《假如生活欺骗了你》教案
《假如生活欺骗了你》的教案
《假如生活欺骗了你》的教案第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景讨论普希金生活的时代背景，以及其对诗歌创作的影响。
分析诗歌中所表达的对生活的无奈和挫折感。
1.2 作者简介简介普希金的生平及其文学成就。
探讨普希金对俄国文学的影响。
第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌结构分析分析诗歌的结构，包括诗节、行数等。
探讨诗歌的结构如何增强其表达效果。
2.2 诗歌主题与意象解析诗歌中的主要主题，如生活的欺骗、失落与希望等。
探讨诗歌中的意象，如“生活欺骗了你”、“忧郁的日子”等。
第三章：诗歌语言与风格3.1 语言特点分析诗歌中的语言特点，如押韵、排比等。
探讨诗歌语言如何表达作者的情感和意境。
3.2 诗歌风格讨论普希金的诗歌风格，如浪漫主义、现实主义等。
分析诗歌风格如何体现作者的个人特点和时代背景。
第四章：诗歌的审美价值与文化意义4.1 诗歌审美价值探讨诗歌的审美价值，如韵律美、意象美等。
分析诗歌如何触动读者的情感和思考。
4.2 诗歌文化意义讨论诗歌在俄国文学史上的地位和影响。
分析诗歌对当代社会的启示和价值。
第五章：诗歌的解读与欣赏5.1 诗歌解读方法介绍诗歌解读的方法和技巧，如文本分析、文化背景等。
探讨如何深入理解和欣赏诗歌。
5.2 诗歌欣赏实践指导学生进行诗歌欣赏实践，包括朗读、感悟等。
鼓励学生分享自己的阅读体验和感悟。
第六章：诗歌的创作手法与艺术特色6.1 创作手法分析普希金在《假如生活欺骗了你》中使用的创作手法，如拟人、比喻、象征等。
探讨这些创作手法如何增强诗歌的表现力和感染力。
6.2 艺术特色讨论普希金诗歌的艺术特色，如情感真挚、语言优美等。
分析艺术特色如何体现普希金的个人风格和时代背景。
第七章：诗歌的传承与影响7.1 诗歌的传承探讨《假如生活欺骗了你》在俄国文学史上的传承和影响。
分析诗歌如何影响了后世的文学创作和诗歌欣赏。
7.2 诗歌的影响讨论普希金的诗歌对俄国文化和社会的影响。
思考普希金的诗歌在当代社会的意义和价值。
《假如生活欺骗了你》教案(优秀5篇)
《假如生活欺骗了你》教案（优秀5篇）《假如生活欺骗了你》篇一教学目标：1、积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵二首诗。
2、体味诗人的思想感情，激发学生的想象，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
教学重点：1.理解诗歌蕴涵的哲理；2.品评诗歌艺术表现手法。
教学难点：1.《未选择的路》诗人重点写那条未选择的路的原因。
2.诗歌的象征手法〉教学方法：1、读、说、悟、品法。
2、比较鉴赏法。
教具准备：多媒体课件。
录音机。
课时安排：2课时。
第一课时：〈假如生活欺骗了你〉第二课时：《未选择的路》教学步骤：一、导入新课由《丑小鸭》的遭遇引出话题。
当你身处困境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的〈假如生活欺骗了你〉会告诉我们答案。
二、诗人简介普希金(1799—1837)，俄国诗人。
近代俄罗斯民族文学的奠基人。
是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。
普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。
生于加利福尼亚州。
父亲在他11岁时去世。
母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。
中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。
这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。
他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
《假如生活欺骗了你》教案(优秀7篇)
《假如生活欺骗了你》教案（优秀7篇）《假如生活欺骗了你》教案篇一教学目的要求：1．反复诵读，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。
2．背诵、默写这首诗。
