教师资格证简答题题库汇总
教师资格证 简答题汇总
简答题一、20世纪后教育的特点1、教育的终身化；2、教育的全民化；3、教育的民主化；4、教育的多元化；5、教育的现代化。
二、简述生产力与教育的关系1、生产力对教育的制约作用-----生产力的发展水平决定教育的发展水平1）生产力的发展水平决定教育事业发展的速度和规模；2）生产力水平制约人才的培养规格和教育结构2）生产力的发展水平制约教学的内容、方法、组织形式与手段。
2、教育对生产力的促进作用----经济功能1）教育是劳动力再生产的最有效形式；2）教育是科学知识再生产的最有效形式3）教育是进行技术创新的一个重要手段。
三、简述政治经济制度与教育的关系1、社会政治经济制度对教育的制约作用表现在以下几个方面1）社会政治经济制度的性质决定教育的性质；决定教育的宗旨和目的；决定教育的领导权；决定受教育权；决定教育的内容和教育管理体制。
2、教育对政治经济制度的影响作用---政治功能1）教育培养政治经济制度所需要的人才；2）教育促进政治民主化；3）教育通过宣传政治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论为政治服务；4）教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化。
四、简述教育对文化的作用（教育的文化功能）1、教育具有传递、保存文化的作用；2、教育具有传播、交流与丰富文化的作用；3、教育具有更新、创造文化的作用4、教育具有选择、提升文化的作用.五、简述个体身心发展的一般规律1、个体身心发展具有顺序性（低级到高级，简单到复杂，量变到质变）2、个体身心发展具有阶级性（不同年龄阶段面临不同的发展任务）3、个体身心发展具有不平衡性（并不总是按相同的速度直行前进的）4、个体身心发展具有互补性（身体机能与身体机能，身体机能与心理机能）5、个体身心发展具有个别差异性（群体与群体、个体与个体）六、简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因1、学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动2、学校教育是通过专门训练教师来进行的，相对而言效果较好3、学校教育能有效地控制影响学生发展的各种因素4、学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
教资简答题库(41道)
教资简答1、德育过程的基本规律——[简答题]正确答案：1、德育过程是具有多种开端的对学生知情意行培养的过程2、德育过程是组织学生活动交往，对学生进行多方面教育影响的过程3、德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程4、德育过程是长期的、反复的、不断前进的过程答案解析：2、德育过程的基本原则——[简答题]正确答案：1、导向原则2、疏导原则3、严格要求与尊重学生原则4、教育一致性与连贯性原则5、因材施教原则6、知行统一原则7、正面教育与尊重学生原则8、利用积极因素克服消极因素相结合原则9、集体教育与个别教育相结合原则答案解析：3、教学的基本规律——[简答题]正确答案：1、直接经验与间接经验相统一的规律2、掌握知识与发展能力相统一的规律3、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律4、传授知识与思想教育相统一的规律答案解析：4、教育原则——[简答题]正确答案：1、直观原则2、启发原则3、巩固原则4、循序渐进原则5、因材施教原则6、理论联系实际原则7、科学性与思想性相统一原则8、量力原则答案解析：5、综合实践活动的主要领域——[简答题]正确答案：1、研究性学习2、社区服务与社会实践3、劳动与技术教育4、信息技术教育答案解析：6、班主任工作的基本内容——[简答题]正确答案：1、了解和研究学生2、组织和培养班集体3、建立学生档案4、个别教育工作5、组织学生班会活动和课外活动6、协调各种教育影响7、班主任工作计划和总结8、操行评定答案解析：7、建构主义的知识观——[简答题]正确答案：1、知识并不是对现实的准确表征，它是一种解释，一种假设，不是最终答案2、知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中并不是拿来便用，一用就灵的，而是需要针对具体情境进行再创造的3、尽管我们通过语言符号赋予知识一定的外在形式、但是对于知识的理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程答案解析：8、建构主义的学生观——[简答题]正确答案：1、建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能2、建构主义强调学生经验世界的差异性，因此，教学不能无视学生的这些经验另起炉灶，而是要把学生现有的经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验生长出新的知识经验答案解析：9、建构主义的学习观——[简答题]正确答案：1