浅谈高中学生数学成绩差的原因及解决方法
影响高中数学成绩原因及解决方法
浅谈影响高中数学成绩的原因及解决的方法面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者,笔者对他们的学习状态进行了研究、调查表明,造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面。
1.被动学习。
许多同学进入高中后,还像初中那样,有很强的依赖心理,跟随老师惯性运转,没有掌握学习主动权。
表现在不定计划,课前没有预习,对老师要上课的内容不了解,上课忙于记笔记,没听到“门道”,没有真正理解所学内容。
2.学不得法。
3.不重视基础。
4.进一步学习的条件不具备。
高中数学与初中数学相比,知识的深度、广度,能力要求都是一次飞跃。
这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习做好准备。
高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。
如二次函数在闭区间上的最值问题,函数值域的求法,实根分布与参变量方程,三角公式的变形与灵活运用,空间概念的形成,排列组合应用题及实际应用问题等。
客观上这些观点就是分化点,有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容,如不采取补救措施,查漏补缺,分化是不可避免的。
高中学生仅仅想学是不够的,还必须“会学”,要讲究科学的学习方法,提高学习效率,才能变被动为主动。
针对学生学习中出现的上述情况,教师应当采取以加强学法指导为主,化解分化点为辅的对策:1.加强学法指导,培养良好学习习惯。
良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。
2.循序渐进,防止急躁。
由于学生年龄较小,阅历有限,为数不少的高中学生容易急躁,有的同学贪多求快,囫囵吞枣,有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就,有的取得一点成绩便洋洋自得,遇到挫折又一蹶不振。
针对这些情况,教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程,绝非一朝一夕可以完成,为什么高中要上三年而不是三天!许多优秀的同学能取得好成绩,其中一个重要原因是他们的基本功扎实,他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。
高中数学学习困难问题及解决对策
高中数学学习困难问题及解决对策一、高中数学学习困难问题1. 学习动力不足。
由于数学学科本身的抽象性和难度，以及学生自身的学习兴趣和动力不足，导致很多学生对数学学习产生了厌倦和抵触情绪，从而影响学习积极性。
2. 基础薄弱。
高中数学学科是建立在初中数学知识基础之上的，如果初中阶段数学基础薄弱，进入高中后就会遇到更大的困难，导致学习压力增加，学习积极性下降。
3. 学习方法不当。
有些学生在学习数学时缺乏正确的学习方法，导致学习效率低下，进而影响成绩。
4. 理解能力差。
高中数学学科需要学生具备较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，但是一些学生对于数学中的概念和定理理解能力较差，无法很好地掌握数学知识。
5. 学习环境影响。
学生的学习环境，包括家庭、学校和社会环境等，都会对学生的学习产生影响。
如果学生所处的环境不利于学习，就会影响学生的学习状态和学习成绩。
二、高中数学学习解决对策1. 提高学习动力。
学校和家庭可以通过激发学生学习的兴趣和热情，增强学生学习的动力。
学校可以举办各种数学竞赛和活动，增强学生对数学的兴趣和热情；家庭可以通过鼓励和支持，以及给予适当的奖励，来激发学生学习的积极性。
2. 加强基础训练。
对于基础薄弱的学生，学校和家庭可以通过额外的补习和辅导，加强学生的数学基础训练。
学校可以设置专门的基础课程或者补习班，帮助学生夯实数学基础；家庭可以通过聘请家教或者在家给予适当的指导，来加强学生的基础训练。
3. 指导学生正确的学习方法。
学校和家庭可以对学生进行正确的学习方法指导，教会学生如何高效地学习数学。
学校可以在课堂上讲解和示范正确的学习方法；家庭可以给予学生适当的指导和帮助，教会学生如何制定学习计划、如何进行复习和练习等。
4. 提高理解能力。
学校可以在教学中注重培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
家庭可以通过和学生一起讨论数学问题，鼓励学生提出问题和思考，帮助学生提高理解能力。
高中数学成绩差七大原因
高中数学成绩差七大原因
要想让高中学生学好数学，要分析学生成绩差的原因,努力寻找应对的策略，下面是店铺给大家带来的高中数学成绩差七大原因，希望对你有帮助。
高中数学成绩差原因
1.基础知识薄弱
这是从来没有考过高分学生的通病。
如果100分的题你考了95，那这条跟你的关系不大，但如果你只考了59，那你就要好好看看课本了。
2.实际应用能力差
物理，题目比较偏向于应用题，大多与生活相结合。
这个时候，不是很懂怎么把所学运用到生活中的同学，这简直就是要命呐~
3.逻辑推理能力差
这估计是很多人的丢分点，很多学生做题总是考虑到了这个因素就忘了另外一个。
4.缺乏细致的审题和规范的解题习惯
这大概是个人习惯吧，很多同学性格比较急躁，题都没看完就开始做。
比如选择题，开始几题总是比较简单，一看就知道答案了，然后有的同学就。
高中数学学困生的成因及转化对策
高中数学学困生的成因及转化对策高中数学学困生是指在学习数学方面遇到困难、成绩较差的学生。
其成因可以归结为以下几点：一、基础薄弱：某些学生在初中阶段对数学基础知识没有扎实掌握，导致在高中学习中难以跟上进度，从而成为学困生。
二、学习态度不端正：部分学生对数学学习持怀疑、厌恶、不重视的态度，缺乏积极主动的学习动力，因此容易产生学习困难。
