诗歌鉴赏之起承转合PPT课件
《鉴赏知识古典诗歌的起承转合》课件.
《鉴赏知识古典诗歌的起承转合》课件.一、教学内容本节课我们将深入学习古典诗歌的起承转合，教学内容选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四章第一节，详细内容包括：起承转合的概念、作用及其在古典诗歌中的具体运用。
二、教学目标1. 让学生掌握起承转合的基本概念及其在古典诗歌中的重要作用。
2. 培养学生分析、鉴赏古典诗歌起承转合的能力，提高诗歌鉴赏水平。
3. 通过学习起承转合，使学生能够更好地感悟古典诗歌的美，激发对古典诗歌的热爱。
三、教学难点与重点重点：起承转合在古典诗歌中的运用及作用。
难点：如何引导学生分析起承转合在诗歌中的具体表现，并运用到实际鉴赏中。
四、教具与学具准备1. 教具：《中国古代诗歌鉴赏》教材、多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一首古典诗歌，让学生感受诗歌的韵味，引出本节课的主题——起承转合。
2. 讲解：结合教材，详细讲解起承转合的概念、作用，并通过例诗进行分析。
3. 实践：让学生自主分析一首古典诗歌的起承转合，教师点评并指导。
4. 课堂练习：布置一道关于起承转合的练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 起承转合的概念与作用2. 起承转合在古典诗歌中的运用3. 例诗分析4. 课堂练习七、作业设计1. 作业题目：分析《登鹳雀楼》这首诗的起承转合，并说明其在诗歌中的作用。
2. 答案示例：《登鹳雀楼》起承转合分析：起句：“白日依山尽”描绘了落日的景象；承句：“黄河入海流”补充了落日的背景；转句：“欲穷千里目”表达了诗人的愿望；合句：“更上一层楼”实现了愿望，展现了壮阔的景象。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对起承转合的概念和作用有了更深入的了解，但在实际分析诗歌时仍存在一定难度，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古典诗歌，运用所学知识进行分析，提高诗歌鉴赏能力。
同时，开展诗歌鉴赏小组活动，分享学习心得，共同进步。
古典诗歌的结构——起承转合.课件
古典诗歌的结构——起承转合.课件一、教学内容本节课我们将探讨古典诗歌的结构——起承转合。
教学内容选自《中国古代诗歌鉴赏》第四章第二节，详细内容为：起承转合的定义、作用、相互关系以及在实际诗歌创作中的运用。
二、教学目标1. 理解起承转合的概念，掌握其在古典诗歌中的作用。
2. 学会分析古典诗歌的起承转合结构，提高诗歌鉴赏能力。
3. 能够运用起承转合结构进行简单的古典诗歌创作。
三、教学难点与重点重点：起承转合的定义、作用及其相互关系。
难点：如何在实际诗歌创作中灵活运用起承转合结构。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一首古典诗歌，让学生感受其优美的意境，引出本节课的主题——起承转合。
2. 讲解：详细讲解起承转合的定义、作用、相互关系，结合实际诗歌进行分析。
a. 起句：点明主题，奠定情感基调。
b. 承句：对起句进行展开，承上启下。
c. 转句：转折情感，引出诗意。
3. 实践：让学生尝试分析一首古典诗歌的起承转合结构，并进行小组讨论。
4. 举例讲解：选取一首具有代表性的古典诗歌，详细讲解其起承转合结构。
5. 随堂练习：让学生根据所学的起承转合结构，创作一首简单的古典诗歌。
六、板书设计1. 起承转合定义2. 起承转合作用3. 起承转合相互关系4. 起承转合在诗歌创作中的运用七、作业设计《登鹳雀楼》——王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
2. 答案：a. 起句：描绘夕阳西下，黄河入海的壮丽景象，奠定豪迈的情感基调。
b. 承句：展开对壮丽景象的描绘，承上启下。
c. 转句：通过“欲穷千里目”，转折情感，引出诗意。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对起承转合结构的掌握程度，以及在实际诗歌创作中的应用能力。
2. 拓展延伸：引导学生关注起承转合在其他文学体裁中的应用，如散文、小说等，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 起承转合的定义及其在古典诗歌中的作用。