教学重点难点：重点：教学目的要修改文章求1难点：教学目的要求2教学课时数：一课时教学内容与过程：（一）导入新课可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入；或可从“你知普希金有多少”这一问题导入，让学生自主学习。
（二）朗读诗歌（三）指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。
（四）指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。
（五）精要讲析：1．《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。
2．这首诗语调亲切和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉。
丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。
（六）作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？（七）请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？（八）当堂检测：背诵、默写《假如生活欺骗了你》抽同学背，然后一起默写。
（九）作业：1．课后补充练习。
2．课外阅读：《假如给我三天光明》《假如生活欺骗了你》教案篇二(一)导入新课由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。
然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争？让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。
(二)了解作者(三)研读课文1.整体感知(1)应用多媒体课件播放诗歌(或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带)，有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。
(2 )指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
2.解读诗歌教师介绍写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫的纪念册上的。
《假如生活欺骗了你》教案
《假如生活欺骗了你》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）理解诗歌的主题思想，分析诗歌中所表达的作者情感。
（3）掌握诗歌的基本韵律和节奏，提升文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析与评价。
（3）培养学生的创新思维和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中所传达的乐观、积极的生活态度。
（2）学会面对生活中的困境和挫折，保持信念，勇往直前。
（3）提高学生的心理素质，培养健全的人格。
二、教学重点1. 诗歌《假如生活欺骗了你》的主题思想。
2. 诗歌的基本韵律和节奏。
3. 学会从多角度分析和评价诗歌。
三、教学难点1. 诗歌中作者情感的把握。
2. 诗歌韵律和节奏的运用。
3. 培养学生面对生活困境时的积极心态。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生学习兴趣。
2. 以案例分析、对比分析等方式，帮助学生深入理解诗歌。
3. 运用情感教学法，引导学生感受诗歌所传达的生活态度。
五、教学准备1. 教材：《假如生活欺骗了你》。
2. 多媒体设备：投影仪、音响设备。
3. 教学资源：相关诗歌鉴赏资料、作者背景资料。
教案内容待补充六、教学过程1. 导入新课（1）教师播放配乐，引导学生朗读诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）学生分享对诗歌的感受，教师总结并引入本节课主题。
2. 自主学习（1）学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
（2）学生结合课文注释，了解作者背景及创作背景。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析诗歌主题思想。