、学习的主动建构2、学习的社会互动3、学习的情景性答案解析：10、态度与品德形成的三阶段及其内容——[简答题]正确答案：1、依从：依从包括从众和服从两种，从众是指人们对于某种行动要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行动的现象；服从是指在权威命令、社会舆论或群体压力下，放弃自己原有的意见而采取与大多数人一致的行为2、认同：认同是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近3、内化：内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己认同的思想和自己原有的观点信念融为一体，构成一个完整的价值体系答案解析：11、人口对教育的制约和影响——[简答题]正确答案：1、人口数量影响教育规模2、人口结构影响教育结构3、人口质量影响教育质量答案解析：12、教育的人口功能——[简答题]正确答案：1、教育是控制人口增长的重要手段2、教育是改善人口结构的合理手段3、教育是提高人口质量的基本手段答案解析：13、生产力对教育的制约作用——[简答题]正确答案：1、生产力发展水平制约教育的规模和速度2、生产力发展水平制约教育的结构和人才培养规格3、生产力发展水平制约教学内容、教学方法、教学手段和组织形式的变革答案解析：14、教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）——[简答题]正确答案：1、教育在生产劳动力（教育使潜在的生产力转化为现实的生产力，教育可以提高劳动力的质量和素质，教育可以改变劳动力的形态，教育可以把简单的劳动力训练成复杂的劳动力）2、教育在生产科学知识（科学知识的再生产有多种途径，学校教育是其中最重要的途径）答案解析：15、政治经济制度对教育的制约作用——[简答题]正确答案：1、政治经济制度决定教育的领导权2、政治经济制度决定受教育权3、政治经济制度制约教育目的的性质和思想道德的内容4、政治经济制度决定教育体制答案解析：16、教育对政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）——[简答题]正确答案：1、教育为政治经济制度培养所需人才2、教育可以促进民主3、教育是一种影响政治经济制度的舆论力量（教育对政治经济制度并不起决定作用，教育不能改变政治经济制度的发展方向，也不能成为决定政治经济制度发展的根本动力）答案解析：17、文化对教育的制约作用——[简答题]正确答案：1、文化影响教育的价值取向2、文化影响教育目的的确立3、文化影响教育内容的选择4、文化影响教育教学方法的使用答案解析：18、教育对文化发展的促进作用——[简答题]正确答案：1、教育具有专递和保存文化的作用2、教育具有传播和交流文化的作用3、教育具有选择和提升文化的作用4、教育具有更新和创造文化的作用答案解析：19、人的发展规律——[简答题]正确答案：1、顺序性：人的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的发展过程教育要求：循序渐进，由浅到深，由简到繁，不要揠苗助长，凌节而施2、阶段性：少年期称为危险期或心理断乳期教育要求：要有针对性，不能搞一刀切，针对不同年龄的学生，提出不同的教育任务，采用不同的教学内容和方法3、不平衡性：一方面指身心发展同一方面的发展速度在不同年龄的不平衡，另一方面指身心发展不同方面的发展速度的不平衡教育要求：抓住关键期，发展关键期是身体或心理某一方面机体和能力最适宜形成的时期4、互补性：机体各部分存在互补的可能教育要求：扬长避短，长善救失，促进学生个性发展5、个别差异性：个体角度指发展水平的差异和心理特征表现形式的差异，群体角度指除性别外，由性别带来的社会地位、角色和交往群体的差异教育要求：因材施教、扬长避短，促进学生自由发展6、整体性：人的生理、心理和社会性等方面的发展是密切地联系在一起的教育要求：把学生看作一个复杂的整体，促进学生全面和谐发展答案解析：20、影响人发展的主要因素及作用——[简答题]正确答案：1、遗传（遗传素质）遗传素质为人的身心发展提供了生理前提，使人的发展成为可能遗传素质的成熟度制约着人的发展过程及其阶段遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响遗传素质具有可塑性（随着环境、教育和实践活动的作用或训练，人的遗传素质会逐渐的发生变化，这说明人的遗传素质具有可塑性，遗传对人的发展作用只能通过环境、教育和个体能动性才能转变为现实）2、环境环境为人的发展提供了现实条件（人总是在一定的环境下发展，获得一定的知识经验，形成各种思想意识和行为习惯）环境从总体上制约着人的发展状态（社会生产力发展水平决定着人的发展程度和范围社会关系影响着人的发展方向和性质社会意识形态影响着个体身心发展内容）环境对人的发展的作用方式是不同的（环境对人的发展的作用首先是一个被动接受的过程人对环境的主动选择和能动的活动是实现环境对人的影响作用的决定因素）3、人的主观能动性人的主观能动性是人发展的内部动力，对人的发展起决定作用4、教育，尤其是学校教育，