《走近物联网》教学设计
浙摄版信息技术六年级下册第1课《走进物联网》教案
《走近物联网》教学设计一、学习内容分析浙教版小学信息科技六年级下册第一单元《万物互联》是新教材新增的内容，本单元紧紧围绕物联网的认识、在生活中的应用、对社会的影响以及物联网实践来展开。
而《走近物联网》是本单元第1课，作为起始课，它起着承上启下的作用。
通过对本单元的整体解读、找到单元整体教学的线索，发现物联网的三层结构是本单元学生理解物联网的关键。
因此本节课帮助学生梳理计算机网络、因特网和物联网之间的联系，建立对物联网的初步认识，理解物联网的三层结构，从而激发学生对于物联网学习的兴趣，为下面深入了解物联网实践内容做铺垫。
二、学习对象分析本次授课对象是六年级学生，学习本课前，学生在五年级下学期已经学习了计算机网络一课，对计算机网络设备和计算机网络的划分有较深入了解。
但是对于物联网较为陌生，很多同学虽然已经在生活中体验过物联网技术，对于物联网的概念和构成比较模糊，并不能更准确识别出物联网技术的应用。
因此在本课教学过程中，重点帮助学生了解物联网的构成。
三、本课预期教学目标四、评估证据五、重难点及对策重点：物联网概念及基本构成难点：辨析物联网应用层级六、整体思路“物联网”对学生而言，是一个陌生的概念，概念的建构需要一步步累积，从表层到内涵，逐步丰富。
在了解其基本含义的基础上，才能理解其特征，领会其应用。
概念、特征、应用三个学习内容属于层层递进的关系，故设计了层层递进的“初步感知，认识物联网————小组探究，辨析物联网——联系生活，展望物联网”的学习过程，让学生经历远观——近瞧——进入——展望——总结的学习过程，让学生在做中学，学中思，真正创设“以学生为中心”的学习情境。
七、课前准备教师：准备教学课件、学生体验工具、学生学习素材。
学生：复习计算机网络相关知识，学习进入剥豆豆教室的方法，以及完成抢答。
八、教学过程2、情景再现，概念解析师：视频中，说到了物联网可以连接世间万物。
生活中有很多物体与物体相连接的情景，例如，遥控器连接着空调，它是不是物联网技术呢？3、抛出疑惑，自主学习师：请同学们带着疑问，阅读书本P3-4内容，先完成任务单的填写，对物联网的概念以及系统构成有初步印象，然后再回过头来判断以上的疑惑。
《走近物联网》单元项目教学设计
《走近物联网》单元项目教学设计一、项目概述（一）项目主题走近物联网（二）项目背景选择“物联网”作为项目主题，一是六年级下册的第一单元的三课均为物联网相关的内容。
第一课为智能穿戴设备，第二课为智能家居，第三课为校园气象站。
可以将三课的内容整合为一个大的项目，让学生组成小组研究自己感兴趣的物联网项目。
二是小学生在生活中大多都接触过物联网设备，比如父母的智能穿戴、手机控制的各类智能玩具等。
通过上面的分析，学生作为新一代的数字原住民，他们热爱物联网，并能简单地操作物联网设备。
（三）项目设计1. 年级六年级2. 所需课时3课时3. 对应学科内容从学科出发，培养学生的信息意识，如何通过物联网设备获取信息的方法，使用物联网设备处理信息，了解物联网系统工作的原理，并能依据原理设计自己的物联网系统，客观认识物联网对社会、人类生活的价值和影响。
4. 学科核心素养①能够利用物联网设备获取信息②主动关注物联网技术发展的新动向和新趋势，有意识地使用物联网技术处理信息。
③对复杂的信息问题进行需求分析，综合判断信息，确定使用物联网技术解决问题的路径，为信息社会积极做贡献的意识。
5. 学业要求了解常见物联网设备，熟悉物联网的工作原理，体会物联网在生活中的作用，寻找解决生活实际问题的物联网方法，完成项目方案设计。
