地理：1.3.2《地理环境的整体性》_(鲁教版必修1)
） 反 1、陆地环境整体性表现在 （ A．各地理要素相互联系、相互制约、相互渗透 馈 B．某一地理要素的变化不一定导致其他要素变化 练 C．气候会影响植被，但不会影响土壤 习 D．黄土高原生态恶化与植被破坏无关
2、下列关于地理环境各要素之间关系的叙述，错误 的是 ( ) A．植树绿化可以调节局部小气候 B．黄土高原千沟万壑的地表形态与植被遭严重破 坏有关 C．我国西北地区干旱的气候导致土壤发育差，有 机质含量少 D．陆地环境各要素是独立发展的
【自主学习】
地貌 、_____ 气候 、 1、自然地理环境由_____ 水文 、______ 土壤 等要素组成。 生物 和______ ______ 联系 2、自然地理环各要素之间相互_______ 、 影响 相互_________ ，构成了一个有机整体， 物质运动 ，推 并不断进行能量交换 _________和_________ 动地理环境的发展变化。
河流 含沙 量增 加
下游 河道 泥沙 淤积
土壤盐渍化
抬升河床 地下水位升高
地理环境的整体性的表现之三
地上悬河
不同区域之间的相互联系，一个区域的变化会影 响到其他的区域
地理环境各要素与环境总体协调一致 地理环境各要素之间相互制约， 牵一发而动全身 不同区域之间相互联系，一个区 域的变化会影响到其他区域
地理环境的整体性：
水文
生物
气候
地貌
土壤
地理环境要素相互联系、相互影响,构成了一个有机整体
气 候
水 文
气 候 生 物
南方低山丘陵漫山茶树
土 壤 生 物
骆驼刺生长在碱性土壤
冲 积 扇
水 文 地 貌
三 峡
气 候 土 壤
地理环境的整体性：
水文
生物
气候
地貌
土壤
地理环境要素相互联系、相互影响,构成了一个有机整体
从有文字记载开始， 黄土高原就属于森林 草原区，在西周春秋 时期，森林覆盖率达 53%，当时河流众多 比较清澈，枯水季节 流量也较大。但随着 人口的增加，放牧、 农垦活动等加大，到 宋代以后“郁郁葱葱， 绿荫冉冉”的景观就 消失了。到了明清 以后，已经达到无地 不耕的地步，且大量 陡坡被开垦，水土流 失大大加强。森林只 零星的分布在偏僻的 山区。
阻挡西伯利亚南下 气流 中亚、西亚粉尘东输， 沉积形成高原 黄土松散易冲蚀，黄河 泥沙易淤积
【拓展提升】 读下面滥伐森林与植树造林的环境变化模式图，回答：
森林数种减 少 滥伐 森林
③
植树 造林
涵养水 源
⑦
⑧良性发展
调节 气候
①
④ 沙尘暴 生态失调
水旱灾害增 加
⑤
②
⑥
（ 1）、将下列地理事象的数字代号填入相应的空白处： 反思？ ① 土地沙化； ② 气候恶化； ③ 鸟类、兽类减少； ④ 生态失 调； ⑤ 通过对以上环境变化模式图分析，大家认为学习了 生物多样性增加； ⑥ 风速减小，湿度增大； ⑦ 水旱灾 害减少； ⑧生态系统良性发展 整体性 （ 2 ）、图示表示地理环境具有 _________ 特征，森林、植被对 地理环境的整体性对人类的生产生活有何启示？ 热带雨林 具有 地理环境影响很大，特别是分布于赤道附近区域的 _________ 平衡大气成分的作用，影响全球气候的变化。
【学以致用】青藏高原的隆升与亚洲地理环境
气候 生物 地貌 水文
引发加强亚 洲季风
改变海陆分布和亚 欧大陆轮廓
雨热同期、物种最丰富、产量最 高、生态环境优越
东亚南亚形成最强 盛的季风区
阻挡印度洋、太平洋暖湿 气流深入 中亚、西亚形成 “干旱核心” 沙漠戈壁连绵，草原黄土横亘， 森林湿地限于沿海
青藏 高原 隆升
探究一：我国西北地区各地理要素的特征分析
干旱
我国西北内陆地区最突出的自然特征就是干旱，年降 水量小于200mm。主要原因是距离海洋远，且有高山 阻挡，海洋湿润气流不易到达，为温带大陆性气候。
内流 河、湖 总 水文特征：多_____ 体 特 地貌特征：多__________ 风蚀、风积 地貌 征
