语文教学生活化
小学语文教学中的生活化教学
小学语文教学中的生活化教学
生活化教学是一种注重将学习内容与学生生活经验结合起来的教学方法。
在小学语文教学中，生活化教学可以帮助学生更好地理解和应用语文知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
以下是几种生活化教学的方法：
阅读生活化材料：在语文教学中，可以选择与学生生活相关的故事、诗歌、文章等材料进行阅读训练。
这些材料能够引起学生的兴趣，并且帮助他们更好地理解和运用语文知识。
创设情境：可以通过创设情境，让学生在真实或虚拟的场景中运用语文知识。
比如，在学习写作时，可以让学生扮演某个角色，通过写作来表达他们在这个角色下的思考和感受。
生活化写作训练：可以引导学生写作与他们日常生活相关的文章、日记、信件等。
让学生通过写作来表达他们的见解和感受，并锻炼语言表达能力。
语言游戏：可以设计一些与生活相关的语言游戏，通过游戏的方式让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固语文知识。
课外活动：可以组织一些与语文相关的课外活动，比如参观博物馆、看剧、写剧本等，让学生在不同的场景中感受和运用语文知识。
通过生活化教学方法，可以帮助学生更好地理解和应用语文知识，激发他们的学习兴趣，提高学习的主动性和参与度。
同时，生活化教学也能够促进学生的综合能力发展，培养他们的思维和创造力。
让语文教学生活化
让语文教学生活化1.语文教学“生活化”枝繁叶茂。
鉴于此，语文教学要努力营造大语文环境，面向学生广泛的现实生活世界，让语文教学“生活化”，教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代的活水”，巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来。
让学生在学习语文的同时，学习生活并磨砺人生。
1.1 生活是语文学习的源泉知识。
在教学中我特别强调学生的自主学习和实践，注重激励学生的自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现，在实践中学、在合作中学。
因而，我在语文教学中进行了尝试，让孩子走入生活，感受生活。
1.2 生活是语文能力提高的保障修订版大纲中把“联系学生现实生活，加强语文实践”作为积极进行教学改革，提高教学质量的重要途径。
新的《课程标准》更是强调“综合性”学习。
开展综合性学习，既能挖掘语文与其它课程之间的共享资源，又能综合利用各科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干。
1.3 语文学习体验的过程离不开生活“源于生活”是新课程的一大特点。
贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。
作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。
新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
在作文教学中，我注重培养学生热爱生活、敢于表达的能力，并解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
让学生在生活中放手写作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。
每年，我校为了锻炼学生的身体，都要组织学生长跑比赛。
在难忘的比赛之后，我让学生练习写作。
学生将自己比赛过程中的深刻体会——热、渴、累，生动地描述出来，写出来的作文真实感人。
只有将语文教学生活化，将生活引入语文，语文才能精彩纷呈。
浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用
浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用1. 引言1.1 生活化教学的概念生活化教学是一种以学生的生活、经验和实际问题为基础的教学方法。
它强调将学习与生活联系起来，通过生活中的实际情境和问题来引发学生的学习兴趣和动力，促进学生思维的发展和能力的提升。