起承转合--诗歌鉴赏之布局谋篇35页PPT
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
起承转合 ppt课件
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怎样来起承转合
元·范德玑《诗格》：“作诗有四法：起要 平直，承要舂容，转要变化，合要渊永。” 起笔宜开不宜合，或单刀直入、或启思考、 或引注目，变化多端，以自然为佳；承接 或正起接，或正接起，以顺畅为妙，承后 的转折，或一转，或两转，或三转，或四 转……迂回曲折，愈转愈厅，才是乘；合 即结尾，或揭示题旨，或耐寻味，或启遐 想，以有力取胜。
这是一首写景抒怀之作，诗中的"起承转合"是显
而易见的。
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利用常见的“起承转合”的 方法欣赏诗歌
2、由物到人，由 景及情。
谢亭送别（许浑） 劳歌一曲送行舟，红叶青山水急流。 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
诗歌的第二句以“红叶”“青山”白“水”组 成了一幅色彩斑斓的图画，但考较诗的尾句，即关合 诗旨句，诗人要传达的是离愁别绪，那么再美丽的图 画在伤心人眼中也不能激起喜悦，反而更让人伤心， 恰切地为表达诗旨起到了ppt课件反衬的作用，即“以乐景18 写
唐·李绅《悯农》
春种一粒粟，(起) 秋收万颗子。(承) 四海无闲田，(转) 农夫犹饿死。(合)
第一句是起，起事－－春 天种上一粒种子，交代了 时间（也暗含地点）、事 件。
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承笔是承接开头、或写景、或抒情、语气和缓， 与上句自然衔接，不可松泛。
唐·李绅《悯农》
春种一粒粟，(起) 秋收万颗子。(承) 四海无闲田，(转) 农夫犹饿死。(合)
这两句一前一后，一起一承，互相配合，互 为补充，给我们描绘了一幅雄阔壮丽的山水 画。这也属于写实。
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ห้องสมุดไป่ตู้16
“欲穷千里目“ “更上一层楼”
古典诗歌的结构——起承转合.优质课件
古典诗歌结构——起承转合.优质课件一、教学内容本节课我们将探讨古典诗歌结构——起承转合，这是诗歌创作基本框架。
我们教材为《中国古代诗歌鉴赏》第三章“诗歌结构与技巧”。
详细内容将围绕起承转合四个部分展开，分析其内涵和在诗歌中应用。
二、教学目标1. 让学生解并掌握古典诗歌起承转合结构特点。
2. 培养学生对古典诗歌鉴赏能力，提高诗歌创作水平。
3. 通过对古典诗歌结构分析，使学生更好地领悟诗歌意境和情感。
三、教学难点与重点重点：起承转合在古典诗歌中具体应用和作用。
难点：如何让学生在实际创作中灵活运用起承转合结构。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、《中国古代诗歌鉴赏》。
五、教学过程1. 导入：通过引用一句著名古诗，引发学生对古典诗歌兴趣，进而引入本节课主题——古典诗歌结构。
2. 新课导入：讲解起承转合概念，结合教材中例子进行分析。
（1）起：以一句引人入胜诗句作为开头，为全诗奠定基调。
（2）承：紧接着起诗句，进一步展开诗意。
（3）转：在承基础上，进行转折，使诗意更加丰富。
3. 例题讲解：以一首著名古诗为例，详细分析其起承转合结构。
4. 随堂练习：让学生结合教材中诗歌，分析其起承转合结构，并进行小组讨论。
六、板书设计1. 起承转合定义及作用。
2. 例题解析：古诗起承转合结构。
3. 随堂练习：分析诗歌起承转合。
七、作业设计1. 作业题目：分析教材中一首诗歌，阐述其起承转合结构。
答案示例：《静夜思》起：床前明月光，疑是地上霜。
承：举头望明月，低头思故乡。
转：明月几时有，把酒问青天。
合：不知天上宫阙，今夕是何年。
2. 课后拓展：尝试创作一首具有起承转合结构诗歌。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解古典诗歌起承转合结构，使学生对其有更深入理解。
课后，教师应关注学生在创作实践中对起承转合运用，并进行指导和点评。
同时，鼓励学生阅读更多古典诗歌，提高自己文学素养，为创作优秀诗歌奠定基础。
起承转合 诗歌的结构ppt课件
作用
暮过山村 贾岛