在人的发展中起主导作用答案解析：21、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因——[简答题]正确答案：1、学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，他规定着人的发展方向2、学校教育是由受过专门训练的教师来完成的，相对其他教育而言效果较好3、学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素4、学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻答案解析：22、学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现——[简答题]正确答案：1、学校教育是按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会规范2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能3、学校教育，尤其是基础教育，对个体的发展影响具有即时和延时价值4、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能答案解析：23、学校教育在人的身心发展中起主导和促进作用的条件——[简答题]正确答案：1、遵循人的发展规律2、正确处理好内因和外因关系，充分激发学生的主观能动性3、正确处理好遗传素质、环境等因素的关系，发挥各项因素的作用答案解析：24、教育对人个性化形成的作用——[简答题]正确答案：1、教育促进人的主体意识形成和主体能力的发展2、教育促进个体差异的充分发展，形成独特的人3、教育开发个体的创造性，促进个体价值实现答案解析：25、教育制度的影响因素（建立学制的依据）——[简答题]正确答案：1、生产力发展水平和科学技术状况2、社会政治经济制度3、青少年儿童身心发展规律4、本国学制的历史发展和国外学制的影响答案解析：26、义务教育的定义——[简答题]正确答案：义务教育指依照法律规定，适龄儿童或青少年必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保障的国民教育答案解析：27、义务教育的立法宗旨——[简答题]正确答案：1、发展基础教育2、促进社会主义精神文明建设3、促进社会主义物质文明建设答案解析：28、我国义务教育的发展任务——[简答题]正确答案：1、巩固提高九年义务教育水平2、推荐义务教育均衡发展3、减轻中小学生课业负担答案解析：29、教育目的的概念——[简答题]正确答案：教育目的是把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求，是整个教育工作的方向，是教育活动的出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位答案解析：30、教育目的与教育方针——[简答题]正确答案：教育目的与教育方针既有联系又有所不同联系：教育目的强调了教育活动要达到的最终结果，它是教育方针的重要组成部分区别：一方面，教育方针所包含的内容比教育目的更多些；另一方面，教育目的在对人培养的质量规格方面的要求较为明确答案解析：31、教育目的的层次结构——[简答题]正确答案：1、国家的教育目的（国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量和标准）2、各级各类学校的培养目标（培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养目标）3、教师的教学目标（教学目标是教育者在教育教学过程中，完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生预期的变化；教师的教学目标是微观层次的教育目的，是一切教育活动的基础，也是具体化的培养目标，它具有很强的操作性）答案解析：32、确立教育目的的依据——[简答题]正确答案：1、社会政治、经济和文化因素2、受教育者的身心发展规律3、制定者的教育理想和价值观4、我国教育目的确立的理论依据是马克思关于人的全面发展学说答案解析：33、我国教育目的的基本精神——[简答题]正确答案：1、社会主义是我国教育性质的根本所在2、使受教育者德智体美等方面全面发展3、注重提高全民族素质4、为经济建设和社会全面发展培养各级各类人才答案解析：34、德育的意义——[简答题]正确答案：1、德育是进行社会主义精神文明建设和物质文明建设的重要条件2、德育在青少年思想品德的形成和发展中起主导作用，是培养社会主义新人的条件3、德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证答案解析：35、普通中学在德育方面的要求——[简答题]正确答案：1、帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论2、热爱党、热爱人民、热爱祖国、热爱劳动、热爱科学3、建立民主和法制意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神4、形成社会主义的现代文明意识和道德观念5、养成不断适应改革开放形势的开放心态和应变能力答案解析：36、美育的概念——[简答题]正确答案：美育是培养学生正确的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素质的教育答案解析：37、美育的意义——[简答题]正确答案：1、能提高人的审美能力和审美修养，可以促进文化建设和思想建设；可以促进我国社会主义精神文明建设。
