《皇帝的新装》教案第一课时
《皇帝的新装》第一课时教学设计
《皇帝的新装》第一课时教学设计《皇帝的新装》第一课时教学设计【教学目标】1.分角色朗读精彩片段，体会语言描写、动作描写对刻画人物的妙处。
2.明确题目与内容、结构的关系，理解中心人物及主题。
3.了解童话的一般特点：想象和夸张。
4.通过听说读写练习，培养学生的注意力、观察力、思维力，发展学生的想像力。
【教学过程】一整体感知1.导入新课。
教师先让学生讲讲自己读过哪些安徒生童话，谈一个童话的主要情节，或者谈谈自己对这些童话的整体印象，或者谈谈自己为什么喜爱童话。
今天我们来学习安徒生笔下的童话《皇帝的新装》。
看课文注解1，画出要点。
(作者的名字，国籍，所处的时期，人们对他的评论及其他作品)2.快速阅读全文。
(1)勾画出生字、生词。
(2)学习小组内交流故事梗概，对照多媒体显示图片，说说自己认为最有趣的是哪件事。
(3)分角色朗读学生认为最有趣的情节。
(如诚实的老大臣、另外一个诚实的官员及皇帝去看新装的不同心理，穿新装的片段等。
读时要注意语气、语调)(4)讨论：皇帝是怎样的皇帝?二研读与赏析1.谁在行骗?学生很容易回答：“自称是织工的两个外来的骗子。
”2.怎么骗?从课文找出一句话来。
“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
”3.你认为两个骗子的骗术高明吗?允许有不同意见，但要有理有据。
4.现在我们都能一眼识破骗子的骗术，但为什么皇帝、大臣甚至举国的老百姓都被骗了?文中仅仅是两个骗子在骗吗?文章最后以孩子天真的话来揭示真相，作者的用意何在?分析皇帝、大臣及百姓的不称职、不理智、随声附和的特点。
孩子没有考虑自己，没有虚荣心，根本不存在称职不称职的问题，他诚实，没有顾虑，什么也不怕，因此说出了真话。
5.那么，从中我们应该明白什么道理呢?由于大家都把个人利益放在了首位，怕这怕那，所以才上当受骗，说了假话。
那个孩子没有私心，没有顾虑，什么也不怕，因此说出了真话。
看来自私自利是罪恶霸根源，只有无私才能无畏。
6.这位皇帝被骗得如此凄惨，现实生活中会有这样的皇帝吗?我们很难找出一模一样的皇帝来，但在现实生活中，我们却能发现很多类似的事情。
皇帝的新装第1课时教案
皇帝的新装第1课时教案【课时目标】学习快速阅读，浏览全文，复述故事的主要情节。
【教学过程】一、趣聊“童话”，导入新课1.趣聊“童话”师：同学们小时候应该都看过童话故事，下面这几幅图便跟童话有关，你是否还记得这些童话故事的内容呢？课件出示：师：这些故事都是安徒生创作的，这位丹麦作家因为他的童话而享誉世界。
童话有这样的特点，我们一起来读一读——课件出示：童话是一种儿童文学体裁，它的特点是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。
【设计意图】本环节用图片激活学生的记忆，调动学生的阅读积累，营造童话氛围，激发学生的阅读兴趣，然后，由感性的认识上升到对童话体裁的理性归纳，补充课文学习所需的知识储备。
2.导入新课师：这节课，老师要带领同学们学习安徒生的另一篇童话——《皇帝的新装》。
（板书课题）希望同学们学完后不仅能掌握新的阅读方法，还能受到思想启迪。
3.预学展示（1）扫清字词障碍。
（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）（2）作者简介。
（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）二、抓纲拎要，速读课文1.指导速读方法师：课文围绕“皇帝的新装”展开了一段荒诞离奇的故事。
下面，请同学们抓纲拎要，速读课文。
阅读时注意思考几个问题。
课件出示：速读方法：寻找关键词句，全神贯注，从头到尾快速阅读课文，不回看，不指读。
思考：（1）课文中依次出现了哪些人物？（2）这是一件怎样的新装？（3）用自己的话概括这个故事。
提示：可在课文中圈点勾画。
【设计意图】用寻找关键词句的方法，训练学生快速阅读，落实课时教学目标。
圈点勾画有助于学生保持注意力，教师不说话,不分散学生的注意力，意在培养学生专注的阅读习惯和良好的心理素质。
三个问题的设计帮助学生整体感知课文内容，为后面梳理情节、复述故事做铺垫。
2.学生快速阅读提示：阅读时间大约7分钟，在学生阅读期间，教师尽量不说话，不干扰学生，给学生营造安静的阅读环境。
《皇帝的新装》第一课时
皇帝的新装教学目标：概述故事情节，分析人物形象，把握作品内涵。
