统编教材小学五年级数学上册《可能性的大小_例2》名师教案
小学数学五年级上册可能性教案(8篇)
小学数学五年级上册可能性教案(8篇)小学数学五年级上册可能性教案(8篇)小学数学五年级上册可能性教案1 教学目的：1、通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是一样的，并使学生掌握分数除以整数的计算法那么。
2、动手操作，通过直观认识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法那么，能运用法那么正确地进展计算。
3、培养学生观察、比拟、分析^p 的才能和语言表达才能，进步计算才能。
教学重点：使学生理解算理，正确总结、应用计算法那么。
教学难点：使学生理解整数除以分数的算理。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、旧知铺垫(课件出示)1、复习整数除法的意义(1)引导学生回忆整数除法的计算法那么：两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
(2)根据的乘法算式：5×6=30，写出相关的两个除法算式。
(30÷5=6，30÷6=5)2、口算下面各题×3 × ×× ×6 ×二、新知探究(一)、教学例11、课件出示自学提纲:(1)出示插图及乘法应用题，学生列式计算。
(2)学生把这道乘法应用题改编成两道除法应用题，并解答。
(3)将100克化成千克，300克化成千克，得出三道分数乘、除法算式。
2、学生自学后小组间交流3、全班汇报：100×3=300(克)A、3盒水果糖重300克，每盒有多重? 300÷3=100(克)B、300克水果糖，每盒100克，可以装几盒?300÷100=3(盒)×3= (千克) ÷3= (千克) ÷3=3(盒)4、引导学生通过整数题组和分数题组的对照，小组讨论后得出：分数除法的意义与整数除法一样，都是两个因数的积与其中一个因数，求另个一个因数。
都是乘法的逆运算。
(二)、稳固分数除法意义的练习：P28“做一做”(三)、教学例2(1)学生拿出课前准备好的纸，小组讨论操作，如何把这张纸的平均分成2份，并通过操作得出每份是这张纸的几分之几。
4.2 可能性的大小(教案)2023-2024学年五年级数学上册
4.2 可能性的大小（教案）教学目标：1. 让学生理解可能性的概念，能够判断事件的可能性大小。
2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 可能性的概念及计算方法。
2. 事件发生的可能性大小。
教学难点：1. 可能性的计算方法。
2. 事件发生的可能性大小的判断。
教学准备：1. 课件或黑板、粉笔。
2. 抽签箱、签条等教具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习的概率知识，如掷骰子、抽签等。
2. 提问：在生活中，你们还遇到过哪些与可能性有关的问题？二、新课导入（10分钟）1. 讲解可能性的概念：可能性是指某个事件在所有可能事件中发生的次数与总次数的比值。
2. 举例说明：一个袋子里有5个红球、3个蓝球，随机摸一个球，摸到红球的可能性是多少？三、探究活动（15分钟）1. 分组讨论：请同学们分组讨论，如何计算事件的可能性大小？2. 各组汇报讨论结果，教师点评并总结。
四、讲解与示范（10分钟）1. 讲解可能性的计算方法：可能性 = 某个事件发生的次数 / 所有可能事件的总次数。
2. 示范计算：一个袋子里有5个红球、3个蓝球，随机摸一个球，摸到红球的可能性是多少？五、课堂练习（15分钟）1. 发放练习题，学生独立完成。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
六、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调可能性大小的判断方法。
2. 提问：如何运用可能性知识解决实际问题？七、课后作业（5分钟）1. 布置课后作业，要求学生运用可能性知识解决实际问题。
2. 提醒学生认真完成作业，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过讲解、探究、示范等多种教学方法，使学生掌握了可能性的概念及计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时解答学生疑问，提高教学效果。
同时，要注重课后作业的布置与批改，巩固学生的学习成果。
需要重点关注的细节是“探究活动”部分。
这个环节是学生通过小组讨论来探究可能性大小的计算方法，这不仅能够培养学生的合作能力和交流能力，还能够加深他们对可能性概念的理解。
《可能性1、2》(教案)人教版五年级上册数学