数里闻寒水，山家少四邻。 怪禽啼旷野，落日恐行人。 初月未终夕，边烽不过秦。 萧条桑柘处，烟火渐相亲。
本诗如何体现起承转合？分别有什么作用？
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SUCCESS
2019/4/29
（一）、注重“起”式， “起”定基调。
首联点题，勾 勒出一幅荒凉的 山村远景，渲染 出山村的萧索而 冷落的氛围。
“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。颈 联表达方式由描写转到议论，通过“万里” 、“常”、“百年”、“独”等字眼，从对 景物的描绘转为对自身的关注。纵（时间） 横（空间）交织，沉郁感人。
“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。 合句高度概括，在前句基础上直抒胸臆，似一 吐郁结于胸的不快。一个艰难时世中老病孤愁 的诗人形象跃然纸上!全诗起于“悲”而终于 “悲”，悲景着笔，悲情落句。
故事
说四个秀才，早上赶路，看见两个公差押着一个和尚经
过，于是他们便提议以此吟诗。第一个秀才道：“知法又犯
法”，从眼前景物说起。第二个秀才见到和尚颈上的枷锁，
也吟道：“出家又带家（戴枷）”，这是承句，说犯法了就
得治罪。第三个秀才见这两样都说了，急得抓耳挠腮，不知
吟什么好，忽然见太阳冉冉升起，脱口而出：“东方红日
起
承
“起”句为 一诗之首句， 地位很重要， 往往有统帅 全诗、奠定 基调，渲染 气氛、铺垫 意境的作用。
“承”句与“起” 句语意接近，关联 极为密切。它不是 对“起”句简单的 重复，而是“起” 句的延续、深化， 两句之间的意思可 互为佐证。“承” 不仅在结构上起承 上启下的功用，更 重要的是它对后面 的“体物写志”起 铺垫和蓄势作用。
闺中少妇不知愁，
闺 春日凝妆上翠楼。
起承转合 妙用无穷29页PPT
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6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
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7、心急吃不了热汤圆。
•
8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
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9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
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10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切 如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑， 幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁 暗恨生，此时无声胜有声。 （承）
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声 如裂帛。 （转）
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 （合）
强调二人相聚之短暂、相别之仓促。在写聚、散的内 容之间起承上启下的作用。
3.“转”是指结构上的转折，往往体现为由物及人、由景 及情、由事及理的思路上的转换,同时也转向了诗歌主旨 的揭示。 江楼夕望招客(白居易)
海天东望夕茫茫，山势川形阔复长。 灯火万家城四畔，星河一道水中央。 风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。 能就江楼消暑否?比君茅舍校清凉。 [注]此诗写于诗人任杭州刺史的次年。
反面转
我常常想，苦的东西每每被我们的口拒绝，苦口的 药，也聪明地穿起讨好人的糖衣服。苦，攻不破我们 的嘴，便来攻我们的心了。而我们的心，是那样容易 失守。疾患之苦、耕耘之苦、挫败之苦、误解之 苦……苦，在我们的心里奔突，如鱼得水,尤其是夜晚 来临,只有枕头知道怀揣了诸多苦情的人是怎样地辗转 难眠。白天被忽略的痛，此刻被无限放大，心淹在苦 海里，无可逃遁。这时候，月亮在哪里?天空没有月亮， 心空呢?