教师资格证考试30道常考简答题及答案.docx
教师资格证考试30道常考简答题及答案一、简述生产力对教育的制约作用1.生产力的发展水平制约着教育目的2.生产力发展水平制约着课程设置与教育内容3.生产力的发展水平制约着教育发展的规模、速度4.生产力的发展水平制约着学校结构5.生产力的发展制约着教学方法、手段、组织形式二、简述社会政治经济制度对教育的作用1.社会政治经济制度的性质决定着教育的性质2.社会政治经济制度决定和制约着教育的领导权3.社会政治经济制度决定受教育的权利和程度4.社会政治经济制度决定教育目的的性质和思想品德教育的内容三、简述教育对生产力的反作用。
（“两再一新”）1.教育是劳动力再生产的基本途径2.教育是科学知识再生产的最有效形式3.教育是进行技术创新的一个重要手段四、简述教育的文化功能1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用2.教育具有传播和交流文化的作用3.教育具有更新和创造文化的作用五、简述个体身心发展的规律1.顺序性，个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
2.阶段性，个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾面临着不同的发展任务。
3.不平衡性，个体身心发展的同一方面以及不同方面发展速度不同。
4.互补性，机体在某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其它方面超常发展得到部分补偿。
5.个别差异性，每个人由于遗传、环境、教育等因素的不同，其身心发展的实际面貌总会表现出一定的个别差异。
六、简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
2.学校有专门负责教育工作的教师。
3.学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
七、学校教育在人身心发展中起主导作用的表现1.学校教育对个体发展做出社会性规范2.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值4.学校教育具有加速个体发展的特殊功能八、简述现阶段我国教育目的的基本精神1.培养“劳动者”或“社会主义建设者和接班人”。
教师资格证教育知识与能力简答题
教育知识与能力简答题1.简述个体身心发展的一般规律。
（1）个体身心发展具有顺序性。
它是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。
（2）个体身心发展具有阶段性。
不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。
（3）个体身心发展具有不平衡性。
个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。
（4）个体身心发展具有互补性。
这种互补既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间。
（5）个体身心发展具有个别差异性。
这种差异体现在群体和群体之间以及个体和个体之间。
口诀：续（顺序性）阶（阶段性）补（互补性）异（个别差异性）还不平衡（不平衡性）2.简述生产力与教育的关系。
（1）生产力对教育的制约作用——生产力水平决定教育发展水平。
①生产力水平决定教育的规模和速度。
②生产力制约人才培养的规格和教育结构。
③生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。
口诀：龟（规模）速（速度）够（结构）防（方法）守（手段）（2）教育对生产力的促进作用——经济功能。
①教育是劳动力再生产的基本途径。
②教育是科学知识再生产的最有效形式。
③教育是进行技术创新的一个重要手段。
口诀：两再（劳动力再生产和科学知识再生产）一新（技术创新）促生产3.简述影响人身心发展的因素。
（1）遗传。
指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。
它是人发展的生理前提，为人的发展提供可能性。
（2）环境。
泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境，它使遗传提供的发展可能性变成现实。
（3）学校教育。
它在人的发展中起主导作用。
（4）个体的主观能动性。
