4、假如生活欺骗了你教案
2023最新-《假如生活欺骗了你》教案【优秀5篇】
《假如生活欺骗了你》教案【优秀5篇】普希金的《假如生活欺骗了你》是一篇略读课文，是一首没有华丽语言，没有曲折情节的诗歌。
问学必有师，讲习必有友，下面是美丽的帮大家收集整理的《假如生活欺骗了你》教案【优秀5篇】，欢迎借鉴。
《假如生活欺骗了你》教案设计篇一课时计划备课时间：（）周星期（）教出时间：（）周星期（）2005年上期总第（）课时计划课时第课时课题：《未选择的路》《假如生活欺骗了你》教案教学目标及重点：1、让学生借这两首诗了解并喜欢普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。
2、背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。
3、让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。
4、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
教学设想：1、在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。
2、对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。
3、让学生自己动手去寻找两位诗人的生平资料及其诗作，并为大家朗诵其他诗篇的片段。
教学方法：读、说、悟、品法。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入：同学们，我们的国度是诗的国度，从古体诗到绝句、律诗，从四言到五言、七言，种类繁多，精美绝伦。
今天，我们跳出中国诗歌的圈子，学习两首外国诗人的著名诗歌。
二、检查预习、朗读评价：1、请一位同学朗读《假如生活欺骗了你》，再请几位同学评价朗读。
2、朗读《未选择的路》，请同学评价朗读。
评价的用意在于了解大多数学生预习的状况，通过朗读和评价，完成对于生字的掌握和诗歌情感的大体把握。
三、组织学生交流所找的资料，重点介绍普希金和他的这首诗的写作背景。
亚历山大普希金：俄罗斯伟大的民族诗人。
出身于贵族家庭，从小受到文学的熏陶。
1811年进入皇村学校，接近未来的十二月党人，受到资产阶级启蒙思想的影响。
《假如生活欺骗了你》优秀教案
《假如生活欺骗了你》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）理解并掌握诗歌中的主要意象和修辞手法。
（3）分析诗人的情感变化，体会诗人对生活的态度和价值观。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。
（3）学会从诗歌中汲取生活的智慧和力量。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的人生观和价值观，勇敢面对生活的困境。
（2）培养学生的爱国情怀，为祖国的繁荣富强而努力奋斗。
二、教学重点：1. 诗歌《假如生活欺骗了你》的背景知识和作者简介。
2. 诗歌中的主要意象和修辞手法的分析。
3. 诗人的情感变化及其对生活的态度和价值观的体现。
三、教学难点：1. 诗歌中抽象意象的理解和把握。
2. 诗歌的深度解读和情感体验。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌文本、作者简介、相关背景知识等。
2. 准备诗歌的朗读录音，以便学生跟读和欣赏。
3. 准备相关的研究资料和参考文献，以便为学生提供更多的学习资源。
五、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣教师通过播放朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律美。
简要介绍诗歌的背景知识和作者简介，引导学生关注诗歌的内容和情感。
2. 自主学习，合作探讨学生自主阅读诗歌，结合注释和工具书，理解诗歌的字词和句意。
分组讨论，分析诗歌的结构和内容，挖掘诗歌中的意象和修辞手法。
3. 分析诗人的情感变化教师引导学生关注诗人的情感变化，从诗歌的字里行间感受诗人的喜怒哀乐。
让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌中“生活欺骗了你”这一情境的理解和感悟。
4. 总结提升教师引导学生总结诗歌的主题和内涵，强调诗歌对生活的积极态度和价值观的引导。
鼓励学生学会从诗歌中汲取生活的智慧和力量，勇敢面对生活的困境。
5. 作业布置六、教学反思：教师在课后进行教学反思，总结课堂教学的优点和不足，针对性地提出改进措施。
《假如生活欺骗了你》教案(优秀5篇)
《假如生活欺骗了你》教案（优秀5篇）《假如生活欺骗了你》篇一教学目标：1、积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵二首诗。
2、体味诗人的思想感情，激发学生的想象，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
教学重点：1.理解诗歌蕴涵的哲理；2.品评诗歌艺术表现手法。
教学难点：1.《未选择的路》诗人重点写那条未选择的路的原因。
2.诗歌的象征手法〉教学方法：1、读、说、悟、品法。
2、比较鉴赏法。
教具准备：多媒体课件。
录音机。
课时安排：2课时。
第一课时：〈假如生活欺骗了你〉第二课时：《未选择的路》教学步骤：一、导入新课由《丑小鸭》的遭遇引出话题。
当你身处困境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的〈假如生活欺骗了你〉会告诉我们答案。
