高中生物课堂情感、态度与价值观教学反思
高中生物教学反思案例5篇
高中生物教学反思案例5篇新课程背景下高中生物教育教学改革的深入开展和高中生物反思性教学的实施奠定坚实的基础，使教师“学会教学”、学生“学会学习”。
下面是小编为大家整理的高中生物教学反思，希望能对大家有所帮助。
高中生物教学反思1我本学期任教高三两个理科班的生物教学，紧紧围绕确保课堂复习效率，努力提高教学质量这个主题。
下面是我在高三第一轮复习教学的想法和做法。
一.加强课标考纲研究，瞄准高考方向(一)认真研究和领会了新课标中的学科培养目标。
新课标中的学科培养目标至少有这样几方面内容值得我们关注：(1)终身学习的能力在学科考试中怎样体现?(2)什么是适应时代发展需要的基础知识和基本技能，特别是“适应时代发展需要”在学科考试中怎么体现?(3)收集、判断和处理信息的能力在学科考试中怎样体现?(4)科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力在学科中怎样检测?(5)交流与合作的精神在平时怎样养成，在试题中如何体现?这些我们都认真加以关注和研究，明确其精神实质和丰富内涵，并转化为生物高考复习的具体内容。
(二)认真研究和落实了考试的能力与要求生物考试大纲中的能力和要求有四种(1)理解能力，(2)实验与探究能力，(3)获取信息的能力，(4)综合运用能力。
《考试大纲》的开始范围与要求则是在《课标》的基础上根据教学实际做了一些相应的删减和调整。
《考试大纲》是命题的依据和纲要，代表着教育教学改革的方向，而试卷则是相关专家依据课标、考纲创造的考试用的“产品”，只要吃透《考试大纲》和近几年高考试题的命题意图，就能抓住高三复习的重点和难点，就能瞄准高考的方向二.把握课堂45分钟，确保课堂复习效率(一)向学生交代复习计划和考纲1.制定了复习计划，把握复习进度。
在第一堂复习课上要向学生交代我们的复习计划，包括每一轮复习起止时间，复习内容，复习资料，复习方式，复习要求等，使学生明确老师的复习安排和意图，让学生心中有学地与老师一道扎扎实实地复习。
高中生物教学反思(集锦15篇)
高中生物教学反思(集锦15篇)作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编收集整理的高中生物教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高中生物教学反思1本学年我担任高二（9）班、（10）班、2个必修班的生物和高二(5)(6)(7)(8)班的通用技术教学工作。
由于学生基础不是很好，教学方法，教学手段，需要有所创新,需要不断地调整角色和情绪。
对于近来教学工作我总结以下几点：一、课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。
反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。
1、能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；2、能设想出解决这些问题的策略和方法。
这就对教学计划的科学性和合理性进行思考，主要包括四个方面：①对象分析。
只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。
②教材分析。
首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。
③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。
④总体评价。
教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。
这种反思能使教学成为一种自觉的实践。
二、课中反思，以下是我在以后的课堂中自己应该完善的地方。
1．应该多做练习，这样能迅速把握重点、难点和常考点。
2．每节课都给学生布置一道开放性练习，比如，讲到生物的特征时，就要求学生课后讨论：结合本节知识，人作为生物，具有哪些特征？提高学生的兴趣。
3．每节课讲完后可要求学生在规定的时间内把相关重点知识背下来。
4．对平时不认真听讲、不做笔记本、不带课本的同学及时补救。
可以让他们在放学后留下来抄笔记或课本，或者背课本。
总之，高中生物课的教学，教师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。
