《中国民间故事》阅读指导课教案
中国民间故事整本书阅读指导教案
中国民间故事整本书阅读指导教案第一章：民间故事的基本概念1.1 讲解民间故事的定义：民间故事是民间口头传承的故事，具有民间性、口头性、传承性等特点。
1.2 分析民间故事的特点：口头传承、情节曲折、人物形象鲜明、富含寓意等。
1.3 介绍民间故事的分类：神话传说、民间传说、传统节日故事、民间笑话等。
第二章：民间故事的起源与发展2.1 讲解民间故事的起源：民间故事的起源可以追溯到原始社会，人们为了解释自然现象、生产活动、社会制度等，创造了各种故事。
2.2 介绍民间故事的发展：民间故事在历史长河中不断发展、演变、传承，形成了丰富的故事体系。
2.3 分析民间故事与历史、文化、民俗的关系：民间故事反映了历史事件、文化传统和民俗风情，是民族文化的重要组成部分。
第三章：民间故事的重要价值3.1 讲解民间故事的教育价值：民间故事具有教育意义，可以培养学生的道德观念、审美情趣等。
3.2 分析民间故事的文化价值：民间故事是民族文化的重要载体，可以传承民族优秀文化传统。
3.3 介绍民间故事的娱乐价值：民间故事具有趣味性、生动性，可以带给人们愉悦的心情。
第四章：民间故事的阅读方法4.1 讲解整体阅读法：引导学生从整体上把握民间故事的内容、结构、风格等。
4.2 介绍细节阅读法：引导学生关注民间故事中的细节，体会故事的魅力。
4.3 分析比较阅读法：引导学生比较不同民间故事之间的异同，提高阅读效果。
第五章：民间故事的教学设计5.1 确定教学目标：根据学生的年龄特点、认知水平，设定合适的教学目标。
5.2 设计教学内容：选择具有代表性的民间故事，进行讲解、分析、讨论等。
5.3 制定教学策略：采用讲述、讨论、表演、创作等多种教学手段，提高学生的阅读兴趣和能力。
第六章：民间故事的选择与处理6.1 讲解选择民间故事的标准：选择具有代表性、文化价值、适合学生阅读水平的民间故事。
6.2 分析不同年龄阶段的学生适合阅读的民间故事类型。
6.3 介绍如何处理民间故事文本：对文本进行梳理、简化、改编等，使其更符合学生的阅读需求。
《中国民间故事》导读课教学设计精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）《中国民间故事》整本书导读课教学设计教学目标：1.认识《中国民间故事》，产生阅读图书的兴趣。
2.阅读精彩篇章，初步感受民间故事的特点。
3.指导学生在读懂民间故事的基础上，懂得道理，了解劳动人民的美好愿望,传承祖国优秀的传统文化。
教学重点：阅读精彩篇章，初步感受民间故事的特点。
教学难点：指导学生在读懂民间故事的基础上，懂得道理，了解劳动人民的美好愿望,传承祖国优秀的传统文化。
教学准备：《中国民间故事》。
教学过程：一、听故事，猜人物1.孩子们，今天我们来做一个小游戏，听故事，猜人物。
她是一只修炼千年的田螺精，心地善良，见孤儿谢端在田里辛苦劳作，便悄悄帮他烧火做饭。
后来，她与谢端成亲，过上了幸福的生活。
(田螺姑娘) 他为人老实厚道，但有些木讷，在临别时，没能听出祝英台的多次暗示。
由于错过去祝家庄提亲的时间，他得知祝英台将要嫁人的消息后，抑郁而死。
(梁山伯)他是一个非常聪明的人，经常用智慧惩治那些有钱有势，却为人刻薄的大老爷。
他有一个非常好的伙伴，是一头小毛驴。
(阿凡提)2.这些人物都非常有特色，他们都来自同一本书——《中国民间故事》二、读目录，聊故事1．这本《中国民间故事》总共收录了34篇。
阅读目录，有哪些篇目，你很熟悉？有哪些篇目，你觉得特别有意思？有哪些是我们你没想到的？2．对照目录，出示文中插图2-3幅，说说熟悉的人物、故事、篇目名称。
请同学们翻开《中国民间故事》目录页。
老师出示插图，考考大家的眼力，看看谁能迅速猜出人物、故事、篇名。
（1）出示“九色鹿”插图，看图，猜篇名。
（学生联结单元学习、目录提示，预设：《九色鹿》）（2）出示“花木兰”插图，观察画面，猜故事。
（学生根据画面提示、联结熟悉的“花木兰”故事，预设：《花木兰》）（3）出示“哪吒闹海”插图，观察画面，猜故事。
（预设：《哪吒脑海》）这些都是我们熟悉的民间故事，还有许多生动、迷人的民间故事，比如《老虎怕漏》，你读过没有？我们一起来看看。
