《假如生活欺骗了你》说课稿
《假如生活欺骗了你》教案(优秀5篇)
《假如生活欺骗了你》教案（优秀5篇）《假如生活欺骗了你》篇一教学目标：1、积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵二首诗。
2、体味诗人的思想感情，激发学生的想象，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
教学重点：1.理解诗歌蕴涵的哲理；2.品评诗歌艺术表现手法。
教学难点：1.《未选择的路》诗人重点写那条未选择的路的原因。
2.诗歌的象征手法〉教学方法：1、读、说、悟、品法。
2、比较鉴赏法。
教具准备：多媒体课件。
录音机。
课时安排：2课时。
第一课时：〈假如生活欺骗了你〉第二课时：《未选择的路》教学步骤：一、导入新课由《丑小鸭》的遭遇引出话题。
当你身处困境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的〈假如生活欺骗了你〉会告诉我们答案。
二、诗人简介普希金(1799—1837)，俄国诗人。
近代俄罗斯民族文学的奠基人。
是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。
普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。
生于加利福尼亚州。
父亲在他11岁时去世。
母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。
中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。
这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。
他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
【部编版】《假如生活欺骗了你》说课稿优质教学设计
【部编版】《假如生活欺骗了你》说课稿优质教学设计一. 教材分析《假如生活欺骗了你》是普希金的一首抒情诗，表达了作者在遭遇困境时对生活的态度和信念。
这首诗在我国初中英语教材中出现，旨在培养学生的文学素养和情感态度。
通过对这首诗的学习，学生可以领略到普希金的文学魅力，感受到他在逆境中的乐观精神，进而启发他们对生活的正确看待。
二. 学情分析初中生正处于青春期，心理和生理都在发生很大的变化。
他们开始面对生活中的种种困境，对于如何看待生活、如何处理困境有着很大的疑惑。
通过学习《假如生活欺骗了你》，学生可以从中汲取力量，学会在困境中保持乐观，用积极的心态去面对生活。
三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握诗歌的基本知识，了解普希金的生平事迹，理解诗歌的主题和情感。
2.能力目标：培养学生阅读和理解英语诗歌的能力，提高他们的文学素养。
3.情感目标：引导学生正确看待生活中的困境，培养他们乐观向上的生活态度。
四. 教学重难点1.重难点：诗歌的翻译和理解，把握普希金的情感。
2.突破策略：通过对比分析，让学生理解诗歌的意境和情感，引导他们正确看待生活。
五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示普希金的生活背景，让学生更好地理解诗歌的内涵。
2.情感教学法：引导学生从诗歌中感受普希金的情感，激发他们的共鸣。
3.讨论教学法：分组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感悟。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉诗歌内容，了解普希金的生平事迹，准备相关教学材料。
2.学生准备：预习诗歌，了解作者，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过多媒体展示普希金的生活照片和简介，引导学生了解作者。
–提问：你们对生活有什么看法？遇到困境时，你们会如何应对？2.呈现（10分钟）–教师朗诵诗歌，让学生感受诗歌的韵律和情感。
–学生跟读，体会诗歌的节奏。
3.操练（10分钟）–教师引导学生逐句翻译诗歌，解释生词和短语。
–学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
《假如生活欺骗了你》说课教案
《假如生活欺骗了你》说课教案一、说教材《假如生活欺骗了你》是俄国著名诗人普希金的一首抒情诗。
这首诗表达了作者在遭遇挫折时，依然保持乐观、积极的心态，鼓励人们要勇敢面对生活的困境，坚信光明一定会到来。
这首诗语言优美，情感真挚，具有很高的艺术价值和思想价值。
二、说学情在学习这首诗之前，学生已经学习过一些诗歌，对诗歌的基本形式和审美特点有一定的了解。
但这首诗的思想内涵较为深刻，需要学生通过反复品味、深入思考来理解诗人的情感。
学生需要学会欣赏诗歌的语言美、情感美，培养自己的审美能力。
三、说教学目标1. 知识与技能：学生能够理解诗歌的基本内容，把握诗人的情感。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨，提高解读诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：学生感受到诗人在困境中的乐观、积极心态，培养自己面对困难的勇气和信心。
四、说教学重点1. 诗歌的字词理解。
2. 诗歌的情感分析。
3. 诗歌的艺术特色。
五、说教学难点1. 诗歌中深刻的思想内涵。
2. 诗歌的语言美和情感美的欣赏。