（2）各小组分享讨论成果，教师总结并点评。
4. 诗歌分析（1）教师引导学生从语言、形象、情感等方面分析诗歌。
（2）学生举例说明，教师点评并总结。
5. 诗歌鉴赏（1）教师展示相关诗歌鉴赏资料，引导学生进行对比分析。
（2）学生分享自己的鉴赏心得，教师点评并总结。
假如生活欺骗了你教案
假如生活欺骗了你教案一、教学目标1.了解并理解诗人海子的《假如生活欺骗了你》这首诗的主旨和内涵。
2.掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧。
3.提高学生的语言表达和理解能力。
4.培养学生对生活的独立思考和品味能力。
二、教学内容1.诗歌赏析：《假如生活欺骗了你》。
2.课堂讨论：诗中的主题和意境。
三、教学步骤与内容Step 1：导入 - 向学生展示一张关于海子的照片，引导学生了解海子的背景和经历。
- 提问：你们对海子这个诗人有什么了解？ - 学生回答。
- 引导学生思考：诗歌是什么？我们为什么要学习诗歌？Step 2：诗歌赏析 - 教师以投影或手写的形式呈现《假如生活欺骗了你》的诗歌全文。
- 教师朗读诗歌，让学生跟随朗读。
- 分析诗歌的语言特点和韵律。
- 解读诗歌的意境和主题。
Step 3：课堂讨论 - 以小组形式让学生展开讨论。
- 指导问题： 1. 这首诗的主题是什么？作者想要表达什么？ 2. 诗中运用了哪些修辞手法和形象描写？ 3. 诗中的画面给你什么样的感觉？ 4. 你在生活中有没有类似的感受或体验？ 5. 你如何理解“生活欺骗了你”？ - 每个小组进行讨论，并记录下自己的观点和回答。
Step 4：小结 - 教师总结本节课的内容和学生的讨论观点。
- 引导学生思考诗歌对自己生活的启示和影响。
四、教学反馈•课后布置阅读任务：要求学生回家阅读海子的其他诗歌，并写下对其的感受和思考。
•下节课学生将分享自己的阅读心得和体会。
五、教学延伸•教师可以引导学生进一步研究海子的其他作品，探讨其诗歌创作风格和思想。
•学生可以以海子的诗歌为题材创作自己的诗歌，培养自己的创造力和表达能力。
六、教学资源•海子的诗歌全文和相关材料。
•投影仪或黑板、笔。
七、教学评估•学生参与课堂讨论的积极程度。
•学生对诗歌的理解和表达能力的提高。
•学生的阅读和写作任务完成情况。
《假如生活欺骗了你》的简要教案
《假如生活欺骗了你》的简要教案一、教学目标1. 通过学习普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，让学生体会作者对生活的积极态度和乐观精神。
2. 分析诗歌的结构、韵律和意境，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生学会从诗歌中汲取力量，面对生活中的困境时保持乐观的心态。
二、教学重点1. 诗歌《假如生活欺骗了你》的主题思想和情感表达。
2. 诗歌的韵律特点和修辞手法。
三、教学难点1. 理解诗歌中深刻的哲理和人生观。
2. 学会如何运用诗歌中的积极态度面对生活中的挑战。
四、教学准备1. 诗歌《假如生活欺骗了你》的原文及注释。
2. 与诗歌相关的背景资料和作者普希金的简介。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：简要介绍诗人普希金及其作品《假如生活欺骗了你》，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
3. 解析诗歌：分析诗歌的结构、意象和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌。
4. 探讨主题：引导学生思考诗歌传达的人生观和价值观，分享自己的感悟。
5. 实践应用：让学生举例说明如何在生活中运用诗歌中的积极态度，面对挑战和困难。
6. 总结：强调诗歌《假如生活欺骗了你》给我们的启示，鼓励学生在面对困境时保持乐观的心态。
六、教学评价1. 评价学生在诗歌鉴赏方面的能力，通过分析诗歌的结构、韵律和意境，了解学生对诗歌的理解程度。
2. 评价学生在现实生活中运用诗歌中积极态度的情况，观察学生在面对困境时是否能保持乐观的心态。
3. 评价学生在课堂讨论和分享环节的参与程度，鼓励学生积极表达自己的观点和感悟。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读普希金的其他作品，如《自由颂》、《致大海》等，进一步了解普希金的文学风格和思想内涵。