三、学习方法不当：许多学生只是机械地记忆公式和解题步骤，缺乏对数学原理的理解和透彻的思考，这种死记硬背的学习方式使他们在应用解题上遇到障碍。
四、心理压力过大：高中数学难度相较于初中有所增加，而且高中毕业考试对数学成绩的要求较高，这使得学生感到压力巨大，进而影响了他们的学习表现。
一、加强基础知识的学习：针对基础薄弱的学生，可以通过补习、个别辅导等方式，加强基础知识的学习，夯实数学基础，为高中数学的学习打下坚实的基础。
二、树立正确的学习态度：培养学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习动力。
教师可以启发学生对数学的思考，引导学生从乐于探索的角度去学习数学，使学生认识到数学对个人和社会的重要性。
三、改进学习方法：教师可以在教学过程中注重启发学生思考能力，让学生在解题中形成自主思考和解决问题的能力。
鼓励学生多做一些数学兴趣题，提高他们的数学思维能力和解题能力。
四、缓解心理压力：教师应关注学生的心理健康问题，引导学生正确对待学习压力。
可以通过情绪疏导、心理辅导等方式，帮助学生缓解心理压力，积极面对学习与考试。
五、提供个性化的学习支持：针对学困生，教师可以根据他们的实际情况制定个性化的学习计划和辅导措施，提供更多的学习支持和帮助，使学生能够跟上课堂进度，逐步克服学习困难。
高中数学学困生的成因多种多样，需要综合采取针对性的转化对策。
学校和家庭应共同努力，帮助学生树立正确的学习态度，改进学习方法，提供个性化的学习支持，从而帮助学困生实现学习的转化。
高中数学“学困生”的成因及转化策略
高中数学“学困生”的成因及转化策略一、学困生的成因1. 学习基础不扎实很多学困生在初中阶段就没有建立扎实的数学基础，导致在高中数学中无法理解和掌握前期学习内容，从而陷入困境。
2. 学习态度和方法不正确一些学生对高中数学学习抱有消极的态度，认为数学很难，很枯燥，从而缺乏学习积极性。
他们可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
3. 缺乏自信心高中数学学习难度大，一些学生在遇到困难时容易失去信心，导致学习态度和情绪受到影响，进而影响学习效果。
4. 学习环境和资源匮乏一些学生所处的学习环境不够良好，学校和家庭对他们的数学学习支持不够，缺乏良好的学习资源和教学辅导，影响了他们的学习表现。
二、转化策略1. 树立正确的学习态度学习数学要保持积极的态度，要相信自己能够克服困难，要有耐心和毅力，不要轻易放弃。
同时也要关注自己的学习方法，找到适合自己的方法，提高学习效果。
2. 补充基础知识学困生要及时认识到自己的基础知识薄弱，找到自己的盲点，积极补充基础知识，可以通过课外教辅、老师辅导或者网上资源进行补充，以加强对数学知识的掌握。
3. 寻求帮助学困生在遇到困难时应该主动向老师和同学寻求帮助，不要自己承受太多的学习压力。
老师会给予学生指导和建议，同时同学之间的相互讨论和帮助可以提高学习效果。
4. 提高自信心学困生应该不断积累学习经验，克服自己的畏难情绪，通过逐步解决问题提高自己的信心，相信自己能够克服困难。
5. 良好的学习环境和资源学校和家庭应该给予学困生更多的关心和支持，提供良好的学习环境和资源，帮助他们克服困难，取得成功。
经过上述转化策略，不少高中数学“学困生”可以从困难中解脱出来，取得了明显的进步和提高。
在学习高中数学时，同学们要学会纠正自己的学习态度，不要轻易沉沦于困难之中，因此重要的是时时刻刻保持耐心与恒心，不断努力。
学校和家庭也应该给予更多的理解和支持，共同为学困生的学习提供必要的帮助与指导。
这样才能让更多的学生摆脱困境，取得更好的学习成绩。
浅谈高中学生数学成绩差的原因和学习方法
差 生差 的原 因 ，多属双 基掌握不 牢 ，概 之后一起归纳题 型 ，找准类型题的常规解法 。
下 哪章 、哪节 、哪些问题最 差 ，进行 全面 点 ，然 后引导学 生结合 各知识点 ，就课本 上
很 喜欢数学 ，可高一 的时候与数 学老师 闹了 念一知半 解 ，所 以在 教学过程 中让学生 查找 １ ． 讲完 一单元 ，要 学生归 纳 出本单 元 的知识 别扭 ，就再 也喜欢不上 数学 了。有的是 因为
（ 三 ）分析解题思路 ，启发学生思 维
（ 二 ）学生依赖 心理极 强 ，缺乏学好 数 ％ ～８ ０％。课 外要 经 常下 班辅 导 ，与 差生 学的意志 、兴趣和信心
对差生 ，教师应特 别注意 因势利 导 ，顺
谈心 ，了解他们学 习 的苦衷 ，鼓励他们 学好 应差生思维 ，对解决问题 的思路进行透彻 的 、
原因 ，由原来 的中等成绩甚 至优等成绩 ，降 的 旧知 识掌握程 度 ，并制 定补救措施 。课 中 题详 细讲解 ，让学生真 正掌握 ，并 能保证 较
到了差生的行列 。 再次， 学校 和老 师。受 “ 应 反馈 ，就是课堂教学 过程 中要时刻 了解 差生 熟练 的使 用。
试教育 ”的影 响，学校大考 小考月考段 考单 接受新 课 的各 种信息 ，从 提问 、演示 以及学 元考不 断 ，且每次 都要排 队上榜 ，差生 自感 生 听课 时 的面部 表情等方 面去观察分 析差生 差人一 等 ，逐渐对 自己丧失 了信心 。最 后 ，
育 和引导 下 ，甩掉 了差生 的帽子 ，跻身优 等 要特别 注意课前 、课 中、课 后的信息 反馈 。
目的是让差 生从 “ 题海 ”中跳 出来 。所 以各
生的行列 ；同时也有一些学生 ， 因为不 同的 课前反 馈 ，就是 了解 学生 与所 学新课 有联系 单元 每类题 型 的常用 解法 ，要 通过例题 、习
高三数学成绩分析及措施
高三数学成绩分析及措施
高三数学成绩分析：
1、数学基础知识不扎实。
课本上的基础知识、概念、公式等掌握不足不全面，理解不够，对部分知识的概念容易混淆，数学公式记忆不牢固，出现错用的现象。
2、逻辑思维缺乏。
数学是一门逻辑性很强的课程，课程前后联系比较密切，新课程的深度在逐步增加，不能清晰的理清脉络，缺乏思维转换的意识，甚至出现畏难情绪。
3、粗心大意丢分严重。
数学作为一门严谨的学科，需要学生充分做到细心有条理，有很多学生在运算过程中出现符号错误问题。
