《深化小学语文教学改革之我见》心得体会
学习心得《深化小学语文教学改革之我见》学习心得
《学习心得《深化小学语文教学改革之我见》学习心得》
摘要：叶圣陶先生曾说“必须从真实生活里产生出”“有了充实生活才有”，作教学要树立“语”教育观要引导学生到社会这环境认识生活体验生活学习语言运用语言，因作前给学生“任”让学生带着“观察”目光寻觅探参与就定能撷取到许多新颖写作材
学习心得《深化学语教学改革我见》学习心得我学习了崔峦教授《深化学语教学改革我见》这完使我明白写作绝不是脱离生活实际纯技术训练而应是现代社会人所应当必备种生活能力所以它不是种外要而必须应生活、切生活用真情而写作兴趣而写作交际而写作实用而写作
因我非常赞崔教授说“习作教学必须走向开放”观
叶圣陶先生曾说“必须从真实生活里产生出”“有了充实生活才有”
作教学要树立“语”教育观要引导学生到社会这环境认识生活体验生活学习语言运用语言
生活有多广阔作教学天地就应当有多广阔
例如、喜欢游戏做了写
游戏是儿童喜爱活动游戏儿童精神是欢乐思维是敏捷语言是流畅
游戏写作学生就不会感到没事可写
、平观察记了写
学生还不善观察特别是仔细观察习惯尚形成导致“可写事儿满街跑瞪着眼睛看不到；粗粗看看到了待到写作又觉看”
因作前给学生“任”让学生带着“观察”目光寻觅探参与就定能撷取到许多新颖写作材
3、生动叙述听了写
学生生活犹如万花筒五彩缤纷
学校里与学交往市场上看人买卖公交上听别人说笑话等等这些都不失作材
、奇妙想法想着写
儿童奇心强烈知欲迫切想象丰富
他们生活五彩缤纷世界里充满奇思妙想
鼓励学生提起笔描写己美憧憬与幻想就会形成构思独特
新世纪作教学要向生活靠拢以容心
通以生活世界对象写作培养语言能力通以作容心活动引导智慧地表达智慧人生使学生深化对生活认识使学生形成主体人格。
学习《纲要》,深化语文教学改革之我见——挺直脊梁做人,放开眼界教书
第 二 ，要 广 泛 阅读 ，深 入 生 活 ，积 极 思 考 。 这 些 是 创 造 的不 竭 动 力 ，否 则 创 造 便 成 了 无 源 之
水 、无 本之 木 。
第 三 ，更 重 要 的 是 ，教 师 要 独 立 思 考 ，带 头
三 、教 会 学 生 质 疑 ，树 立 独 立 人 格 。 高 中课
●从 “ 速 作 文 ” 到 “ 快 高效 作 文 ” 到 “ 主体性作 文”步 向 “ 内涵发展”
理念 靠近 的过程 。
文差不 多都 可以称得 上经 典 ，但经典 并不意味着
放 开 眼界 教 书 ，来源 于 “ 育人 为 本 ” 。圈
人 的 一 生 ，要 学 的 东 西 很 多 ， 不 是 几 本 书 就 能 够 概 括 完 的 。如 果 只 为 了高 考 ，如 果 沉 迷 于 题 海 ，学 生 难 免 会 产 生 厌 学 情 绪 且 越 学 越 呆 。这 不 符 合 素 质 教 育 的 精 神 ，因 而 还 需 要 从 学 生 的长
完 美 无 缺 ，经 典 并 不 意 味 着 不 能 质 疑 。但 要 学 生
质 疑 是有 条 件 的 。 第 一 ，要 有 民 主 的 氛 围 ，要 培 养 学 生 想 象 力 ，鼓 励 求 异 思 维 ，鼓 励 学 生 质 疑 ，要 让 学 生敢 质 疑 。民 主 的 氛 围是 创 造 的 保 障 ；培 养 想 象 力 、 鼓 励 求 异 思 维 是 创 造 的 重 要 手 段 。教 师 错 了 ，要
远 利 益 出 发 ，教 给 学 生 一 些 真 正 有 用 的 听 、说 、
读 、写 、思 的本 领 ，尤 其 是 读 、说 、写 、思 的本 领 。 为 此 ，我 们 开 展 了 诗 歌 创 作 与 鉴 赏 、小 说 创 作 与 欣 赏 、戏 剧 创 作 与 表 演 、影 视 欣 赏 与 评 价 、
2023年小学语文课改心得体会收获(模板16篇)
2023年小学语文课改心得体会收获(模板16篇)小学语文课改心得体会收获篇一语文课作为小学教育的核心课程，一直以来备受关注。
近年来，随着教育改革的深入，小学语文课改也在稳步推进。
在这一过程中，我深刻感受到了课改给语文教育带来的变化和提升。
在课改中，我发现了一些可贵的心得体会。
首先，语文课改重视培养学生的阅读兴趣。
过去，小学语文课程注重传授知识，而忽略了培养学生的阅读兴趣。
但在新的课改中，我们充分利用了多种教学手段，如音频资料、视频资源等，使课堂更加生动有趣。
同时，语文课也鼓励学生积极参与文学作品的创作和阅读，推动学生养成良好的读书习惯。
通过这些改革，不仅提高了学生的阅读能力，还培养了他们对阅读的兴趣。
其次，语文课改注重培养学生的语言运用能力。
传统的语文教育注重词语的记忆和语句的默写，而忽略了语言的实际运用。
在现代社会中，语言是一种交流和表达的工具，只有掌握了语言运用能力，才能更好地与他人进行沟通。
因此，课改中注重培养学生的口头表达能力、写作能力以及交际能力，通过各种形式的训练，使学生能够准确、流利地表达自己的意思，并与他人进行有效地交流。
