义务教育初中语文科教学质量分析
初中语文质量分析
初中语文质量分析引言：语文作为一门基础学科，在初中阶段的教育中占据着重要的位置。
语文教育旨在培养学生的语言表达能力、阅读能力和文化素养，对学生的整体发展起着至关重要的作用。
本文将对初中语文课程的质量进行分析，并提出相应的优化建议。
一、课程设置与内容在初中阶段，语文课程主要包括语文学习、阅读理解、写作和文学欣赏等方面内容。
课程设计合理且内容丰富，有助于学生全面发展。
1.语文学习语文学习是初中语文课程的核心内容之一，主要包括词汇、语法、修辞手法等方面的学习。
通过学习词汇和语法规则，学生可以提高自己的语言表达能力，使交流更加清晰准确。
修辞手法的学习则有助于提高学生的写作技巧。
2.阅读理解阅读理解是培养学生阅读能力的重要环节。
通过对不同文体和题材的文章进行阅读和理解，学生可以提高阅读理解能力，培养对文本的深入思考和分析能力。
同时，阅读也可以拓宽学生的视野，提高其文化素养。
3.写作写作是培养学生思维表达和创造力的关键环节。
通过给学生提供写作的机会和指导，可以培养学生的逻辑思维和合理表达能力。
同时，写作也有助于学生理解和掌握语言规范。
4.文学欣赏文学欣赏旨在引导学生欣赏和理解各种文学形式的作品，培养学生对文学的兴趣和审美能力。
通过学习文学作品，学生可以了解不同的文化背景、思想和人物形象等，从而提高自己的人文素养。
二、教学方法与评估方式教学方法和评估方式是决定语文课程质量的重要因素。
合适的教学方法可以激发学生的学习兴趣和动力，评估方式则能够反映学生的学习进展和能力水平。
1.教学方法在初中语文教学中，教师应采用多种教学方法，如讲授、讨论、小组合作等。
灵活运用多种教学形式，能够更好地培养学生的思辨能力和批判思维能力。
此外，应鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的语言表达和思维能力。
2.评估方式评估方式应既注重学生的语言能力，又注重学生的思维能力和创造力。
除了传统的笔试、口试和作文等评估形式外，还可以采用项目制评估、表演和展示等形式，充分考察学生的综合能力和创新思维能力。
八年级语文学科质量分析报告
八年级语文学科质量分析报告一、引言本报告旨在对八年级语文学科的质量进行分析和评估，以便了解学生在语文学科方面的研究状况和存在的问题，为提升学科教学质量提供参考和建议。
二、学科质量分析针对八年级语文学科的质量，我们进行了全面的分析，并从以下几个方面进行了评估。
1. 学生研究成绩通过对学生的考试成绩进行统计和分析，我们发现学生在语文学科的研究成绩整体表现良好，但仍存在一定的差异。
部分学生取得了优秀的成绩，但也有一些学生的成绩较低。
2. 学生阅读能力通过对学生的阅读理解能力进行评估，我们发现学生的整体阅读能力有待提高。
尽管学生在词汇的掌握和基本的阅读技巧上表现良好，但在深入理解和分析文本的能力上还存在不足。
3. 学生写作能力我们对学生的写作能力进行了评估，发现学生的写作水平整体较为一致。
学生在基本的写作结构和表达技巧上有一定的掌握，但在内容的表达和逻辑性上还存在一些问题。
4. 教师教学质量教师是学生研究的重要因素之一，通过对教师的教学质量进行评估，我们发现大部分教师在课堂教学中能够很好地传授知识和激发学生的兴趣，但也有一些教师需要进一步提升教学能力和教学方法。
三、问题分析与建议基于以上的学科质量分析，我们提出了以下几点问题和建议。
1. 学生研究成绩差异较大针对学生研究成绩存在的差异，建议学校加强个性化教学，关注每个学生的研究特点和需求，提供有针对性的辅导和指导。
2. 提升学生的阅读能力为了提升学生的阅读能力，建议学校鼓励学生多读优秀的文学作品，并进行相关的阅读训练和指导，培养学生深入理解和分析文本的能力。
3. 强化学生的写作能力为了强化学生的写作能力，建议学校加强写作技巧的训练，并设计有趣的写作任务，激发学生的写作兴趣和创造力。
