高一语文质量分析报告
学年第一学期期中考试高一语文质量分析报告
中考试高一语文试卷质量分析一、试卷结构及评价本次考试为年级统考，试卷结构与新课改语文模式比较贴近。
试卷分六大部分，满分150分，考试时间为150分钟。
卷子结构：基础知识（客观题27分），名句名篇默写10分，文言文翻译10分，诗歌阅读9分，文学名著、文化经典阅读24分，语言文字运用10分和写作60分。
试卷结构分布合理，既重视课内基础，又重视课外知识延伸，能够较好的检查学生基础知识掌握情况和语文能力的运用水平。
学生答题情况分析一、学生答题情况分析对年级进行统计分析，参考1071人，最高分是118分，最低分是16分。
及格589人，低分人数为482人。
从整体来看，大部分学生发挥基本正常，能很好地掌握知识，但就具体个别学生，个别题目来分析，并不如人意，发现还存在诸多不足和缺漏。
二、学生答题情况第一部分是现代文阅读，即1-3题，选择的文段较简单，学生答题情况整体较好。
第二部分是古代诗文阅读，，（一）是文言文阅读，即4-7题，文言文阅读选择题得分比较高，主要问题出在两道翻译题，整个句子翻译能够保证通顺，但在语言组织这一方面还有很大的欠缺，也不能很好的抓住翻译重点实词、虚词和特殊句式。
（二）是诗歌阅读，即8、9题，诗歌阅读，大部分同学对诗歌的把握比较好，但答题时大部分学生未能够答到点子上。
大多数学生未理解“诗眼”的含义。
（三）是名句名篇默写，即10题，名句名篇默写部分，只有少数同学得满分，大部分同学都在7-8分这个分数段，主要的错误也是在一些多音字和形近字没有分辨清楚，记得不够牢，还有一些是做题时粗心大意，比如有些同学把“瞋”写成“瞠”，这些纯属做题不够认真细致导致的。
第三部分是以往的选考题，现在全国卷要求不再选考，而是考生都要做，因此，我们计划每次考试分别出一个文学类文本，一个实用类文本。
此次阅读题难度不大，基本可以在文中找到信息点，同学们得分较多，但简答题大都侧重于考查学生对内容及艺术手法的把握，大部分学生做得不好，原因在于对内容的把握不够准确，所以学生答不全要点。
第一次月考质量分析报告(语文组) (1)
考试年级： 考试科目： 语文考试时间：2014.10教 研 组：语文备课组威宁县第九中学2013~2014年第一学期期末考试学科质量分析报告威宁九中2014-2015第一次月考语文学科质量分析报告（高一）一、题目难易适中：例如：2、3、5、7、9、10、17、18、19、20小题难度合适，区分度合适。
13、14、15、21、22、23难度合适，区分度不合适。
4、8题偏难1、6、11、12、作文题偏易。
二、题目注重基础：例如：10小题共13个空，默写名句名篇，用这个题来考查出学生对背诵篇目的掌握情况。
基础题1、2题测出学生对生字词、字形等基础知识的掌握情况。
作文题目不难，学生大多能把握主旨，不易偏题。
阅读理解注重学生基础，虽然有三篇课外阅读，但其中两篇和课文密切相关。
三、学生对知识点掌握情况分析：（一）对基础知识的大致掌握，选择题做对的人数比较多。
（二）对背诵默写题掌握不精，主要表现在13分的填空题均分才到8-9分。
同学们对基础知识掌握不牢固，容易写错别字，导致这个题分数没有理想中好。
（三）阅读理解能力差，对语文中的表现手法、表达方式及修辞手法概念模糊，现代文阅读文体常识也容易混淆。
（四）概括能力差，现代文阅读要求培养学生的概括能力，但由于学生基础较差，往往照着原文句子摘抄，而不是概括。
（五）作文。
学生作文普遍没有新意，结构不清晰，导致作文分数没有高分。
主题能把握，但文章缺少文采。
（六）书写。
全校2/5的同学书写较为规范、清晰没有墨迹，其余同学书写水平还有待提高。
书写是语文考试的一个关键点，书写不好将导致语文科丢分。