《可能性1、2》（教案）人教版五年级上册数学一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够识别和描述事件的可能性。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、探究的学习态度，提高学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
二、教学内容1. 事件的可能性2. 不确定事件与可能性3. 可能性的大小三、教学重点与难点重点：理解可能性的概念，能够识别和描述事件的可能性。
难点：掌握可能性的大小及其应用。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，让学生初步感知可能性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（1）事件的可能性引导学生举例生活中的一些事件，让学生认识到事件的可能性。
（2）不确定事件与可能性让学生了解不确定事件的概念，并能够判断事件是否为不确定事件。
（3）可能性的大小通过实例，让学生了解可能性的大小，并能够对事件的可能性进行排序。
3. 实践操作让学生分组进行实际操作，运用所学知识解决实际问题，提高学生的动手能力和合作意识。
4. 总结与反思引导学生对本节课所学内容进行总结，巩固知识点，培养学生的归纳总结能力。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中的可能性事件，与同学分享，提高学生的观察力和口头表达能力。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对知识点的掌握程度。
2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评价学生对知识点的巩固程度。
3. 实践操作：评价学生在实践操作中的表现，了解学生的动手能力和合作意识。
通过本节课的教学，使学生掌握可能性的基本概念，能够识别和描述事件的可能性，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力，提高学生的合作、探究学习态度。
重点关注的细节：可能性的大小对“可能性的大小”的详细补充和说明：在数学中，可能性的大小是指一个事件发生的可能性的程度。
这个概念在概率论和统计学中非常重要，它帮助我们理解和预测事件发生的可能性。
五年级上册数学《可能性》教案
五年级上册数学《可能性》教案•相关推荐五年级上册数学《可能性》教案6篇作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的五年级上册数学《可能性》教案，欢迎阅读与收藏。
五年级上册数学《可能性》教案1教学目标：教学目标(含重点、难点)及设置依据1、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。
2、能按照指定的要求设计简单的游戏方案。
3、通过多种活动，感受可能性在生活中的运用，并体会严肃、认真的科学态度和科学精神。
教学重点：体会并设计关于公平性的游戏。
教学重难点：游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。
教学过程：一、发现问题，大胆猜想我们学校中学部最近举行了一场年级足球比赛(课件出示例1)，看一下赛前他们在干什么?(他们在抛硬币决定发球权)1、你们觉得他们这样做是否公平?说说你的理由。
(指2名学生说说)2、抛硬币的结果有几种情况?(2种，板书：正面朝上反面朝上)，还有另外的情况吗?(没有，因为硬币一共才两面，肯定会出现这两种情况，不会出现第三种情况了。
)3、裁判抛一次硬币正面朝上和反面朝上会不会一样?正面朝上和反面朝上的可能性是多少呢?4、那么带着你们的猜测我们一起来抛硬币验证一下。
二、动手实验，验证猜测：1、抛硬币验证，要求：(1)、同桌每人抛10次，一人抛另一人记结果，然后交换。
用你们自己喜欢的统计方式记录下来。
(2)、反馈结果，教师填写表格。
(抽10组学生进行汇总)(3)、分析：①、分析表格中的数据。
对于这10组结果，你有什么想说的?②、小结：刚才我们一组一组分析的时候，出现了3种情况，那么现在我们来合计下这10组数据，你又有什么发现?10组同学合计后分析我们发现正面朝上的次数和反面朝上的次数比较接近。
如果实验次数更多，正面朝上的次数和反面朝上的次数会更接近吗?让我们来看一看历史上一些数学家在实验室里所做实验的结果吧。
4.2可能性的大小(教案)五年级上册数学人教版
教案：4.2 可能性的大小教学目标：1. 让学生理解可能性的概念，能够判断事件的可能性大小。
2. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 可能性的概念及计算方法。
2. 事件发生的可能性大小。
教学难点：1. 可能性的计算方法。
2. 事件发生的可能性大小的判断。