结论1：地理环境的整体性体现为地理环境 各要素 与环境_________ 总体特征 的协调一致。 _________
非洲干旱
北美的暴雨和洪水
印尼的森林大火
厄尔尼诺发生时，还有哪些区域发生了变化？
区域 之间的 结论3：地理环境整体性还体现为不同________ 相互联系 ，一个______ 区域 的变化不可避免地影响到其 ____________ 区域 他_________ 。
黄河为例
河流 上、 中游 砍伐 森林 河流 上、 中游 水土 流失 河道泄洪能力降低 洪 涝
黄土高原的环境变迁
过度砍伐、开 垦、放牧等
植被 破坏
土壤贫瘠
水土流失
沟壑纵横 生态恶化
自然地理环境整体性表现之二 地理环境各要素之间的相互制约，
“牵一发而动全身”
地理环境各要素与环境总体协调一致 地理环境各要素之间相互制约， 牵一发而动全身
厄尔尼诺发生时，还有哪些区域发生了变化？
澳洲的干旱
秘鲁洪灾
( )
草原 、荒漠 干 植被特征： ____植被为主 旱 有机质 含量少 土壤特征：发育差，______
地理环境各要素与环境总体特征 协调一致
正常年份，由于东南信风吹拂，赤道太平洋表层 上升流 强烈，带 海水向西流动，秘鲁沿岸海区________ 营养盐类， 浮游生物 来丰富的_________ _______繁盛，大量鱼群来 秘鲁 渔场 。渔场 此觅食，因而形成著名的_________ 气候 、______ 水文 、______ 生物 等地理要素相 的形成是______ 互作用的结果。
我的面貌够狰狞吧！ 知道我是谁吗？
我乃厄尔尼诺神像！ 你猜对了吗？ 知道我为什么这样可 怕吗？我制造了哪些 惨案？
厄尔尼诺发生时，赤道附近太平洋海区发生了哪些变化？
厄尔尼诺发生时，赤道附近太平洋海区发生了哪些变化？
东太平洋 表层水温 盛行
东太平洋沿岸
东 南 信 风 减 弱
赤 道 逆 流 增 强
综合题------阅读以下材料回答： 7、黄土高原是世界上黄土分布最广阔、最深厚、也最 典型的黄土地貌区，黄土土质疏松，主要由较细粉砂颗粒 组成，气候主要为温带季风气候,降水集中在夏秋季节且 多暴雨。 据史料记载：黄土高原在汉代时，一派草肥水美、 山清水秀的景色。但自唐代以后，由于大兴土木、连年战 争，森林植被被大量砍伐，再加上近代大力发展粮食种植 业的影响，就变成今天千沟万壑、支离破碎的丘陵沟谷区， 水土流失非常严重。 同时，被冲走的土壤，顺着黄河的大小支流，带到下游， 淤塞了河道，造成黄河下游的洪涝灾害。所以，同水土流 失现象作斗争，不仅成为改变黄土高原面貌的重要措施， 也是治理黄河的一个根本问题。 （1）、黄土高原水土流失原因有哪些？ （2）、水土流失过程体现整体性的哪些表现？
赤道 附近 海区 暖水 向南 入侵
升高
海水上升 流 减弱
上升气
流 营养物质
暴雨成灾 洪水泛滥
鱼类、鸟 类
减少
盛行
死亡
西太平洋 表层水温
降低
下沉 气
流
西太平洋 沿岸
干旱少雨
结论2：地理环境整体性的重要表现是环境要素之间的 相互制约 ， 即某一要素的变化会导致其他要素甚至整体的改变，即 “ 牵一发而动全身 ”
每隔几年的圣诞前后，秘鲁附近海域异常，并引起相 关环境变化，人们称此现象为“厄尔尼诺”现象。据 此回答5-6题。 5、“厄尔尼诺”现象主要导致秘鲁（ ） ①洪水泛滥 ②干旱 ③使秘鲁渔业受损 ④使森林 火灾多发 A．①② B．③④ C．①③ D．②④ 6、 “厄尔尼诺”发生时水圈、大气圈及生物圈的变化 是 A．大气环流变得更加稳定 （ ） B．秘鲁寒流的势力加强 C．秘鲁沿岸海水温度升高，使浮游生物的数量大增 D．大气、海洋相互作用导致生态平衡遭到破坏
凤庆地理环境各要素的相互作用， 理解地理环境的整体性。 【学习目标】 1、知识与能力目标：理解地理环境各要素之间的相互 作用；掌握地理环境整体性的表现。 2、过程与方法目标：通过案例探究或运用示意图分 析，深化对地理环境各要素的相互作用和地理环境整 体性的理解； 提高合作和表达自己学习、探究成果的 能力。 3、情感、态度与价值观目标：树立世界上的事物间存 在普遍联系的辩证唯物主义观点，增强尊重客观规律， 促进人类与环境协调发展的观念。 【学习重难点】地理环境整体性的表现。