四、存在的主要问题及改进措施及建议:主要问题：（一）书写不规范；（二）基础知识掌握不牢固；（三）不懂得答题的方法和技巧；（四）概括能力，理解能力弱；（五）作文没有新意，不能创新；（六）学生对学习语文科的态度不端正，认为语文可学可不学。
改进的措施和建议：（一）加强学生书写训练；（二）加强学生基础知识训练；（三）讲试卷时贯穿解题方法和答题方法；（四）培养学生理解能力和概括能力；（五）加强学生作文训练，从片段联系开始；（六）全方位培养学生听、说、读、写的能力。
月考质量分析报告语文高一
月考质量分析报告语文高一质量分析报告：语文高一月考一、总体概述本次语文高一月考涵盖了课本知识、阅读理解、写作等多个方面。
整体来看，学生的语文基础较为扎实，但在阅读理解和写作方面还存在一些不足之处。
二、重点难点1. 课本知识本次考试涉及到的课本知识主要包括课文的理解和把握、词语解释和运用等。
学生在这方面的表现较为稳定，对于课文内容的理解和掌握较为熟练，词语的解释和运用也较为准确。
2. 阅读理解阅读理解部分是本次考试的重点和难点，学生在这方面表现出了一定的困难。
主要问题有：读题不仔细、解题思路混乱、理解文章意思不准确等。
建议学生在平时的训练中多加强阅读理解的训练，提高阅读理解能力。
3. 写作写作部分是学生表现较为一般的部分。
主要问题有：表达不清晰、逻辑不严密、语法错误较多等。
建议学生在平时的写作训练中注重思路的清晰性和语言的准确性，同时要注意语法错误的修正。
三、问题分析1. 阅读理解学生在阅读理解中出现的问题主要有两个方面。
首先，学生在阅读文章时不够仔细，没有充分理解文章的意思和要点。
其次，学生在解题时缺乏明确的思路，导致答案的选择和解释不准确。
2. 写作学生在写作中出现的问题多集中在表达和逻辑上。
首先，学生在表达上不够清晰，用词不准确，导致文章难以理解。
其次，学生在构思和组织文章时缺乏规划和逻辑性，导致文章的条理性不强。
四、改进措施1. 阅读理解针对学生在阅读理解中的问题，可以采取以下改进措施：首先，培养学生细致观察的习惯，让学生养成仔细阅读的习惯。
其次，让学生学会从题目入手，明确解题思路，培养学生的解题能力。
同时，老师还可以提供一些经典的阅读理解题目进行训练，帮助学生提高解题能力。
2. 写作针对学生在写作中的问题，可以采取以下改进措施：首先，针对学生表达不清晰的问题，可以进行一些写作练习，让学生提高用词准确性和表达能力。
其次，教师可以引导学生在写作前进行思维导图的构建，帮助学生提高文章的逻辑性和条理性。
(完整)高一语文考试质量分析报告
完整)高一语文考试质量分析报告高一语文考试质量分析报告1.引言本报告旨在对高一语文考试的质量进行分析，以便了解学生的学习情况和考试水平。
通过对考试内容和学生表现的综合评估，可以对教学方法和学习计划进行相应的调整和改进。
2.考试概况本次高一语文考试的总体概况如下：考试时间：2022年5月10日，共计120分钟。
参考人数：全校高一学生，共计350人。
考试题型：主要包括选择题、填空题和作文题。
3.考试结果分析根据对考试结果的综合分析，得出以下结论：3.1 选择题选择题是本次考试的主要题型。
由于在平时练习中学生已经进行了大量的选择题练习，因此大部分学生在此题型上表现较为稳定。
分析数据显示，共有70%的学生达到了及格线以上。
然而，仍有部分学生在选择题中出现较多错误。
主要表现为：部分学生在理解题意上存在困难，导致选项选错；部分学生对课本内容掌握不全面，缺乏背景知识。
针对这些问题，学校将进一步加强课堂教学中的阅读理解和解题技巧教育，以提高学生在选择题上的正确率。
3.2 填空题填空题是对学生综合语文知识的综合考查。
相较于选择题，填空题较难掌握。
本次考试的填空题表现如下：60%的学生完成填空题的准确率较高，达到了优秀水平；30%的学生在填空题上有一定困难，出现了较多错误；10%的学生填空题成绩较低，需要进一步提升自己的语文基础。