教学准备：1. 课件或黑板、粉笔。
2. 抽签箱、签条等教具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一节课学习的随机事件的概念。
2. 提问：在生活中，我们经常会遇到一些不确定的事件，如何判断这些事件发生的可能性大小呢？二、探究新知（10分钟）1. 讲解可能性的概念：可能性是指某个事件发生的概率，通常用一个介于0和1之间的数来表示。
0表示不可能发生，1表示一定会发生。
2. 讲解可能性的计算方法：如果一个事件有n种可能的结果，而且这些结果出现的可能性相同，其中事件A出现m种结果，那么事件A的可能性（概率）P(A) = m/n。
3. 通过实例讲解可能性的计算方法。
三、巩固练习（10分钟）1. 让学生独立完成教材上的练习题。
2. 老师挑选几道题目进行讲解，强调计算过程中的注意事项。
四、课堂小结（5分钟）1. 老师引导学生回顾本节课所学的内容，总结可能性及其计算方法。
2. 强调可能性在实际生活中的应用，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
五、课后作业（布置作业5分钟）1. 完成教材上的课后习题。
2. 收集生活中与可能性相关的例子，下节课与同学分享。
六、板书设计4.2 可能性的大小1. 可能性的概念2. 可能性的计算方法P(A) = m/n教学反思：本节课通过讲解可能性的概念和计算方法，让学生掌握了判断事件可能性大小的方法。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的应用能力。
同时，要加强练习，让学生熟练掌握可能性的计算方法。
在课后作业中，鼓励学生收集生活中的例子，提高他们的观察能力和思考能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
《可能性的大小》教学设计
课题2 可能性的大小【教材分析】可能性属于统计与概率方面的教学内容，学生在三年级上册已经初步体验了有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
五年级上册第四单元的主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的，教学关键是如何让学生对“随机现象”的感性认识升华到理性认识。
【学情分析】五年级学生对统计与概率已经有了一定的体验，并具备了一定的活动经验，但由于学生的概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系，所以在教学时，可让学生充分实验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。
多为学生创造自主学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
【教学内容】人教版五年级上册第45页例2。
【教学目标】知识与技能目标：通过实验活动，使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体的数量有关。
过程与方法目标：经历“猜想——验证——推理——应用”解决问题的全过程，在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
情感态度与价值观：感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。
【教学重点】通过实验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。
【教学难点】使学生知道事件发生的可能性是有大有小的，利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。
【教具学具】课件、实验记录单、袋子、彩色小球，彩色卡纸。
【教学策略】本课我将教材知识与学生感兴趣的事物联系起来，借助实验、游戏及列表统计，让学生在具体的情境中通过实例感受事件发生的可能性大小，充分调动学生的主动性和积极性，让学生在玩中探究事件发生的可能性大小是与事物的数量(所占区域面积等)的多少有关。
【教学过程】板书设计：可能性的大小猜想多可能性大数量验证少可能性小推理大可能性大区域面积应用小可能性小教学反思：。
五年级上册数学教案-《 可能性的大小》人教版
五年级上册数学教案-《可能性的大小》人教版一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，掌握可能性的大小。
2. 培养学生运用数学方法分析问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。
二、教学内容1. 可能性的概念2. 可能性的大小3. 不确定事件与确定事件4. 概率的初步认识三、教学重点与难点1. 教学重点：可能性的概念，可能性的大小，不确定事件与确定事件。
