苏教版五年级较大数的改写
苏教版五年级数学上册《大数的改写》教案
苏教版五年级数学上册《大数的改写》教案一. 教材分析《大数的改写》是苏教版五年级数学上册的一课，主要让学生掌握大数的改写方法，培养学生对大数的认识和理解。
通过本节课的学习，学生能够掌握整数的改写方法，会将整数省略万位或亿位后面的尾数求近似数，并会利用“四舍五入法”进行近似计算。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的基本概念，对数的组成和位值有一定的理解。
但是，对于大数的改写方法和近似计算，部分学生可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，进行详细的讲解和辅导。
三. 教学目标1.让学生掌握大数的改写方法，能够将整数省略万位或亿位后面的尾数求近似数。
2.培养学生对大数的认识和理解，提高学生的数感和数学思维能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握整数的改写方法，能够将整数省略万位或亿位后面的尾数求近似数。
2.教学难点：利用“四舍五入法”进行近似计算，以及理解近似数的含义。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法。
通过生活情境和案例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究和合作交流，培养学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教师准备：掌握大数改写的方法和近似计算的规则，准备相关的生活案例和练习题。
2.学生准备：预习本节课的内容，了解大数的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活情境，例如购物时遇到的巨额发票，引导学生关注大数，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍大数的改写方法，讲解如何将整数省略万位或亿位后面的尾数求近似数。
通过具体的例子，让学生理解和掌握改写方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师给予指导和辅导。
让学生运用所学知识，进行大数的改写和近似计算。
4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，学生独立完成，检验学生对大数改写方法的掌握程度。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：在实际生活中，我们为什么需要进行大数的改写和近似计算？让学生联系生活实际，理解数学知识的应用。
五年级上册数学说课稿-3.5 大数目的改写｜苏教版
五年级上册数学说课稿-3.5 大数目的改写 | 苏教版一、教学内容本节课主要是要教给学生怎样用较短的时间完成较大数目（例如1000以内、10000以内的数目）的加减法运算，使他们在掌握基础的加减法知识上再进一步。
二、教学目标1.知晓加法与减法的差异性；2.能熟练运用大数目的改写，完成大数目的加减运算；3.培养学生独立思考与动手实践的能力；4.提高学生的数学运算技能和思维逻辑能力。
三、教学重点1.理解大数目的改写的概念；2.熟悉改写后的大数目单元；3.知道改写大数目后的运算方法。
四、教学难点学生们往往难以把改写的大数目单元正确应用到计算中，教师需要通过教及练的形式，让学生们逐渐形成对这种方法的理解与应用能力。
五、教学方法本课重点采用课堂授课和实际练习相结合的方式，引导学生自主、独立地思考和发现问题，培养其运算能力和分析解决问题的能力。
六、教学步骤（一）引入情境1.引导学生回忆上节课所学内容，与本节课内容进行对比；2.教师介绍本节课的主题“大数目的改写”，并问学生对此是否有了解；3.列举一些较大的数字让学生进行心算，比较不同数字数量间加减的差异，强调在较大数字运算时的注意事项。
（二）概念解释1.通过课件展示概念解释和图表，详细解释概念、表述及操作；2.解释改写大数目的必要性及其实际运作原理，教师可以用生活中的例子来详解。
（三）例题演练1.小组内和个人自主完成预习演练题目；2.通过随机抽取并板书例题，在全班共同一起完成练习；3.将大数目的改写与普通计算作比较，让学生更直观的感受改写后的优势。
（四）全课练习1.通过PPT展示改写后的问题，并现场出题，引导学生合理运用本策略；2.开设提示解法，让学生自主完成情境题，并将题解写在黑板上，互相学习好的解决方法；3.帮助学生减少心理压力，让学生从中积累成就感。
（五）归纳总结1.教师对本节课的重点难点进行梳理和概述；2.针对其中问题点展开讲解；3.关注同学们的问题和理解沟通。
苏教版数学五年级上册 大数的改写
《用“万”“亿”作单位的小数表示大数目》教学设计【教学内容】教科书第42页例8和相应的“试一试”、“练一练”，练习七的1～4题。