生活化教学注重培养学生的实践能力和创新精神，通过让学生亲身参与和体验生活中的各种情境，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到教学的效果。
在小学语文作文教学中，生活化教学可以帮助学生更好地理解并掌握作文的基本要素和写作技巧。
通过与生活相关的话题和情境，学生可以更轻松地投入到写作中，提高写作的效率和质量。
生活化教学还可以激发学生的创作灵感，帮助他们更好地表达自己的思想和情感，使作文更具个性化和真实感。
生活化教学不仅可以提高学生的写作水平，还能促进学生的综合素质的全面发展。
生活化教学在小学语文作文教学中具有重要的意义和价值。
1.2 小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣的重要环节，也是语文教育的核心内容之一。
通过作文教学，可以促进学生对语文知识的消化和运用，培养学生良好的语言表达习惯和写作技能，提高学生的综合素养和综合能力，培养学生的文学审美情感和人文素养，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，培养学生的交流能力和合作能力，培养学生的创新意识和创业精神，培养学生的文化自信和国家意识，培养学生的社会责任感和社会参与意识。
小学语文作文教学在学生终身发展过程中具有重要的意义和价值，应该引起学校、家长和社会的高度重视和关注。
2. 正文2.1 浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的实践意义生活化教学是指教学内容和教学方法与学生的日常生活密切相关，使学生在学习过程中能够将所学知识与实际生活经验相结合。
在小学语文作文教学中，生活化教学具有重要的实践意义。
通过生活化教学，能够激发学生的学习兴趣。
将学生熟悉的生活场景、情境融入到作文教学中，能够增加学生对作文的兴趣和好奇心，使他们更加乐意投入到写作中去。
语文教学如何做到生活化
语文教学如何做到生活化？语文教学生活化是指教师引导学生把语文学习和生活实践紧密地结合起来，让学生在广泛的生活实践中积累素材，增加生活积累，提高审美情趣，增加语文的实践能力，使学生将语文学习与生活实践紧密结合起来，拓展学生的知识面，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发的、主动地去获取知识。
一、把生活引入课堂，激发学习语文的兴趣语文的外延与生活的外延相等，语文课堂应该向自然、生活拓展，学习书本应该与实践活动相结合，让学生在学习语文的实践中认识生活，感受时代信息。
语文是在生活的规律中来探求语文教学的规律，根据实际生活来拓展语文学习的空间。
作为语文教师，我们要审视广阔的生活，让语文教学充满生机和活力，这样的课堂教学才能让学生发挥创造才能。
在学习课文之前，应有目的地让学生去观察生活，关注生活，在课堂上，再现生活，让学生在学习语文的同时享受生活的乐趣◊例如，教学《美丽的小兴安岭》时，就可以让学生去观察树林的景象，体验大自然的壮观。
教学时，让学生畅谈自己的体会和感受，从而对照课文领略作者的情怀和深厚的文学功底。
教师要把已有的生活知识、经历同语文结合，把生活带入课堂，融入课堂，就能使学生带着高昂的情绪学习语文。
二、把语文带向生活，拓展语文学习的空间。
生活蕴藏着丰富的语文教育资源，生活处处皆语文，离开生活的语文教学，是没有生命力的。
没有丰富的生活体验，阅读能力就不可能有实质的提高，写作就会无病呻吟、搞文字游戏、虚情假意。
我们应积极引导学生走出狭窄的课堂，走向生活，走向大自然，走向社会，走向世界，使他们懂得“到处都可以学习语文”。
在观察生活，深入生活，体验生活的基础上，学会创造生活。
从语文的角度，用语文的眼光关注生活，审视生活，欣赏生活，发挥语文应有的作用。
1．语文与个人生活相结合。
在学校里，标语、牌匾、条幅随处可见；家庭中，家用电器、生活用品种类繫多；社会上店名、路名、广告比比皆是。
这给儿童学习汉字提供了广阔的空间，教师要引导学生自觉地学习汉字，定期组织学生交流。
小学语文课堂生活化教学的研究
小学语文课堂生活化教学的研究小学语文课堂的生活化教学是指将生活中的事物、情境与语文知识相结合，通过创设丰富多样的教学情境和活动，引导学生主动参与、体验、实践，从而提高学生的语文能力。
本文将从生活化教学的意义、实施方法以及效果评价三个方面进行研究。