高中生物教师课堂教学反思5篇
高中生物教师课堂教学反思5篇高中生物老师课堂教学反思1新课程实施以来，本人对课堂教学的各环节进行设计、研究、探究，并把汲取的新课程理念变为详细的教学行动，落实在教学的过程中。
在半年的教学工作中，工作中自己积累了一些阅历，同时也发觉了自己的不足。
下面是本人教学工作的总结，以便以后有更大的进步。
本学期，我承担高一(3)、(5)、(10)、(12)、(14)、(17)、(18)六个班的生物教学;其中高一(3)、(5)是二类班，其它的是三类班级。
一、教育理念：本学期来，本人自始至终喜爱人民教育事业，专心贯彻执行学校的教育方针和政策，树立素质教育思想，乐观投身教育改革，治学严谨，有剧烈的事业心和责任感;严于律已、宽以待人。
教育思想端正、关心、爱惜全体学生;听从组织安排，专心执行课程标准和教学计划，乐观完成本职工作，以校为家，以人为本。
二、教学工作方面中学生物学教学大纲中明确要求：中学生物教学要培养学生的观察能力、试验能力、思维能力和自学能力;不再过分注重学问的传授，开始关注学生猎取学问与技能的过程，开始关注学生的态度情感和价值观的形式;不再过分强调学科本位，在教学中加强了课程内容与学生生活以及社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和阅历，注重学生终身学习必备的基础学问和技能;开始倡导学生主动参与，乐于探究勤于动手，注重培养学生收集和处理信息的能力、猎取新知的能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。
在教学中我总结出生物学教学必需加强直观教学。
首先学生阅历较少，形象思维占优势，概念的形成需要直观形象来帮忙感知和理解;其次，高一生物学教学内容是细胞，从走进细胞开始，细胞的组成成分，细胞的结构，细胞的物质交换，细胞的能量供应和利用，细胞的生命历程，相当于把细胞的生老病死以及各个阶段的特点全部了解一遍，细胞是我们用肉眼看不到的东西，学起来比较麻烦，比如说细胞器，细胞膜，细胞壁，细胞核，以及细胞的分裂等，特别抽象，假如能够在抽象的教学过程中加入一些模型，那就简洁直观多了，像细胞核的模型等。
高中生物教学反思及改进措施
高中生物教学反思及改进措施（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中生物教学反思(优秀13篇)
高中生物教学反思（优秀13篇）高中生物教学反思篇一回顾新课改几年以来，我每年所教学生的情况不同，下面把个人的一点体会记录下来。
一、认识新课改1.教学目标方面，更加注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成。
现在我们的教学不应像以前那样把知识满堂灌给学生，而是在教学过程中让学生自主学习、理解和记忆，培养学生体验科学探究过程，形成新课程的教学理念。
2.课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地接触学习与现实生活、科学技术相联系的“活”的知识。
3.课程实施方面，彻底改变以前的“要我学”为新课改后的`“我要学”，要激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中自己体验，感受知识发生、发展的过程，培养学生勤于动手、学会合作、善于思考的能力。
二、认识新教材在教学过程中，我把新旧教材边教边比较，发现如下问题：认识新教材不能仅仅局限于教师的教参和学生的课本，应根据学生的实际情况和教材涉及的相关内容必要时做一调整，从而使学生感觉所学内容浅显易懂，更贴近现实生活，不过这也并不影响教材的完整性和系统性。
在教学中以学生为主体，以教材为平台，充分挖掘、开发和利用各种课程资源，充分利用教材中的问题探讨、技能训练、阅读训练和课后练习的内容。
通过教师制作的课件、学生上网查阅资料、课后制作模型等活动，提高学生的动手能力并丰富课程内容。
同时，注重学生运用现已学到的知识和生活经验来丰富课程资源。
三、在教学结构上狠下功夫1.做到时时关爱学生，使学生喜欢上生物课，在教学中不歧视任何一个学生，了解每个学生学习的状态，要及时观察他们的情绪，时时维护学生的尊严。
2.积极提问，始终贯穿课堂。
要想学生在课堂45钟内都完全跟着你的思路走那是不可能的，他们或多或少会开小差，有些学生甚至连书本都不拿出来或不翻开，还有的可能会睡觉。