【教学目标】1．使学生能够利用小数的意义和性质将一个较大的数改写成以万或以亿作单位的数。
2．能够充分利用学生已有的知识经验，培养学生观察比较分析、抽象概括的能力。
3．在探索过程中，体会小数与日常生活的密切联系，培养自主探索与合作交流意识。
【教学重点】大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
【教学难点】大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
【教学准备】PPT课件，课前布置预习【教学过程】一、复习铺垫：将下列各数改写成用“万”或“亿”做单位的数。
450000 120000 998000011200000000 3700000000 29900000000交流时让学生说说具体的想法。
二、自主探究：1．出示例8：（1）指名读出这个数。
（2）讨论：如何将384400改写成用“万”做单位的数。
引导：想想我们学过的知识，你认为可以怎样解决这个问题？（同桌交流）集体交流方法：384400里有三十八个万，4400个一。
38应该是整数部分的数，4400不够一万，如果用万作单位应该在这个数的小数部分。
384400=38.4400万根据小数的性质，38.4400万可以写作38.44万所以：38.4400万=38.44万（3）小结结论：把一个数改写成用“万”作单位的数，只要在万位右边点上小数点，再在数的后面添写“万”字。
2．把149600000改写成用“亿”作单位的数是多少？（1）指名读数（2）独立完成改写，想一想，改写成用“亿”作单位的数，应该在哪一位的右边点上小数点？学生汇报思路。
（3）讨论：A为什么在亿位的右边点上小数点？B比较两次改写，看看它们的相同点和不同点。
相同点：找到对应的数位，只要在它的右边点上小数点。
（4）P42页“试一试”。
学生独立完成，汇报时讲清思路。
注意不足1万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
苏教版五年级上册数学把较大的数改写成用万或亿作单位的小数
4508800＝450.88万
108600＝ 10.86万
典题精讲
4.把横线上的数改写成用“亿”作单位的数。 北冰洋的面积是13100000平方千米，大洋
洲的面积是8970000平方千米。
亿 位
13100000＝0.131亿
亿 位
8970000＝0.0897亿
典题精讲
13100000 = 00.131亿
8970000 =00.00897亿
注意：在改写的过程中，有时会遇到 数位不够、整数部分是0的情况，我 们一定要用0补足。
易错提醒
865850400=8.658504
易错提醒
865850400=8.658504 错解分析：改写成“万”或“亿”作 单位的数，后面的单位一定不能省。
第3单元 小数的意义和性质
5 把较大的数改写成用“万” 或“亿”作单位的小数
复习导入
1、把下面的数改写成用“万”作 单位的数。 • 280000 =28万 • 4050000 =405万 • 764100000=76410万
复习导入
2、把下面的数改写成用“亿” 作单位的数。
• 600000000=6亿 • 420000000=0 84400千 米。把384400改写成用“万”作单位的小
数是多少？ 你是怎样想的？把你的想法与同学交 流。
方法一： 384400比380000多一些，用“万” 作单位，整数部分是38。
384400＝38.44万00
方法二： 384400里有38个万和4400个一，用 “万”作单位，整数部分是38。
易错提醒
865850400=8.658504 865850400=8.658504亿
苏教版五年级数学上册《大数目的改写》说课稿
苏教版五年级数学上册《大数目的改写》说课稿一、教材内容概述本节课是苏教版五年级数学上册的第三单元《大数目的改写》的第一课，主要内容是通过改写和比较大数的方法，培养学生对大数的感知和理解能力。
课堂重点将围绕两个方面展开，一是大数的读法和写法，二是比较大数的大小关系。
二、教学目标1.知识目标：–能够读出并写出百、千及更多位数的整数；–掌握大数的读法和写法规律；–能够通过改写大数，理解数位的变化和数值的大小关系；–了解千位、十万位、百亿位等数位的意义和读法。
2.能力目标：–能够准确读出和写出大数；–能够通过改写和比较大数的方式，判断数值的大小；–能够运用所学知识，解决实际问题；–培养学生观察和思考的能力，培养逻辑思维和判断推理能力。
3.情感目标：–培养学生对数学的兴趣，积极主动参与课堂活动；–培养学生的自学能力和团队合作意识；–培养学生对大数的敬畏之心，注重细节和全面性。
三、教学重难点1.重点：–大数的读法和写法规律；–改写大数的方法及其意义；–比较大数大小的方法。
2.难点：–千位及更多位数的读法和写法；–对大数的改写和比较的深入理解；–大数在实际问题中的应用。