一、生活化教学的意义传统的课堂教学往往以知识点为中心，缺乏与学生生活经验的联系，导致学生学习语文时缺乏兴趣和动力。
而生活化教学将语文知识与学生生活紧密结合，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
生活化教学能够培养学生的观察、思考和表达能力，使他们能够更好地理解和运用语文知识。
1. 创设情境：根据学生的年龄特点和生活经验，选取与学习内容相关的情境，比如通过故事、实验、实地考察等方式创设情境，使学生能够亲身参与并且能够将所学知识与实际生活相结合。
2. 游戏化教学：通过游戏化的教学方式，让学生在学习中能够获得快乐和满足感。
可以组织语文角、语文竞赛等活动，让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣。
3. 体验式教学：通过让学生亲身参与实践活动，体验语文知识的运用，让他们能够真实地感受到语文的魅力。
可以组织班级报告、故事演绎等活动，让学生在实践中感受到语文的实际应用价值。
生活化教学能够激发学生学习语文的兴趣和积极性，但是如何评价其效果也是一个关键问题。
可以从以下几方面进行评价：1. 学生的参与度：通过观察学生在课堂中的表现，比如是否积极参与活动、是否主动思考和发言等，来评价教学的效果。
学生的积极程度越高，说明教学越能够引发学生的兴趣和参与度。
2. 学生的学习成绩：通过考试、作业等方式评价学生的学习成绩，看是否能够达到预期的效果。
如果学生的成绩有所提高，说明生活化教学能够有效提高学生的语文水平。
3. 学生的反馈：可以向学生征集他们对生活化教学的感受和看法，看是否能够提供有价值的反馈意见。
学生对于教学的评价和建议能够帮助教师进一步改进教学方法，提高教学效果。
如何在语文教学中融入生活化教育
如何在语文教学中融入生活化教育语文教育一直以来都扮演着非常重要的角色，在学生的成长过程中起到了至关重要的作用。
然而，传统的语文教学方式往往偏重于知识的灌输，缺乏与学生实际生活的联系，这影响了学生的学习兴趣和学习效果。
因此，如何在语文教学中融入生活化教育成为了当前教师们需要解决的问题。
下面将从多个方面探讨如何在语文教学中融入生活化教育。
一、关注学生生活经验，建立情境化教学在语文教学中，教师应该重视学生的生活经验，并将其与课堂教学相融合，建立情境化教学。
例如，在教授古诗词时，可以通过学生自己生活中的经历，让他们能更好地理解古诗词的含义和背后的文化内涵。
通过情境化教学，学生能够更加主动地参与课堂，提高学习兴趣。
二、组织生活化教学活动在语文教学中，教师可以组织多种形式的生活化教学活动，以提升学生的学习效果。
例如，可以邀请作家、演员等相关人士来校园进行讲座，让学生与这些文化名人互动交流。
此外，可以组织各类比赛，如辩论赛、演讲比赛等，让学生通过实际参与感受到语文知识的实际应用。
三、广泛运用多媒体技术现代科技的发展给语文教育带来了新的机遇。
教师可以广泛运用多媒体技术，如利用电子白板、投影仪等设备展示生动的教学材料。
同时，还可以通过在课堂上播放生动有趣的视频、音频等素材，提高学生对语文教学的兴趣和参与度。
四、鼓励学生参与实践活动在语文教学中，教师应该鼓励学生积极参与实践活动。
例如，可以组织学生参观博物馆、文化遗址等地，让学生亲身感受语文知识在实际生活中的应用和价值。
同时，还可以鼓励学生主动参与社区文化活动，如组织文艺演出、写作比赛等，提升学生对语文的兴趣和热爱。
五、引导学生开展自主学习在语文教学中，教师应该引导学生进行自主学习，培养他们的自主学习能力。
通过鼓励学生阅读更多的文学作品、写作、口语演讲等活动，激发学生的学习兴趣和想象力。
此外，还可以引导学生参加相关的学习社群，通过与其他学生的交流和互动，提高语文学习的水平。
中学语文教学中的生活化教学
中学语文教学中的生活化教学中学语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而生活化教学则是其中一种有效的教学方法。
生活化教学通过将语文知识与学生的生活经验相结合，使学习更加贴近实际，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨中学语文教学中的生活化教学的意义、方法和实施策略。
一、生活化教学的意义生活化教学对中学语文教学具有重要的意义。