2. 教学难点：概率的初步认识，如何计算可能性大小。
四、教学方法1. 讲授法：讲解可能性的概念，不确定事件与确定事件。
2. 案例分析法：通过具体实例，让学生理解可能性的大小。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作交流能力。
4. 练习法：布置相关练习，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生思考可能性的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课：a. 讲解可能性的概念，让学生明白可能性是指在一定条件下，某事件发生的可能性大小。
b. 讲解不确定事件与确定事件，让学生了解不确定事件是指在一定条件下，可能发生也可能不发生的事件；确定事件是指在一定条件下，一定会发生的事件。
c. 讲解可能性的大小，让学生明白可能性大小的判断依据是事件发生的条件。
3. 案例分析：通过具体实例，让学生分析可能性大小，培养学生的分析能力。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生在合作交流中加深对可能性的理解。
5. 练习巩固：布置相关练习，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调可能性在实际生活中的应用。
六、课后作业1. 判断下列事件的可能性大小，并说明理由。
a. 抛掷一个硬币，正面朝上。
b. 明天会下雨。
c. 一袋装有3个红球和2个蓝球的袋子，从中随机抽取一个球，抽到红球。
2. 计算下列事件的概率。
a. 从一副52张的扑克牌中随机抽取一张牌，抽到红桃。
b. 抛掷两个骰子，两个骰子的点数之和为7。
部编人教版五年级数学上册 可能性的大小 教案
小学五年级数学上册《可能的大小》教学设计教学目标：1、在操作活动的过程中，能用分数表示可能性的大小。
2、能根据给定的条件，设计表示可能性大小的游戏方案。
3、能用所学的知识解决简单的实际问题。
4、引导学生在动手实践、合作、交流中探索新知。
5、在活动中，体验获得设计方案成功的愉悦。
6、培养学习的兴趣与人合作的态度。
教学重点：能用分数表示可能性的大小。
教学难点：能根据给定的条件，设计表示可能性大小的游戏方案。
课时安排：课题摸球游戏第1课时（总第45课时）一、复习引入。
在三年级我们已经学习了有关可能性的问题，这节课，我们将通过“摸球游戏”继续探索有关可能性大小的问题上。
并板书：摸球游戏（可能性的大小） 二、探索新知。
出示课本103页的图。
1、讨论摸到白球的可能性问题。
⑴ 教师：分别从这些盒子中任意摸出一个球，摸到白球的可能性有多大？ ⑵ 小组讨论交流。
⑶ 全班交流。
2、讨论P103“想一想”的问题。
引导学生认识：从第一个盒中不可能摸到白球，所以摸到白球的可能性是0；第二个盒全部是白球，所以摸到白球的可能性是1。
3、讨论“说一说”中的问题。
教师：怎样用分数表示第三、四、五个盒中白球的可能性？ ⑴ 小组讨论。
⑵ 全班交流。
第三个盒中摸到白球的可能性是21；第四个盒中摸到白球的可能性是81；第五个盒中摸到白球的可能性是87。
三、巩固练习（P104“做一做”）。
四、总结。
说说你这节课有什么收获？五、作业：P104“试一试”的题目。
课题 摸球游戏 第2课时（总第46课时）。
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《可能性的大小例2》名师教案
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）五年级上册第45页例2。
本课是在不确定的基础上体会随机现象的统计规律性，为第三学段学习“事件的概率”奠定基础，对学生后续概率知识的学习有很重要的作用。
（二）核心能力
通过数学活动，能对一些简单的随机现象发生的可能性的大小做出定性描述，发展数据分析观念。
（三）学习目标
1.在数学活动中，进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
2.经历事件发生的可能性大小的探索过程，能定性描述随机事件发生的可能性的大小，提高数据分析能力。
（四）学习重点
通过试验和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体的数量有关。
（五）学习难点
定性描述随机事件发生的可能性的大小。
（六）配套资源
《可能性的大小1》名师课件、盒子、红色棋子，蓝色棋子。
二、学习设计
（一）课前设计
1.预习任务
（1）找出生活中的确定现象和不确定现象，并用语言描述出来。
（2）摸球游戏。
准备10个玻璃球，8个红色2个蓝色，放入袋中，每次摸出一个球，再放回去摇匀，一共摸20次。