再次，语文课改注重培养学生的思维能力。
过去，小学语文课程注重的是古诗文的背诵和默写，忽略了对学生思维能力的培养。
然而，在新的课改中，我们注重培养学生的思维能力，引导学生思考和解决问题的能力。
通过开展课堂讨论、小组活动等形式，激发学生的思维潜能，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
这样，学生不仅能够理解课文中的内容，还能够运用自己的思维能力进行分析和总结。
最后，语文课改注重培养学生的文化素养。
语文课作为一门涉及到语言、文学和社会文化等各个方面的课程，应当注重培养学生对文化的认知和理解。
在新的课改中，我们注重学生对文化典籍的学习和理解，通过讲解文化知识、组织文学活动等方式，使学生能够了解和感受我国的传统文化，培养他们对中华优秀传统文化的热爱和认同。
综上所述，小学语文课改给我留下了很多宝贵的心得体会。
小学语文老师学习心得《深化小学语文教学改革之我见》学习心得
小学语文老师学习心得《深化小学语文教学改革之我见》学习心得各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学语文老师学习心得《深化小学语文教学改革之我见》学习心得我学习了崔峦教授的《深化小学语文教学改革之我见》这篇，读完之后使我明白：写作绝不是脱离生活实际的纯技术训练，而应是现代社会人所应当必备的一种生活能力，所以它不是一种外在的要求，而必须应生活之需、切生活之用，为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作。
因此我非常赞同崔教授说的“习作教学必须走向开放”的观点。
叶圣陶先生曾说，“必须从真实生活里产生出来”，“有了充实的生活才有好”。
作文教学要树立”大语文”教育观，要引导学生到社会这个大环境中去认识生活，体验生活，学习语言，运用语言。
生活有多广阔，作文教学的天地就应当有多广阔。
例如：1、喜欢的游戏，做了写。
游戏是儿童最喜爱的活动，在游戏中，儿童精神是欢乐的，思维是敏捷的，语言是流畅的。
游戏过后写作文，学生就不会感到没事可写。
2、平时的观察，记了写。
小学生还不善于观察，特别是仔细观察的习惯尚未形成，导致“可写的事儿满街跑，瞪着眼睛看不到；粗粗一看看到了，待到写作时又觉未看好”。
因此，在作文前，给学生“任务”，让学生带着“观察”的目光去寻觅，去探索，去参与，就一定能撷取到许多新颖的写作材料。
3、生动的叙述，听了写。
小学生的生活犹如万花筒，五彩缤纷。
在学校里与同学交往，在市场上看人买卖，在公交上听别人说笑话等等，这些都不失为作文的好材料。
4、奇妙的想法，想着写。
儿童的好奇心强烈，求知欲迫切，想象丰富。
他们生活在五彩缤纷的世界里，充满奇思妙想。
鼓励学生提起笔来，描写自己美好的憧憬与幻想，就会形成一篇篇构思独特的好。
新世纪的作文教学要向生活靠拢，以内容为中心。
通过以生活世界为对象的写作，在培养语言能力的同时，通过以作文内容为中心的活动，引导智慧地表达智慧的人生。
使学生深化对生活的认识，使学生形成主体的人格。
深化教育教学改革——我的感悟和思考
深化教育教学改革——我的感悟和思考2023年，教育教学改革已经成为了我国教育事业发展的一大主题，不同领域的人们对此也有了更深入的感悟与思考。
作为一名在读学生，我对教育教学改革的深化也有了自己的看法。
教育教学改革的深化是一个逐步推进的过程，需要不断地尝试、实践和总结经验。
从我自身所见，教育在科技发展的推动下，已经产生了一定的变革。
现在，我所在的学校已开始使用智能化系统，通过学生头戴设备，教师可以直观地观察学生的学习状况，及时发现问题，调整教学方式。
同时，学校也在积极推进课堂教学改革，从传统的“讲解”式教学向“探究”型教学，为学生构建更为丰富的知识体系。
老师们开始注重学生的思考与发散性思维的培养，注重人文关怀，营造了一个更为和谐、自由的教育氛围。
“虚拟现实”、“增强现实”等科技的迅猛发展，也在深刻改变教学方式。
现在，学生们可以通过VR眼镜进入“虚拟世界”进行学科知识的掌握和探索，这种情境式的学习，更能够唤起学生的兴趣和想象力。
随着AR技术的渐渐成熟，形象生动的视觉呈现方式和真实感性的体验方式，可以帮助学生加深对知识的理解和记忆。
但在科技与教育的新生态背景下，我们不能将重心过度倾斜至技术本身，而是应注重技术的运用，在推进教育改革的同时，严格把握教学原则和规范，确保技术能够碎片化，多元化地融入教学实践中。
这也是一个长期的过程，需要教师与学生的共同努力。
同时，要强化教育理念的更新，因为不同年代，教育的目标、方式发生的变化都不同。
所以，我们应该摒弃“一盘教材、一刀切”的教育思路，注重培养学生的创造力、思辨能力、实践能力，让他们能够做到灵活应对生活和工作中各种各样的问题。
在教育教学改革深度发展的背景下，家庭教育也得到了广泛的关注。