首先，通过将教学内容与学生的生活联系起来，可以增强学生的学习动机。
学生在接触到与自己生活相关的内容时，会更加主动地投入学习，因为他们能够直接感受到学习的实用性和价值。
其次，生活化教学有利于提高学生的学习效果。
学习内容与学生的实际生活结合，可以增加学习的情感性和感染力，更容易引起学生的共鸣和记忆。
最后，生活化教学有助于培养学生的综合运用能力。
学生通过与实际生活相结合的学习，能够更好地理解和应用所学知识，提高语文的综合学习能力。
二、生活化教学的方法生活化教学可以通过多种方式实施。
以下列举了几种常见的生活化教学方法：1. 利用生活案例：教师可以从学生的日常生活中挑选一些具有代表性的案例，通过分析案例中的语言现象，引导学生理解和掌握相关知识。
比如，可以选择一篇由学生们共同喜欢的影视剧、小说等，引导学生分析其中的语言表达特点，进行写作或演讲练习。
2. 实地考察：教师可以组织学生进行实地考察，通过亲身感受和观察，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，带领学生参观博物馆、参加社区活动等，结合实际情境进行语文学习。
3. 学习任务：教师可以设计一些具体的学习任务，要求学生在完成任务的过程中运用所学的语文知识。
例如，安排学生进行采访、写作、课堂演讲等，让学生在实际操作中不断提升语文实践能力。
4. 互动讨论：教师可以组织学生进行小组或全班的互动讨论，鼓励学生表达自己的看法和观点，培养学生的语言交流与表达能力。
通过与他人的交流和讨论，学生能够更好地将语文知识应用到实际生活中。
三、实施策略为了实施生活化教学，教师可以采取以下策略：1. 针对性安排教材内容：教师在编写教案时，应根据学生的生活背景和兴趣特点，合理选择教学内容。
浅谈语文教学生活化
浅谈语文教学生活化语文教学生活化是指将语文教学与学生日常生活相结合，使学生能够在生活场景中学习和运用语文知识。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高语文学习效果。
下面将从几个方面浅谈语文教学生活化。
一、生活化的语文教学能够激发学生的主动性和兴趣。
生活中处处都有语文的影子，将语文教学与学生的日常生活相结合，可以增加学习的可操作性和实用性，让学生在学习中感受到语文知识的应用价值。
在家庭教育中，我们可以引导学生阅读家庭规章制度、风俗习惯等，让学生更好地理解并运用语文知识。
在社区活动中，我们可以通过组织文化艺术表演、讨论社区问题等方式，让学生在实践中感受到语文的魅力。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，增强学生对语文学习的主动性。
二、生活化的语文教学能够提高学生的语文能力。
语文教学生活化不仅可以提高学生的语文阅读能力，还可以有效培养学生的写作能力和口语表达能力。
通过学生生活中的材料，引导学生进行阅读和写作。
让学生根据所熟悉的生活场景，写一份景区导游词；通过表演小品、进行角色扮演等活动，锻炼学生的口语表达能力。
这样的教学方法能够帮助学生在实践中运用和消化所学的语文知识，提高学生的语文能力。
三、生活化的语文教学可以培养学生的综合素养。
通过将语文教学与学生的日常生活和社会实践相结合，可以帮助学生增强自己的综合素养。
在社区活动中，学生不仅可以学习语文知识，还可以学习社会交往能力、团队协作能力等。
在课堂中，学生参与小组讨论、合作解决问题，不仅能够提高学生的语文能力，还能够增强学生的思维能力和创新能力。
通过生活化的语文教学，学生能够全面发展自己，培养综合素养。
四、生活化的语文教学能够增强学生的文化自信。
我们国家拥有深厚的文化底蕴，语文是了解和传承我们中华文化的重要途径。
通过将语文教学与学生的生活相结合，在教学中注重培养学生对中华文化的兴趣和理解，增强学生的文化自信心。
通过学生的亲身体验和参与，让学生深入了解我们优秀的传统文化，感受中华文化的魅力和独特之处。
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语文教学生活化
湖北房县城关四中邓玉雯
从小到老，我们都在学语文，但却永远也学不完！我不禁感叹：语文真是一门大课程！从语文中，我们学到了各种文化，因为它包罗万象，无奇不有。
语文体现了我们丰富多彩的生活，而生活也处处有语文。
那么，生活与语文的联系到底在哪里呢?