试一试，把结果记录下来。
我发现了：
（二）课堂设计
1.导入
师：谁来说一说自己收集的生活中的确定现象和不确定现象？
生用可能、不可能、一定来描述收集到的生活中的确定现象和不确定现象。
师：课前大家还进行了摸球游戏，现在来交流一下摸球的结果。
汇报：摸出红球的次数多，蓝球的次数少。
师：猜一猜，造成这种结果的原因是什么？
（可能跟放入的数量多少有关）
师：看来事件发生的可能性是有大小的，可能性的大小与什么有关呢？这节我们来研究。
（板书课题：可能性的大小）
【设计意图：此回顾感知活动让学生进一步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
既紧密联系上节课学习过的可能性的有关知识，也为本节课的学习提供了自然过渡的问题情境。
】
2.问题探究
活动：学习例2
每个小组都准备了一个纸盒，纸盒里装有数量不等的红色棋子和蓝色棋子。
（纸盒里面的棋子是4红1蓝，或5红1蓝，或6红1蓝，或7红1蓝，或7红2蓝。
）（1）明确试验要求，商定试验方案。
（PPT课件演示。
）
指导学生分组商定试验活动方案，明确试验过程和记录方法。
（PPT课件演示。
）
引导学生学会小组合作，进行小组成员分工。
【设计意图：在教师的具体组织和指导下，帮助学生做好试验前的准备工作，以保
证试验数据的随机性和试验活动的有效性。
同时，让学生明确试验要求，并根据试验要求自主商定试验方案，有序开展试验活动，不仅提高了学生的学习效率，还有利于培养学生的合作探究能力。
】
（2）合作试验，初步推测。
学生按预定方案，分小组进行试验活动。
教师巡视了解每个小组的试验情况，并及时进行活动过程和活动记录的指导。
（3）学生组内分析交流。
（PPT课件演示。
）
观察本小组的摸棋子活动记录表，分析所收集的数据。
思考：从统计结果中你获得了什么信息？
【设计意图：通过摸棋子的试验活动，让学生感受到每个棋子都可能被摸到，并且被摸到的可能性都是一样的；通过分析、交流试验活动的统计数据，让学生感受到事件发生的可能性是有大有小的。
】
（4）集体交流，推理归纳。
展示全班各个小组的摸球情况统计结果。
师：观察全班各个小组的试验结果，你们发现了什么？
（都是红色棋子的次数多，蓝色棋子的次数少。
）
师：每个盒子里都装有红色棋子和蓝色棋子，为什么摸出红色棋子的次数比摸出蓝色棋子的次数多呢？打开盒子看一看，联系试验结果，你明白了什么？
师：可能性的大小到底和什么有关？
引导学生归纳概括。
（PPT课件演示。
）
（5）根据统计结果推测。
（PPT课件演示。
）
师：如果再摸一次，摸出哪种颜色棋子的可能性大？为什么？
师：动手摸一摸，和你的推测一致吗？说明什么？
小结：摸出红色棋子的可能性大，但并不能确定摸出的一定是红色棋子，也有可能
摸出的是蓝色棋子。
【设计意图：通过对全班各小组的试验数据进行观察分析、讨论交流，让学生体会到随机事件发生的可能性不仅是有大又小的，并且具有一定的统计规律性；通过引导学生对试验现象的质疑与验证，让学生体会到随机事件发生可能性的大小与事物出现数量之间的相互关系；通过根据试验的统计结果对下一次试验结果的推测，使学生进一步感受不确定现象的特点。
】
3. 课堂总结
师：通过学习，你有什么收获？
总结：在相同条件下进行大量重复试验时，事情发生的可能性呈现出一种规律性，即大量重复试验时事件发生的可能性的大小与事物出现的数量有关。
出现的数量多，可能性就大；出现的数量少，可能性就小。
（三）课时作业
1.填空。
（1）某商场进行促销抽奖活动，设置了一等奖5人，二等奖10人，三等奖20人。
如果妈妈任意从中抽出2张奖券，可能出现的情况有（）种，中（）等奖的可能性最大。
（2）盒子里有12个红球，4个白球，4个黄球，小明摸出（）球的可能性最大，摸出（）球和（）球的可能性相同。
答案：（1）3种，三等奖。
（2）红，白和黄。
解析：基础练习，根据数量多少判断可能性的大小，提高数据分析能力。
【考查目标
1、2】
2.下面是小明摸珠子游戏结果记录表，根据记录数据回答问题。
珠子结果记录表
红珠子正正正正正正
黑珠子正正
从表中可以看出：
（1）小明摸到红珠子（）次，摸到黑珠子（）次，他一共摸了（）次。
（2）如果再摸10次，你认为摸到红珠子的次数一定比黑珠子多吗？说明理由。
（3）要想使摸到两种球的次数接近相等，你会怎么办？
答案：（1）33，11，44。
（2）略。
（3）略。
解析：这是一道综合性题目，先统计出数据，接着进行推测，虽然红珠子的数量多，黑珠子的数量少，但因是随机发生的，结果也是不确定的。
最后根据数据确定怎样调整数据，使可能性相等。
【考查目标1、2】
3.请你根据获奖情况，帮商场经理标出幸运大转盘中的奖项。
幸运大转盘
答案：转盘区域按各个区域面积从小到大依次标为一等奖、二等奖、三等奖和纪念奖。
解析：根据获奖人数的数量关系确定转盘中区域的大小，获奖人数最多的对应区域最大，依此类推，可得从小到大依次标为一等奖、二等奖、三等奖和纪念奖。
【考查目标2】。