所以，课堂上适时地采用个别提问或互动的教学方式，就会使学生的精神一下子集中起来，并且不时地去思考你所提出的问题，引发并督促他积极地动脑，有效地完成教学内容。
高中生物教学反思
高中生物教学反思高中生物的教学反思篇一我认为，生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，更应该是教师置身于整体的生物教学情境中，从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。
对新课改下的生物教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：1、教学观念的反思。
以前，教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的，没有教师的实践反思，往往只是简单的重复或照抄，其效果很不理想。
因此，教师应进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。
2、教学设计的反思。
在生物教学过程中，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
例如学习“应激性”概念时，我先做一个简单的小实验：用黑板擦敲打讲台桌发出声响，结果学生循声观望，这一情景引入后，我分析实验现象，学生很容易得出应激性概念，“声响”是刺激，“观望”是反应，生物对刺激作出反应的现象就是应激性。
事实证明，这种教学学生很感兴趣，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。
3、教学方法的反思。
第一、班级授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同学，课后不仅要对学习成绩好的同学辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。
第二、培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，学生的思维才能得到真正的锻炼，体现出学生的主体角色。
所以，在课堂教学中教师应改变那种以讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。
第三，教学方式多样化。
恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率，为新时代的教育提供了更多的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。
4、教学过程的反思。
新课标提倡“探究式学习”。
体现在加强对学生探究能力、问题解决能力和应用知识能力的训练；加强了对学生收集信息能力的要求；知识总量减少并且少而精；增加了生物技术的内容。
高中生物课堂情感、态度和价值观教学反思
总第 ２９１期
杏坛 百花
高中生物课堂 睛感 、态度和 ３２２０００）
摘 要 ：本文从情感 、态度和价值观 三个 角度反 思 当前 高 中生物教 学中的一些问题 ，倡 导关注 学生个体 情感体验 、融合 多元文化价值观等核 心理念 ，重视 图片运 用、榜样 引领 等重要 手段 ，以达成情感态度价值观教育 目标。
者经常使用河流污染前后的照片进行对照展示 ，让学生对 环保 形成更直观 的视觉体验 ，进而坚定 自己的环保理念。
３．关 注 学生 个 体 的 情 感体 验 由于教材编写者一般关 注的都是重大 的共性 问题 ，这 就需 要 一线生物教师更 多地补充一些个体 的或带 有区域共性 的问 题 。例如 ：在讲述外来物种入侵 这一 话题时 ，教材 中提到福 寿 螺 ，义乌本土 的学生 印象不一 定深刻 ，但是 对“小龙虾 ”“革命 草”等一些物种都有认识 ，教师可 以具这些例子。 其次 ，关注学生个体现实 的生存状况来激发学生情感 。如 青 春痘 的成 因、运动 的个体价值及饮 食的营养搭配 ，方便学生 学以致用 ，建立 良好 的学科情感体验体 系。 第三 ，关注学生个体情感体验还须与学生的未来生活进行 对话 。笔者会跟女生谈穿高跟鞋 的病变原理，让男生观察吸烟喝 酒 的身体变化历程 ，见证纹身、吸毒等不 良嗜好的结果，通过对过 去、现在 、未来 的生活进行分析评析 ，从 而达到情感教育的目标 。 二 、态 度 １．