其实，语文就是语言文学，也就是文学的艺术。
生活就是一门艺术，而语言艺术便是生活艺术中不可或缺的重要组成部分。
当我们听到歌曲中那些感人的歌词时；当我们读到报刊上几篇富有哲理的文章时；当我们看到影视中几句经典台词时，是否想到这就是语言艺术的结晶——语文呢？当我们与朋友滔滔不绝地交谈时，是否体会到没有语文的生活是不可继续的呢？
《语文新课程标准》提出，“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质”，体现“全面”与“综合”是新时期语文教育的一个新理念。
语文综合素质是指能适应生活需要的，整合的，具有可持续发展前景的语文素养。
要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连，实践证明，语文教学生活化是一条可行之路。
那么，怎样才能更好地实践语文教学生活化呢？
一、建立生活化的师生关系。
教学生活中的学生和教师都应是生活中本真的、有真情实感的人。
我们要实施语文教学生活化，就必须构建一种建立在生活基础上的新型师生关系，这是生活化教学实施的前提，是开展教育工作的主要心理背景。
建立良好的师生关系，教师首先要放下“师道尊严”的架子，与学生平等、民主地相处，真诚地关爱他们，关心他们的衣食住行，关心他们的身体、学习、活动，关心他们的思想和感情，做到体贴入微。
比如在平时的交往中，合理尊重学生个人的兴趣习惯，注意保护学生隐私；适当的时候称呼学生的“小名”，营造宽松的教育氛围；和学生一起游戏，融入他们的世界，成为他们的伙伴、朋友、兄长。
二、建设生活化的教学内容。
1、重视课程资源的开发和利用。
课堂只是小天地，天地乃为大课堂。
要充分利用当地的自然、人文景观，如：风景名胜、博物馆、纪念馆等，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，学习语文。
要根据学生的心理特点和兴趣爱好，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生根据自己的学习方式，将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。
2、挖掘教材中的生活因素。
随着课程改革的深入，教材中的生活气息愈来愈浓，教师要善于发现和挖掘其中的生活因子，开展生活化的教学。
以《中彩那天》为例，当我完成这篇课文的教学时，我布置了这样一个作业：这篇文章很感人，有许多值得我们深思的问题，请你就社会上的某种人，某种现象写一段感想。
学生作业交上来后，我惊奇万分地发现，我的学生正在成长。
有的学生对商人的行为发表感想——做生意应以诚信为本，老少无欺，不卖假冒伪劣产品；有的学生以某些出租车司机的行为发表看法：开车时，拾到乘客的钱物应归还给失主，不占为己有；有的学生对自己的家长只顾赚钱，不注重自身修养的行为发出了内心的呼声等等。
这样的教学，由于结合了学生的生活实际，不仅丰富了教材而且发展了教材，更使学生的情操得到了熏陶。
三、构建生活化的教学方式。
（一）在生活中学习语文。
1、联系家庭生活，学习语文。
家庭是孩子学习语文的第一课堂，在家庭生活中，从打电话到招待客人，从听广播到看电视，从亲子间的沟通到家庭讨论，从糖酒广告到家用电器说明书……无一不是学习语文和锻炼语文能力的机会。
如，有这样一则奶粉广告：“没有加进什么，不过提出水分。
” 这则广告从反面人手，从具体的制作过程人手，用形象的语言来表示，在一句“没有加入什么”表现了产品之纯，后一句用“不过”急转，进一步表现出产品纯还不够，还必须没有水分，突出了“粉”的特性，语言简练，12个字中有转折，有波澜，文字浅显但具体形象，初看语不惊人，细品则回味无穷。
2、联系班级生活，学习语文。
班级是学生生活的重要舞台，同时也是学生学习语文的重要舞台。
