力的培养不容忽视。
大学英语阅读教学是大学英语教学中极为重要的部分。
而且，近年来的英语四级考试对大学生的阅读理解能力不但在阅读速度、而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。
而要适应这样的要求，这就要求英语教师在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。
阅读理解能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的，需要经过长期的努力，一步步提高。
下面就谈谈笔者在教学实践中的一些体会。
1改革课堂教学结构充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用l O一15分钟进行快速阅读。
通过阅读．学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。
这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题。
然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。
精读可以由学生自己研读，改变课堂中全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。
2开设阅读训练课为了加强阅读教学，可每两周选一节课作为阅读训练课。
阅读训练课的目的是学习阅读方法，培训学生良好的阅读习惯，通过增加阅读量来提高阅读速度。
在阅读训练课中要抓好以下几个问题：2．1阅读技巧在进行阅读训练之前，教师首先要向学生介绍阅读技巧。
2．1．1良好的阅读习惯．在教学过程中，我发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。
如有的学生阅读时爱m声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。
浅谈如何提高大学生英语阅读理解能力
ｍａ ｌ ａ ｙｂ ｏ ｂｅ ｙａｒ ｄ ｅｉ ｔ ｕ ｌ． ｅ ｎｒ
ｓｕ ａ ０ ｎ ． ｔｄｙｈ ｓｆｕ ｄ
巧能力 。
一
对 句子结构 作语法分 析 ，逐 步掌握有 关 阅读 知识 以及增 强社会 科学 和 自 科学方 面的常识 ，都能为 以后 提高读 速打下 坚实 的基 础 。 然
２ 、克服不 好的 阅读 习惯
（ ） 幅小 ，即所 谓 “ 读 ” 。阅读 时一 个字 一个字 地 看 ， １ 视 抠 而不 是按 意群读 ，一 目数词 ； （ ）回视 ，即来 回看 已经读 过 的内容 ，不断 反复 ； ２ （ ）纠缠 语言 细节 ，读读 停 停 ，即阅读 时或 因作 记 录或 因查 ３ 生词 等多 次停下 来 ； （ ）有声 朗读或 无声 默读 ； ４ （ ）此外 阅读 时晃动 身子 ，用手笔 指着 要读 的文 字等 都 是不 ５
的含 义。 二 、学 生英 语 阅读 中存在 问题
每次训练８ １分钟即可 ，读后将时间记下来 ，算 出读速。由 —Ｏ 于读 时 精力 高 度集 中 ，有 一种 紧迫 感 ，长 期 坚持 将有 助 于 克服 阅
读时 的各种 干扰 ，专心 致 志。
４ 多做 泛读 、
泛读 就是 广 泛 阅读 大量 的各 种 类 型 书刊 ，由易 到难 ， 由简到 繁 ，循 序渐 进 。 自己可 确定 一 个读 书 定额 ，如 每 天读 ｌ页 ，持 之 Ｏ 以恒 ，必能 收到 明 显 的效 果 。我对 所 教 的学 生就 要求 他 们 每学 期 至少读 二 至三本外 国原 文小说 ，并 写 出读 后感 。
大学英语水平的提高方法
大学英语水平的提高方法随着人们对语言学习意识的不断提高和国际化程度的不断加深，学好英语已经成为当下时代的必备技能。
对于大学生而言，英语更是必修课之一，而且在求职、留学等方面也显得越来越重要。
然而，很多大学生认为学好英语需要付出巨大的精力和时间，却不知道如何有效提升英语水平。
下面将从三个方面为大家探讨如何提高大学英语水平。
一、多听、多说英语学习一门语言最基本的条件就是多听、多说。
对于大学生而言，多听英语广播、英语电视节目、英语歌曲等可以提高英语的听力和语感，同时也可以增加词汇量。
此外，多与外国人交流也是提高英语口语的好方法。
无论是在语言角、国际学生俱乐部、海外交流项目中，都可以找到机会与来自不同国家的人交流，增加自己的语言沟通能力。
二、多读、多写英语阅读是学习英语的重要途径，可以提升阅读理解能力和扩大阅读量。
可以通过阅读经典英文文学、英文名著、英文报刊杂志等形式，提高英语的阅读能力。
在阅读过程中，若遇到无法理解的单词或词组，可以结合上下文来猜测其意义，同时也可以借助词典等工具来查询单词意思。
写作是巩固英语知识、提高英语表达能力的好方法，可以通过写英语日记、翻译练习、写作练习等形式，提升英语的写作能力。
在写作过程中，可以转换不同的语言思维方式，提高英语表达的流利程度。
三、参加英语培训班参加英语培训班也是提高英语水平的好方法。
在培训班中，专业的英语老师会根据你的英语能力水平来制定个性化的提高计划，并通过听说读写四个方面的训练来提高英语能力。
此外，英语培训班还有集中学习时间、学习氛围浓厚、学习方式多样等优点，可以帮助大学生快速提升英语水平。
总之，在大学期间提高英语水平需要付出时间和精力，但若能采取科学的方法进行学习，那么提升英语水平并不难。
多听、多说、多读、多写和参加英语培训班是提高英语水平的有效方法，而付出的努力必将为将来工作、留学等方面带来不小的帮助。