2. 组织学生进行诗歌创作，以《假如生活欺骗了你》为灵感，创作自己的诗歌，培养学生的文学创造力。
3. 举办诗歌朗诵会，让学生选择喜欢的诗歌进行朗诵，提高学生的表达能力和艺术修养。
八、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。
假如生活欺骗了你教案
假如生活欺骗了你教案标题：假如生活欺骗了你的教案一、教学目标：1. 了解并理解《假如生活欺骗了你》这首诗歌的主要内容和意义。
2. 探讨诗歌的语言特点和写作手法。
3. 提高学生的审美意识和文学素养。
二、教学过程：1.导入（15分钟）教师播放一段关于诗歌朗读的视频，引起学生对诗歌的兴趣，并利用一些问题引导学生思考：什么是诗歌？诗歌与其他文学形式有何不同？2.展示（20分钟）教师给学生表演诗歌《假如生活欺骗了你》，注意朗读的语调和情感表达。
然后与学生一起分析和讨论这首诗歌的主要内容和意义，通过问题引导学生思考：作者想通过这首诗歌表达什么？你们能从中得到什么启示？3.理解（30分钟）教师与学生一起分析诗歌的语言特点和写作手法，例如：押韵、比喻、排比等等。
教师逐句解释诗歌中的生词和难点，确保学生对诗歌的理解正确和全面。
4.阅读（20分钟）学生分组朗读《假如生活欺骗了你》，并模仿诗歌的语调和情感表达进行朗读。
然后每个小组选择一行诗歌进行解读和演绎，展示给全班。
5.总结（15分钟）教师引导学生总结这节课所学到的知识，比如：诗歌的表达途径有哪些？如何理解一首诗歌的意义？三、教学反思：《假如生活欺骗了你》这首诗歌以其深刻的哲理和抒发内心情感的方式，引起了学生的共鸣。
通过本堂课的学习，学生不仅能够了解和理解诗歌的主要内容和意义，还可以分析诗歌的语言特点和写作手法，进一步提高了他们的审美意识和文学素养。
教师在教学过程中注重学生的参与，并通过问题引导学生思考和讨论，激发了学生的思维和想象力。
同时，教师还设计了小组活动和个人表演，让学生在实践中运用所学知识，培养了他们的口语表达能力和团队合作精神。
整个课堂氛围积极活跃，学生对诗歌产生了浓厚的兴趣。
通过这节课的教学，学生们掌握了诗歌欣赏和理解的方法，以及如何用诗歌表达情感和思想。
诗两首假如生活欺骗了你教案
诗两首《假如生活欺骗了你》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《假如生活欺骗了你》这首诗。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和象征意义。
（3）分析并欣赏诗歌的韵律美和节奏感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏和分析诗歌的语言特点和艺术手法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的兴趣和热情，提高他们对文学的感知和鉴赏能力。
（2）引导学生正确面对生活中的困难和挫折，培养他们的乐观和积极的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）诗歌中的关键词语和象征意义的理解。
（3）诗歌韵律美和节奏感的欣赏。
2. 教学难点：（1）诗歌中的深层含义和主题的理解。
（2）诗歌艺术手法的分析和欣赏。
三、教学准备1. 教师准备：（1）诗歌《假如生活欺骗了你》的原文和翻译。
（2）与诗歌相关的背景资料和文学评论。
（3）教学课件和多媒体资料。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）了解诗人普希金的生平和创作背景。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师播放普希金的图片，简要介绍普希金的生平和创作背景。
（2）引导学生回顾已学的普希金的诗歌，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读诗歌（1）教师带领学生朗读诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）学生自主朗读，感受诗歌的韵律美和节奏感。
3. 分析诗歌（1）教师引导学生关注诗歌中的关键词语和象征意义。
（2）学生分组讨论，分享对诗歌主题和情感的理解。
4. 欣赏诗歌（1）教师引导学生欣赏诗歌的语言特点和艺术手法。
（2）学生举例说明并分享对诗歌的欣赏感受。