4. 提升教师的教学质量为了提升教师的教学质量，建议学校加强教师的教学培训和交流，鼓励教师采用多样化的教学方法，提高教学效果。
四、结论通过对八年级语文学科的质量分析和问题分析，我们得出了一些结论和建议。
初三语文学科质量分析报告
初三语文学科质量分析报告尊敬的XX校：根据学校要求，我对初三语文学科的质量进行了分析，并撰写了以下报告。
一、总体情况分析初三语文学科是中学阶段的基础学科之一，在培养学生的语言文字表达能力、思维能力和综合素养方面起着重要作用。
学生通过语文学习，能够提高自己的语言文字素质，获取历史文化知识，并培养语言表达能力、批判性思维和文化素养。
二、教学质量分析1. 教学目标教师在初三语文学科教学中，能够明确教学目标，针对学生的现状和需求进行合理的设定和调整。
教学目标既注重知识技能培养，又注重学生思维能力和综合素养的培养。
2. 教学内容教学内容丰富多样，符合学生年龄特点和学习需要。
既有语文基础知识的系统讲解，又有阅读理解、写作技巧的训练。
教师通过选取优秀的文学作品和经典散文，引导学生深入思考，培养学生的审美情趣和人文素养。
3. 教学方法教学方法灵活多样，注重启发式和互动式教学。
教师在教学过程中充分调动学生的积极性和主动性，通过讨论、讲解和示范等方式培养学生的自主学习能力和合作学习意识。
4. 教学评价教学评价全面客观，能够准确衡量学生的学习水平和能力发展。
教师通过课堂表现、作业、考试等多种形式的评价，及时发现学生的学习困难和问题，并针对性地给予指导和帮助。
三、学生学习情况分析1. 学习态度大部分学生具备良好的学习态度，能够认真对待语文学科的学习，勤奋自主地完成老师布置的作业和任务。
2. 学习能力学生的学习能力也不断提高，基础知识扎实，逐渐能够运用知识进行分析和解决问题。
思维能力和创新意识得到培养，学生的言语表达能力和写作能力都有很大的提高。
3. 学习成绩通过初三语文学科的学习，大部分学生成绩稳步提升。
学生能够正确理解课文内容，掌握基本的语言技巧和写作方法。
阅读理解、写作等方面得到明显的提高。
四、存在的问题与改进方向1. 学习兴趣有待提高部分学生对语文学科缺乏兴趣，抱着应付的态度学习。
教师可以通过丰富多彩的教学形式和趣味性的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
初中语文教研质量分析(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的发展，初中语文教学质量成为社会各界关注的焦点。
语文作为基础学科，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
为了提高初中语文教学质量，我校开展了语文教研活动，通过分析教学质量，找出问题，制定改进措施，以提高学生的语文素养。
本文将对初中语文教研质量进行分析，并提出相应的改进措施。
二、教研质量分析1. 学生成绩分析通过对近年来的语文考试数据进行分析，我校学生的语文成绩整体呈上升趋势。
具体表现在以下几个方面：（1）及格率：及格率逐年提高，说明学生的语文基础知识掌握得较为扎实。
（2）优秀率：优秀率也有所提高，说明部分学生在语文学习上取得了较好的成绩。
（3）平均分：平均分逐年提高，说明学生的语文水平整体有所提升。
2. 教师教学情况分析（1）备课情况：教师备课认真，教案详实，能够根据学生的实际情况进行教学设计。
（2）课堂情况：教师课堂气氛活跃，注重启发式教学，引导学生积极参与课堂讨论。
（3）作业批改：教师对作业批改认真负责，能够及时发现学生的错误并进行纠正。
3. 教研活动开展情况分析（1）教研活动形式多样，包括集体备课、教学观摩、课题研究等。
（2）教研活动内容丰富，教师们能够针对教学中遇到的问题进行深入探讨。
（3）教研活动效果显著，教师的教学水平得到提高，学生的语文素养得到提升。
三、存在的问题1. 学生阅读能力不足部分学生在阅读理解、分析能力等方面存在不足，导致语文成绩不理想。