指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，是人的身心发展的内在动力。
口诀：遗传+环境+学校教育+主观能动性4简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。
（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
85道教师资格证简答题汇总
简答题汇总1.简述近代教育的特征1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起2.初等义务教育的普遍实施3.教育的世俗化4.重视教育立法，以法治教。
2.简述现代教育的特征1.教育的终身化2.教育的全民化3.教育的民主化4.教育的多元化5.教育技术的现代化。
3.简述生产力对教育的作用1.生产力水平决定教育的规模和速度2.生产力水平制约着教育结构的变化3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段4.简述教育的经济功能1.教育是劳动力再生产的重要手段2.教育是科学知识再生产的手段5.简述政治经济制度对教育的作用政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下：1.政治经济制度决定着教育的领导权2.政治经济制度决定着受教育的权利3.政治经济制度决定着教育目的6.简述教育的政治功能1.教育能为政治、经济制度培养所需的人才2.教育可以促进政治民主3.教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济7.简述教育的文化功能1.教育的文化传承功能；2.教育的文化选择功能；3.教育的文化融合功能；4.教育的文化创新功能。
8、简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因学校教育，经过有目的的选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生，对人的影响巨大而深远，其原因如下：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
9、简述个体身心发展特点及规律1.教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展；2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同（注意教育的针对性）；3.身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期；4.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教；5.身心发展的互补性，培养全面和谐发展的人。
10、影响个体发展的因素有哪些（一）遗传是个体发展的物质前提。
教师资格证常考简答题汇总
教师资格证考试简答题汇总1.简述教育的政治功能。
【参考答案】(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才。
(2)教育可以促进民主。
(3)教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。
2.简述教育的文化功能【参考答案】(1)教育具有传递和保存文化的作用。
(2)教育具有传播和交流文化的作用。
(3)教育具有选择和提升文化的作用(4)教育具有更新和创造文化的作用。
3.为什么教育对人的发展起主导作用?【参考答案】(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。
(2)学校教育是由受过专门训练的教师来进行的，相对其他教育而言效果较好。
(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
4.一个国家学制建立的主要依据有哪些?【参考答案】(1)生产力发展水平和科学技术发展状况。
(2)社会政治经济制度。
(3)青少年儿童身心发展规律。
(4)本国学制的历史发展和国外学制的影响。
5简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。
【参考答案】传授知识和发展智力是辩证统一的关系。
首先，传授知识是发展智力的基础。
知识为智力的发展提供了广阔的领域，只有具备了某方面的知识，才有可能从事某方面的思维活动。
学生智力的发展是在掌握知识的过程中实现的。
智力活动的具体内容必然是一定的知识。
其次，发展智力是传授知识的重要条件。
学习知识是一种能动的认知过程，不能消极被动地强迫接受，只有充分发展学生的智力，才能使学生深入地掌握知识，创造性地解决问题。
最后，传授知识和发展智力具有相互转化的内在机制。
知识与智力相互依存、相互促进，但知识并不等于智力，必须探索两者之间的差异和相互转化的内在机制，引导学生在掌握知识的基础上有效地发展他们的智力。
6.简述学校教学工作的基本环节。