中国民间故事教学设计(读前指导)
部编版五年级上册《中国民间故事》读前指导优秀教学设计【教材简介】《中国民间故事》是广大人民群众以自发形式世世代代口耳相传的一种文字样式。
它以劳动人民的现实生活为基础，运用丰富的想象和幻想，用散文的形式讲述了劳动人民对现实生活的认真与思考。
它显示了劳动人民的智慧思想，抒发了劳动人民的淳朴感情，反映了劳动人民的美好愿望。
编者还选配了多幅表现故事情节的精美插画，再现了故事中奇异、瑰丽的场景，将民间故事形象、逼真地呈现在读者面前，带领读者进入一个神奇绚丽的世界。
【教学目标】1.学生在阅读过程中掌握中国民间故事的特点，读懂中国民间故事丰富的历史知识。
进一步提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.指导学生学会读懂民间故事的方法，并实际运用到课外阅读中。
3.通过阅读，感受中国民间故事永恒的艺术魅力。
从中了解更多中国传统文化，启迪智慧、拓宽文化视野。
【教学重点】明白民间故事这种文学体裁的特点，掌握课外阅读的方法。
【教学准备】中国民间故事书、多媒体课件【教学过程】一、情景导入，激发兴趣1.播放歌曲《从前有座山》。
同学们，你们知道这首歌曲的名字吗？师：对了，其实它也是一个民间故事。
小时候你们的爷爷奶奶肯定给你们讲过这个故事。
2.我想你们一定知道更多的民间故事，对不对？下面老师来考考你们，我们来猜成语。
这个成语打一个民间故事的名字。
（教师播放幻灯片）师：同学们知道的可真不少，今天让我们再次走进民间故事的世界，去读一读更多的民间故事吧。
（板书课题：精彩的民间故事）【设计意图：通过听歌曲和猜成语来导入，激发同学们的学习兴趣。
】二、明白定义、谈感受1.在我们五年级的课本里学过哪两篇民间故事呢？师：《猎人海力布》的起因是什么？（海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答他。
）师：《猎人海力布》的经过是什么呢？（龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他动物说的话不能对别人说，善良的海力布把利用宝石从鸟儿那听到的可怕消息告诉了乡亲们，自己变成了石头。
中小学《中国民间故事》导读课教学设计公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题
中小学《中国民间故事》导读课教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解中国民间故事的基本特点和分类，培养学生对中国民间故事的兴趣和阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，让学生掌握阅读民间故事的方法，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国民间文化的热爱，传承和弘扬中华民族优秀的民间传统。
二、教学内容1. 中国民间故事的基本特点和分类2. 阅读民间故事的方法3. 民间故事的意义和价值三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解中国民间故事的基本特点和分类，培养学生对中国民间故事的兴趣和阅读能力。
2. 教学难点：让学生掌握阅读民间故事的方法，提高学生的阅读理解能力。
四、教学过程1. 导入：教师通过向学生介绍民间故事的意义和价值，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读一篇民间故事，了解其基本特点和分类。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分享自己的阅读心得，探讨阅读民间故事的方法。
5. 实践练习：学生自主选择一篇民间故事进行阅读，运用所学的方法和技巧。
五、教学资源1. 民间故事文本：教师准备一篇具有代表性的民间故事，供学生阅读。
2. 多媒体课件：教师制作课件，辅助讲解和展示教学内容。
3. 练习卷：教师设计练习卷，检验学生的学习效果。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、练习等，评估学生的学习积极性。