6. 学生学习目标（1）知识与技能知道什么是智能穿戴设备、智能家居的分类、校园气象站的工作流程；了解物联网在生活中的重要意义，初步形成使用物联网采集、处理、分析和发布的信息意识；能够根据生活需要设计物联网解决方案；（2）过程与方法通过讨论交流，能够列举出生活中常见物联网的例子并简单分类；通过网络检索和合作学习，能够整理出网联网工作的原理；能够通过小组合作，完成网联网方案设计；（3）情感、态度与价值观深刻体会物联网对生活、社会、生产的重要意义，增强利用物联网技术获取信息、处理、分析和发布的信息意识，为信息社会积极做贡献的意识。
智能点亮生活-走近物联网教学设计(初中信息技术精品)
“智”能点亮生活——走近物联网授课对象：初中生授课课时：一课时【教材分析】本教学内容是江苏版初中信息技术九年级第四章走近物联网第一节内容，其教材内容为物联网的概念、特征、相关技术。
它的后一内容是物联网的生活应用。
整个章节为教材后续第五、六、七章（传感器、射频识别技术与电子标签、物联网技术应用实例）的基础知识部分。
从教材内容看，本节为理论基础知识，考虑初中生好奇、爱动手、不爱上纯理论讲解课的心理特点，结合教材前后内容，进行了教学内容的重组与取舍，教学知识点的落实进行了重整。
本堂课的教学设计始终以“什么是物联网”为主线，围绕物联网的定义进行教学，通过简单实例体验来理解物联网是物与物相联的基础概念，从而逐步深入解释物联网更全面的概念。
在理解物联网的定义基础上，引入物联网的特征、相关技术等知识的了解。
【学情分析】虽然生活中处处都有物联网的影子，但学生还不知道这就是物联网，不理解什么是物联网，它的特征有哪些，涉及到哪些相关技术，对这些陌生的专业术语与名称还不太了解。
通过课堂情景再现，激起学生已有知识经验，联系生活实际，学生会很快理解物联网是什么。
通过实物场景的体验，学生会根据已有经验，产生联想，畅想物联网给人们的生活带来各种神奇变化。
因此，本节课的内容设计是建立在学生已知经验和学习兴趣基础之上的。
在学生参与互动环节中，激发他们的求知欲和增强他们的理解力。
整堂课的教学应该来说，是处于一个参与、体验、理解、思考、总结的过程。
【教学目标】知识与技能：1、理解什么是物联网。
2、了解物联网的特征及其关键技术。
过程与方法：1、通过生活场景体验，亲身感知，从而理解什么是物联网。
2、通过视频互动对话，参与体悟，理解物联网的基本架构过程及其特征。
3、通过实例实践活动，观察思考，了解物联网的关键技术。
情感与价值观：通过活动体验物联网，揭开了物联网的神奇面纱，从而体验到它给生活带来便捷性与智能性，激发起进一步探究物联网的兴趣。
《走近物联网》教学设计
《走近物联网》教学设计王红兰江苏省大丰市刘庄小学陈晓祥江苏省盐城市实验小学曹恒来江苏省盐城市教育科学研究院●学习对象分析本课的学习对象是小学五年级学生，这个年龄段的学生生性活泼、好奇心强，观察和分析能力较中年级时有了很大的提高，对事物的认知正逐步从形象思维向抽象思维过渡。
具备了一定的合作学习能力，恰到好处的分工合作，能让每一位学生在合作中凸显自己的作用，感受自己存在的价值，在合作中体会团队的力量，领会组内互助的意义。
21世纪以来，互联网迅猛发展，五年级的学生一直在互联网环境中成长，对互联网的学习、娱乐、交流等功能有一定的体会。
虽然物联网是一个全新的概念，但在日常生活中，学生都或多或少地接触过物联网，如运用手机“我查查”比价等，却不知道这就是物联网的应用，这些体验都将有助于学生理解物联网的概念。
●教材分析“走近物联网”是苏科版小学信息技术拓展模块II“I物联网技术”学习单元的起始课。
本节课主要学习内容有：①物联网概念：通过电子传感器、电子标签、摄像头等设备，将所有物品和互联网相连，实现物物相连，以方便识别、管理和控制；②物联网特征：全面感知、可靠传输、智能处理；③物联网应用：广泛应用于智能家居、智能安防、智能医疗、智能交通等各个领域。
这三个学习内容层层递进，环环相扣。
●教学目标知识与技能目标：了解物联网的概念；能描述物联网的基本特征，如全面感知、可靠传输、智能处理；能体会生活中常见的物联网应用，如“我查查”、智能摄像头等。