二、诗人简介普希金(1799—1837)，俄国诗人。
近代俄罗斯民族文学的奠基人。
是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。
普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。
生于加利福尼亚州。
父亲在他11岁时去世。
母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。
中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。
这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。
他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
《假如生活欺骗了你》教学教案
《假如生活欺骗了你》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）理解诗歌的主题思想，分析诗中的象征意义和比喻手法。
（3）了解普希金的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和韵律。
（2）学会欣赏诗歌中的美，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的文学兴趣，激发对诗歌的热爱。
（2）引导学生正确面对生活中的困境，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点：1. 诗歌《假如生活欺骗了你》的背景及作者普希金。
2. 诗歌的主题思想及象征意义。
3. 诗歌的韵律和修辞手法。
三、教学难点：1. 诗歌中象征意义和比喻手法的理解。
2. 诗歌韵律的把握。
四、教学准备：1. 教师准备相关资料，了解普希金的生平背景。
2. 准备诗歌《假如生活欺骗了你》的文本。
3. 准备多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍普希金的生平背景及其在文学史上的地位。
（2）提问：同学们，你们在生活中是否遇到过困境？是如何面对的？2. 自主学习：（1）让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）学生分享自己的学习心得，讨论诗歌的主题思想。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的象征意义和比喻手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生欣赏诗歌中的美，提高学生的审美能力。
（2）学生分享自己喜欢的诗句，感受诗歌的魅力。
5. 情感教育：（1）教师引导学生正确面对生活中的困境，树立积极向上的人生态度。
（2）学生谈收获，总结本节课的情感教育。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《假如生活欺骗了你》的主题思想和情感教育。
7. 课后作业：（1）背诵诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）写一篇关于本节课学习收获的作文。
六、教学拓展：1. 对比分析：让学生查找其他描述生活困境的诗歌，如《再别康桥》、《雨巷》等，进行对比分析，探讨各自的主题思想、象征手法和情感表达。
《假如生活欺骗了你》教案
《假如生活欺骗了你》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）理解诗歌的主题思想，分析诗歌中所表达的作者情感。
（3）掌握诗歌的基本韵律和节奏，提升文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析与评价。
（3）培养学生的创新思维和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中所传达的乐观、积极的生活态度。
（2）学会面对生活中的困境和挫折，保持信念，勇往直前。
（3）提高学生的心理素质，培养健全的人格。
二、教学重点1. 诗歌《假如生活欺骗了你》的主题思想。
2. 诗歌的基本韵律和节奏。
3. 学会从多角度分析和评价诗歌。
三、教学难点1. 诗歌中作者情感的把握。
2. 诗歌韵律和节奏的运用。
3. 培养学生面对生活困境时的积极心态。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生学习兴趣。
2. 以案例分析、对比分析等方式，帮助学生深入理解诗歌。
3. 运用情感教学法，引导学生感受诗歌所传达的生活态度。
五、教学准备1. 教材：《假如生活欺骗了你》。
2. 多媒体设备：投影仪、音响设备。
3. 教学资源：相关诗歌鉴赏资料、作者背景资料。
教案内容待补充六、教学过程1. 导入新课（1）教师播放配乐，引导学生朗读诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）学生分享对诗歌的感受，教师总结并引入本节课主题。
2. 自主学习（1）学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
（2）学生结合课文注释，了解作者背景及创作背景。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析诗歌主题思想。
（2）各小组分享讨论成果，教师总结并点评。
4. 诗歌分析（1）教师引导学生从语言、形象、情感等方面分析诗歌。