为了帮助学生更好地掌握填空题，学校将组织补习班并开展相关辅导，为学生提供更多练习机会和个性化的指导。
3.3 作文题作文题是对学生综合语文素养和表达能力的考查。
本次考试的作文题主题为"我最敬佩的人"。
考试结果显示，学生的作文整体表现较好，90%的学生能够准确表达自己的观点和情感。
需要提及的是，尽管大部分学生在作文中成功表达了自己的意思，但仍有少数学生在语言运用和结构组织上存在一些问题。
为了提高学生的写作能力，学校将加强写作指导，注重语法和篇章结构的训练。
4.结论与建议通过对高一语文考试的质量分析，得出以下结论和建议：学生在选择题方面表现较好，但仍有一部分学生存在问题。
高一语文质量检查工作总结
高一语文质量检查工作总结
在高一语文教学中，语文质量检查工作是非常重要的一环。
通过对学生的语文
学习情况进行检查，可以及时发现问题，帮助学生提高语文水平。
以下是我对高一语文质量检查工作的总结：
首先，我们要重视平时作业的批改和评价工作。
每份作业都要认真批改，不仅
要标出错误，还要给予合适的评价和建议。
这样可以让学生及时了解自己的不足之处，有针对性地进行提高。
其次，要注重考试成绩的分析和总结。
通过对考试成绩的分析，我们可以发现
学生的薄弱环节，及时调整教学方法和内容，帮助学生提高成绩。
同时，也可以发现教学的不足之处，及时改进教学方法，提高教学效果。
另外，要加强学生的课外阅读和写作指导。
语文学习不仅仅是学习课本知识，
还要注重培养学生的阅读和写作能力。
通过对学生的课外阅读和写作进行指导和检查，可以帮助学生提高语文素养，培养他们的语文修养。
最后，要注重学生的综合素质培养。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是
培养学生的综合素质。
通过语文质量检查工作，我们可以发现学生的综合素质问题，及时进行指导和帮助，使学生在语文学习中得到全面的提高。
总之，高一语文质量检查工作是非常重要的，通过这项工作，我们可以及时发
现问题，帮助学生提高语文水平。
希望在今后的教学工作中，我们能够更加重视语文质量检查工作，为学生的语文学习提供更好的帮助和指导。
语文学生学业质量分析报告
语文学生学业质量分析报告标题：语文学生学业质量分析报告引言：语文学科作为学生学习重要的第一学科，对于学生的综合素质和语言能力有着重要的影响。
本报告对某班级的学生语文学业质量进行了分析，以期为教师和学生提供有针对性的改进措施和建议。
一、学生总体学业水平分析：通过统计学生的综合成绩，初步得出以下结论：1. 总体成绩差异较大：本班学生的语文成绩呈正态分布，成绩在优秀、良好、中等、较差和差的学生分布相对均匀。
2. 高分段学生：约有15%的学生成绩优秀，属于高分段。
这部分学生在语文学科上具有较好的应用能力和创造力，表现出较高的学习潜力。
3. 低分段学生：有约10%的学生成绩较差，属于低分段。
这部分学生在语文学科方面存在一定程度的薄弱环节，需要重点关注和提升。
二、学生知识掌握情况分析：根据学生的平时考试和作业完成情况，初步掌握了学生对语文知识的掌握情况：1. 识字能力：学生整体识字能力较强，大部分学生能够准确理解文本内容，用正确的语法表达自己。
2. 作文能力：学生的作文能力普遍较弱，存在表达不清晰、逻辑混乱等问题。
需要针对性的提升写作技巧和审题能力。
3. 阅读理解能力：学生整体阅读理解能力较好，能够通过阅读理解文本的意义，理解作者的意图，但还需提高分析思维和解读能力。
三、学生学习态度和习惯分析：学生的学习态度和习惯对于学业质量有着重要的影响，通过调查和观察，可以得出以下结论：1. 高度重视学习：大部分学生对语文学科的学习持有积极的态度，重视课堂学习和作业完成。
2. 学习习惯较差：部分学生存在学习时间规划不合理、复习方法不科学等问题，需要加强学习习惯的培养和引导。