过程与方法目标：在理解物联网特征的过程中，体会实验—分析—理解的学习方法。
体会“分工”和“协作”，感受合作的意义和团队的力量。
情感态度与价值观目标：在“体验物联网生活”的过程中，感受物联网生活带来的便捷。
●教学重点、难点重点：物联网概念及应用。
难点：物联网的基本特征。
●教学策略“物联网”对学生而言，是一个全新的概念，概念的建构需要一步步累积，从表层到内涵逐步丰富。
在了解其基本含义的基础上，才能理解其特征，领会其应用。
《走近物联网》单元项目教学设计
《走近物联网》单元项目教学设计一、教学目标：1.了解物联网的基本概念和原理；2.学习物联网在不同领域的应用案例；3.掌握物联网的开发和应用技术。
二、教学内容：1.物联网的定义和原理；2.物联网在智能家居、智慧城市、工业自动化等领域的应用；3.物联网的开发和应用技术，包括传感器、无线通信、云计算等。
三、教学方法：1.情境教学法：通过案例和实例的引入，让学生能够深入了解物联网的概念和应用；2.合作学习法：组织学生分小组进行讨论和研究，共同解决实际问题；3.实践教学法：引导学生动手实践，设计和开发简单的物联网应用。
四、教学资源：1.多媒体教学设备，如投影仪、电脑等；2.实验器材，如传感器、开发板等；3.网络和云计算资源。
五、教学步骤：1.情境引入：通过视频或实例引入物联网的概念，让学生了解物联网的基本概念和原理。
2.知识探究：分小组讨论和研究物联网在智能家居、智慧城市、工业自动化等领域的具体应用案例。
每个小组选择一个案例进行深入研究，并给出相关解决方案。
3.定义总结：学生汇报研究结果，总结物联网的应用案例和解决方案，引导学生从整体上理解和把握。
4.技术实践：学生进行分组实践，每个小组选择一个应用案例，设计和开发简单的物联网应用。
比如，设计一个智能家居系统，控制家中的灯光和电器设备。
5.成果展示：学生展示他们的实践成果，并分享设计和开发过程中的体会和困难。
6.知识拓展：引导学生对物联网的未来发展进行展望，讨论物联网在其他领域的潜在应用和挑战。
7.课堂总结：对本节课的内容进行总结，回顾物联网的基本概念、应用案例和实践技术。
六、教学评估：1.小组讨论和研究结果的呈现和总结；2.实践成果的展示和讲解；3.课堂讨论和互动的参与情况；4.学生对物联网发展的展望和思考能力。
七、教学拓展：1.组织学生参观物联网相关企业或实验室，了解物联网行业的发展和应用；2.组织学生参加物联网相关竞赛或项目实践，提升他们的实践能力和创新思维。
走近物联网教学设计
走近物联网教学设计【教材分析】本课教学内容分以“认识物联网”和“物联网的应用”这两部分展开，其中不仅包括了物联网的含义、特征、关键技术架构，也融合了一些物联网的实际应用实例，既让学生能够获得对物联网的初步认识，又能提高学生对物联网应用的探究能力。
【学情分析】通过前面的学习，学生已经具有了感知技术的知识储备，虽然不一定体验过上学放学环节，但基于经验能够认同该智能化应用。
同时，学生缺乏对项目案例进行系统分析的经验，因此，构建项目案例模型时需要教师进行具体的方法指导。
【教学目标】1.了解物联网小镇的概况。
2.通过案例学习，了解物联网的三大特征。
3.通过智慧校园中学生进出校门门禁系统的场景,了解物联网的含义及物联网发展的核心和灵魂。
4.在对物联网应用案例的剖析过程中，掌握物联网的生活中的应用方法。
5.在学习活动中深入认识物联网，体验物联网给我们生活带来的便捷，提高学习物联网的兴趣。
【教学重点与难点】重点：学习物联网相关知识。
难点：掌握物联网在生活中的实际应用。
【教学方法与手段】基于案例察和分析和学习物联网的关键技术，让学生根据生活实际展开研究活动。
【课时安排】安排1课时【教学准备】项目案例视频等教学资料、实验器材、教学课件等【教学过程】一、播放物联网相关视频《无锡物联网小镇》提问：同学们知道什么是物联网吗？你对物联网有哪些了解？思考畅想：物联网技术的发展又将怎样影响或改变我们的日常生活。