措施：
1、加强基础知识的记忆。
基础概念、公式必须做到理解和背诵。
对于考试中的应用，不能出现概念混乱、公式错用的现象。
2、养成整洁的习惯，做到简洁干净，思路清晰，验算明确，避免乱涂乱画，因粗心丢分。
3、会预习，勤复习。
提前把知识预习下，寻找逻辑点，做到学习时有重点有分寸。
课后及时复习，加深基础知识的理解和应用。
4、会选题会练习。
选择具有代表性的题型加强练习，吃透题型的同时，多尝试进行角度变通，逻辑应用。
高中生数学计算能力薄弱的成因与解决方法
高中生数学计算能力薄弱的成因与解决方法我们来分析一下高中生数学计算能力薄弱的成因。
主要包括以下几个方面：一、学习态度不端正许多高中生对数学学习持有消极态度，认为数学很难学，数学没用，这种消极的心态导致了他们在学习数学时缺乏兴趣和积极性。
这种消极态度也会影响他们对待数学计算的认真程度，从而导致计算能力薄弱。
二、基础知识掌握不扎实在初中阶段，数学知识的学习往往只是停留在表面上，没有真正理解和掌握。
这样一来，当高中数学的计算量增加和难度加大时，就会显得吃力和困难，从而导致计算能力薄弱。
基于以上分析，我们有必要提出一些解决高中生数学计算能力薄弱问题的方法，以期帮助他们尽快摆脱困境，提升数学计算能力。
一、调整学习态度学生应该从自身出发，正确认识数学的重要性和必要性，积极主动地面对学习中遇到的困难。
老师和家长也应该给予学生更多的支持和鼓励，帮助他们树立正确的学习态度。
二、夯实基础知识学校和家长应该重视对学生基础知识的重复温习和巩固，及时发现和帮助学生弥补基础薄弱的地方。
只有基础知识扎实，学生才能够在后续学习中游刃有余。
三、注重实际操作学校应该注重数学知识的实际应用和操作，增加学生的实践机会。
不只是停留在书本理论上的讲解，更应该鼓励学生参与各种数学实践活动，提高他们的计算能力和解决问题的能力。
四、多种形式的教学教师应该灵活运用多种形式的教学方法，结合学生的实际情况，采取多种方式去激发学生的学习兴趣。
比如通过案例分析、思维导图、数字游戏等形式，调动学生的学习积极性，进一步提高学习效果。
五、鼓励自主学习学校和家长应该鼓励学生进行自主学习，培养他们独立探究和解决问题的能力。
只有让学生自主思考，才能真正提高他们的数学计算能力。
高中生数学计算能力薄弱的成因主要包括学习态度不端正、基础知识掌握不扎实和缺乏实际操作能力几个方面。
为了解决这一问题，我们可以从调整学习态度、夯实基础知识、注重实际操作、多种形式的教学和鼓励自主学习等方面入手，一步一步地帮助学生提升数学计算能力。
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浅谈高中学生数学成绩差的原因及解决方法
摘要】数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。
作
为衡量一个人潜能的重要学科之一，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，
数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所
学知识分析问题、解决问题的能力的重任。
它的特点是具有高度的抽象性、逻辑
性和广泛的适用性，对能力要求较高。
【关键词】学好数学;培养自学能力;学习效率有人这样形容数学：“思维的体操，
智慧的火花”。
在当今知识经济时代，数学正在从幕后走向台前，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动了社会生产力的发展。
数学在形成
人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。
作为衡量一个人潜能的
重要学科之一，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与
精力，然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入
高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。
一些卓有成效的人士，在谈到自己在上高
中的学习经历时就体会到虽然很想学好数学，可就是数学成绩提不高，最怕见高
中数学老师。
这种“惧怕”高中数学的现象目前是比较普遍的，应当引起重视。
当
然造成这种现象的原因是多方面的，本文仅就从学生的学习状态方面浅谈如下：实践分析表明，造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面。
１缺乏学习的计划性
部分同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，
没有掌握学习主动权，表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上
课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。
２缺乏学习的科学方法
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出
思想方法．而一部分同学上课没能专心听课，
对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，也有的晚上加班加点，白天无精打采，或
是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
３缺乏知识积累意识
一些“自我感觉良好”的同学，常常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与
训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以
显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中
不是演算出错就是中途“卡壳”。
４缺乏继续学习的条件