3. 缺乏自主学习能力：个别学生对于学习缺乏主动性，无法自主解决学习问题，需要引导学生培养自主学习的能力。
四、改进措施和建议：针对以上分析结果，提出以下改进措施和建议：1. 激发学生的兴趣：设计有趣、实用的学习任务，激发学生对语文学科的兴趣，提高学习主动性。
高一考试质量分析报告
高一考试质量分析报告标题：高一考试质量分析报告摘要：本报告对高一年级进行了考试质量的分析，采集和综合了多个学科的考试数据，并对学生在各个学科上的表现进行了评估。
通过对数据的分析，可以了解学生在不同学科上的掌握程度和学习情况，并为教师制定有效的教学措施提供参考。
一、引言高一年级是学生升入高中的第一年，在这一年，学生面临着课程的转变和学习方法的适应问题。
为了了解高一年级学生的学习情况和学科掌握程度，我们对高一年级进行了考试质量的分析。
二、数据采集和分析我们采集了高一年级上各个学科的考试成绩数据，并进行了数据分析。
以下是对各个学科的考试成绩情况的简要分析：1. 语文：学生在语文方面表现较好，平均分为80分，超过了全年级平均分；文学理解和写作能力较强。
但是需要注意的是，一些学生在文言文阅读上存在困难。
2. 数学：学生在数学方面整体表现较差，平均分为60分；代数和几何部分的知识掌握薄弱，需要加强基础知识的学习。
3. 英语：学生在英语方面整体表现一般，平均分为70分；听力和阅读能力相对较好，但是词汇量和写作能力有待提高。
4. 物理：学生在物理方面表现较好，平均分为85分；需要注意的是，实验和计算能力还需加强。
5. 化学：学生在化学方面整体表现中等，平均分为75分；需要加强对化学概念和实验操作的理解和掌握。
三、评估学生学业表现通过对考试成绩的分析，我们对学生的学业表现进行了评估。
以下是对学生学业表现的评估结果：1. 学业优秀组：约占全年级的20%，在各个学科的考试中成绩优秀，是学习的榜样和引领者。
2. 学业进步组：约占全年级的30%，在初始成绩较低的基础上取得了明显的进步，需要对其积极进取的态度给予肯定和鼓励。
3. 学业中等组：约占全年级的40%，成绩在中等水平，需要进一步努力提高学科成绩。
4. 学业较弱组：约占全年级的10%，成绩较差，需要进行个别辅导和学习指导。
四、教学措施建议基于对学生学业表现的评估，我们对高一年级的教学措施提出了以下建议：1. 针对数学方面的薄弱问题，加强对基础知识的学习和掌握，建议开设辅导班或提供个别辅导，帮助学生提高数学成绩。
高一语文成绩分析报告
高一语文成绩分析报告一、引言高中语文是学生必修科目中的一门重要学科，对培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和人文素养具有重要作用。
本文对某高一学生的语文成绩进行了详细的分析，旨在了解学生在语文学科上的优势和不足之处，以及进一步提出针对性的学习建议，帮助学生更好地提高语文成绩。
二、数据概览本次分析所使用的数据是某高一学生在一学期内的语文考试成绩单。
共有六次考试，每次考试均满分为100分，分别对应期中考试、月考1、月考2、月考3、期末考试和期末复习考试。
三、总体分析考试名称成绩期中考试85月考1 90月考2 80月考3 88期末考试92期末复习考试95从总体来看，该学生在语文成绩上表现良好，各次考试成绩均在80分以上。
从期中到期末，该同学的成绩呈现逐渐提高的趋势。
期末复习考试取得了最高分数，显示出学生在期末复习方面的较好掌握能力。
四、各次考试成绩分析1. 期中考试期中考试成绩为85分。
通过分析试卷，发现该同学在阅读理解和课文理解方面表现较好，得分高达90分；而在篇章写作方面稍欠火候，得分仅为80分。
综合来看，该同学在期中考试中的表现属于中上水平。
月考1成绩为90分。
该次考试中，该同学在语法填空和选词填空方面表现出色，得分均达到95分。
但在作文写作方面，分数较低，仅为85分。
综合来看，该同学在月考1中整体表现良好。