一、图片导入（出示幻灯片图片“指鹿为马”）同学们，想欣赏一个成语吗？看到这幅图片，能想到哪个成语？（指鹿为马）你能给大家分享这个典故吗？（秦朝一位丞相，名叫赵高，自恃位高权重，想检验朝中大臣是否听命于他，便在朝会上献鹿一只，并指着鹿说是马。
秦二世胡亥笑着说：“丞相错了，指鹿为马。
”又问左右群臣，有的官员害怕赵高，所以附和说是马，有的沉默不语，有胆大忠心的官员据实言鹿，事后，赵高阴谋杀害了那些回答是鹿的人。
从此，人人自危，没有再敢说赵高有错。
）为什么明明是鹿，会被说成是马？因为一个怕字，他们怕权威，不惜说假话（虚假），骗人骗己(欺骗)。
像这样是非不分，颠倒黑白的荒唐闹剧不止咱们中国有，现在我们把目光投向国外。
二、明确学习目标（出示幻灯片图片“皇帝的新装”）瞧，一位没穿衣服的皇帝正傲慢地走来，相信大家对他也非常熟悉，大声喊出今天要上的课题——皇帝的新装（板书）再读这篇童话，我们要带着目标来读，一是能概述故事情节，二、分析人物形象，三、把握作品内涵。
三、默读理情节1、请同学们快速浏览课文，试着复述故事情节。
生答：……师：复述得很不错，语言流畅，情节很具体。
依次说出了皇帝爱新装，落入骗子骗局——→大臣们说假话——→皇帝在街上裸游——→小孩揭示骗局。
这是按照什么顺序来展开情节的？事情发展（时间）顺序现在老师再加大难度，我们呀，再把这篇长长的文章呢读短，甚至可以只用一句话来概括！2、试着用简洁的语言概括文章的主要内容。
生：……你的故事太丰满了，哪个同学能给这个故事瘦瘦身？（浓缩是精华，概括故事的主要内容有三部曲：人物+情节+结果）本文讲了一个愚蠢的皇帝为追求新装而上当受骗的故事。
竟让一个皇帝为了一件新装就在街上裸奔，这件新装到底有怎样的魔力？“新”在哪里？在文中找出相关的句子（读）“任何．．不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都．看不见这．衣服。
”这句话在文中有什么作用？骗子真会吹，骗子说，这件新装是有神奇特性的，如果皇帝看不见，你就是个愚蠢的皇帝，大臣看不见，你就成了不称职的大臣，如果你们说看不见，你们成什么人了？---愚蠢——那你还会选择说实话吗？（不会，说会的因为你是个旁观者(*^__^*) ）骗子的骗术的确很高明，像一把钳子把人们的嘴牢牢地封住了，也就使离奇夸张的情节发展得合情合理，是贯穿全文的线索，四、演读知人物看来这件新装真是不容小觑！课文中哪些人跟老师一样对新装也赞不绝口呢？他们都是怎么赞美的？我们都知道新装是不存在，那他们赞美新装时，心里又是怎么想的。
初中语文《皇帝的新装》第一课时 教案
学生：请三个小组（小组代表）分别汇报思考探究一题。
教师：根据学生代表的汇报，引导及评价。
能写出童话的题目或内容，并写出自己的印象，小组交流每人都要发言。
明晰目标中的关键词，明确童话、夸张、想象的概念及。
能专注地默读课文。
二、课标分解：
学什么：默读课文，读中思考。
学到什么程度：了解主要内容，梳理文章的情节。
怎么学：提前预习、检测预习、默读交流、梳理内容、了解线索等。
教
材
分
析
本文是19世纪丹麦的童话大师安徒生的童话作品，写于1837年，是他最著名的童话之一。童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露皇帝及大臣们自欺欺人的丑行，讽刺了他们的虚伪和愚蠢。
四、合作交流，互助学习（8分钟）。
五、课堂检测，目标达成（5分钟）。
预习作业：认真阅读预习提示一（你读过哪些童话？这些童话给你留下怎样的印象？）
学生：课前完成于作业本上，从小学课本中搜寻，也可以上网搜寻，书面表达完成。不宜多，两到三个即可。上课后小组合作交流。
教师：巡视各小组，发现典型，全班汇报（一组即可）。
学
情
分
析
年级整体：前测性问题（调研）
1.你喜欢童话吗？
2.童话有什么特点？
授课班级：
学习
目标
1了解主要内容。
2.梳理文章的情节。
评估
任务
1.理解主要内容。（目标1）
2.梳理文章的情节。（目标2）
教 学 过 程
教学环节
教学活动
评估要点
一、预习作业汇报交流题（5分钟）。
二、明确学习目标（1分钟）。
《皇帝的新装》第一课时教学设计(优秀3篇)
《皇帝的新装》第一课时教学设计（优秀3篇）《皇帝的新装》教学设计篇一重点一、童话的想象和夸张二、童话的朗读难点1、本文是怎样运用想象和夸张，塑造人物，表现中心的。
2、体会“诚实”在文中的含义。
教学过程第一课时一、板书课题。
引导学生阅读《单元提示》、《预习提示》，明确课文的出处、作者、国籍，文章的体裁。
教师小结童话的特点，突出“幻想、想象和夸张”，启发进入课文。