课题：物联网二、案例再现1、瞧瞧无锡街头就能知道，物联网技术早已渗透进无锡的大街小巷！看看无锡的公交站牌，车还有几站远？还要等多久？一目了然，都显示在屏幕上，出行更方便！。
2、应用于农业，安有传感器的洒水器对土壤含水量了如指掌，一旦缺水，喷洒龙头就能自动打开，为植物及时补充水分！3、对垃圾桶进行了物联网改造，可以自动感知满溢情况，一旦快满了，就可以自动通知清运人员及时处理，随之而来的是垃圾处理中心能预知垃圾清运车的实时情况并为下一步作好准备。
全国浙教版信息技术七年级下册第一单元第2课《走进物联网》教学设计
2. 存在主要问题：在教学过程中，发现部分学生对物联网的基本概念和原理理解不够深入。此外，由于实验器材和时间限制，部分学生的实践操作机会有限。
3. 改进措施：为了解决上述问题，今后教学中可以增加学生对物联网基本概念和原理的学习时间，通过讲解、讨论、实验等多种方式帮助学生深入理解。同时，增加实验器材的投入，确保每位学生都有充足的实践操作机会。此外，可以邀请行业专家进行讲座，提供更多实际应用案例，增强学生对物联网应用的了解。
目标：让学生了解物联网的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解物联网的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍物联网的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 物联网案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解物联网的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的物联网案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解物联网的多样性或复杂性。
3. 分析教材中的案例，让学生了解物联网在不同领域的应用实例，加深理解。
4. 在教师的指导下，学生分组合作，亲自动手搭建简单的物联网系统，培养实际操作能力。
突破策略：
1. 利用图表、思维导图等形式，帮助学生梳理物联网的定义及基本概念。
2. 通过小组讨论、分享，让学生深入了解物联网技术的发展历程。
3. 鼓励学生课后搜集物联网应用实例，课上分享，拓展知识面。
3. 实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。根据教材中的实验要求，提前准备好相应的实验器材，如传感器、控制器、连接线等。检查器材的完好性，确保实验过程中不会出现故障。同时，准备一些备用器材，以备不时之需。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室划分为几个区域，每个区域配备一台电脑、实验器材及相关材料。在实验操作区域，设置实验台，摆放好实验器材。在分组讨论区域，准备一些桌椅，便于学生进行小组讨论和合作。
第2课《走进物联网》教学设计2023——2024学年浙教版(2023)初中信息技术七年级下册
8.安全准备：确保教室和实验区域的安全。检查电路、电器设备的安全性，避免潜在的火灾和电击风险。确保学生遵守实验安全规程，佩戴必要的防护装备，如安全眼镜、手套等。同时，准备好紧急医疗设备和急救箱，以应对可能出现的意外伤害。
作用与目的：
巩固学生在课堂上学到的物联网知识点和技能。
通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
教学资源拓展
-传感器技术：介绍传感器的原理、分类和应用，包括温度传感器、湿度传感器、压力传感器等。