例如，班干部竞选，可以组织同学搞策划，让同学写自荐书或上台演讲；班级小广播，可以安排同学轮流“播报”当天的新闻趣事；班级黑板报，可以组织同学竞争“出版权”，入选的同学要精心设计，出好黑板报；落选的同学则要“吹毛求疵”，寻找黑板报上的错字别字、病句错句，共同提高；班级书画展，可以组织同学竞选书画展的解说员；班级联欢会，可以征集最佳主持人台词、竞选主持人等等。
教学中根据班级生活的实际情况，组织同学交流“我的采蜜集”、“我的小本本”，同学们互相修改，传阅观摩。
这样，既增进了老师、同学之间的情感，又锻炼和提高了学生的语文表达能力。
3、联系社会生活，学习语文。
《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
” 语文教师必须引领学生到社会生活这个广阔的天地中去学习语文，运用语文。
学生由学校走向社会，走向生活，教师首先帮助学生树立强烈的社会责任感。
例如，针对当今社会上一些时髦的广告词，如“富豪啤酒，步步领鲜”、“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等不规范用字的现象，可以让学生扮演文明小卫士，走入社会去纠正这类不规范用字现象。
（二）改进课堂教学方式。
课堂是语文教学的主阵地，是实施生活化教学的起点。
教师在设计学习方式时，要尽可能把学习的内容跟真切的生活内容相联系，拉近语文教学和学生生活的距离，使教学贴近生活，让学生在充满童趣与乐趣的学习中健康成长。
每一篇课文都以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。
但有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，而“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。
因此，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，更好地理解课文内容。
教学中
可以通过现代媒体，直观地展示课文所描述的情景；还可以以课本剧的形式，让学生演一演课文内容，从而再现生活，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，加深学生对课文的感悟。
例如《春》的教学，我们可以利用计算机技术在大量的音像、摄影、美术作品中取材。
让学生看到黑乎乎的湿土上嫩绿的小草芽顶开一小片泥土摇摇晃晃的站起来；干裂的黄土上春雨一滴一滴的落下；看到漫山的桃花；看到喜上眉梢的老农……这时相信学生的注意力已经完全集中，情绪已经被调动起来了。
又例如在《看云识天气》一文中，有一个难点，就是文中说明云的种类特征的文字，学生容易混淆，体会起来不是很明确。
如果我们利用多媒体出示各种云的图片，借助这些形象生动的图片，学生就会准确地理解云的特征及与它们与天气之间的关系。
总之，我们生活在一个语文的世界里。
生活中处处有语文，无论是读书看报，与人聊天，还是听相声，看电视，逛商场，常规的或新奇的，别扭的或富有艺术性的，只要留心观察，随时注意语言现象，总会碰到与学习和运用语文有关的问题，那么，语文世界有多大？语文世界里有些什么呢？语文世界是很广阔的，有人说过：“生活有多宽广，语文的外延就有多宽广。
”语文世界是丰富多彩的，这里不仅有各种文学作品，就连生活中耳闻目睹的春联、广告、店名、流行语等，都是语文世界的一个部分。
语文源于生活，用于生活。
语文又具有丰富的思想性、生动的情境性、广阔的开放性，最能把学生引入五彩的生活世界、独特的心灵世界。
而生活本身就是“大语文”，课堂并非孤立于世界之外的学习空间。
这就要求我们的语文教学必须联系生活、走向生活，并以生活为发散点，拓展文本，给学生创设一个张扬个性、享受生活乐趣的空间。
语文教学融入到真实的生活中，才会充满不朽的生命力。