六、说教学过程1. 导入：引导学生回忆以前学过的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自读诗歌：让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解诗歌：分析诗歌的字词、句段，理解诗歌的基本内容。
4. 情感分析：引导学生深入理解诗人的情感，体会诗人在困境中的乐观、积极心态。
5. 欣赏诗歌：品味诗歌的语言美、情感美，培养学生的审美能力。
7. 合作探讨：学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟。
8. 总结提升：教师引导学生总结诗歌的主题，强调面对困难要保持乐观、积极的心态。
10. 教学反思：教师总结课堂教学，思考改进措施。
七、说教学策略2. 情感教学：引导学生深入体会诗人的情感，培养学生的情感素养。
3. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
4. 审美教学：引导学生欣赏诗歌的美，培养学生的审美能力。
八、说评价方法1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、表达能力等。
《假如生活欺骗了你》说课教案
假如生活欺骗了你一、前言本文是一份《假如生活欺骗了你》说课教案，将介绍以下内容：1.本教案的背景和教育目标。
2.本教案的教学过程和教学方法，并提供课堂实施中可能出现的问题和解决方法。
3.本教案对于学生的实际意义和教学效果的评估。
二、背景和教育目标背景本节课以课外阅读《假如生活欺骗了你》作为教学内容，适用于初中阶段学生。
本作品是臧克家的一篇小说，以关心孩子成长、关注社会变化为题材，给人以启示和思考。
通过欣赏文学作品，使学生更好地理解人生的真谛，体味生活的意义和目的。
教育目标1.学习理解文学作品，懂得欣赏文学的美。
2.理解生活的本质和人生的真谛。
3.提高学生的阅读能力和综合素质，增强他们的人文情怀。
三、教学过程和教学方法教学过程1.导入环节（5分钟）教师通过提问、介绍文学作品背景等方式，吸引学生的注意力，准备引入教学内容。
2.文学作品介绍（10分钟）教师简单介绍文学作品的作者、背景和主要内容。
3.阅读理解（15分钟）教师让学生阅读指定章节，然后进行文字理解和文本分析，并通过提问的形式，检查学生对文本的理解程度。
4.分组讨论（20分钟）教师将学生分组，让他们对文学作品进行深入的讨论和交流，让学生发表个人观点和体会，以及对文学作品的解读。
5.总结和讲评（10分钟）教师对学生的表现进行总结，提出一些有用的意见和建议，并做重点讲解和点评。
教学方法本节课主要采用的是阅读理解和分组讨论的教学方法，以此激发学生的阅读兴趣和能力，并通过分组讨论，让学生在互相交流中学习，增强语言表达和沟通能力。
四、可能出现的问题和解决方法问题1.学生理解能力有限，不能理解文学作品的深层含义。
2.学生关注度不足，无法积极参与教学活动。
解决方法1.在导入环节和阅读理解环节，教师需要采用多种方式，如生动形象的比喻、情境模拟等，来帮助学生理解深层含义。
2.教师可以在课堂上增加一些互动环节，如让学生发表观点、举手回答问题、提问等方式，增强学生的参与度。
《假如生活欺骗了你》说课稿
《假如生活欺骗了你》说课稿一【说教材】１《假如生活欺骗了你》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元的一首诗歌。
该单元安排的都是以成长为主题的课文。
有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程（鲁迅《从百草园到三味书屋》），有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花落了》），有的则以童话的形式，告诉人们在成长的过程中要坚持不懈，努力追求（安徒生《丑小鸭》），等等。
而本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。
领悟作者乐观、积极向上的人生态度。
通过对本节课的学习培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。
这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。
所以我依据以上内容与新课程的三维目标将本课目标设定为如下内容。
2说学生由于我所教的学生成绩一般，只有个别的语文稍好，而对语文学科的表现着重体现在以下几个方面：１、学习语文的习惯较差；２、理解问题不能深入到文字内分析其内涵；３、并且初一的学生正是１１、１２岁的年龄段，对诗歌有好奇心，愿意学习，但理解能力有限，所以教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。
3、目标的设定：⑴知识与能力：①了解普希金的生平及创作情况。
②背诵本文，积累名篇，打下文化根基。
理解诗歌中所蕴涵的哲理。
③初步学会品味、欣赏诗歌的能力。
⑵过程与方法：反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；加大课外名诗阅读量，以提高诗歌鉴赏能力。
⑶情感态度与价值观：学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。
4重点和难点由于本班学生的知识特点和年龄的特点，我又将重点、难点设定为：1教学重点：①有表情的朗读并背诵诗歌。
高中语文《假如生活欺骗了你》教案设计和说课稿
《假如生活欺骗了你》教案教学目标：1、知识与能力目标：①了解普希金的生平及创作情况。
②把握诗歌的感情基调，理解诗歌中所蕴涵的人生哲理，学习对生活的积极态度。