二、观看录相（或听录音、或教师示范朗诵）：《皇帝的新装》1、要求：明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏；2、教师注意在关键处停下指导学生猜读：例如，听到“为了要穿得漂亮”，想象一下，这个皇帝图漂亮可能会到什么地步？听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。
三、学生读，要注意正音正字。
1、学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读。
（标记按下要求作：/表示节奏，→表示平调，↗表示升调，↘表示降调，表示曲折调。
）教师作示范，指导朗读。
2、列出课文中出场人物名单及人数。
3、选定角色，起立朗读。
同学朗读完毕，要互相评议指出优缺点。
四、概括故事情节。
（略，参见教材分析）五、作阅读提要，具体要求：1、抓全篇的基本内容，即主要故事情节，勾勒轮廓；2、各情节之间用连贯的语句叙述，可适当加以评论；3、语言要简洁。
4、课外朗读全文录音。
第二课时一、读读、讲讲、议议，把握各个角色的社会意义。
（提示：根据人物的语言、行动、心理描写分析、说明）1、故事开头为什么要着意写皇帝喜欢“穿得漂亮”？2、骗子为什么要介绍“新装”的特性？“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中有什么作用？3、皇帝为什么会相信骗子介绍“新装”特性的那段话？4、皇帝、官吏明明一无所见，为什么还要交口称布料“美极了”？5、从皇帝、官吏、骗子的所作所为中，我们看到了什么样的社会现象？6、小孩子为什么能一语道破真相？作者为什么要这样写？7、讨论故事中“诚实”的含义。
【教学设计】皇帝的新装(第1课时)
第22课皇帝的新装（第1课时）教学目标1．学习快速阅读。
在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。
2．调动学生自己的体验，展开联想和想象，把握作者的思路。
教学重点1．学习快速阅读。
在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。
2．调动学生自己的体验，展开联想和想象，把握作者的思路。
教学难点学习快速阅读。
提炼关键信息，把握主要情节。
教学过程新课导入《白雪公主》《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》，这些童话故事装点了我们的童年。
你还读过哪些童话故事？学生自由发言。
今天我们就走进另一个童话的世界，看看那里发生了什么有趣的故事。
新知探究一、知人论世1．走近作者。
【活动内容】教师带领学生了解安徒生及其作品。
学生完成学习任务单中的填空题。
【设计意图】了解作者及其作品信息。
2．写作背景。
【活动内容】出示“写作背景”的课件内容。
教师做简单补充。
【设计意图】了解写作背景，有助于学生更好地体会作者所要表达的感情。
二、知识链接3．童话。
【活动内容】出示“知识链接”中对于“童话”的介绍。
【设计意图】了解相关文体知识，有助于学生更好地理解作品内容。
三、正音释义【活动内容】检查预习，教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，并加以点拨。
称职（）炫耀（）妥当（）呈报（）钦差（）陛下（）赐给（）爵士（）勋章（）骇人听闻（）随声附和（）称职：_________________________妥当：_________________________呈报：_________________________不可救药：_________________________随声附和：_________________________【设计意图】通过认识生字词和解释词语的意思，读通课文，锻炼学生自主学习的能力。
四、整体感知【活动内容】快速阅读课文，并思考问题。
1．课文写了哪些人物？谁是中心人物？2．文章是以什么为线索写的？主要写了哪几个情节？3．按下列提示复述课文。
《皇帝的新装》教学设计 第1课时-1
《皇帝的新装》教学设计嘉陵区安福李仁海教学目标:1.阅读安徒生作品，了解作家生平和童话常识；2.速读课文，理清故事情节。
3.抓住人物描写，分析人物形象，领悟文章主题。
设计思路：本节课注意激发学生兴趣，以学生为主体，采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，师生互动，生生互动，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。