- RFID技术：讲解RFID的基本原理和应用场景，如物流追踪、身份识别等。
-云计算：介绍云计算的基本概念、服务模型和部署模型，以及其在物联网中的应用。
3.随堂测试：通过随堂测试来评估学生对物联网知识点的掌握程度。例如，设计一些简答题或应用题，要求学生在课堂上完成并提交，以便了解学生对物联网概念、特征和应用的理解和掌握情况。
4.实验操作：评价学生在实验操作中的表现和成果。例如，观察学生在搭建物联网设备、编程和调试过程中的技能和熟练程度，以及他们是否能够成功完成实验任务并展示实验结果。
3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。准备传感器、控制器、执行器等实验器材，以便学生进行简单的物联网搭建和编程实践。同时，确保实验器材的安全使用规范，避免潜在的安全隐患。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室划分为不同的区域，以便学生进行合作学习和实践操作。在分组讨论区，准备足够的桌椅和讨论板，以便学生进行小组讨论和展示。在实验操作区，准备实验器材和电源，确保学生能够安全地进行实验操作。
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《走近物联网》教学设计作者：杭晓峰钱耀刚来源：《中国信息技术教育》2015年第11期教材分析《走近物联网》一课是江苏科学技术出版社出版的小学信息技术教材六年级的教学内容，目的是要让学生通过这节课走近物联网。
本课是学生真正走进物联网的一个前奏，所以教师要从学生身边的物联网应用入手，通过启发与发现、观察与思考、讨论与体验，使学生逐步了解物联网技术发展及其相关知识。
学情分析《走近物联网》一课的教学对象是小学五年级学生。
学生们已经对互联网技术的应用有了一定的了解，但对物联网技术的了解更多的是来自于身边的应用，对概念的理解还是比较模糊的，所以要让学生亲身体验物联网技术的应用给我们的生活带来的方便，并尽量通过讨论、实践与设计，发挥学生的能动性，使学生能够自主探索并获取知识。
教学目标知识与技能目标：知道物联网的基本概念，了解物联网在社会各个领域的应用。
过程与方法目标：①通过视频展示、亲自实践、创意设计等环节，提高对物联网及其应用的认识；②通过对实验器材的实践，了解传感器的作用，并设计相关的物联网实际应用。
情感态度与价值观目标：①在体验与实践相结合的过程中感受物联网的应用，产生并保持学习的兴趣；②通过分组讨论、小组合作等方式开展多种形式的团队合作，培养动手能力、解决实际问题的能力，提高团队协作能力；③通过对创意设计的交流与展示，培养创新能力与语言表达能力；④能辩证地认识物联网技术对社会发展、科技进步和日常生活产生的影响。
教学重点、难点重点：物联网的应用。
难点：物联网的基本概念。
教学过程1.暖场视频师：同学们，在上课前老师想跟大家一起来分享一段奇妙的视频。
教师播放视频，学生观看。
师：刚才大家看到的百度神灯在不久的将来就能成为现实，而老师这里也有一盏神灯，大家想来体验一下它的神奇吗？2.魔法激趣、情境导入师：老师可以用魔力来控制它“开”、“关”，神奇吧？猜一猜，老师用了什么魔力呢？生：声音、遥控……师：遥控？有点接近答案了。
声音？你来试试。
那么到底是什么呢？秘密就在这部手机里。
你们再来猜一猜，老师用了什么魔法？生：短信、网络、微信……教师小结：刚才利用手机通过网络控制了灯的开关。
师：除了手机，还可以用什么设备？板书：手机（计算机）……网络灯。
设计意图：本课初始利用小米的智能家居设备表演小魔术，以鲜活的例子抓住学生探究的心，激发学生的学习兴趣，让学生发现物联网技术的特性，从而产生强烈的好奇心，为后续的学习埋下伏笔。