③有感情地朗读诗歌，背诵本文，积累名篇，打下文化根基。
2、过程与方法目标：①自主、合作、探究的学习方法②反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理，加大课外名诗阅读量，以提高诗歌鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标：①学习面对困难或挫折时的积极态度，培养坚韧的品质。
②学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
教学重点：理解诗歌所蕴涵的哲理，怎样面对生活的挫折。
教学难点：普希金诗作的热烈深沉的语言，从生活深入思索面对人生的困境。
体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。
课时安排：一课时课型：新授教学媒体：多媒体课件教法：朗读感悟法、情景教学法、讲授法、问答法、讨论法、点拨法、研讨延伸法。
学法：想象感悟法、诵读合作讨论、综合教学法、多媒体辅助教学法课前预习：1、借助工具书及课文注释，通读诗歌。
2、搜集关于作者普希金的资料。
一、创设情境导入新课（2分钟）“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。
同学们，你们又曾有过什么“阴与缺”？比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折？面对这些困难与挫折我们该怎么办？世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。
二、合作交流解读探究1、作者简介（幻灯片显示）（3分钟）普希金（１799—１8３7），俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。
《假如生活欺骗了你》教案优秀4篇
《假如生活欺骗了你》教案优秀4篇《假如生活欺骗了你》教案设计篇一课题《诗两首》创意说明本课是两首译诗，教学过程中要指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学时可借助于多媒体等多方面调动学生的学习积极性，让学生对两位诗人有更准确的了解，全面提高文学修养教学步骤导入新课上个学期我们学习了泰戈尔的诗《金色花》，初步感受到了译诗的美，它们仿佛与我们中国的白话诗有些不同，让我们在学习的过程中体会这些世界著名大诗人的杰作的魅力，感悟他们的信念、感情、追求与理想吧。
一、《假如生活欺骗了你》1、自由朗读，说说读后感。
明确：诗中阐明了一种积极乐观的人生态度：镇定面对生活中的烦恼，心儿永远向着未来；诗人对生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真谛；诗的语言直白而亲切，口语化色彩浓厚。
2、简介作者及背景介绍。
哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。
他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。
他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。
”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
部编版教材七年级语文下册《假如生活欺骗了你》说课稿
容和形式。
3.情感态度与价值观
通过感受诗歌的整体语气和基调，结合自己的亲
身实际体悟诗人在创作这首诗时的思想感情。
通过学习本诗，在以后的人生道路上碰到荆棘与
挫折时学会拥有一种达观积极的心态，
教法和学法
情景教学法 教师随配乐有感情地朗诵，借助多媒体设
备帮助学生带进诗歌所表现的情景。 讲授教学法
教学目标
1.知识与技能
了解俄国浪漫主义诗人普希金生平经历 和创作情况。背诵本诗，积累名作。
感受诗歌平淡流畅的语言。朗诵时能够很好 地判断每一句诗的停顿，以及思想情感吐露的收 放效果。
学会用劝慰的口吻作诗。
2.过程与方法 方法：朗诵，感受。学习现代诗歌测创作方法。
过程：通过“读，想，说”去理解诗歌的主题内
• 课后思考：结合社会状况（如富士康十三连跳的 根本原因，抑郁症患者杀人等状况）引发思考， 并且学会怎样去劝慰别人，把乐观从容的心态传 递开来。
教学反思
阅读外国诗歌，探索诗歌作品的丰富意蕴，领 悟其艺术魅力，语文是人文性与工具性的统一，反 思整堂课各环节是否进行地顺利，各种教学手段是 否发挥了应有的功效，反思教学是否围绕着这两个 特性进行展开。
• 问答环节：结合文本，师生问答，有助于师生之 间互动，从而达到教与学的交流。
• 课外拓展环节： 方案一：选取和本诗各不同情感态度的诗歌
【部编版】《假如生活欺骗了你》说课稿优质教案
【部编版】《假如生活欺骗了你》说课稿优质教案一. 教材分析《假如生活欺骗了你》是部编版八年级上册的一篇课文，诗人普希金用生动的比喻和形象的描绘，表达了对生活的热爱和对理想的追求。
本诗语言优美，情感真挚，富有感染力，适合学生朗读和感悟。
二. 学情分析八年级的学生正处于青春期，他们对生活有着自己的理解和感悟。
但由于年龄和经历的限制，他们对生活的理解还相对肤浅。
通过学习这首诗，学生可以加深对生活的理解，培养积极向上的人生态度。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握诗中的比喻和意象。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，深入理解课文，学会欣赏诗歌。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.重难点：理解诗中的比喻和意象，体会诗人的情感。