2. 阅读理解：通过练习卷和课堂提问，检测学生对中国民间故事内容的理解和掌握程度。
3. 合作能力：评估学生在合作探讨环节中的沟通协作能力，包括分享观点、倾听他人意见等。
七、教学反思1. 课堂节奏：反思教学过程中课堂节奏的掌握，是否适合学生的学习需求。
2. 教学方法：思考所采用的教学方法是否有效，是否需要调整或尝试新的教学策略。
3. 学生反馈：根据学生的课堂表现和练习卷反馈，了解学生的学习效果，为下一步教学提供参考。
八、拓展活动1. 民间故事分享：鼓励学生在课后寻找自己喜欢的民间故事，在下节课上与同学分享。
中国民间故事整本书阅读指导教案
《中国民间故事》阅读指导教案第一课时教学目标：1．通过阅读，指导学生学会读懂民间故事。
2．通过阅读激发学生读书的兴趣。
教学重点：掌握阅读民间故事的方法。
教学过程：一、激趣导入1．出示名言：对于每一本书，都必须学会阅读。
——帕斯卡帕斯卡曾经说过这样一句话：“对于每一本书，都必须学会阅读。
”（指名读，齐读）如此可见，掌握好的读书方法至关重要。
读一本书，我们首先要知道书中写了什么（板书：写什么），还要知道作者是怎么写的（板书：怎么写），最后悟得作者为什么这样写的（板书：为什么写）。
2．今天我们仍然用这样的方法来阅读一本新书：（出示：《中国民间故事》）。
二、指导阅读1．读封面。
（出示《中国民间故事》）从封面的文字介绍，我们可以得知这本书是教育部推荐读物，是众多知名作家、教育专家联袂推荐的读本。
2.读封二。
在封二上，我们可以了解很多关于这本书的信息，比如书的出版社、责任编辑、印刷版次、整本书的字数等等。
这本书有250千字，也就是说，大家读完这本书就有了25万字的阅读量，离我们五六年级学生应该达到的最低阅读量又进了一步。
3.读封底。
封底则摘录了著名作家与教育专家联袂推荐的话语。
孩子们自己读一读。
4.读彩页。
在书的前面几页有几幅彩色插图，你们看看都画了哪些故事？5.读目录。
这本《中国民间故事》里，像这样精彩有趣的故事还有很多，我们可以慢慢的品读。
先来看看目录你发现了什么？（大多数民间故事的题目都是“谁干什么”看到题目就大概知道故事的主要内容。
这些故事里的人物有些是真实存在的历史人物，有些是传说中的神仙，还有是动物。
）6.读内容。
共读：目录中那么多的故事一定有一个故事特别吸引你，快告诉大家吧！（师把孩子们脱口而出的故事名字书写在黑板上）我们这节课就挑选多数人想阅读的故事一起读。
要求独立阅读思考，在书中相应位置勾画批注、写下感受。
三、鼓励读书。
通过对刚才的阅读，你知道如何去阅读《中国民间故事》这本书了吗？在读书的过程中我们还可以怎样做呢？（对于好词好句不仅可以好好品读，还可以——摘录，做读书笔记。
中小学《中国民间故事》导读课教学设计公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题
《中国民间故事》导读课教学设计一、教学目标1. 让学生了解民间故事的特点，培养学生的阅读兴趣。
2. 通过阅读《中国民间故事》，提高学生的文学素养和审美能力。
二、教学内容1. 民间故事的概念与特点2. 《中国民间故事》选文及作者简介3. 民间故事阅读策略4. 民间故事中的道德观念5. 实践与拓展三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握民间故事的特点，学会阅读民间故事。
2. 难点：引导学生理解民间故事中的道德观念，将其运用到实际生活中。
四、教学方法1. 讲授法：讲解民间故事的概念、特点及阅读策略。
2. 案例分析法：分析《中国民间故事》中的具体案例，引导学生理解道德观念。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享阅读心得。
4. 实践法：让学生运用所学知识，进行阅读实践。
五、教学过程1. 导入：简要介绍民间故事的概念与特点，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解《中国民间故事》选文及作者简介，引导学生了解故事背景。
3. 阅读策略：教授民间故事阅读策略，提高学生的阅读效果。