五、作业布置1. 完成诗歌《假如生活欺骗了你》的背诵。
2. 写一篇关于诗歌主题和情感的文章，表达自己的理解和感受。
3. 选择一首普希金的其它诗歌，进行自主学习和欣赏，下节课分享。
六、教学过程（续）4. 拓展学习（1）教师提供与《假如生活欺骗了你》主题相关的其他文学作品，供学生自主阅读和欣赏。
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逆境中生活的名人故事：
孔子 苏轼 司马迁 普希金优美的进行曲，时刻鼓 舞着你向事业的大路勇猛前进。—— 大仲马 不管发生什么事，都请安静且愉快地 接受人生，勇敢地、大胆地，而且永 远地微笑着。——卢森堡 瓜是长大在营养肥料里的最甜，天才 是长在恶性土壤中的最好。——培根
假如生活欺骗了你
普希金
目标：
1、了解本诗的写作背景并背诵这首 诗。 2、体会诗中深刻的哲理。 3、感受诗人真诚博大的情怀和坚强 乐观的精神。
作者简介
普希金（1799－1837），全名亚历山 大〃谢尔盖耶维奇〃普希金，是俄 国著名的文学家、伟大的诗人、小 说家，及现代俄国文学的创始人。 19世纪俄国浪漫主义文学主要代表， 同时也是现实主义文学的奠基人， 现代标准俄语的创始人。代表作诗 体小说《叶甫盖尼〃奥涅金》。他 被高尔基誉为“俄国文学之始祖”。
创作背景 该诗写于1825年，正是诗人流放 南俄敖德萨同当地总督发生冲突后， 被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫 斯科耶村幽禁期间所作。从1824年 8月至 1826年9月，这是一段极为 孤独寂寞的生活。面对12月党人起 义前后剧烈动荡的社会风云，普希 金不仅同火热的斗争相隔绝，而且 与众多亲密无间的挚友亲朋相分离。
从题目可以看出本诗什么样的特点？
这首诗的标题采用了拟人的手 法，但整首诗没有什么形象可言， 短短八句，都是劝告的口吻，诗人 以平等的语气娓娓道来，语调亲密 和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你 交谈；诗句清新流畅，热烈深沉， 有丰富的人情味和哲理意味。
本诗最后一句“而那过去了的， 就会成为亲切的怀恋”如何理 解？
怎样理解“生活欺骗了你”?
特指在生活中因遭遇艰难困 苦而身处逆境。作者写这首诗时， 正被流放，这是他自己真实生活 的写照。专制扼杀正义，沙皇镇 压革命，所以说，人生经历着苦 难，生活遭遇着不幸。这是生活 对热爱她的人的一种“欺骗”。
全诗表达了诗人怎样的人生态度?
表达了诗人积极乐观的人生态 度。这是一种难能可贵的品质，也 是一种面对噩运时的崇高境界。这 也是这首诗能够深受人们喜爱的原 因所在。
1、诗歌的两部分表现的内容? 2、怎样理解“生活欺骗了你”? 3、全诗表达了诗人怎样的人生态 度? 4、从题目可以看出本诗什么样的 特点？ 5、本诗最后一句“而那过去了的， 就会成为亲切的怀恋”如何理解？
诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
第一部分写如果身处逆境， 不必悲伤，要耐心等待，快乐 的日子一定到来；第二部分写 要永远向往美好的未来，现在 虽身处逆境，当时过境迁，往 事都将成为亲切的回忆。
幸亏夜晚，有终生挚爱的奶妈 相陪伴，讲故事为他消愁解闷； 白天，到集市上去，与纯朴的 农人为友，和他们谈话，听他 们唱歌。孤寂之中，除了读书、 写作，邻近庄园奥西波娃一家 也给诗人愁闷的幽禁生活带来 了一片温馨和慰藉。这首诗就 是为奥西波娃15岁的女儿姬姬 所写的，题写在她的纪念册上。
带着以下问题来朗读全诗：
向往未来 常是忧郁 是瞬息 将过去 成为怀恋 强者 的战歌
嘱托
一切
1、诗歌的两部分各表现了怎样 的内容? 2、怎样理解“生活欺骗了你”? 3、全诗表达了诗人怎样的人生 态度?
假如生活欺骗了你 假如生活欺骗了你， 不要悲伤， 不要心急！ 忧郁的日子里需要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来； 现在却常是忧郁： 一切都是瞬息， 一切都将会过去； 而那过去了的，就会成为亲切 的怀恋。
你对这首诗歌的感悟：
人应该“胜不骄，败不馁”， 当我们遇到挫折和困难时，应该看 到希望，不要只着眼于痛苦，而是 在苦难中去找希望，因为路是人走 出来的，命运也是自己掌握的，只 有不放弃改变命运的机会，才能看 到最美的明天。
假 如 生 活 欺 骗 了 你
态度
不要 须要 相信
永远 现在
悲伤、心急 镇静 快乐就要来临