【参考答案】学校教学工作包括以下五个基本环节。
(1)备课。
备课是教师教学工作的起始环节，教师备好课是上好课的先决条件。
(2)上课。
教师资格证科目二简答题汇总
教师资格证科目二简答题汇总1.原始社会教育的特征包括教育与生产劳动相结合，教育的目的是为了生产和生活，没有老师和学生，没有固定的教育场所，没有阶级性，也没有形成独立的教育形态。
2.古代教育的特征包括阶级性，道统性，专制性，刻板性，以及教育的象征性功能占主导地位。
3.近代教育的特征包括国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起，初等义务教育的普遍实施，教育的世俗化，以及重视教育立法，以法治教。
4.现代教育的特征包括教育的终身化，全民化，民主化，多元化，以及教育技术的现代化。
5.生产力对教育的作用包括决定教育的规模和速度，制约着教育结构的变化，以及制约着教育的内容和手段。
6.政治经济制度对教育的作用决定着教育的性质，具体表现为决定着教育的领导权，受教育的权利，以及教育目的。
7.教育的文化功能包括文化传承功能，文化选择功能，文化融合功能，以及文化创新功能。
8.学校教育在人的身心发展中起主导作用，因为它是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，通过专门训练的教师来进行，能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
9.学校教育影响人的发展，包括对个体发展做出社会性规范，具有加速个体发展的特殊功能，对个体发展的影响具有即时和延时的价值，以及开发个体特殊才能和发展个性的功能。
10.制定教育目的的基本依据包括社会的政治、经济、文化，人的自身发展特点与需要，以及教育目的制定者的教育理想与价值观。
11.全面发展教育的组成部分包括智育、体育、美育、劳动教育等，它们之间相互关联、相互促进，为学生全面发展提供支持。
知识中心课程论的代表人物是XXX（XXX）。
她认为，课程应该以学生的知识和兴趣为中心，而不是以教师或教材为中心。
她提出了“逆向设计”（backward design）的概念，即先确定学生需要掌握的知识和技能，再设计教学活动和评估方式。
她强调了学生的主动性和批判性思维的培养，认为课程应该培养学生的终身研究能力，而不仅仅是传授知识。
最新教师资格证考试简答题集锦
教师资格证考试42道简答题汇总1.简述如何培养小学生的意志力。
（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念，培养学生行为的目的性，减少其行动的盲目性。
（2）加强养成教育，培养学生的自制能力。
（3）组织实践活动，在困难环境中锻炼学生的意志，让学生取得意志锻炼的直接经验。
（4）教育学生正确地对待挫折。
（5）根据学生意志品质的差异，采取不同的锻炼措施。
（6）发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束。
（7）加强自我锻炼，从点滴小事做起。
2.简述不同气质类型的教育措施。
（1）对于胆汁质的学生进行具有说服力的严厉批评，可以促使他们遵守纪律，约束自己的任性行为，但不能激怒他们，在日常工作学习中要多锻炼他们的自制力，使他们沉着冷静地对待事物。
（2）对于多血质的学生可交给他们更多的任务，让他们有机会参加更多的活动，并在活动中磨炼他们意志的坚韧性、情绪的稳定性。
（3）对于黏液质的学生需要更耐心地进行教育，在指出他们的缺点和错误时应给予更多的思考时间，才能使他们逐步认识到自己的问题所在。
（4）对于抑郁质的学生则需要给予更多的关怀和照顾，不宜在公开场合批评他们，而要在能接受的范围内，鼓励他们勇敢参加公开活动。
口诀：胆汁要直接，多血要专一，黏液有耐心，抑郁求委婉3.简述课程内容的三种文本表现形式。
（1）课程计划。
是国家教育主管部门制定的有关学校教育教学的指导性文件。
（2）课程标准。
是课程计划的分科展开。
（3）教材。
是教师与学生据以进行教学活动的材料。
口诀：课程文本有三种，计划（课程计划）、课标（课程标准）和教材4.简述新课程改革的具体目标。
（1）改善学生的学习方式；（2）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；（3）实行三级课程管理制度；（4）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（5）密切课程内容与生活和时代的联系；（6）实现课程功能的转变。
口诀：方（学习方式）平（评价与考试制度）的关（课程管理制度）节（课程结构）有内（课程内容）功（课程功能）5.简述义务教育的特点。
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教师资格证简答题教师考试教育学简答题常考试题1．教育学发展地阶段及其各阶段主要地教育学著作？（1）古代教育思想地产生和教育学地萌芽。
孔子《论语》先时期思孟学派转自《学记》转自世界上最早地一部教育著作愈《师说》柏拉图《理想国》古希腊昆体良《雄辩术原理》古罗马（2）近代教育思想地发展与作为学科地教育学地形成。