2. 教师教学方法单一部分教师教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。
3. 家庭教育缺失家庭教育在学生语文素养培养中起着重要作用，但部分家庭对语文教育重视程度不够。
四、改进措施1. 加强阅读教学（1）增加阅读时间，鼓励学生多读书、读好书。
（2）开展阅读活动，如读书分享会、演讲比赛等，提高学生的阅读兴趣。
（3）教师引导学生进行深度阅读，培养学生的阅读理解、分析能力。
2. 丰富教学方法（1）采用多种教学方法，如情景教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣。
九年级语文教学质量分析与整改措施
九年级语文教学质量分析与整改措施概述本文档旨在对九年级语文教学质量进行分析，并提出相应的整改措施，以进一步提升教学质量。
教学质量分析在对九年级语文教学质量进行分析时，我们需要从以下几个方面进行考量：教师教学水平教师是课堂教学的关键因素之一。
针对九年级语文教学，要关注教师的专业知识水平、教学方法和教学态度等方面。
教师的专业水平要求能够熟练掌握九年级语文课程的教学内容，有清晰的教学目标和规划。
教师的教学方法要求灵活多样，注重培养学生的阅读、写作和表达能力，激发学生的研究兴趣。
教师的教学态度要求积极向上，关心学生的研究情况，及时提供指导和反馈。
学生研究能力和兴趣学生的研究能力和兴趣是九年级语文教学的重要因素。
语文课程要求学生掌握一定的阅读、写作和表达能力。
在分析教学质量时，要关注学生的研究情况，是否存在研究困难和难以培养兴趣的问题。
针对学生的不同情况，可以采取相应的个性化教学方法和策略，提供更好的研究支持。
教材和教学资源教材和教学资源对于九年级语文教学的质量具有重要影响。
教材内容要求科学合理，符合学生的年龄特点和实际需求。
教学资源包括教辅材料、多媒体设备等，要保证教师能够充分利用资源，提供多样化的教学内容和活动。
整改措施根据对九年级语文教学质量的分析，我们可以采取以下整改措施来提升教学质量：1. 加强教师培训和专业发展，提高教师的教学水平和教育理念。
鼓励教师参加专业培训和研究交流活动，不断更学知识和方法。
2. 注重学生个性化教学，根据学生的不同情况和需求，采取差异化教学方法，培养学生的研究兴趣和能力。
提供有针对性的辅导和指导，帮助学生克服研究困难。
3. 审查和优化教材内容，确保教材与学生的研究需求相匹配。
丰富教学资源，提供多样化的研究材料和活动，激发学生的研究热情。
4. 加强教师与家长之间的沟通与合作，形成教育共同体。
教师要及时与家长沟通学生的研究情况和问题，共同关注学生的研究进展，共同制定研究计划。
初中语文质量分析报告
初中语文质量分析报告一、引言语文是一门基础学科，对于初中学生的综合素质和学习能力有着重要的影响。
本次语文质量分析报告旨在通过对初中语文学科的质量进行分析，对学生的语文学习状况进行评估，以便为学校和教师提供改进学生语文教育的参考依据。
二、整体情况根据对初中语文学科的抽样调查，我们发现整体来说，初中学生的语文学习质量还存在一些问题。
具体表现为以下几个方面：1.阅读能力不足：部分学生的阅读能力较差，对课本中的文章理解不深，文化常识积累不够。
对于有些比较复杂的文学作品和经典文化知识也缺乏相关的认知，影响了对课文的理解和鉴赏能力。
2.写作水平欠佳：部分学生的写作能力较差，表达能力不够强，写作思路不清晰，结构不完整。
同时，词汇量和语法运用的准确性也较差，无法准确表达自己的观点和思想。
3.学习兴趣不高：一些学生对于语文学科的学习兴趣不高，对于课文内容缺乏积极的探究和学习热情。
没有形成良好的阅读习惯，也没有主动积累词汇和拓展知识面的意识。
三、问题原因分析初中语文学习质量不佳的原因主要有以下几个方面：1.教学方法不合理：部分教师教学方法单一，注重填鸭式的教学。
没有创设良好的学习环境和激发学生学习兴趣的教学策略。
2.学习动力不足：一些学生缺乏对语文学科的认知，没有意识到语文学科的重要性，缺乏学好语文的动力和信心。