让学生在开放而有活力的课堂气氛中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学〞为“主动地学〞。
学情分析：学生接触童话比拟多，但对这种体裁只是一知半解，要求学生课前自己了解一些安徒生生平成就。
故事的情节是学生喜闻乐见的，但对童话的挖苦意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。
教学过程活动一：激趣导入,检查预习有位作家说：“5岁的孩子倾听安徒生；15岁的少年阅读安徒生；25岁的青年品味安徒生；45岁、55岁的人回味安徒生……这大概就是安徒生永恒的魅力。
〞今天我们就走进安徒生的童话世界，学习《皇帝的新装》。
(板书课题：皇帝的新装)2.明确学习目标〔齐读〕〔1〕阅读安徒生作品，了解作家生平和童话常识；〔2〕速读课文，理清故事情节。
〔3〕抓住人物描写，分析人物形象，领悟文章主题。
〔1〕字词积累〔给划线字注音〕炫耀称职滑稽陛下头衔骇人听闻钦差大臣随声附和御聘〔2〕了解作者安徒生，〔1805~1875〕19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。
安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
〔3〕明确体裁童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、梦想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗生动，故事情节曲折离奇，引人入胜，往往采用拟人的手法。
活动二：自主学习，梳理情节1.请同学们速读课文后，试着用简要的语言复述这个童话故事。
学生默读5分钟这篇童话有没有一条线索贯穿其中呢？〔新装〕〔爱〕新装—〔做〕新装—〔看〕新装—〔穿〕新装—〔揭〕新装请学生复述这个故事。
(《皇帝的新装》教案)
(《皇帝的新装》教案)《皇帝的新装》第一课时教案一、课题名称：《皇帝的新装》（人教版七年级上册）二、教学目标：1、知识与能力目标：理解童话故事情节的夸张和想象，掌握童话的基本知识，学会欣赏童话文本的方法；2、过程和方法目标：通过自主合作探究的方式，学生能够欣赏文本童话的语言魅力；3、情感态度和价值观目标：体会文中角色所揭示的社会意义，培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识和勇气。
三、教学重点和难点：1、理解童话故事情节的夸张和想象，学会欣赏童话文本的方法；2、体会文中角色所揭示的社会意义，培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识和勇气。
四、课型：讲授课、活动课五、教学方法：阅读课六、教具：多媒体七、课时安排：2课时八、教学过程：1、同学们，我们今天学哪篇课文，知道吗？（《皇帝的新装》）2、这个故事听过、看过吗？（听过、看过）3、那今天还学什么呢？你们有什么问题，有什么建议吗？（今天再学《皇帝的新装》有什么意义？为什么安徒生要写这样一个故事？这个故事今天对我们有什么启示？）4、我觉得同学们的建议都很不错！那么现在齐声告诉我，这篇童话的作者是谁？（安徒生）同学们，安徒生是丹麦著名的童话作家，他生于1805年，2005年是他诞辰多少年？算算看？——200周年。
5、不错，为了纪念安徒生诞辰200周年，丹麦人自动到安徒生家乡广场上的一个塑像前进行悼念，现在猜一猜，去悼念的人是孩子多，还是成人多？（学生很可能会回答孩子多）——可惜，你们猜错了，这是我从人民网上下载的一幅照片，你们看……安怎么碰呢？（投影）问问你：请问你当时说了什么话？心里是怎么想的？脸上的表情怎样？帮帮你：在课文中，那些句子描写了你，那个词语还有别的意思。
我想让同学们都进入到童话的角色里，为自己所扮演的角色说话，给其他角色提问。
今天的合作是互相提问，暂时答不全不要紧，由其他同学补充、帮帮你，在对对碰中擦出思维的火花，在合作中共同探讨、共同进步！事不宜迟，现在就以大臣、官员查看做新装的部分为例展开。
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皇帝的新装
第一课时
I.教学目标
1.理解童话的想象和夸张的艺术特点。
2．使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。
3．培养复述课文的能力。
II.教学重点：
1通过语言和细节描写分析人物性格特点