态度 需要 长 时期 的情 感积 累 情感积 累到一定程度才能形 成态度 ，而我们一线教师常犯 得错误 是“火候不足”，妄 图想通过一节课或二节课的教学达成 情 感教 育 目标 ，最后 往 往 是 功 亏 一 篑 。要 形 成 一 个 稳 定 的 态 度 必须具备三个条 件 ：一是持续 的情感投入 ，一般 以一个月 为底 线 ，反复 的刺激感悟 ，引导学生树 立正确的态度 ；二是多种维度 进行 阐述 ，如让学生形成环保 理念可 以从衣 、食 、住 、行等 角度 进行细化规 范 ，从而形成一个 整体的概念 ；三是多种载体 的交 叉使用 ，课堂上多运用 图片 、新 闻事 件 、视频等手段 表述 ，课 后 通过 阅读 、社会实践等方式 予以完善 ，这就是情感积 累中需 要 注意的问题 。 ２．态度 需要 不 断的 比较 刺激 生物学中所倡导的“尊重生命”“尊重 自然”“低碳环保”的生活 态度就可以通过具体的案例进行 比较来实现 。以癌症治疗为例 ，可 以引导学生将专业治疗原理与 网络上的一些非专业治疗 的比较 ， 从生物学角度解释其病变机理 ，并用它来驳斥一些荒唐的治疗手 段 ，使学生在正反信 息对比的基础上形成正确的人生态度。 ３．态度 需要 时 尚的 榜 样 引领 榜样 引领是培养学生正确态度的最简单有效的方法 。心理 学研究表明 ，要成为学生崇拜 的榜样 ，首先榜样 必须等 ，学生可以通过这些载体与榜样进行全方 位的沟通交流 ， 由此可以 自然地形成一种与之相符的人生态度。当然 ，关于生 物 学 方 面 的 榜样 ，也 可 以从 中 国科 学 院 医学 生 物 学 领 域 的 院 士 或学校知名 校友 中来选择 ，借 助网络媒 体实现有效 的沟通互 动 ，从 而帮助学生形成积极正确 的人生态度。 三 、价 值 观 １．学科价值观与 学生个人价值观 的整合 长期 以来 ，我们 的教学 偏重于学科价值观 的引领 ，善于从 宏观方 面架 构庞大的生物学知识体 系 ，关注生物学精英 的培
高中生物教师教学反思7篇
高中生物教师教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中生物课堂情感、态度与价值观教学反思
摘要：本文从情感、态度和价值观三个角度反思当前高中生物教学中的一些问题，倡导关注学生个体情感体验、融合多元文化价值观等核心理念，重视图片运用、榜样引领等重要手段，以达成情感态度价值观教育目标。
关键词：高中生物；课堂教学；教学目标
情感、态度和价值观教育是新课程改革的核心理念。
在生物课堂中具体要实现哪些情感目标，通过哪些途径来实现这些目标？在目前的中学生物教学界却很少有系统的研究成果。
许多相关论文仅仅从生物史中的名人和生物学的重大意义角度进行阐述，与新课程改革前的表述并无多大区别。
更缺乏对一线教师如何开展情感态度价值观教育具体方法的指导，因此，在这一领域，许多常见的现象值得我们反思。
一、情感
1.把握90后学生的特点
当前情感教育低效的一个重要原因，是教师仍从70后、80后的角度，用落后的方法和手段与90后的学生沟通，沟通的效果可想而知。
为此，每一个一线生物教师在开展情感教育时，须把握90后学生的三大时代特征：
第一，90后学生是海量信息的拥有者。
这就要求教师
克服“老生常谈”的毛病，不断丰富课堂教学的案例素材。
如：提到达尔文，90后学生可能在小学、初中阶段就已经广泛接触到达尔文的情况，再在课堂上重复一遍达尔文的光荣业绩会让学生觉得十分无趣，因而笔者在课堂上重点推介的是达尔文家族、祖孙三代对进化论的思考。
第二，90后是追求个性、厌恶权威的一代。
传统的榜样正面教育往往会失灵，他们对生物史上那些杰出的精英兴趣不大，因此，我们介绍的榜样最好是时尚的、可以通过媒介了解到的人物。
例如：美国顶级富豪洛克菲勒、比尔盖茨，他们都曾投巨资在生物技术领域，教师可以借用他们的慈善精神去感染现代的学生。
第三，90后是情感多变极其敏感的一代。
这就要求教师小心接纳他们的情绪情感，避免直接的对抗行为，帮助学生在差异中寻求共识，为建立正确的价值观奠定良好的情感基础。
2.重视图片的铺垫作用
情感教育的途径是多种多样的，有人擅长用故事打动学生，有人喜欢播放感人的视频，然而，从45分钟的课堂教学效果来看，最经济、最应引起重视的是关于图片的运用方法。
首先，图片能以最快的速度阐述一种生物现象，击中学生的心灵。
例如：在讲授家族遗传病时，笔者出示了一系
列常见遗传病的人物照片，从母子、父子、祖孙各个角度，尤其是一些公众人物的图片更能引起学生的共鸣。