3.家长教育不力：部分家长对学生的语文学习缺乏关注，没有给予学生足够的支持和鼓励。
四、改进措施为了提高初中学生的语文学习质量，我们提出以下几点改进措施：1.改进教学方法：提倡多元化教学方法，例如采用合作学习、问题导入、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和探究精神。
2.丰富课堂内容：扩大课程内容的广度和深度，加强对文学经典作品和传统文化知识的讲解和引导，培养学生的阅读习惯和文学欣赏能力。
3.营造良好的学习氛围：学校和家长共同努力，营造关注学生语文学习的氛围，定期组织语文活动和比赛，培养学生的学习兴趣和积极性。
初中语文教学质量分析报告
初中语文教学质量分析报告初中语文教学质量分析报告每次考试或检测结束后，老师都要及时对试卷和考试结果进行客观理性的分析，这对于了解学情、改进以后的教学工作和不断提高教学质量起着不可替代的作用。
下面小编给大家带来初中语文教学质量分析报告，欢迎大家阅读。
初中语文教学质量分析报告篇1：在新课改理念指导下，灵台县初中语文教学得到长足发展，经过广大一线语文老师十几年来的探索实践，语文教学基本经历了从应试教育到素质教育、从重知识传授到重能力培养、从被动接受到主动求知实现了质的转变，现把我县语文教学情况总结如下：一、语文教学质量现状表1：灵台县20xx——20xx年中考成绩统计表由表1可以看出，近三年来，灵台县的语文教学质量总体呈上升趋势，及格率稳定在84.5%-91.44%之间，且逐年上升，增幅将近7%，人均分也保持在100分左右，比较稳定。
只是全县优秀率偏低，只有不到10%，这排除试题难易变化和考试组织及阅卷等主观因素外，说明制约我先语文教学指令提高的瓶颈在优秀率上，换句话说，要提高语文教学质量的关键是在提高优秀率上下功夫。
再从近三年中考校际间的比较来看，我县城区、塬区、山区之间各校语文质量差距并不大，这除了由语文学科特点决定外，也反映了我县教育资源的分配在最大限度内注意了全局和整体，注意了基础年级与毕业年级的均衡发展。
全县的语文老师也已经形成了同中有异、特色鲜明、注重教研、相互协作的团队教学风格。
从平常的教育教学常规检查来看，全县取得的成绩也是明显的，主要有以下一些特点：1.竭力体现新课程的基本理念。
各位老师都在努力发挥学生的主体作用。
几乎所有的课，都能以问题(或学习任务)为把手，通过各种活动，让学生自己去阅读和思考，很少有教师直接把结论抛给学生的。
各校在课堂上均比较重视师生之间和生生之间的交流，并通过对话形式，组织必要的课堂讨论，让学生自己去感悟和体验。
自主学习已成为自觉的普遍行为，合作学习的运用也很广泛。
初中语文教研组质量分析
一、前言语文作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达、思维能力和文化素养具有重要意义。
初中阶段是学生语文素养形成的关键时期，因此，初中语文教研组的质量分析对于提升语文教学质量、促进学生全面发展具有至关重要的意义。
本报告将对本学期初中语文教研组的教学质量进行深入分析，以期为今后的教学工作提供有益的参考。
二、教研组基本情况1.教研组人员构成本教研组共有教师8人，其中高级教师2人，一级教师3人，二级教师3人。
全体教师均具有丰富的教学经验，教学水平较高。
2.教研组教学成果本学期，我教研组教师在教学工作中取得了显著的成绩，主要体现在以下几个方面：（1）学生语文素养得到提升，成绩稳步提高；（2）教师教育教学能力得到锻炼，教学水平不断提高；（3）教研组内部团结协作，形成了良好的教研氛围。
三、教学质量分析1.教学目标达成情况本学期，我教研组严格按照教学大纲和学校教学计划，明确了教学目标。
通过开展丰富多彩的教学活动，如阅读课、写作课、口语交际等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语文素养。