（2）学生举例说明，教师点评并总结。
5. 诗歌鉴赏（1）教师展示相关诗歌鉴赏资料，引导学生进行对比分析。
（2）学生分享自己的鉴赏心得，教师点评并总结。
《假如生活欺骗了你》的简要教案
《假如生活欺骗了你》的简要教案一、教学目标1. 通过学习普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，让学生体会作者对生活的积极态度和乐观精神。
2. 分析诗歌的结构、韵律和意境，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生学会从诗歌中汲取力量，面对生活中的困境时保持乐观的心态。
二、教学重点1. 诗歌《假如生活欺骗了你》的主题思想和情感表达。
2. 诗歌的韵律特点和修辞手法。
三、教学难点1. 理解诗歌中深刻的哲理和人生观。
2. 学会如何运用诗歌中的积极态度面对生活中的挑战。
四、教学准备1. 诗歌《假如生活欺骗了你》的原文及注释。
2. 与诗歌相关的背景资料和作者普希金的简介。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：简要介绍诗人普希金及其作品《假如生活欺骗了你》，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
3. 解析诗歌：分析诗歌的结构、意象和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌。
4. 探讨主题：引导学生思考诗歌传达的人生观和价值观，分享自己的感悟。
5. 实践应用：让学生举例说明如何在生活中运用诗歌中的积极态度，面对挑战和困难。
6. 总结：强调诗歌《假如生活欺骗了你》给我们的启示，鼓励学生在面对困境时保持乐观的心态。
六、教学评价1. 评价学生在诗歌鉴赏方面的能力，通过分析诗歌的结构、韵律和意境，了解学生对诗歌的理解程度。
2. 评价学生在现实生活中运用诗歌中积极态度的情况，观察学生在面对困境时是否能保持乐观的心态。
3. 评价学生在课堂讨论和分享环节的参与程度，鼓励学生积极表达自己的观点和感悟。
七、教学拓展1. 推荐学生阅读普希金的其他作品，如《自由颂》、《致大海》等，进一步了解普希金的文学风格和思想内涵。
2. 组织学生进行诗歌创作，以《假如生活欺骗了你》为灵感，创作自己的诗歌，培养学生的文学创造力。
3. 举办诗歌朗诵会，让学生选择喜欢的诗歌进行朗诵，提高学生的表达能力和艺术修养。
八、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。
《假如生活欺骗了你》教案优秀4篇
《假如生活欺骗了你》教案优秀4篇《假如生活欺骗了你》教案设计篇一课题《诗两首》创意说明本课是两首译诗，教学过程中要指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学时可借助于多媒体等多方面调动学生的学习积极性，让学生对两位诗人有更准确的了解，全面提高文学修养教学步骤导入新课上个学期我们学习了泰戈尔的诗《金色花》，初步感受到了译诗的美，它们仿佛与我们中国的白话诗有些不同，让我们在学习的过程中体会这些世界著名大诗人的杰作的魅力，感悟他们的信念、感情、追求与理想吧。
一、《假如生活欺骗了你》1、自由朗读，说说读后感。
明确：诗中阐明了一种积极乐观的人生态度：镇定面对生活中的烦恼，心儿永远向着未来；诗人对生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真谛；诗的语言直白而亲切，口语化色彩浓厚。
2、简介作者及背景介绍。
哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。
他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。
他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。
”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
诗两首假如生活欺骗了你教案
诗两首《假如生活欺骗了你》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《假如生活欺骗了你》这首诗。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和象征意义。
（3）分析并欣赏诗歌的韵律美和节奏感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏和分析诗歌的语言特点和艺术手法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的兴趣和热情，提高他们对文学的感知和鉴赏能力。
（2）引导学生正确面对生活中的困难和挫折，培养他们的乐观和积极的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）诗歌中的关键词语和象征意义的理解。
（3）诗歌韵律美和节奏感的欣赏。
2. 教学难点：（1）诗歌中的深层含义和主题的理解。
（2）诗歌艺术手法的分析和欣赏。
三、教学准备1. 教师准备：（1）诗歌《假如生活欺骗了你》的原文和翻译。
（2）与诗歌相关的背景资料和文学评论。
（3）教学课件和多媒体资料。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）了解诗人普希金的生平和创作背景。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师播放普希金的图片，简要介绍普希金的生平和创作背景。