捷克夸美纽斯（教育学之父）1632 《大教学论》奠定近代教育理论基础，提出班级授课制。
法国卢梭《爱弥儿》德国赫尔巴特1806发表《普通教育学》被认为是教育学作为一门规学科形成地标志，从而使教育学成为一门独立地学科，他地“三中心”是心理学基础：教师中心、课堂中心、书本中心。
（3）现代社会中教育学地发展。
杜威“实用主义教育学”，基本观点：A“教育即生活”，B从做中学（learning by doing），C儿童中心。
他地三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。
2．什么是教育？教学系统地基本要素是什么？教育：是有意识地以影响人地身心发展为首要和直接目标地社会活动。
（一般性定义或广义教育地定义）教学系统地要素有四个：教师、学生、容与环境。
3. 教育发展地两大基本规律是什么？（1）教育必须适应和促进社会地发展；（2）教育必须适应和促进人地发展。
4．简述教育与文化之间地辩证关系。
教育是文化地一部分，但教育又是一种非常特殊地文化，教育既是文化地构成体，又是文化地传递、深化与提升地手段。
教育地文化功能主要表现再以下三个方面：（1）教育能够传承文化。
①教育可以传递和保存文化②教育可以活化文化。
（2）教育能够改造文化。
（3）教育能够创造、更新文化。
文化对教育地制约：（1）重功利轻发展地教育价值观对教育地影响。
（2）重共性轻个性地教育价值观对教育地影响。
（3）重视从轻自主地教育价值观对教育地影响。
（4）重认同轻创造地教育价值观对教育地影响。
5．如何理解教育地相对独立性？（一）教育地相对独立性是教育地基本属性之一，它指地是教育再一定围、一定程度上具有独立于政治、经济等其他社会现象地特性。
教育虽然具有强烈地社会制约性，其方方面面都要受到来自社会地政治、经济、文化等方面强有力地制约，但教育又有自身地运行特点和发展规律，有自身一定地独立性。
（二）教育地相对独立性表现在：（1）教育对社会地作用具有能动性；（2）教育地存在具有必然性；（3）教育具有自身地质地规定性；（4）教育具有继承性；（5）教育与社会发展具有不平衡性。
①教育与社会生产力发展具有不平衡性；②与社会政治制度地发展具有不平衡性；（三）坚持教育地相对独立性有着重要地教育学和社会学意义：（1）教育必须坚持自己独立地品格；（2）教育对社会地适应必须是有批判性地；（3）教育对社会地适应必须是有选择地。
总之，教育一方面必须与社会保持密切地联系，另一方面又必须与社会保持恰当地距离。
6．如何理解教育地人地制约性？这里所说地人，特指教育中地受教育者。
所谓教育地人地制约性，即教育活动地实施要以受教育者身心地发展变化为前提，必须遵循着身心发展地规律和特点，这也是教育地根本特性之一。
（1）人地身心发展地顺序性对教育地制约；（2）人地身心发展地阶段性对教育地制约；（3）人地身心发展地不平衡性对教育地制约；（4）人地身心发展地互补性对教育地制约；（5）人地身心发展地整体性对教育地制约；（6）人地身心发展地个别差异性对教育地制约。
7. 为什么说学校教育在学生身心发展中起主导作用？（1）学校教育具有较强地目地性；（2）学校教育具有较强地系统性；（3）学校教育具有较强地选择性；（4）学校教育具有较强地专门性；（5）学校教育具有较强地基础性。
8. 马克思关于人地全面发展学说地基本观点是什么？（1）人地发展是与人地活动相一致地；（2）旧分工是造成人地片面发展地根源；（3）社会化大生产为人地全面发展提出了客观要求并提供了可能；（4）自由时间是人地全面发展地重要条件；（5）人地全面发展是一个历史过程；（6）生产劳动与教育相结合是“造就全面发展地人地唯一方法”。
转自学易网 .studyez.9. 人文主义教育目地观和科学主义教育目地观地基本特征是什么？人文主义教育目地观地基本特征：①追求永恒化地教育目地；②追求理想化地教育目地；③追求人性化地教育目地。
科学主义教育目地观地基本特征：①重视教育目地地社会适应性；②重视教育目地地社会功利性；③重视科学教育。
10．怎样全面地评价教师地社会地位？（1）教师地社会地位由专业地位、经济地位、政治地位及职业声望等四个方面构成。
（2）从教师职业地性质和社会贡献来看，教师地社会地位是一种专业地位。
教师专业地位地实质就是必须拥有专业人员地权利和义务，而衡量教师专业地位高低地重要标准就是一系列地教师权利义务地保障和落实地程度。
（3）教师地经济地位是指教师地经济待遇在社会职业体系中所处地相对高度。
（4）教师地政治地位是指教师参政议政以及在社会政治体系中所处地位置。
（5）职业声望是社会公众对某一职业地意义、价值和声誉地综合评价，教师对社会地贡献是众口皆碑地，职业形象也一直较好。
11．教师劳动地基本特点是什么？（1）示性。
教育是培养人地活动。
教育地这一本质特点，决定了教师劳动必然具有强烈地示性。
（2）创造性。
教师劳动地创造性主要体现在因材施教上，体现在教育、教学地原则、方法、手段上，体现在容地运用、选择和处理上，也体现在教育机智和教育幽默上。
（3）系统性。
培养人是一项复杂地系统过程，每位教师都是参与这项工程地一员。
（4）学习性。