2.突破方法：通过讨论、写作等方法，引导学生深入理解课文。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
2.讨论法：通过讨论，引导学生深入理解课文。
3.写作法：通过写作，让学生表达自己的理解和感悟。
六. 教学准备1.课文录音：用于引导学生正确朗读课文。
2.相关资料：用于拓展学生的知识视野。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音，让学生跟读，感受诗歌的韵律。
然后提问：你们对生活有什么理解？生活是否曾欺骗过你们？2.呈现（10分钟）教师展示课文，让学生朗读，体会诗人的情感。
教师引导学生关注诗中的比喻和意象，如“生活欺骗了我”，“忧郁的日子”，“心儿向往着光明”。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗中的比喻和意象，尝试用自己的话解释。
教师巡回指导，参与讨论。
4.巩固（5分钟）教师选取几组学生的讨论结果，进行讲解和总结。
让学生再次朗读课文，巩固所学。
5.拓展（10分钟）教师展示相关资料，如普希金的生平事迹，其他诗作等，让学生了解普希金的生活背景，进一步理解课文。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗中的比喻和意象，以及诗人的情感。
七(下)19-1《假如生活欺骗了你》教学设计与说课稿(共3篇)
《假如生活欺骗了你》教学设计与说课稿《假如生活欺骗了你》教学设计1设计思想：1、融课后练习于课堂教学充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利有序地展开。
以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好准备。
以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。
2.遵循诗歌鉴赏之路所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。
大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感；进而体己细察，获普遍意义之思考。
就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。
最后说学诗之法，诵读为第一。
入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知（智力）得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。
教学要求1．诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。
2．了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。
3．能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。
4．仿写诗句。
教学重点1．在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。
2．体悟人生哲理。
教学方法1．诵读体验2．感悟交流教学准备1．学生在预习时，查阅有关普希金的资料。
2．自学生词，熟读诗句。
3．对课后练习有初步的思考。
教学时间：一课时教学过程一、新课导入好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。
也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。
无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。
大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》（设计意图：言语直观导入，调动学生的学习积累，创设相似情境）二、作者简介大屏幕显示普希金（1799-1837，俄国）：评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。
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假如生活欺骗了你
各位评委老师好！
今天我说课的题目是《假如生活欺骗了你》。
我将从以下几个方面为大家呈现出我对这节课的安排。
一、教材分析
《假如生活欺骗了你》是七年级下册第一单元的诗歌阅读训练课文。
该单元安排的就是以成长为主题的课文。
有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程（鲁迅《从百草园到三味书屋》），有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花落了》），有的则以童话的形式，告诉人们在成长的过程中要坚持不懈，努力追求（安徒生《丑小鸭》），等等。
而本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。
像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。
领悟作者乐观、积极向上的人生态度。
培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。