高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃，这就要
求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。
高中数学很多地方难度大、
方法新、分析能力要求高。
如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组
合应用题及实际应用问题等。
客观上这些难点就是分化点，有的内容还是高初中
教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。
另外补充一点外界因素，来自家庭和学校无形的压力，往往使学生们很疲劳，
父母的关爱和老师的教诲，在对其形成动力的同时，也开成无形的压力，学校在
和本人交流时强调：谁不想长大成人成材，谁不想让自己的父母以自己感到骄傲，
谁不想得到老师的表扬，但有时在学习上看到自己的数学学习与别人存在差距，
就会缺乏信心，因此，数学成绩会慢慢滑坡，这是一个值得强调的重要因素。
高中学生要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能很好适应学习，而教
师多采取以加强学法指导为主，化解分化难点为辅的对策：
4.１加强学法指导，培养良好学习习惯。
良好的学习习惯包括课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结。
课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础．课前自学不仅能培养
自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权．自学不能搞走过场，
要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，可以完成课本上的思考题为目标，上课着
重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步
加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。
这一过程是对学生意志毅力的
考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”，进而达到融会贯通的效果。
解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思
维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。
解决疑难一定要有锲
而不舍的精神，做错的作业再做一遍，对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在
解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当
的重复性练习，把请老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对
所学知识由“熟”到“活”。
系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能
力的重要环节，小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会
贯通的目的，经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。
4.２循序渐进，防止急躁
由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪
多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋
洋自得，遇到挫折又一蹶不振。
针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长
期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么高中
要上三年而不是三天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们
的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。
4.３研究学科特点，寻找最佳学习方法
数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运
用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。
它的特点是具有高度的抽象性、
逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。
学习数学一定要讲究“活”，只看书不
做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。
华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”
的学习过程就是这个道理。
方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的。
4.４加强辅导，化解分化点
如前所述高中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵
活性强等特点。
对易分化的地方教师要采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思
维过程，通过变式练习, 提高他们的鉴赏能力，以达到灵活掌握知识、运用知识
的目的。
参考文献
［1］杨东炜《高中生数学成绩分化的原因与对策》
［2］杨骞《数学学习方法及其指导》
［3］新敞《谈影响高中数学成绩的原因及解决方法》。