3.学思践悟、走近物联（1）变一变——网络无处不在师：老师再表演几个魔术，想看么？请看，这是老师的办公室（摄像头），可以给电水壶烧水（演示），这是空气净化器，开、关（演示）。
大家思考一下，你家的电灯、电水壶有这种魔力吗？和老师的有什么不同？生：没有这样的魔力。
要达到这种魔力必须要有网络。
师：是的，这些电水壶、空气净化器等电器+网络就成为一种智能电器，这就是一种加法发明法。
同学们要是掌握了这种方法，也能成为一名伟大的发明家。
板书：电水壶空气净化器……（2）猜一猜——传感器妙趣多多师：（打开手机的控制界面）刚才老师就是用这个控制电器的。
哪位同学想来体验一下？学生上台学习演示开关电器。
师：老师不但能开关空气净化器，还能了解办公室的空气质量。
（让学生观看手机控制界面上的PM值）大家来猜猜，手机怎么会知道的？生：手机上装了个东西……师：老师告诉大家，空气净化器里有一个部件，它能像我们的鼻子一样，感受到空气的质量，这种部件我们给它一个名字，叫传感器。
（板书：传感器）这些传感器非常厉害，它就像我们的感觉器官一样，有的像耳朵能听到，有的像眼睛能看见，有的像鼻子能闻到，还有的像皮肤能感觉到，它们都是智能电器的一个重要组成部分。
设计意图：传感器是物联网技术的一个重点，也是课堂教学中的一个难点，通过让学生猜一猜，将传感器与人体感觉器官类比，从而化抽象为形象，帮助学生深刻理解传感器的作用，为后面物联网的创意设计做铺垫。
这样的设计既活跃了课堂气氛，也让生活实践更好地融入课堂教学。
（3）试一试——传感器神奇无比师：传感器有这么大的作用，大家想不想来体验一下？根据课前分组，请组长带领组员一起来体验，PPT出示体验要求：①组长至老师处领取体验器材。
②仔细阅读器材使用说明，并按要求实验。
③说一说实验过程，谈一谈自己的发现，想一想传感器的作用。
④实验结束后请小组长拿着实验器材和使用说明汇报结果。
学生实验，教师相应指导，和学生一起探讨。
学生上台交流。
教师出示PPT，提醒回答的要求：我们做的实验的名称是（），我们是这样做实验的（），知道了传感器像人体上的（）发挥了作用。
（4）取一取——物联网顾名思义师：刚才同学们体验了传感器的神奇，我们知道，通过传感器等设备我们能感知周围的信息，通过网络可以传输信息，最终使得普通的物体有了魔力，应用更加智能。
板书：感知（信息）传输（信息）应用（智能）。
师：像一些物体和另一些物体（板书两个大圈）通过网络技术联结在一起，形成的一种新型的网络，你能试着给它取个合适的名字吗？生：互联网、网络。
师：这种网络是物与物的相连，我们就叫它物联网。
（板书揭题：物联网）设计思路：用任务驱动和合作探究的方式让学生去亲自实践，体会传感器的神奇作用。
利用思维导图概括物联网概念及其特征，将学生对物联网的认识由感性层面提升至理性层面。
4.展望未来、创意无限（1）自学探究，漫谈应用师：刚才我们已经初步认识了物联网，物联网不但在家居生活中为我们提供了方便，而且在其他领域也同样发挥着巨大的作用，下面请大家通过上网浏览的方式了解一些物联网的应用。
师出示PPT：边看边思考，你了解的是物联网应用的哪一领域？它是怎么样实现智能应用的？请大家注意，每个组浏览一个物联网应用专题。
教师分配任务。
师：请你来说一说，你刚才了解了物联网在哪一领域的应用？它是怎样实现的？老师从物联网的应用中找了一个案例，大家来看看到它是如何描述的。
（PPT出示案例）（2）创意无限，设计应用师：通过刚才的自学研究，我们了解了物联网在其他领域的应用，看来我们的生活真的离不开物联网了。
教师出示PPT：你想不想来设计自己需要的一种物联网应用呢？可以用文字或者图画的形式完成创意。
（小提示：这种应用可以是较实际的，也可以是未来才能实现的。
）师：大家可以开始讨论，一组至少完成一个创意。
学生展示并读出自己的创意。
师生评价（贴在黑板上）。
师：这位同学的设计有哪些优点？你觉得如果再加上些什么创意会更好？师：（学生说学生评，教师可以适当补充）同学们的想象力非常丰富，相信在不久的将来，你们的设计将通过你们的巧手来实现。