3. 月考2月考2成绩为80分。
分析试卷发现，该同学在阅读理解方面表现欠佳，仅得分75分；在写作方面表现一般，得分为80分。
综合来看，该同学在月考2中的表现较差，需要加强对阅读理解能力的训练。
4. 月考3月考3成绩为88分。
该次考试中，该同学在课文理解以及写作方面表现出色，得分分别为90分和92分；然而在翻译和应用文写作方面得分稍低，仅为85分。
综合来看，该同学在月考3中整体表现良好。
5. 期末考试期末考试成绩为92分。
该次考试中，该同学在阅读理解和写作方面表现出色，得分分别为95分和93分；但在古诗文阅读方面稍有欠缺，只得到88分。
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高一语文质量分析报告俗话说“谋事在人，成事在天”，可对我们教育工作者来说，要不得半点宿命论思想。
前一阶段的工作完成了，不管完成的好与坏，我们都要及时总结，好的要更好，不好的须改进，因为学生成才是我们的梦，教育质量的稳步提升是我们的梦，实现民族的伟大复兴更是我们的中国梦。
所以，我坚信谋事在人，成事亦在人。
为了总结经验吸取教训，更好地完成自己后阶段的语文教学和复习任务，我对这次非全县毕业年级质量统一检测我校的高一语文成绩进行粗略分析，以期找出考试中反映出来的突出问题，并查找原因，就下一步的工作制定整改措施，寻求教育教学质量的整体提高。
下面就由我向各位领导、老师作一下简单汇报，不到之处敬请批评指正。
一、对试卷的总体评价本次高一语文测试卷系庄浪县自己命制。
命题科学，以课外材料为主，突出语文素养和语文能力的考查。
试卷结构合理，符合2013年高考《考试大纲》的要求，分Ⅰ、Ⅱ卷两部分，Ⅰ卷为阅读题，Ⅱ卷为表达题。
整套试题紧扣高考考点设题，客观题较多，题目由浅入深，难易适中，呈现一定的梯度，也有一定的区分度，对目前的课堂教学具有较强的指导意义。
从宏观上看，与近三年的高考试卷一样，社会功能明显，人文性突出，越发关注国计民生，关注复杂多变的国际国内形势，关注人自身的发展，关注现代人的精神困惑和生存状态，真正印证了“文化是社会生活发展的一面镜子”这句话，这也同时要求学生不能“两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”，作为中华民族伟大复兴的践行者和中国梦的实现者，当代中国的青年学生，一定要将触角伸向广阔的社会生活，不仅要知其然，更要知其所以然。
从微观上看，基础知识的考查变化不大，只是将字音字形与标点符号放到作文中考查；科普类文章阅读，依然考查学生阅读文字的速度与提取筛选信息的效度；文言文阅读不局限于唐宋史，更具开放性；名句填空涵盖高一所学古典文学之精华，强化背诵与理解；诗词鉴赏为一首相对比较生疏的唐诗，赏析有一定难度；文学类与实用类文本阅读针对性强，学生可在维护民族尊严和与自己休戚相关的教学改革中任选其一；作文取材平凡世界，彰显人性魅力，材料重点突出，给学生写作提供了较明确的主旨和范围，便于学生写作和自由发挥。
亮点是开放性题目的设计，能够充分调动学生利用已有知识进行思考，做到各种知识的整合，有效地提高了学生思维的广度和深度，促进学生语文素养的全面发展和创新能力的提高。
所以教师在平时的教学中，除了要夯实基础，还更应注意培养学生良好的阅读习惯、文本意识以及答题规范，注重培养学生的发散性思维和创新能力，在紧扣文本的同时学会知识的迁移和运用，做到举一反三。
其题型及赋分情况如下表：二、学生答题情况从学生的答卷来看，简单作以下分析：（一）、Ⅰ卷阅读题之必考题1、现代文阅读部分。
严格来说这是一篇自然科学类文章，是考查学生语言能力的手段之一，也考查考生对“新知识的学习与探究能力”，主要包括对信息的理解、分辨、筛选、抽取、推断和整合。
其中第1题考查考生对文章内容要点的归纳能力，B选项的信息源在原文第三段，由相关内容可知其并非“人会迷路”的原因，只要学生审清题干，不难作答。