3、从地理环境整体性分析，下列现象中与我 国西北内陆景观相符的是 （ ） A.气候干旱、降水少 B.流水作用强烈，物理风化微弱 C.流水侵蚀严重，风力侵蚀微弱 D.植被丰富，土壤肥沃 4、下列叙述反映地理环境整体性“牵一发而 动全身”特征的是 （ ） A．大量使用煤、石油最终导致海平面上升 B．森林砍伐后，木材蓄积量减少 C．围海造田，使海洋面积缩小 D．工厂排放污水，使水体中重金属含量增 加
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鲁教版高一地理必修1单元重点知识：地理环境的整体性
鲁教版高一地理必修1单元重点知识：地理环境的整体性陆地环境各要素不是孤立存在和发展的，而是作为整体一部分发展变化着的。
在景观上它们总是力求保持协调一致，与环境的总体特征相统一。
为大家准备了鲁教版高一地理必修1单元重点知识，赶紧收藏起来了！鲁教版高一地理必修1单元重点知识：地理环境的整体性【地理环境的整体性知识点】【重点解读】地理环境整体性的应用角度分析(1)分析地理环境要素与环境总体特征协调一致的关系。
常分析某一区域自然景观的成因，如结合地理位置分析气温、降水等对生物景观的影响。
(2)分析地理环境某一要素变化导致其他要素甚至整个环境的变化。
一般结合区域图、景观图、资源问题和环境问题，运用各地理要素间的相互关系原理，分析某一地理要素变化对自然地理环境的影响。
(3)根据不同区域之间的联系，分析一个区域的变化对其他区域的影响。
常结合某一地区环境的变化，分析环境问题成因;结合题目提供的自然现象或过程，提取出所要描述的自然地理要素，分析与之相关地区内在的关联性和演变过程的因果关系。
(4)地理环境的整体性，决定了在协调人类与地理环境之间的关系时，必须考虑陆地环境的整体性特征。
在分析具体问题时要遵循“牵一发而动全身”的思路，首先明确人类活动所牵的“一发”是哪一要素，进而逐步分析这“一发”的变化所引起的其他要素发生的变化，最终导致“全身”呈现出怎样的变化。
【同步练习题】1.我国的江汉平原，地貌以平原为主，在温暖湿润的亚热带季风气候影响下，地表生长了亚热带常绿阔叶林，林下发育了红壤，林内栖息着灵猫、猕猴等典型动物。
这里河网密集，水循环活跃，水生动物丰富多样，构成了一幅典型的江南水乡景观。
该资料反映了( )A.自然地理环境的差异性B.自然地理环境的整体性C.南方地理环境的独特性D.自然地理要素的独立性【解析】该资料反映了江汉平原地形、气候、土壤、生物、水文等地理要素的相互作用、相互联系，反映了自然地理环境的整体性。
最新鲁教版必修1《地理环境的整体性》教案.doc
3.2 地理环境的整体性【课程标准】1.知道自然地理环境的组成要素。
2.以某自然地理要素为例说明其在地理环境形成和演变中的作用。
3.通过地理环境要素的物质运动与能量交换过程说明各要素间的相互作用，理解地理环境的整体性。
4.举例说明某一地理环境要素的变化会导致其它要素以致整体地理环境的改变，进一步理解地理环境的整体性，树立地理事物普遍联系的观点。
【教学目标】1.知识与技能：了解环境各要素及其相互作用；通过举例理解地理环境的整体性的概念及表现。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究、读图析图、展示交流等学习方法和手段解决有关问题，提高读图析图、图文转换、归纳总结和语言表达能力和利用所学知识解决问题的能力。
3.情感态度与价值观通过案例分析、讨论和对大型工程建设的辩论，树立事物间是普遍联系的、是统一的整体的观念，培养学生理论联系实际、实事求是的思想。