2 童话的想象和夸张的艺术特点
III.教学过程：
一、导入：说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。
小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。
二、交流预习
1．作者简介
安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生19世纪丹麦文学巨匠，世界著名
的童话作家。
他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。
安徒生生于鞋匠家庭，童年生
活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
2．简介童话特点
童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
3．正字正音
生字词：滑稽陛下头衔骇人听闻钦差爵士御聘
多音字：更衣随声附和自称圈定系上
三、分析课文
(一)先让学生根据以下问题接龙复述课文：
１、皇帝有何嗜好？
２、两个骗子怎样设的圈套？
３、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？
４、皇帝面对新装，想了什么？说了什么？
５、为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说的？
６、最后谁说出了真话？
７、最后结果如何？
（二）分析段落，概述段意。
这篇课文按照时间顺序，以“新装”所具有的奇怪特
性为线索，以皇帝为中心人物展开故事情节。
第一部分（第1段）皇帝爱新装。
（故事的引子）。
第二部分（第2至4段）骗子“做”新装。
（故事的开端）。
第三部分（第5至18段）君臣看新装。
（故事的发展）。
第四部分（第19至32段）游行穿新装。
（故事的高潮）。
第五部分（第33至36段）揭穿假新装。
（故事的结局）。
（爱新装—做新装—看新装—穿新装—展新装—笑新装）（三）分角色朗读（或听朗读录音）。
根据“思考和练习三”的要求，分角色朗读课文，朗读时要进入角色，读出感情。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。
)
四、布置作业：
1．写生字，理解词义。
2．用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。
皇帝的新装
妹妹，你就这样悄无声息地消失在茫茫的人海，消失在我日夜的想念中。
不曾带走我对你的点点回忆。
千重山，万重水，割不断的是情深似海如潮的的思念。
默默坐在屏前，手指在键盘上轻轻的划过，所有的怀想，所有根植脑海抹不去的记忆，都凝聚指尖，触动着流年的痕迹，把一纸素笺的心事，轻吟纸笺，等你从陌上归来。
我的妹妹，你在哪里啊？哪里？问天，天不语，问己，己不明。
想你的日子，见不到你的踪迹，让我陷入了沉思。
有关你的一切，早已深深铭刻在心里。
妹妹，你是我心底最珍贵的爱！回想起我们一起度过的时光，是那么的美好。
所有的细节历历在目。
还记得我们初遇的散文吧吗？第一次与你相遇，是在你的空间，欣赏你温婉如水的文字，一看到你的笔名冰格格，不问为什么，就一下子惊艳了我的目光，一下子就喜欢上了你高贵典雅的名字，喜欢上了你才华横溢精彩的文字，喜欢上了你冰清玉洁的聪慧，喜欢上了你的一切。
妹妹，生命中的许多东西是可遇不可求的。
姐姐能幸运的遇上你，是天意，是缘分，更是生命中注定让我们有共同爱好文字，走到了一起。
在那些快乐美好的日子里，我们互相点评文章，互相推心置腹的发短信交流，很快，我们就成了无话不说的网上好姐妹，彼此都会为伤感文字而流泪，也会为彼此的喜悦而欢呼雀跃
妹妹，姐姐永远不会忘记，在姐姐最困难的时候，是你不离不弃的向姐姐伸出援助之手，帮我渡过难关。
是你一次次发短信打电话，询问病情，关心着姐姐。
记得那次，当电话那端，传来千里之外，你亲切的声音，那一刻，姐姐接电话的手在颤抖，心在激烈的跳动，姐姐卸掉所有的坚强面具，再也控制不了自己的情感，竟在你面前痛哭的发泄流泪。
你用温暖的话语，安慰鼓励着姐姐，为姐姐抹去眼角的泪痕，把微笑的阳光，洒向姐姐的世界，从此，你就成了姐姐一生的感恩。
妹妹，你在姐姐的眼里，是没有血缘关系，如同骨肉的亲人，甚至超越亲情的朋友，你留给姐姐的是太多太多的感动。
常常让姐姐沉浸在绵绵幸福的回忆中。
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