第2题考查考生对文章内容的分析理解能力，从原文第四段相关表述可知，B选项又犯了以偏概全的错误，只要在阅读原文时做到“时时在意，步步留心”，此题容易找见准确答案。
第3题考查考生分析概括文章内容以及作者在文中的观点态度的能力，选项中有些说法要么太绝对，缺乏依据，要么因果倒置，学生要对原文进行通盘考虑，做到纵横联系方能得到要旨。
从阅卷情况看，这三道题的正答率在0.7左右，还是达到了命题的预期目的。
2、古诗文阅读部分。
《考试大纲》对文言文阅读的基本要求是“能阅读浅易的文言文”，具体的能力要求包括理解、分析综合、鉴赏评价。
其中第4题考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力，如C选项中的“狱”在此为“案件”的意思，若按照现代汉语理解为“监狱”，就“差之毫厘谬以千里”了，放到原文中根本讲不通。
第5题考查考生筛选文中信息的能力，解答此题，应用排除法。
第6题考查考生对文章内容的理解能力，当然也是对学生阅读文言文细心与耐心程度的考验。
第7题考查考生理解并翻译文中句子的能力。
翻译句子，应以“字字落实，直译为主”为原则，并注意特殊句式的调整。
此题学生可以达到一般要求，对句意理解能到位，但依句意推断重点词义欠佳，往往抓不住得分点，因而失分较多。
古代诗歌鉴赏题考查的主要是学生对诗歌的理解、分析综合与鉴赏评价的能力，其中理解能力层级为B，分析综合能力层级为C，鉴赏评价能力层级为E。
在考查以上三种能力的同时，也注重语言表达能力的考查。
试卷第8第9题分别鉴赏和分析晚唐诗人马戴《楚江怀古》颈联的表现手法与作者在诗中抒发的思想感情。
学生存在的问题是表现手法和修辞手法不分，专门术语乱用，触及情感类的题目，不能纵观全诗，不能做到“三看”，即“看题目，看作者，看注释”，不能仔细理解景物描写在内容和结构两方面的作用，因而有相当一部分同学对诗句分析不到位，不恰当，对诗人在诗中渗透的情感不知从何角度评价分析把握，失分无法避免。
“名篇名句”主要指中国古代优秀诗文作品及重要语句，主要采用默写的方式，能力层级为识记A。
学生对本题中的六个名句大多都记住了，但没记住一些关键的字词，卷面上反映出的主要问题就是错别字太多，导致失分严重，甚至有些同学六句都填上了，可没一句是完全正确的。
阅读古诗文，学生本来就先天失衡，再加上莫名的畏惧心理，要想在此有较大突破，绝非一朝一夕之功，说大了，继承和发扬中华民族的优秀文化遗产，是一个浩瀚的世纪工程。
故这七道题的正答率在0.5左右，我们乡下的师生还需为此付出更大的精力。
（二）、Ⅰ卷阅读题之选考题此大题让学生在小说和传记中任选一题作答，但要求基本一致，就是要学生能根据命题者设计的题目把自己阅读文学作品的所得用符号要求的语言形式组织起来。
分值较大，试题的开放性越来越强，尤其是第四小题没有唯一的答案，允许见仁见智，这将是今后命题的主要趋势之一。
1、文学类文本阅读部分。
本题设置了四个问题。
第一小题其实最终考查的是小说开头在文中的作用和对“S小姐”的理性认识，后者比较好把握，因为E 选项的说法“S小姐是个虚伪的人”就有点臆想，关键看前者。
开头常有的作用有：渲染气氛，营造某种氛围；为塑造人物服务；设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；为后文做铺垫；推动故事情节的发展等。
本文的开头部分是小说的序幕，交代了故事发生的典型背景，没有“推动情节发展”。
第二小题考查学生对人物性格的理解与概括，要依据“我”的情感主线和情节的发展，第三小题紧扣上一小题，只有“我”这个个体自立自强，才会获得别人的认同，第四小题是要学生结合标题说出个体与整体的关系，从而唤起我们的民族自尊心和自信心。
这几道题的设置是环环相扣，逐层深入的，贯穿的是“情感、态度、价值观教育”这一理念。