【学习重难点】举例说明地理环境各个要素的相互作用，理解地理环境整体性的表现学习过程：【课堂导入】一、地理环境要素间的相互作用【资料展示】毛泽东诗词《沁园春·雪》【学生讨论】通过对经典诗词的诵读，总结出诗词中反映出的自然环境要素有哪些？（气候、地形、水文、土壤、生物等）【课堂活动】请看下列描述，判断它们体现了哪些自然地理环境要素之间存在关系。
牦牛是青藏高原特有的动物（气候---生物）横断山区“一山有四季，十里不同天”（地貌---气候）世界“寒极南极洲”冰川广布（气候---水文）黄土高原千沟万壑（水文---地貌）【教师小结】自然环境各要素不是独立存在的，彼此之间相互联系，相互影响，构成统一的整体。
（展示图片）过渡：自然地理要素之间相互联系、相互影响是通过什么来实现的？（物质迁移和能量交换）【课堂活动】探究自然地理环境各要素之间的物质迁移和能量交换一、第一人称叙述：如果我是海洋中的一滴水……（物质迁移）二、在水循环的过程中，有无圈层之间的能量交换？（能量交换）结论：水循环联系四大圈层，并促进各圈层间物质迁移和能量交换，类似的还有岩石圈的物质循环、生物循环。
鲁教版高中地理必修一3.2《地理环境的整体性》教案
通过厄尔尼诺大家可以发现地理要素之间不是相互独立，而是通过大气循环、水循环、生物循环和地质循环等一系列地表物质的运动和能量的交换，彼此之间发生密切的相互联系和相互作用，从而在地球表面形成了一个特殊的自然综合体。它是一个不可分割的整体或系统。借鉴我们对于厄尔尼诺现象的分析，请同学们将[知识窗]—青藏高原的隆升与亚洲地理环境看一看，然后回答青藏高原的隆升给亚洲环境带来了怎么样的连锁反映？（学生讨论，教师总结）
板书示题
一．地理环境要素间的相互作用
二．地球圈层间的能量交换
三．地球圈层的物质运动
转承
这也是这一节的开头就给出的问题，读图3-2-1，我们先不说答案，而请大家带着这个问题进入今天的学习最后再回答。
一、地理环境要素间的相互作用
地理环境是由地貌、土壤、水、大气和生物等要素组成的。这些要素并不是简单的汇集在一起，或在空间的偶然结合，而是相互联系、相互影响，构成了一个有机整体，并不断地进行物质运动和能量交换，推动地理环境的发展变化。
承接
从“厄尔尼诺”的活动中我们发现地理各要素与环境总体的整体性使其具有“牵一发而动全身”的作用。我们已经知道地理环境的整体性是地球各圈层间相互作用结果，而圈层相互作用主要是通过各圈层间的能量交换和物质运动来实现。下面我们来一起学习地球圈层间的能量交换。
二、地球圈层间的能量交换
地理环境的整体性是地球圈层间相互作用的结果，而圈层相互作用主要是通过圈层间的能量交换和物质运动来实现的。其中，能量是维持地表系统正常运行的动力，也是联系岩石圈、大气圈、水圈、生物圈的桥梁和纽带。
读图：P64图3-2-2“地理环境要素之间的相互关系”示意图
（分析、讲解）从图中可以看出，五大要素之间都是相互联系、相互影响的。例如，气候与水文之间，我们常说，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水资源丰富；反之，地表水资源则贫乏。而地面潮湿、空气中水汽含量最大，又会增加降水量。又如，水文与地貌之间，地表水流发育，流水的侵蚀作用强烈，往往形成沟谷、冲击平原等地貌；地表水量短缺的干旱地区，往往是风沙较大，一般形成沙丘、戈壁等。而不同的地貌对水文的影响程度也是不一样的，如：平原上的河流流速较慢，河道较宽，有利于航运，但泥沙较多；处在高原、峡谷地带的河流，河流的流速较快，河水较壤与生物（植被）之间，一般肥沃的土壤植被丰富，贫瘠的土壤中植被稀少；而丰富的植被类型又可以给土壤中增加大量的有机质，可以增强土壤的肥力。
板书示题
一．地理环境要素间的相互作用
二．地球圈层间的能量交换
三．地球圈层的物质运动
转承
这也是这一节的开头就给出的问题，读图3-2-1，我们先不说答案，而请大家带着这个问题进入今天的学习最后再回答。
一、地理环境要素间的相互作用
地理环境是由地貌、土壤、水、大气和生物等要素组成的。这些要素并不是简单的汇集在一起，或在空间的偶然结合，而是相互联系、相互影响，构成了一个有机整体，并不断地进行物质运动和能量交换，推动地理环境的发展变化。