父母应当注重培养孩子的兴趣爱好，引导他们独立思考、自主创新，与孩子分享生活和工作中的体验和感受。
好的家庭教育，能够为孩子的终身发展奠定良好的基础，让他们更具竞争力。
总之，教育教学改革是一个体系的、长期的过程。
小语教学变革心得体会
一、引言随着我国教育改革的深入推进，小学语文教学也迎来了新的变革。
在这个过程中，我作为一名小学语文教师，有幸亲身经历了这一变革，并从中收获了许多宝贵的经验和感悟。
本文将结合我的教学实践，谈谈我对小语教学变革的心得体会。
二、变革背景1. 教育政策导向：近年来，我国教育部门出台了一系列关于小学语文教学的指导意见，强调培养学生的语文素养、思维品质和创新能力。
这些政策导向为小语教学变革提供了有力的支持。
2. 社会需求：随着社会的发展，人们对语文素养的要求越来越高。
小学语文教学变革旨在提高学生的语文能力，满足社会对人才的需求。
3. 教学方法创新：传统的小学语文教学方法已无法满足现代教育的要求。
变革后的教学方式更加注重学生的主体地位，强调个性化、差异化的教学。
三、变革内容1. 教学理念更新：从“知识传授”向“素养培养”转变。
教师应关注学生的全面发展，培养学生的语文素养、思维品质和创新能力。
2. 教学内容优化：以课程标准为指导，注重培养学生的语文实践能力。
教学内容应与学生的生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。
3. 教学方法改革：采用多样化的教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 教学评价改革：从传统的“应试教育”向“素质教育”转变。
评价方式应多元化，关注学生的个体差异，注重学生的全面发展。
四、变革心得1. 关注学生个体差异：每个学生都有自己的特点和优势，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
在教学过程中，要根据学生的实际情况调整教学内容和方法，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
2. 创设良好的学习氛围：良好的学习氛围有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师应注重营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在课堂上敢于发言、乐于交流。
3. 注重培养学生的语文素养：语文素养是学生终身发展的基础。
教师应注重培养学生的阅读、写作、口语表达等能力，提高学生的语文素养。
4. 加强与家长的沟通：家庭教育是学校教育的重要补充。
深化小学语文教学改革之我见
深化小学语文教学改革之我见——崔峦课程改革逾十年，成绩得失已昭然。
反思总结正当时，规划未来不容缓。
自2001年进行第八次基础教育课程改革至今，小学语文课程与教学取得了长足的进步。
体现在：先进的课程理念深入人心，课程目标比较全面、明确，课程内容比较丰富、灵动，教学活动有许多积极变化，儿童阅读在许多地区、学校蓬勃开展，课程评价改革提到日程……但是，问题和不足也不少。
我认为，最大的不足和遗憾是，减轻师生过重课业负担的期望，至今没有实现，师生教与学的负担甚至有加重的趋势。
“改革是硬道理。
”依我之所见，今后小学语文课程与教学改革，可以分两步走。
第一步，在现有的课程框架之中，持续进行语文教学改革，做到“四个必须”。
一、识字、写字教学必须加强针对目前在语文教学，特别是低年级语文教学中比较忽视识字、写字的问题，2011年版《语文课程标准》明确提出：识字、写字“是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。
小学低年级教学，必须扭转把大把大把时间花在问许多价值不大的问题、逐段分析内容的状况。
在识字、写字上，舍得花时间，设计一个个有趣、有效的教学活动，夯实识字、写字、学词教学。
由于当前普遍重视学前教育，许多儿童入学前就识了不少字，少则一两百，多则一两千。
建议教师在每堂识字课前，要调查、了解学情。
在教学中，宜采取分层教学，给识字较少的孩子更多的学习、实践的机会，真正做到“以学定教”，各得其所。
要加强识字的复习、巩固，口头组词，把新识生字编成儿歌、短文，放在语言环境中巩固，效果很好。
要重视写字的指导。
教师要以身作则，用规范、美观的范写进行指导，是个好办法。
正确的执笔方法、写字姿势，要常抓不懈，直至每个学生养成良好的写字习惯。
低年级是语文学习的启蒙阶段。
多识字，写好字，乐于在生活中自主识字，是低年级教学的重中之重，也是保底的教学目标。
“抓好识字，基础牢靠；基础不牢，地动山摇。
”中高年级在教学中，则要鼓励学生利用字典、词典，自主识字、学词，培养独立识字能力，不断提高汉字书写水平。
小学语文老师学习心得《深化小学语文教学改革之我见》学习心得