这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。
二、教学目标分析
知识目标：1、了解普希金的生平及创作情况。
2、掌握生字：镇静、忧郁、瞬息
能力目标：初步学会品味、欣赏诗歌的能力。
情感目标：学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。
三、教学重难点分析
①教学重点：理解诗歌所蕴涵的哲理。
②教学难点：普希金诗作的热烈深沉的语言。
四、教法和学法分析
1、采用“情景教学法”，也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设一种情景，引导学生发挥想象和创造性思维来揣摩理解课文。
指导学生观察画面时发挥想象和联想，加入自己的主观感受，理解课文。
2、诗歌的四步教学法。
读诗——说诗——悟诗——品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。
通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，培养审美情趣。
3、研讨延伸法：课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题的提出，激发学生的创造思维，在潜移默化中提高感悟能力。
（以上三点依据新课标）
4、教具的使用：录音机、示范朗读带。
（依据学校的条件）
5、指导学生采用圈点勾画、同桌讨论、学生纠正补充等方法学习。
（根据培养初一学生自主学习意识的要求）
五、教学过程
1、导入
由《丑小鸭》的遭遇引出话题。
当你身处困境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的《假如生活欺骗了你》会告诉我们答案。
（播放示范朗读带，板书课题）
2、初读课文
指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的指导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
解读诗歌
教师介绍写作背景：
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。
那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。
提问：1、诗歌的两部分各写了怎样的内容?
明确：第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
提问：2、怎样理解“生活欺骗了你”?
明确：这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。
作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。
专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。
这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。
提问：3、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。
这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。
教师：刚才我们初步感知了诗歌的内容和感情，请同学们结合刚才的理解，再次来读这首诗，希望大家能在诵读中加深对诗歌内容的理解。
合作探究
提问：1、怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?
明确：这个问题应该从两个方面来理解。
一方面，作者强调的是一种积极乐观的人生态度——坚信这一切一定会过去的，当这一切都已经成为过去之后，再回过来思念这一困境中勇敢地面对现实，执著地追求理想的过程时，将会为自己的坚定、顽强、不屈不挠而深感欣慰，那将会倍感亲切。
另一方面，作者要表达的对人生的看法是，人生应当是丰富多彩的，人的经历应当是丰富多样的，这是由生活本身的特点决定的，所以，每一种经历都是一种财富，正如七色虹那样，少了哪一种都会是一种残缺，尤其是在逆境中的磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。
这也是人生的真谛，它与中国古诗中“宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来”有异曲同工之妙!
2．诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在?
明确：①这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气，而是以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在与你促膝谈心；②诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。
请同学们再次诵读这首诗，加深体会，同时争取当堂会背。
（四）课堂小结
今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。
对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用。
最后，让我们一起，再次来齐声背诵这位伟大诗人的不朽之作《假如生活欺骗了你》。
6、布置作业：
（1）背诵本文；
（2）课外阅读：《假如给我三天光明》。