四、教学准备1.教具准备：–教材《数学》（苏教版五年级上册）；–零散的纸和笔，方便学生举一反三。
2.环境准备：–教室内干净整洁，学生座位有序；–教学用的黑板和白板准备好，书写工具齐备；–为学生准备好备注用户读取的大数示例。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•通过黑板上的一个大数示例引入新课，引导学生思考如何读出这个大数，并带领他们读出来。
•提问：这个数有多少位？谁能告诉我，它是怎么读的？2. 新课内容讲解（20分钟）•通过教师的讲解，结合教材内容和示例，详细介绍大数的读法和写法规律，以及改写大数的方法和意义。
•强调千位及更多位数的读法和写法，比如十四亿二千五百六十万三千零八。
•示范如何改写一个大数，如何通过改写，观察数位的变化和数值的大小关系。
•引导学生通过改写方法，比较两个大数的大小，例如通过改写法判断97231246和97231146哪个数更大。
苏教版小学数学五年级上册教案：第5课时_用“万”“亿”作单位的小数表示大数目【精品】
第三单元小数的意义和性质用“万”“亿”作单位的小数表示大数目教学内容：课本第42-43页。
教学目标：1.让学生在现实情境中，探索并掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
2.培养学生主动探索解决问题的积极性。
3.学会与他人合作，进一步感受数学与日常生活的密切联系，不断增强学数学、用数学的自觉性。
教学重点：掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，会把一个大数目改写成用“万”或“亿”作单位。
教学难点：位数不够用“0”补足。
教学准备：课件教学过程：一、复习铺垫，揭示课题（2分钟左右）1.将下列各数改写成用“万”作单位的数。
120000（）89200000（）将下列各数改写成用“亿”作单位的数。
800000000（）1300000000（）提问：怎样将整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数呢？指名回答，并指出：将整万数改写成用“万”或单位的数只要去掉末尾的4个“0”，写上“万”字；将整亿数改写成用“亿”或单位的数只要去掉末尾的8个“0”，写上“亿”字。
2．明确课题：用“万”“亿”作单位的小数表示大数目。
二、自主学习，建构模型。
（预设16分钟）1.自学例8第（1）小题。
明确例8中的数学信息及所需要解决的问题。
出示：教材例8情境图。
导入：你会读出地球与月球之间的平均距离吗？围绕导学单进行自主学习。
2.自学。
在学生自学时，教师收集学生改写的情况，备用。
导学单（时间：5分钟）1. 384400这个数是由几个万和几个一组成的？2.想一想：用“万”作单位，整数部分应是多少？怎样改写成“万”作单位的数？3.对照书本第42页大豆老师的话，你的想法对吗？3.小组交流。
交流内容1. 你是怎样把384400改写成“万”作单位的数的？2.说说改写时要注意什么？导学要点：改写时要把小数点点在万位的右边，末尾的0去掉，并在改写成的数后面添上：“万”字。
4.全班交流。
分析黑板上学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。
苏教版5年级数学上册《第三单元质量检测卷》附答案 (3)
苏教版5年级数学上册第一学期检测试卷五 年 级 数 学（满分100分，考试时间：90分钟）较大数改写成“万”“亿”作单位的小数及小数的近似数一、填空。
(每空1分，共26分)1．将1.46保留整数约是( )，保留一位小数约是( )。
2．将7.8046省略十分位后面的尾数约是( )，省略百分位后面的尾数约 是( )，省略千分位后面的尾数约是( )。
3．地球赤道的周长大约是40075000米，改写成以“万”为单位的数是( ), 省略万位后面的尾数约是( )。
4．小明家去年总收入为15.87万元，也可说成去年总收入为( )元。
5．近似数3.40和3.4比较，( )更精确一些。
6．在里填上“>”“<”或“＝”。
5609700560.97万 436839000043.684亿 232500000 2.3亿 5609700561万 7．(1)7.47＞7.5，里可以填( )。
(2)0.654＜0.67，里可以填( )。
(3)97860000≈10亿，里可以填( )。
8．一个三位小数的近似数是2.68，这个三位小数最大是( )，最题号 一 二 三 四 五 六 总分得分学校 班级 姓名 考号------------------------------------------------------------装------------------------------------------------------订----------------------------------线---------------------------------------------------------小是()。