在学期末的考试中，我教研组学生的语文成绩整体呈上升趋势，教学目标达成情况良好。
2.教学方法与手段运用情况（1）课堂讲授：教师注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。
同时，教师善于运用多媒体教学手段，使课堂内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。
（2）作业布置与批改：教师根据学生的学习情况，合理布置作业，注重作业的针对性和实效性。
在批改作业过程中，教师注重对学生进行个别辅导，帮助学生及时纠正错误，提高作业质量。
（3）课外活动：我教研组积极开展各类课外活动，如文学社团、演讲比赛、书法比赛等，为学生提供了展示才华的平台，丰富了学生的校园生活。
3.教师教学能力提升情况本学期，我教研组教师积极参加各类培训和学习，不断提升自身的教学能力。
在教师培训方面，我们邀请了知名语文教育专家进行专题讲座，使教师们受益匪浅。
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阳江市义务教育初中语文科教案质量报告（阳江市教育局语文科）一、新课程实施的基本情况我市现有初中学校79所，初中语文教师1320人，其中女教师686人，占51%。
本科学历703人，约占53%；专科学历610人，约占46%；高中学历7人。
总体说来，我市义务教育阶段初中语文教师队伍呈现出年轻化、学历不断提高和女性为主体的态势。
有些学校的女教师比例高达80%-90%。
目前，我市的初中语文科教案教研工作以县区为中心开展，我市共有县（市、区）六个，有四个县区（除海陵区、高新区外）配备专职语文教研员开展教案教研工作。
这些县区的初中语文教研员为各地的语文教案教研工作付出了辛勤的劳动，开展了大量的教案教研活动，极大地促进了当地语文教案的发展。
我市使用的是人民教育出版社的初中语文教材。
各学校在课时安排上，一般不按照课程计划中初中语文周课时5节的规定，绝大部分学校安排语文周课时是6节，复习阶段的周课时为7节。
就办学条件来说，城镇中学办学条件相对较好，农村中学办学条件相对滞后。
办学条件的好坏直接影响着学生的学业水平，办学条件较好的学校其成绩显著地高于办学条件一般和办学条件有待改善的学校。
有些城镇好学校每班100以上学生。
我市阳东县2002年4月率先实施基础教育的课程改革，随后江城区在2003年9月进入课改实验，2004年9月，全市各县区全部实施新课改。
新课程改革在我市实施了多年，在培养目标、课程设置、课堂教案、学习方法、教案评价等方面，都有了“革命性变化”。
新课程激发了广大教师的潜能：教师的角色和观念有了转变，教师的个人特长得到了充分的发挥，教师之间的协作精神得到了发扬，教师的教案水平和科研能力得到了提高。
新课程也激发了学生的学习潜能：学生变得更爱学习了；学生的学习方式改变了，学生学得主动了，综合素质提高了。
新课程还改变了语文课堂的结构和氛围：“合作―探究”式新课程教案策略已成为语文新课程课堂的主要策略；语文课堂的实践性加强了；随着内容、过程、情境、时空的开放，语文课堂真正“活”起来了。
学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃，由原来的“被动接受学习”变为“主动发现学习”，普遍形成了自主、合作、探究的学习方式。
教师的教案水平也得到相应的提升，涌现了一大批省、市及县区级青年教案能手，学生在各种形式的竞赛活动中都取得了较好的成绩，语文中考成绩每年有一定进步。
二、主要成绩和经验。
第一、各县区针对自己的实际情况，贯彻省基础教育教案规范，加强教案常规经管，开展符合当地实际的教案教研活动。
为了使基础教育教案更为规范，各县区针对自己的实际，加强了教案常规经管检查调研。
2006年10月底，江城区以教研室和基教股为主组成四个调查小组，对本区所有中学和50间小学开展了全面的教案常规经管检查调研。