小学语文老师学习心得《深化小学语文教学改革之我见》学习心得在学习《深化小学语文教学改革之我见》这篇文章时，我对于小学语文教学改革的重要性有了更深刻的认识。
首先，文章强调了传统语文教学方法的弊端。
传统的语文教学注重知识的灌输和死记硬背，忽视了学生的主动学习和实际运用能力的培养。
而现代社会对于语文能力的要求已经发生了很大的变化，不再局限于对知识的掌握，更注重对学生综合素养的培养。
因此，小学语文教学需要适应时代的变革，采取现代化的教学方法。
其次，文章提出了一些值得关注的教学改革方向。
比如，注重培养学生的阅读能力和写作能力，通过课外阅读和写作练习来提高学生的语文素养；注重培养学生的语言表达能力，通过课堂讨论和演讲活动来培养学生的口头表达能力；注重培养学生的思辩和创新能力，通过课堂讲解和问题解答活动来培养学生的思维能力。
这些改革方向都是为了使学生能够真正掌握语文知识，能够灵活运用语言进行沟通和表达。
最后，文章还强调了教师在小学语文教学中的角色转变。
传统的教师是知识的传授者和指导者，而在语文教学改革中，教师应该更多地担任引导者和指导者的角色，给学生提供一个自主学习和合作学习的环境。
教师应该注重培养学生的学习兴趣和学习能力，帮助学生主动参与课堂活动，并及时给予学生反馈和指导。
通过学习《深化小学语文教学改革之我见》这篇文章，我对于小学语文教学改革的必要性和方向有了更明确的认识。
作为一名小学语文教师，我将积极践行这些改革方向，通过创新教学方式和方法，帮助学生全面提高语文素养，培养学生的综合素质。
同时，我也将不断提升自己的教学能力和教育理念，为小学语文教学改革做出自己的贡献。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《深化小学语文教学改革之我见》学习心得体会
阳城镇中心小学低年级语文组
在20XX年2月27日，我们阳城镇中心小学低年级语文组组织了全组教师学习了崔峦老师的《深化小学语文教学改革之我见》，使全组教师受益匪浅，收获颇丰，同时也加深了对小学语文课程改革的理解与体会，使全组教师进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
一、加强学生语文素养的培养
纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。
可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。
但尽管简单．却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。
因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。
这种基础，就是读读背背、说说写写。
“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。
小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。
小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。
培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感
情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、注重学生的阅读背诵
俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。
我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为己有。
一味地读，一味地背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当作用的。
我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。
教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。
正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。
让学生逐步学会精读、略读和浏览。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”读背无疑是积累语文素养的好方法。
现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。
朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。
这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。