（2）引导学生回顾已学的普希金的诗歌，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读诗歌（1）教师带领学生朗读诗歌《假如生活欺骗了你》。
（2）学生自主朗读，感受诗歌的韵律美和节奏感。
3. 分析诗歌（1）教师引导学生关注诗歌中的关键词语和象征意义。
（2）学生分组讨论，分享对诗歌主题和情感的理解。
4. 欣赏诗歌（1）教师引导学生欣赏诗歌的语言特点和艺术手法。
（2）学生举例说明并分享对诗歌的欣赏感受。
五、作业布置1. 完成诗歌《假如生活欺骗了你》的背诵。
2. 写一篇关于诗歌主题和情感的文章，表达自己的理解和感受。
3. 选择一首普希金的其它诗歌，进行自主学习和欣赏，下节课分享。
六、教学过程（续）4. 拓展学习（1）教师提供与《假如生活欺骗了你》主题相关的其他文学作品，供学生自主阅读和欣赏。
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《假如生活欺骗了你》普希金教学目标：1．结合生活实际有感情的朗读诗歌。
2．深切体会诗中蕴含的人生道理。
3．对名言之句深入探究，提升思想认识。
教学重点：学生对本诗熟读成诵；引导学生怎样面对挫折的生活。
教学难点：从联系生活，深入思索如何面对人生的困境。
教学方法：诵读法教学时间：一课时教学过程：一、导入新课听歌曲《阳光总在风雨后》，听后，你听清了什么？（找同学谈一谈）我们都希望生活一帆风顺，只有阳光并无风雨，人生却不可能是这样的，那么风雨来了，我们又将怎样面对生活，今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗了你》，从中品悟面对人生的道理。
二、作者简介：亚历山大•谢尔盖耶维奇•普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
三、写作背景：《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。
那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。
生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
第二节，诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度，并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。
这是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛。
四、诗文品味，初读感知要求：读准字音、读清句读、读出感情（一）、演读台湾诗人郑愁予说过，诗是写给“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。
老师建议你这样朗读课文：第一步，请用内心独白的方式把这首诗读给你自己听。
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里。
你就是这首诗的作者，这首诗是写给你自己的，你这首诗是鼓励自己，勉励自己，劝慰自己，这是你的内心独白。
现在，我们读起来——在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们叮咛和嘱咐。
第二步，咱们再来尝试另外一种读法：读给知己听。
当你的知己遇到困难，当你的知己遇到挫折，请你来劝慰他——第三步，我们来手舞足蹈地读。
古人读诗有一个说法：“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不如手之舞之足之蹈之也。
”当然这是中国人读中国诗的方法，读外国诗歌《假如生活欺骗了你》，你也可以用上你的肢体语言。
比如，“[舒缓地]假如生活欺骗了你，[摇头]不要悲伤，不要心急！”来，大家试一下——假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，[摇头] 不要悲伤，不要心急！[右挥手] 忧郁的日子将会过去；[手向心口]相信吧，[右手向向上迎接状]快乐的日子将会来临。
[右手渐下] 心儿永远向往着未来；[手向心口] 现在却常是忧郁。
[挥手状]一切都是瞬息，[挥手状] 一切都将会过去；[挥手状] 而那过去了的，[头枕双手] 就会成为亲切的怀恋。
第四步，老师建议你这样读：你就是电视台播音员，你是带着深深的体会给大家作示范朗读——假如生活欺骗了你普希金[舒缓地] 假如生活欺骗了你，[安慰地] 不要悲伤，不要心急！[稳重地] 忧郁的日子将会过去；[乐观地] 相信吧，快乐的日子将会来临。
[深沉地] 心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。
[亲切响亮地]一切都是瞬息，一切都将会过去；[深切怀念地]而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
（二）展读听录音范读，自我摩仿。
全班配乐朗读展示。
注意节奏。
五、整体把握：1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？特指在生活中因遭遇困苦甚至不幸而身处逆境。
2、当生活欺骗了你时：诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？不要不要需要相信3、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