在调研的基础上，制定了《阳江市江城区教案经管常规工作实施细则指导意见》、《阳江市江城区中小学教育教案经管常规检查评价表》，为我市推进课程改革，推进素质教育打下稳固的基础。
2007年11月，阳春市针对本地高中阶段教育实现了根本性突破，高中学位已基本满足普及高中教育要求，而初中教育成为基础教育的发展瓶颈，制约阳春市高中教育发展的实际。
为落实科学发展观，实现阳春市教育的全面、协调、可持续发展，特制定《阳春市初中教育优质、均衡发展工作技术方案》。
该技术方案明确提出了各学科发展的思路与措施。
教研员深入初中语文课堂了解情况，并与初中语文教师一同解决教案的实际问题，取得了很好的成绩。
阳西县这几年也加大常规经管督查力度，提高教案视导综合效益。
每学期对全县中学都全部视导一遍。
通过听课、评课、检查教案“五认真”、召开师生座谈会，形成视导报告并在全县教案工作会议上通报情况，对存在的突出问题提出明确的要求。
通过回访和有关信息反馈督查整改情况，使视导对教育教案产生全面的综合效益。
第二、加强学习交流，提升教案水平面对新课程实验的挑战，为了不断提升教师教案水平，在经济比较困难的情况下，我市也坚持“请进来，走出去”的方法加强教师学习交流，吸收外地先进的教案经验，保障素质教育的稳步前进。
2006年11月借助阳东县教育局教研室这个平台，我市邀请了省教育厅教研室冯善亮老师，带领省级优秀青年教师到我市讲学做课。
全市各县区初中骨干教师200多人参加了活动。
极大提升了我市教师的教案水平。
我市教育系统2007年7月15日-2008年5月10日举办了初中语文骨干教师培训班。
这次活动培养了本市的骨干教师队伍，提高了我市初中语文的教研能力，涌现了一批初中语文教案的领军人物。
我市还在每年省里举办初中语文教案研讨活动时，带领各县区骨干语文教师积极参与各类教案研讨活动。
通过观摩学习活动提升了教师的教案水平。
各县区也着力进行各种教案交流活动。
江城区2004年10月，邀请全国重点课题组主持人袁刚副教授到我市现场上中小学作文课，并针对课改方向开设专题讲座，回答老师在课改中遇到的问题与困惑，全区300多名中小学教师参与了听课、评课活动。
2005年邀请了谢仲卿等专家教授开设专题讲座，全区600多名教师听了讲座。
2007年5月邀请了广东省中学语文、小学语文教研员来开展讲座。
在请进来的同时，江城区还坚持每年组织骨干教师走出去，到国家定点的课改实验区参观、听课学习，大大开拓了视野，吸收了先进的课改经验。
2006年12月组织全区中小学骨干教师150人到茂名听课学习。
2007年12月，组织中学骨干教师160多人到德庆参观学习，2008年12月组织了300多人到龙川参观学习，2009年5月组织中学骨干教师到中山参观学习。
每次外出听课学习，不少语文教师都表示获益匪浅，不虚此行。
第三，课堂教案呈现新气象，师生焕发新活力1、教师角色发生了巨大变化新课程规范带着鲜活的新理念，向我们走来。
新课改下的语文课堂，教师们都把学生当作课堂的主角，把读书思考的时间还给学生。
教师将不再是滔滔不绝演讲的“专家”、“讲师”与“教授”，而是走下“神坛”，成为学生学习、发展的合作者、组织者和指导者；教师不再以定规或定向来支配和限制学生的思维，而是将课堂的支配权下放给学生，让学生主宰课堂，同时，教师渐渐成为课堂中的一位积极的参与者，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现了新一轮课程改革的基本理念。
2、备课方式出现了新变革，集体备课得到了加强为了适应语文新教材容量大、文化底蕴深厚的要求，绝大部分学校开展了以备课组为单位的集体备课制度，既有分工又有合作，既有独立钻研又有共同商讨。
备课固定时间、地点、主讲人、内容。
提早一周，分工任务，主讲者在备课前花了大量时间研读教材，搜集各类参考资料，分析学情，提出具体的教案方法和学习方法，写成教案设计。
教案设计力求突出三点，明确教案目标，列出教案程序、设计好主问题，预想学生可能遇到的困难、问题及应对的措施。