心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。
因此读背是自悟的前提和基础。
只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
三、注重学生自悟探究
当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。
其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。
苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。
在“读”的基础上，“悟”出精髓。
因“文”悟“道”，因“道”学“文”。
当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。
四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。
要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。
教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。
为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。
从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。
即使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。
我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。
生活即课堂。
培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日
常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。
所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
五、突出学生在学习语文中的体验性，激发学习兴趣。
体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程，是获取直接知识，形成学习能力，唤起创造潜能的基本途径。
语文教学的体验性是指从学生已有的生活经验和知识背景出发，向他们提供充分的从事学习和交流的机会，突出学生的主体地位，拓展学生自由学习、思考、体验的时空，崇尚个性化的理解，注重体现学生认知、思维等心理的活动过程。
体验性学习应贯穿在语文教学的全过程，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作──即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。
语文教材的内容十分丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏陶。
学生学习的真谛在于“自悟”。
语文教学的体验性可以激发学生的内趋力，增强学生的态度、意识和观念，发展其勇于探索、不断进取的人格力量和价值取向等良好个性，在教学中应予以充分关注。
六、充分调动学生的学习主动性
语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。
学生的学习结果不一定是具体、有形的成品，可能是提出一
种见解，产生一个方案，策划一项活动，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现。
语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。
学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。
承认差异就是尊重学生的学习过程。
体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。
给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期达到人人参与、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。
教学过程中体现新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战，应引起我们的思考。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！。