律诗的起承转合PPT教学课件
2020/12/09
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• 颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”， 由颔联写景转而写人写事，尽情抒发自己 羁旅漂泊之苦，晚年抱病登台的孤独。其 中的“万里”极好地照映了“无边”和“不尽”— 关注“转”句，能使考生尽快明了作者思路， 它也是体察诗歌主旨的重要线索。
• 尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”， 是直接抒情，是明合。“合”句是我们了解诗 人感情、解读古诗主旨的最重要所在。
2020/12/09
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律诗的承
• 三四句是承联，是为次联或颔联，“承” 的作用：结构上承上启下，传递缝合；为 下文铺垫蓄势，提供依托。
• 承联重要承上，主要是对起联的丰富和扩 展，是起联的延续。也就是说，起联与承 联也是一体，不可分割，若写景，则属实 景，属同一景，若写事，也是同一件事。
2020/12/09
律诗的起承转合
浙江李先慧
2020/12/09
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律诗的起承
• 律诗的起承转合与绝句在内容上要求完全 一致，只是将四句变成八句。一二句是起 联，是为首联；三四句是承联，是为次联 或颔联；五六句为转联，是为颈联或三联； 七八句为合联，是末联或尾联。
• 起的作用：点题明旨，统领全诗，奠定基 调；托物起兴，烘托铺垫，渲染映衬；状 物叙事，描景铺陈，提供背景。因在绝句 中已经从“起”与题目的论关系角度论述 了“起”的明起和暗起，本课再从“起” 的作用角度，介绍起的类型。
旋的飞鸟这六个秋天特有的意象来源自题，没有“登高”的字眼，却处处在写登高，是为暗起。描绘出
了一幅萧瑟、肃杀的三峡秋景图，奠定了全诗低
沉的基调。
2020/12/09
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无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
• “落木”承首联第一句的“风急天高”，只 有“风急”才会有“无边落木”；“长江” 承第二句“渚清沙白”的近景而延展去写 江水的远景。“无边”与“不尽”既是眼 前所见的空间之景，也是望不到尽头的虚 景，更是时间上的永恒，是为虚实结合， 为第三联的转作了极好的铺垫。
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转句是指结构上的转折，往往体现为由物及人、由景及情、 由事及理的思路上的转换。前面铺垫蓄势已足，陡然一转， 别开生面，让诗歌顿生波澜。
江楼夕望招客 白居易 海天东望夕茫茫，山势川形阔复长。 灯火万家城四畔，星河一道水中央。 风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。 能就江楼消暑否？比君茅舍校清凉。
苏轼说：“白公晚年诗极高妙。风吹古木晴天雨， 月照平沙夏夜霜，此少时所不到也。你认为这两 句诗高妙吗?为什么?
三：反转法：从题目之正面意义，转为反面之意。如韦应物《淮上喜会 梁川故人》： 江汉曾为客，相逢每醉还； 浮云一别后，流水十年间； 欢笑情如旧，萧疏鬓已斑； 何因不归去，淮上对秋山。 题目本意为 喜会故人，而于“欢笑情如旧”中，却感叹年华老去，鬓发斑白，由 喜转悲矣。又如贾至《春思》： 草色青青柳色黄，桃花历乱李花香； 东风不为吹愁却，春日偏能惹恨长。起承之“草青柳黄，有色有香”， 何等乐趣。而转句忽言有愁，是全反上文之意。
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杜甫 蜀相
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。（起）对象 地点 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（承）景 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。（转）事 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（合）情
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王昌龄《闺怨》 杜牧《泊秦淮》 闺中少妇不知愁， 烟笼寒水月笼沙， 春日凝妆上翠楼； 夜泊秦淮近酒家。 忽见陌头杨柳色， 商女不知亡国恨， 悔教夫婿觅封侯。 隔江犹唱后庭花。