4、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？一方面诗人强调一种积极乐观的人生态度。
另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的，所以没有必要消极悲观。
5、既然“心儿永远向往着未来”，为什么“现在却常是忧郁”？对待生活我们应该抱有积极乐观的态度，但是生活中常常有挫折与失意、痛苦与悲伤，这是不可避免的。
7、作者通过展示他的生活态度，要告诫我们的是：要积极乐观面对困难，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。
六、拓展引申：面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？说一说你的看法。
七、仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。
假如生活捉弄了你，不要____________，不要____________！________________________________。
八，小结教师寄语：人的优点像一粒粒珍珠，积极的心态像根绳子把他们串成美丽的项链，而消极的心态则会把它们打翻在地，失去原有的光泽。
九：作业：背诵并默写《假如生活欺骗了你》，要求一字不差。
未选择的路（哲理抒情诗）弗罗斯特教学目标1.有感情的朗读诗歌2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯3.了解一点关于象征的知识教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。
诗人为什么重点写那条“未选择的路”教学难点：对于象征的理解教具：多媒体教学方法：师生共同探讨，师点播小结教学时间：一课时教学过程：一、导入新课上一节我们欣赏了普希金的《假如生活欺骗了你》领悟了如何面对误解和挫折的哲理，这节课我们来一起品读《未选择的路》，说道路大家都不陌生，我们每天走来走去脚下他的不就是路吗？是的，然而我们可曾思索过，这路和我们生活有什么内在联系呢？我特别难忘鲁迅先生的一句话“其实地上本没有路，走的人多了便成了路”，美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》也有着特别的意蕴，那么，它要告诉我们的是什么呢？二、作者介绍弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。
生于加利福尼亚州。
父亲在他11岁时去世。
母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。
中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。
这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
三、诗文理解（一）初步感知1.学生朗读诗文查找生字词。
2.找学生有感情的朗读。
3.学生放声自读。
4.谈谈感受，结组讨论，你感悟深的是那些句子。
5.找各组同学依次概括各节的主要内容。
（1）诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都有向往，但却不能同时都走，必须选择其中的一条，而且选择了就再也没有回头的机会。
这是多么无奈又无助！（2）诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战（3）诗人心中虽仍踌躇但还是踏上自己选择的路，开始艰难的跋涉。
（4）诗人没有告诉读者他的结果怎样，而是对未选择的路的叹息（二）整体把握1.诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？2.这首诗运用了什么写作手法？3.诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？读了这首诗，你悟出了什么道理？（三）质疑探究1、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点却放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然已经作出了选择，为什么着重写未选择呢？其实未选择也就是选择。
正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。
诗人念念不忘未选择的路正是人生的真实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪。
2、为什么以《未选择的路》作为题目？这首诗实际是写人生道路。
诗人重在写对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。
3、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
四、延伸拓展1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。
请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。
2、自由朗读，用下面的句式说话：（用自己的语言来表达诗人当时的心理）①我从_________（词语或句子）中读出了诗人选择时的___________。
②我从_________（词语或句子）中读出了诗人选择后的___________。
五、小结教师寄语：千里之行，始于足下。
慎重选择现在的路，就是为明天的成就作了铺垫。