9．填出下面的小数各在哪两个相邻的整数之间。
()＜4.6＜() ()＜48.2＜()()＞11.12＞() ()＞0.9＞()二、判断。
(对的在括号里打“√”，错的打“×”)(每题2分，共10分) 1．保留两位小数，表示精确到十分位。
苏教版3.5 用“万”“亿”作单位的小数表示大数目 五年级数学上册(板书设计 教学反思)
第三单元小数的意义和性质第5课时用“万”“亿”作单位的小数表示大数目教学内容：课本第42-43页。
教学目标：1.学生在现实情境中，初步理解、掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，在练习积累经验。
2.进一步理解和掌握所学知识，体会数学在日常生活中的广泛应用，感受数学的实用价值。
3.学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学重点：掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
教学难点：理解和掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
教学准备：课件教学过程：一、激活旧知，引入新知1.激活旧知(1)把下面各数改写成用“万”作单位的数。
(2)把下面各数改写成用“亿”作单位的数。
学生独立完成，集体交流。
交流:你是怎样改写的，说说你的想法。
谈话:把一个整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要去掉万位或亿位后面的0，再在数的后面写上“万”或“亿”字。
追问:把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数有什么作用呢?2.引入新课引导:为了使数的读写方便、简单一些，可以把一些大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
把一个整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要去掉万位或亿位后面的0，再在数的后面写上“万”或“亿”字。
如果这个数不是整万或整亿的数，怎样改写呢?今天我们继续学习这方面的内容。
二、探究方法，学习新知1、谈话导入：这部电影就是一浩瀚飘渺的宇宙为背景拍摄的，下面让我们一起来了解关于星球的奥秘吧！让学生看课件并记下其中两个较大的数字。
演示银河系的录象逐渐推到太阳、地球、月亮最后以虚拟的三者关系定格。
地球和月球之间的平均距离大约是三十八万四千四百千米，地球和太阳之间的平均距离大约是一亿四千九百六十万千米。
2、探究把三十八万四千四百千米改写成“万”作单位的数是多少？让学生小组思考、探索、交流你是怎么想的，把你的想法在小组里说说。
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0.44亿 0.0897亿 1.81344亿 0.131亿
45.08万 1.2172亿 4.0075万 9.8亿 14.5469亿 21.4155亿 14.161亿
133830万 13.3830亿 117093.8万 11.70938亿
30905.1万
3.09051亿
57910000千米＝ 0.5791 亿千米
想一想：水星距离太阳有1亿千米吗？改写 成用“亿”作单位的小数，整数部分是几？
练一练
164500=（ 16.45 ）万 4300000=（ 0.043 ）亿
如何把一个数改写成用 “万”或“亿”作单位的 数？
（1）改写时可以直接在原数的 万位或亿位后面点上小数点，同 时要在改写的小数后面添上“万” 或“亿”字。
苏教版 五年级上册
较大数的改写
复 习
把下面各数改写成用“万”或
“亿”作单位的数。 80000 ＝8万
2300000 ＝230万 6600000000＝66亿
不是整万、整亿的数 又怎样改写成用“万”或“亿” 作单位的数呢？
地球和月球之间的平均距离 大约是384400千米，地球 和太阳之间的平均距离大约 是149600000千米。
(1)把384400改写成用 “万”作单位的数是多少？
384400 = 38.44 万 ＝ 万 44 384400 38. 4400 万位 .
(2)把149600000改写成用“亿”作单
位的数是多少？
149600000
亿
149600000=1.496亿
在八大行星中，水星距离太 阳最近，大约是57910000千米。 水星离太阳大约是多少亿千米？
（2）如果原数的位数不够，改 写时要用“0”补足。
把一个数改写成用“万”或“亿” 作单位的数，要注意什么?
把一个数改写用“万”或“亿” 作单位的数，要注意看清要求， 数清数位，正确点上小数点，并 写上单位“万”或“亿”，同时 小数末尾的0可以去掉。
35780=3.578 1664900=166.49万 万 16926381=1692.6381万