其次，图片能清晰地展示事物的发展历程，帮助学生完成情感的铺垫。
例如：在讲述有关癌变过程时，笔者选用了一些癌症患者的博客，把他们患癌前后的一组照片呈现出来，使学生明白癌变的相关知识，也使他们对人生有了更直接的感悟。
第三，在对图片的对照过程中升华情感。
在课堂教学中，笔者经常使用河流污染前后的照片进行对照展示，让学生对环保形成更直观的视觉体验，进而坚定自己的环保理念。
3.关注学生个体的情感体验
由于教材编写者一般关注的都是重大的共性问题，这就需要一线生物教师更多地补充一些个体的或带有区域共性的问题。
例如：在讲述外来物种入侵这一话题时，教材中提到福寿螺，义乌本土的学生印象不一定深刻，但是对“小龙虾”“革命草”等一些物种都有认识，教师可以具这些例子。
其次，关注学生个体现实的生存状况来激发学生情感。
如青春痘的成因、运动的个体价值及饮食的营养搭配，方便学生学以致用，建立良好的学科情感体验体系。
第三，关注学生个体情感体验还须与学生的未来生活
进行对话。
笔者会跟女生谈穿高跟鞋的病变原理，让男生观察吸烟喝酒的身体变化历程，见证纹身、吸毒等不良嗜好的结果，通过对过去、现在、未来的生活进行分析评析，从而达到情感教育的目标。
二、态度
1.态度需要长时期的情感积累
情感积累到一定程度才能形成态度，而我们一线教师常犯得错误是“火候不足”，妄图想通过一节课或二节课的教学达成情感教育目标，最后往往是功亏一篑。
要形成一个稳定的态度必须具备三个条件：一是持续的情感投入，一般以一个月为底线，反复的刺激感悟，引导学生树立正确的态度；二是多种维度进行阐述，如让学生形成环保理念可以从衣、食、住、行等角度进行细化规范，从而形成一个整体的概念；三是多种载体的交叉使用，课堂上多运用图片、新闻事件、视频等手段表述，课后通过阅读、社会实践等方式予以完善，这就是情感积累中需要注意的问题。
2.态度需要不断的比较刺激
生物学中所倡导的“尊重生命”“尊重自然”“低碳环保”的生活态度就可以通过具体的案例进行比较来实现。
以癌症治疗为例，可以引导学生将专业治疗原理与网络上的一些非专业治疗的比较，从生物学角度解释其病变机理，并用它来驳斥一些荒唐的治疗手段，使学生在正反信息对比的基
础上形成正确的人生态度。
3.态度需要时尚的榜样引领
榜样引领是培养学生正确态度的最简单有效的方法。
心理学研究表明，要成为学生崇拜的榜样，首先榜样必须是时尚的，这样的榜样学生可以通过百度查询到他的视频、传记、讲座、博客等，学生可以通过这些载体与榜样进行全方位的沟通交流，由此可以自然地形成一种与之相符的人生态度。
当然，关于生物学方面的榜样，也可以从中国科学院医学生物学领域的院士或学校知名校友中来选择，借助网络媒体实现有效的沟通互动，从而帮助学生形成积极正确的人生态度。
三、价值观
1.学科价值观与学生个人价值观的整合
长期以来，我们的教学偏重于学科价值观的引领，善于从宏观方面架构庞大的生物学知识体系，关注生物学精英的培养，容易忽视普通大众的生活型价值观，忽略日常衣食住行中的生物学常识的传递，使整个价值观教育变的不可持续。
因此，整合学科价值观与学生个人价值观，就要求教师把种植、养殖、养生等日常小事的技能教育引入价值观的系统中来，关注到每一个普通学生。
2.社会价值观与个体价值观的整合
在我们的价值观体系中，往往会注重社会群体价值观
的达成，轻视个体或家庭价值观的需求，倡导一种大公无私、奋不顾身、废寝忘食的工作作风，这种违背自然生态的价值观也会带来灾难性的后果，诸如1958年的“大跃进”式灾难。
一线教师在课堂上必须学会对两种价值观的有效整合，把“生命教育”“家庭至上”等一些理念渗透到日常教学中去，帮助学生建立稳定和谐的价值观系统。
3.多元文化价值观的整合
经历全球化信息洗礼的学生，其价值观会逐渐趋向多元化，在生物课堂教学中也会出现诸多价值观的冲突，且冲突者往往可以从各国的法律或习俗中找到自己确凿的佐证。
例如：前段时期媒体热议的凯特王妃生子的新闻，引发全世界媒体围绕“要不要坐月子”“怎样坐月子”进行了大讨论，列举了中国、美国、英国、日本、德国、印度等国对产后护理的不同措施，可谓五花八门。
面对这种冲突，普通个人的做法是对多元价值观进行有效融合，把握世界潮流趋势提炼共同点，如对坐月子过程中的营养保证、体能恢复等共同点予以坚守，而由于各国人体质差异引发的休养方式的差异则进行适度改造，既要反对中国式长时期的卧床静养和各种古怪禁忌，也要警惕欧美式的“百无禁忌”，通过融合取舍达到圆满境界，不断适应来自多元文化的挑战。