设计意图：此处的设计先浏览网页再漫谈自己的收获，最后再设计自己的物联网应用，其目的是为了巩固学生对物联网的理解，同时拓展学生的思维空间，将理论联系实际，利用分组讨论、小组合作等方式培养学生的团队合作意识，再通过对创意设计的交流与展示，提高学生的创新能力与语言表达能力。
5.总结提升，憧憬未来师：今天我们通过观看视频、亲自实践、创意设计等形式认识了一种新的技术叫物联网，开始走近了物联网，你能说说在这节课里有哪些收获吗？生：物联网就是物与物的相连。
通过传感器我们能感知周围的信息，通过网络可以传输信息，最终使得普通的物体有了魔力，应用更加智能。
师：如果你想更深入地了解它，那么下一节课老师将带领大家真正走进物联网，去探索其中的奥秘。
教学反思本课是六年级的信息技术课教学内容，因江苏省小学信息技术课比赛需要，上课学生改为五年级，因此在课堂教学设计时我更多地从学生已掌握的既有知识与能力出发，意图设计出一堂孩子们喜欢的物联网体验课。
这堂课的教学目标应该是在了解物联网的含义的基础上激发学生的学习兴趣，从而认识物联网在身边的应用的过程。
在教学过程中，我通过阿拉丁神灯——百度神灯——智能电灯——神奇的智能家居场景这一系列的情境将学生引入新课，学生的兴趣被形象的魔术表演所吸引，从而具体形象地感悟到“物联网”的宽泛定义。
接着以猜一猜神灯的魔力所在等来体验传感器环节，以想一想传感器与身体的哪个感觉器官类似的问题来引出学生实践的过程，理解传感器的实际作用。
在浏览物联网应用网站的过程中了解身边的物联网应用，并最终为自己动手尝试设计一种物联网应用服务。
学生在大胆鲜活例子的指引下，思绪如泉水般喷涌而出，在最后一个设计应用环节时所表现出的创意不但贴近生活，而且很有个性。
板书设计方面我以思维导图的形式呈现，根据学生的回答随机出示，一切从学生出发，让学生自己提炼概括物联网这种新生事物的名字，自己去探索它们之间的关系，从而走近物联网服务。
点评《走近物联网》一课是苏科版小学信息技术中《物联网》单元的初始课，也是较为常见的初识课。
通常情况下，本课以视频、器材等演示为主线，让学生感受体验物联网的功能与作用，但常常失之于结构的松散与体验之肤浅。
为避免此类问题的发生，杭老师在设计时，着眼点置于以下两点：一是如何走近物联网，二是需要“走”多近。
为此他在以下几方面作了尝试：①创设一体化情境，实施浸润式教学。
情境式教学是信息技术教学常用的教学手段，情境的创设能够引起学生的学习兴趣，提高学习主动性，增加学习趣味性。
纵观整节课，依托智能家居生活这一情境，由点及面展开教学，为抽象的物联网这一新生概念赋予具体情境，同时又将这一情境贯穿于整节课中，使得课堂教学结构更趋于完整、首尾呼应浑然一体，实现了浸润式教学。
②设置多层次任务，“深度”走近物联网。
作为初始课，一般在教学时以教师演示为主，学生模仿为辅。
如果仅仅止步于此，则这样的初识课就只能是浅尝辄止。
在本课教学中，杭老师采用“思”、“学”、“践”、“悟”这四个层次的任务引领学生逐步走近物联网，深入了解物联网。
通过这四类不同层次的任务，从逻辑思维、语言表达、设计能力等多个角度对学生进行锻炼，使得学生走近物联网不仅仅是走马观花式的观赏，而是更有深度的探索与创新。
③渗透计算思维，加强思维力训练。
多层次的任务设置为学生走近物联网提供了多样的实践任务，但这更多地停留在操作层面，如何在思维层面对学生予以提升呢？为此，在教学设计中，杭老师利用思维导图对物联网的概念予以概括与归纳，使得抽象的概念图形化、具体化，便于学生理解。
综上而言，杭老师通过创设智能家居生活情境，贯穿于整堂课的教学之中，辅以“思”、“学”、“践”、“悟”等不同层次的任务，并在恰当的环节渗透计算性思维教学，使得整节课结构紧凑、任务多样、思想鲜明，不失为一堂值得学习的好课。