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第二种收束方式是暗中寄托，即用暗示的方 法表现作者的感情、阐述的事理。最常见 的是寄情于景，以景语作结。这种方式蕴 不尽之情于景物中，表达含蓄深婉，有言 有尽而意无穷的艺术效果，颇能引起人的 回味。
从军行七首(其二)王昌龄
琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。
撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
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• 结句“能就江楼消暑否?比君茅舍校清凉。” 诗意显阔，是诗人在殷勤邀请好友登临江 楼消暑，因为这里非常清凉。由此不难推 测转句该是转向此意。
• 再看诗句：晴天雨，夏夜霜就有了清凉的 感觉，原来两句是诗人为江楼做的广告词。 晴本无雨，夏本无霜，风吹古木如闻雨声， 月照平沙似见寒霜，联想与想象生出清凉， 足以消暑。
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一：进一层转法：就题目本意，推进一层而转，唯仍须与起承关合，以 免有突如其来之病。如刘方平《月夜》： 更深月色半人家，北斗阑干 南斗斜； 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。作者于起、承二句正写 题面，故第三句即从“月夜”进一层着笔，转到春天之气候，以触动 春愁。
二：退一步转法：即就题目本意退一步叙说。如司空曙《江村即事》： 罢钓归来不系船，江村月落正堪眠； 纵然一夜风吹去，只在芦花浅水 边。 “纵然”二字有或许如此亦不过如此之意。既能呼应上文之“不 系船、正堪眠”，又能照顾下文“只在芦花浅水边”之句。
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承句与起句语意接近，关联极为密切。它不是对起句简单的
重复，而是起句的延续、深化，两句之间的意思可互为佐证。
邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什
么样的心情。 起句为叙事，交代诗人当时境况：羁旅异乡，又逢佳节，承
句接续而下，进一步描写佳节思念亲人的情形，将抽象的 思念之情寄托在具体可感的诗人形象之中，通过细节的描 摹，加深了读者的印象。
• “抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯 前”自然引出“影”，而“伴”字又将“影”和“身”联 系起来，抱膝枯坐的影陪伴着抱膝枯坐的身，显得形影相 吊。这充分反映出作者思家时的一种孤寂心情。
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起句为一诗之首句，地位很重要，往往有统帅全诗、奠定基调， 渲染气氛、铺垫意境的作用。 此外，起句还常常和最后的合句首尾贯注共同彰显诗歌主旨。
东坡 苏轼
雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。
第一句在全诗中有何作用?请简要赏析。
这一句描绘出一幅雨后东坡月夜图，营造了一 种清明幽静的气氛，以映衬作者心灵明澈的精神境 界。当然诗人心境的澄明，结合最后两句看就更加 明朗。
• 起、承、转、合，即起始、承接、转折、收合。 这是律诗最常见的章法。
• 律诗要法，曰起、 承、转、合。破题或对景兴起， 或比起，或引事起，或就题起。颔联或写意，或 写景，或书事用事引证。此联要接破题。颈联或 写意写景，书事用事引证，与前联之意，相应相 避，要变化。结句或就题结，或开一步，或缴前 联之意， 或用事，必放一句作散场。
四：扩转法：从题目之本意，扩大范围之转法。如杜甫《月夜忆舍弟》： 戍鼓断人行，秋边一雁声； 露从今夜白，月是故乡明； 有弟皆分散， 无家问死生；寄书长不达，况乃未休兵。 本诗之题旨，原在一“忆” 字。由“白露明月”转而忆及分散于四方之兄弟。
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合句是前三句诗意的最后合成， 它是诗人思想感情抒发的凝结点，常常有点明题旨，收束全 诗的作用。
起承转合
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起承转合的意思
• 出自元·范德玑《诗格》：“作诗有四法： 起要平直，承要舂容(舒缓从容)，转要变化， 合要渊水。”。
• 旧时诗文惯用的行文方法，后泛指文章作 法。
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诗歌的起承转合
• 曹雪芹在《红楼梦》中借黛玉之口论诗，对香菱 说：“什么难事，也值得去学？不过是起、承、 转、合，当中承，是两副对子。平声的对仄声， 虚的对实的，实的对虚的。