4. 道德观念：分析故事中的道德观念，引导学生进行思考。
5. 实践与拓展：布置课后作业，让学生进行阅读实践，并将所学知识运用到实际生活中。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 阅读理解：通过课后作业和课堂提问，检验学生对民间故事内容的理解程度。
3. 价值观体现：关注学生在讨论和实践中对道德观念的认同和运用情况。
七、教学资源1. 《中国民间故事》文本：提供给学生阅读的民间故事文本。
2. 参考资料：有关民间故事的特点、阅读策略等方面的资料。
3. 多媒体课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示。
4. 课后作业：布置具有针对性的课后作业，巩固所学知识。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：介绍民间故事的概念与特点，讲解《中国民间故事》选文及作者简介。
2. 第3-4课时：教授民间故事阅读策略，分析故事中的道德观念。
《中国民间故事》阅读指导课(教学设计)2024-2025学年统编版语文五年级上册
- 发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于《中国民间故事》的预习资料，包括故事文本、相关视频和文化背景资料，明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕“民间故事的起源和特点”，设计问题如“你知道哪些民间故事？”“民间故事与日常生活有什么联系？”等，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。
教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经接触过一些简单的民间故事，如《狼来了》、《狐假虎威》等，对民间故事有初步的认识。在此基础上，本节课将进一步拓展学生对民间故事的知识，引导他们从文化、历史、艺术等多角度去欣赏和分析民间故事，提升学生的文学素养和审美能力。同时，通过对比分析，使学生更加明确民间故事与童话、神话等其他故事类型的区别。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标旨在培养学生对中华传统文化的理解与传承意识，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。通过深入分析《中国民间故事》，引导学生从故事中体会民族智慧，增强民族自豪感，培养文化自信；锻炼学生提取信息、整合观点的思维能力，提升表达交流与批判性思维的能力；同时，通过小组合作学习，培养学生的团队合作意识和解决实际问题的能力，使学生在掌握语文知识的基础上，全面提升综合素养，为实现终身学习奠定基础。
- 反思总结：对自己的学习过程和作业成果进行反思，提出改进意见。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，培养独立研究能力。
- 反思总结法：引导学生通过反思，不断提升自我评价和自我完善的能力。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学习的知识点和技能。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和文化理解。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读故事文本，观看视频，了解民间故事的基本情况。
中国民间故事》阅读指导课教学设计
中国民间故事》阅读指导课教学设计中国民间故事》阅读指导课教学设计民间故事是广大人民群众以自发形式、世世代代口耳相传的一种文学样式。
它以劳动人民的现实生活为基础，加入丰富的想象，讲述了劳动人民对现实生活的认识与思考。
这些故事显示了劳动人民的智慧，抒发了劳动人民的纯朴情感。
它们歌颂了人类对自然的好奇与崇拜、对灾难和困苦的不屈争斗；表达了人们对纯真爱情的讴歌与赞美、对美好生活的向往、对邪恶势力的憎恨。