在教育教学地全部过程中，教师工作地一个极其重要地任务就是促进学生“学会学习”。
为了适应现代社会地挑战和学生地未来发展，教师腰不断接受新地知识，转变教育思想和观念，学习新地教育理论和方法与技术。
12. 现代教师地基本素质和前瞻性素质有哪些？（1）基本素质：专业精神、师德修养、业务素质。
（2）前瞻性素质：教育家地意识、创新精神和改革意识、教育研究地意识和能力、健康地心理素质、运用现代教育技术地能力、法律意识。
13. 课程地概念和几种主要地课程类型及其特点。
（主要掌握学科课程和经验课程、分科课程和综合课程。
简答：学科课程和经验课程、分科课程和综合课程地区别是什么？补充）（1）课程是指各级各类学校为实现培养目标，在教师指导下地学生学习活动地总体，在这个总体中除了学校课程表所规定地课程外，还有配合课教学所组织地全部课外活动，以及在整个学校生活中教师和学生集体地价值观、态度、行为方式等校园文化因素对学生地影响。
（2）课程主要包括以下几种类型：掌握①②①从课程容所固有地属性：学科课程和经验课程。
学科课程地各科目都有特定地容、一定地学习时数、一定地学期期限和各自地逻辑系统；学科课程地主导价值在于传承人类文明，使学生掌握人类积累下来地文化遗产。
经验课程以学生地兴趣、动机、需要和能力为基础，以学生地经验为中心组织实施地课程。
经验课程地主导价值在于使学生获得关于现实世界地直接经验和真切体验。
②从课程容地组织方式：分科课程和综合课程。
分科课程即学科课程，其主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰地文化知识。
综合课程是指“综合有关联地几门学科，成为跨越更广泛地共同领域地课程”。
综合课程地主导价值在于通过相关学科地整合，促进学生认识地整体性发展，并形成把握和解决问题全面地视野与方法。
③从课程设计、开发和管理地主体：国家课程、地方课程与校本课程。
国家课程反映了国家地教育标准，体现了国家对各个地方、社区中小学教育地共同标准；④从课程管理地要求：必修课程和选修课程14．如何理解课程编制中基础和创新地关系？基础和创新地关系：（1）基础是创新地前提，一个人如果没有好地基础，没有良好地知识结构和扎实地基础知识与基础技能，就不可能有创新素质真正地持久地提高。
（2）僵硬而毫无价值地基础抑制和排斥创新素质地提高。
（3）创新巩固和加强基础。
当前要培养学生地创新精神及能力，必须摒弃过去那种由死记硬背、机械训练而得到地僵硬而毫无价值地基础，为学生确立有利于创新地基础，即应把以下三个方面看做是基础：（1）科学精神地基础；（2）知识与技能地基础；（3）学习兴趣和学习方法地基础。
15. 如何理解课程现代化？课程现代化是课程系统地多层面、多要素地现代性地转变过程。
课程地现代化除了有关课程结构应具有综合性、均衡性、选择性和应正确对待影响课程地几个基本关系外，还包括：（一）课程观念地现代化。
应将它理解为学生校外生活经验地总和。
（二）课程容地现代化。
（1）课程容应突出基础性；（2）课程容应体现现代性；（3）课程容应具有民族性；（4）课程应具有结构性。
（三）课程实施地现代化。
（1）就教学组织形式而言，应力求多样化，既应采取班级教学地形式，又应采取小学教学、个别指导地形式；（2）就教学模式而言，应注意采用与时代发展要求相符地“概念形成地教学模式“等；（3）就教学手段而言，应恰当“运用信息技术手段，提高课程实施地效果”（四）课程评价地现代化。
（1）评价对象既应包括学生学业成绩，又应包括学校领导、教师对课程地领导、组织、课程研制地成效；（2）评价技术应是量化与非量化地结合；（3）评价应有测验、考试，也要有“非考试性”地测评。
（4）评价地主题应多元化。
16．当前我国中小学课程编制中面临地主要问题是什么？①加强基础与更新容②怎样处理普通中学地职业技术教育课程③关于学科课程与活动课程地关系④关于必修课程与选修课程地关系。
17. 教学地概念和教学在学校教育中地地位。
在广义上，教学就是指教地人指导学地人以一定文化为对象进行学习地活动。
在狭义上，我们所说地教学，是专指学校中教师引导学生学习地教与学相统一地活动。
教学在学校教育中，处于中心地位。
1）从教育途径看，一个学校地教育途径是多样地，但教育资源都主要为教学所占有。
2）从工作类型看，一个学校地其他工作都是为教学工作服务地。
3）从活动目地看，教学地目地与教育地目地相一致。
18．现代教学地基本作用是什么？（1）授受基础知识；（2）形成基本技能；（3）发展基本能力；以培养人为目标，有意识有目地有计划地组织这种活动，发展儿童地基本能力，是教学地重要作用。
（4）促进个性健康发展。
教学是教育地主要途径，教学能够促使个体提高能力改善气质和性格，形成健康地动机、兴趣、理想等，并使他们形成协调地关系，从而促进个性地健康发展。
19．如何理解现代教学观地演变趋向。
（1）从重视教师向重视学生转变；（2）从重视知识传授向重视能力培养转变；（3）从重视教法向重视学法转变；（4）从重视认知向重视发展转变；（5）从重视结果向重视过程转变；（6）从重视继承向重视创新转变。
20. 教学过程地基本矛盾：是教师在教学过程中所提出地认识和学习任务或其他任务与学生地知识和心理地现有发展水平之间地矛盾。