学生在作答时答案尽管不够全面详尽，但都未偏离小说的主旨，所以正答率约为0.6。
我校高一百分之六十的学生选择了第三大题来作答。
2、实用类文本阅读部分。
本题同样设置了四个问题。
主要考查学生对文章内容的理解分析和归纳概括能力。
如做第二小题时，我们首先要在文中找出相关问题的出处，之后再在文章的前后找出相关的信息，之后再逐一整理，要尽量做到简明、全面。
作答第三小题应通观全文，逐段筛选，采用“去同存异法”——相同的方面保留一个，不同的方面全部保留，之后再归纳总结即可。
第四小题考查的是对文章内涵的理解，虽然设问比较开放、灵活，但结合前两题的思路和解题方法，便不难得出相对准确的答案。
第四大题的正答率与第三大题基本持平。
（三）、Ⅱ卷表达题不管是正确使用词语、句子还是最终的写作，都要求学生把话说好说巧，也就是考查学生的语言表达能力。
学以致用，学习是前提，会用、用好知识才是关键，觉得好用又是学习的不竭动力。
1、语言文字运用部分。
其中第13题考查学生准确使用成语的能力。
此题主要犯了用词不当这种错误，且和正确词语间差别较大，凭语感就能判断的出。
第14题考查学生辨析并修改病句的能力。
其D选项既识见不清，经不起推敲，又成分残缺，可谓“病”的不轻。
第15题考查学生语言的衔接和连贯能力。
做这类题，一般情况下，我们既要“瞻前”，又要“顾后”，分别找出总领性、过渡性以及总结性的句子，也就是得充分考虑其内在的逻辑关系。
第16题考查学生逻辑严密、语句表达以及仿写的能力。
解答本题，不仅要读懂所给材料的内容，还要注意字数、修辞手法、句式、情感等方面的一致与协调，难度系数较大。
第17题是一道图文转换题。
近几年这类题的选材非常生活化，内容多涉及生活中的热点、焦点，也出现了体现亲情、歌颂亲情的人文色彩浓厚的素材，而本题反映的是大家关心的官员腐败问题，命题人切中了时代的脉搏，极具讽刺意味。
做此题时要认真审阅漫画本身，多角度、多侧面、全方位思考，透视画面本意。
首先要读懂“画中话”，在此基础上，再研读“画外话”。
这部分包含五个小题，得分率约为 0.45 。
失分原因是平时阅读量太小太狭窄，句子间内在的逻辑关系也搞不清楚，语感能力差，仿句又审题不严，信手作答。
2、写作部分。
第18题为材料作文。
材料简析相比较而言，这段文字理解起来难度不太大，但仔细审题至为重要。
就“牧羊人”这一角度可以否定“乌鸦”不顾自身条件而不计后果的莽夫行为，就“孩子”的角度可以肯定创新精神的难能可贵，就“乌鸦”的视角可以颂扬积极进取，不断超越、完善自己的美丽人生。
不管怎样立意，以新颖独特，富有个性化为要。
好的方面（1）、紧扣材料、思维多向、内容多彩。
本次作文，大多数考生能依据材料内容，较准确地把握材料内涵，从不同的角度立意构思。
如立意：“磨练自己，成就美好人生”“心中有一盏不灭的神灯：‘我能行’”等，都是很有点品位的。
我们的同学有的通过一些新鲜的事例诉说自己对社会人生的看法和态度，有的借寓言、童话、科幻形式告诉我们一些较为深刻的人生哲理。
总之，就考生作文涉及内容而言，古今中外，身心内外，无所不包。
（2）、表达形式绚丽多彩，不拘一格。
本次作文给学生自由创作的空间非常大，不少考生能言自己所闻，述自己所见，议自己所思，以议论、叙述为主，但仍不乏力求创新，敢越“雷池”者，以多样的文体样式，如故事新编、寓言童话、科幻小说等，获得了评卷教师的认可。
形式可谓是异彩纷呈，不一而足。
存在的问题（1）、忽视审题。
高考作文在近几年的趋势虽是淡化审题，降低审题难度，但绝不是不要审题。
若是忽视审题，作文将出现偏离题意乃至完全脱离话题。
本次作文部分考生就明显表现出审题不到位，甚至根本不审题的状况，应引起我们足够的关注。
主要问题有：①无视命题要求，自说自话。
②生硬搬用事先准备的文章。
（2）、思维僵化，形式陈旧。
为形式而形式。
部分作文前有题记。