中国民间故事塑造出一批经典的人物形象，如千里寻夫哭倒长城的XXX，女扮男装外出求学，追求自由爱情的祝英台，不贪图富贵，聪明的XXX等等。
这些故事包含了丰富的历史知识和深厚的民族情感，是中华文化不可或缺的一部分，它们有着永恒的艺术魅力。
教学目标：1.通过故事情节猜测人物，激发学生对民间故事的阅读兴趣；2.试读故事，初步感知其中神奇的想象；3.通过阅读单个故事进行故事阅读对比，归纳阅读整本民间故事的方法。
教学过程：一、听故事，猜人物1.引导学生进行猜人物游戏，听故事后猜测人物身份。
例如：田螺姑娘、XXX、XXX等。
2.这些人物都来自同一本书——《中国民间故事》。
二、揭示题目1.引导学生看书中的题目，发现故事通常不长，分为多个故事。
2.学生发现故事多以人物名字来命名。
三、分享故事1.阅读故事《孟姜女哭长城》。
2.学生分享听完故事后的感受。
3.学生评价故事中人物的正反面。
通过这样的教学过程，学生可以初步感知民间故事的神奇想象和丰富内涵，同时也能够激发他们的阅读兴趣，为日后的阅读打下坚实的基础。
议论故事中不可思议的情节，比如长城怎么可能被哭倒呢？在阅读民间故事时，我们需要关注人物形象、神奇的情节和故事内涵。
为了更好地理解这些故事，我们可以自己制作阅读框架，并按照自己的目标开始整本书的阅读。
最后，我们可以将这些故事传承下去，让更多的人了解和欣赏。
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《中国民间故事》阅读指点课教学设计
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内容简析：
《中国民间故事》是劳动人民创作并传播的，具有虚构内容的文学作品辑录。
这些故事从生活出发，但又不限制于现实生活，它们往往包含着超自然的、异想天开的成分，情节夸张，多采用象征的手法，充满幻想色彩，表达人们美好的愿望，对青少年读者来说，对传承民族文化、启迪智慧、拓宽文化视野有着积极有益的作用。
教学目标：
1.掌握阅读民间故事的方法；
2.在阅读中了解民间故事的体裁特点；
3.理解故事中的寓意，激发读书热情。
教学过程：
一、谈话导入
师：孩子们假期读了哪些课外书？有些什么收获呢？（生畅所欲言）
同学们读过童话故事、神话故事，也读过小说，你们是怎么阅读这些书籍的呢？（看封面书名猜内容；看目录了解章节和主要人物；看内容感知作者表达方法和情感）读一本好书，就如同交了一个好朋友。
今天，我也给大家带来一位新朋友——出示《中国民间故事》。
二、理解新书
1.说到民间故事，你们读过或知道哪些呢？
2.同学们知道的真很多。
所谓民间故事就是流传在民间的故事，是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的口头文学作品，人们人人相传，代代相传，久而久之就形成了我们文学世界中的一块瑰宝。
这本书将带领我们一起走进民间故事，感知民间文学的独特魅。
3. 让我们打开书先来浏览目录，了解一下这本书中都有哪些故事呢？这是一本故事合辑，一个故事就是一个独立的篇章，现在我们就选一篇民间故事来看看吧。
三、指点阅读
1.师生共读：神笔马良。
提示，不懂笔墨不读书，养成勾划批注的好习惯。
2.出示学习提示，读后交流：
这个故事主要写了什么？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？（民间故事的取材都来源于生活，通常是按照事情发展顺序写的。
板书：起因、经过、结果）文中使用了哪些修辞手法?(民间故事最常见的就是夸张的修辞手法，内容充满天马行空的想象，这也能够看出古代劳动人民丰富的想象力。
板书：夸张、想象)
文中有没有你觉得写的特别好的句子，读出来和大家分享分享。
马良是个怎样的孩子，你有什么启发？（在故事背后一般都隐藏着对后人美好祝愿和期望，需要你们读后去领会。
板书：美好愿望）
四、小结方法
1.读通文章，了解故事大意。
（明内容）
2.梳理文章脉络，弄清起因经过结果。
（理线索）
3.读文勾画并作批注，感悟作者写作手法。
（学表达）
4.说说读后感受，体会作者写作目的。
（悟情感）
五、布置任务
课后自读本书，能够按照目录顺序读，也能够选择自己感兴趣的故事读起。
之后，我们再来举行读书交流会。