经备课组反复推敲、认真商讨后，各位教师根据本班学生的实际情况，结合自己的教案个性，不断修改完善，写成自己的个人教案。
许多教师都养成了写教后感或教案反思的好习惯。
由于备课方式的变革，发挥了集体的智慧，备课的质量得到了保证。
3、教案内容多样化“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。
语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。
语文教案的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。
新的课程规范把情感态度和价值观等人文性因素放在教案目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
4、开展教案评比活动，推广新课改教案成果为了展示阳江市初中教师在新课程实验中的课改成果，为广大教师提供展示教案特色、教案艺术的平台，营造民主、和谐、浓郁的教研氛围，我市在2008年举办了中学语文优秀课堂教案录像、优秀教案论文评比活动。
并且把其中的优秀论文等展示到阳江教研网，活动分为城区学校和农村学校两大区域进行，由各直属学校直接选派老师代表上课。
此外，我市还认真组织论文评选与各类教案大赛活动，以更好地归纳总结课改以来的优秀经验以及促进教师专业成长。
第四、进行课题研究，促进学科的不断发展。
目前阳春市有课题约10项。
江城区立项的语文科课题共有9项。
阳西县也有约10个课题。
比较突出的课题成果有2006年6月区教研室冯活老师的课题成果《信息技术与作文评改整合》在广东省教育厅教研室主持的全国教育科学“十五”规划重点课题国家级课题(课题代号BFBO1049)的《创新教案与创造力培养研究与实验》工程[整合《基础教育教案创新实验研究》和《信息化条件下中小幼学生(幼儿)能力培养研究与实验》课题]成果评奖中获二等奖。
第五、逐步建立科学的教案评价机制过去的课程评价中，往往是以学生的学习成绩作为评价的唯一标尺，通过试卷用分数的方式完成对学生学的评价，从而确定其是“优等生”或是“差生”。
而新课程评价彻底改变了过去过分的强调评价的甄别与选拔功能，更注重造就学生的个性张扬。
在语文教案评价中，大多数学校一改传统单一的、以传统的考试为主的、过多倚重学科知识的评价方式，本着“立足过程，促进发展”的思想对学生进行评价：1、不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，重视学生综合素质的考查；2、重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅是依靠考试的手段，即关注过程性评价；3、将考试和其他的评价方法有机地结合起来，全面描述学生的发展过程。
我市不断努力探讨建设一套科学的评价体系，坚持以生为本，全面发展的原则去评价学生，改变以往唯分数论的评价方法。
一方面保证绝大多数学生的稳定发展，又开展形式多样竞赛活动，促进优秀学生的突出发展。
第六、学生学业水平稳步提高，语文素养有待加强从多次抽测中，我们发现，初中学生在识字与写字方面的学业水平较好，体现了义务教育阶段的语文教案注重基础的良好传统；阅读方面的学业水平较为薄弱，在词句之间的关系和整篇文章的深入理解方面存在的问题更为突出；学生作文都能达到合格水平，表达和选材是影响学生作文提高的制约因素；学生情感体验不到位，关键还是阅读理解能力不强所致，也与不恰当地强调发散思维、强调个体独特感受有一定的关系。
由此可见，第一，我市九年义务教育阶段语文学科教案质量相对稳定，教案质量基本上达到了学科课程规范。
第二，学生们普遍对于学科基础知识与基本技能掌握较好，这是近年来我市在义务教育阶段贯彻重双基落实、重基础夯实的教改思路所取得的成效。
第三，学生对于方法性知识的掌握、对于资料进行分析与综合的能力、运用已有知识解决新异问题的能力、创新与实践的能力等高级认知能力参差不齐，整体水平有待提高。