承接
从“厄尔尼诺”的活动中我们发现地理各要素与环境总体的整体性使其具有“牵一发而动全身”的作用。我们已经知道地理环境的整体性是地球各圈层间相互作用结果，而圈层相互作用主要是通过各圈层间的能量交换和物质运动来实现。下面我们来一起学习地球圈层间的能量交换。
二、地球圈层间的能量交换
地理环境的整体性是地球圈层间相互作用的结果，而圈层相互作用主要是通过圈层间的能量交换和物质运动来实现的。其中，能量是维持地表系统正常运行的动力，也是联系岩石圈、大气圈、水圈、生物圈的桥梁和纽带。
读图：P64图3-2-2“地理环境要素之间的相互关系”示意图
（分析、讲解）从图中可以看出，五大要素之间都是相互联系、相互影响的。例如，气候与水文之间，我们常说，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水资源丰富；反之，地表水资源则贫乏。而地面潮湿、空气中水汽含量最大，又会增加降水量。又如，水文与地貌之间，地表水流发育，流水的侵蚀作用强烈，往往形成沟谷、冲击平原等地貌；地表水量短缺的干旱地区，往往是风沙较大，一般形成沙丘、戈壁等。而不同的地貌对水文的影响程度也是不一样的，如：平原上的河流流速较慢，河道较宽，有利于航运，但泥沙较多；处在高原、峡谷地带的河流，河流的流速较快，河水较壤与生物（植被）之间，一般肥沃的土壤植被丰富，贫瘠的土壤中植被稀少；而丰富的植被类型又可以给土壤中增加大量的有机质，可以增强土壤的肥力。
鲁教版高一地理必修一 3.2 地理环境的整体性(共16张PPT)优质课件
A．③
B．④
C．⑦
D．⑩
沙漠地区生长着骆驼刺、水生植物根系不发达，这反映了地 理环境各要素之间存在什么关系？
•我们很容易遭遇逆境，也很容易被一次次的失败打垮。但是人生不容许我们停留在失败的瞬间，如果不前进，不会自我激励的话，就注定只能被这个世界抛弃。自我激 的组成部分，主要表现在对于在压力或者困境中，个体自我安慰、自我积极暗示、自我调节的能力，在个体克服困难、顶住压力、勇对挑战等情况下，都发挥着关键性 富有弹性，经常表现出反败为胜、后来居上、东山再起的倾向，而缺乏这种能力的人，在逆境中的表现就大打折扣，表现为过分依赖外界的鼓励和支持。一个小男孩在 前，对自己大喊：“我是世界上最棒的棒球手！”然后扔出棒球，挥动……但是没有击中。接着，他又对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”扔出棒球，挥动依旧没 球棒和球，然后用更大的力气对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”可是接下来的结果，并未如愿。男孩子似乎有些气馁，可是转念一想：我抛球这么刁，一定是 自己喊：“我是世界上最棒的挥球手！”其实，大多数情况下，很多人做不到这看似荒谬的自我鼓励，可是，这故事却深深反映了这个男孩子自我鼓励下的执著，而这
ChenYan
学习目标
1、通过自主学习，知道地理环境组成要素； 2、通过自主学习和合作学习，结合材料探究得出整体性的3个
表现； 3、通过小组合作和教师点拨，总结厄尔尼诺的危害。
学习重点：地理环境整体性的表现、厄尔尼诺现象
学习难点：厄尔尼诺现象
学习方法：自主学习、合作学习
【预习案】
1.地理环境组成要素 地貌、___气__候、水文、生物和土壤等。 2.地理环境的整体性 各组成要素之间___相__互__联__系、相互制约，构成了一个有机整体， 并不断进行物质循环和能量流动。
高中地理《3.2 地理环境的整体性2》 鲁教版必修1
A、冰川融化 B、海平面上升 C、二氧化碳增加 D、气候变化
黄土高原的今与昔
材料：黄土高原的土壤受流水侵蚀，逐渐失去了肥沃的表土层，土壤肥力逐渐下 降。在土壤受到侵蚀的同时地面被流水侵蚀形成沟谷。长期的流水侵蚀使用权沟 谷不断加长和加深，进而平坦的高原面被沟谷切割成破碎状。已被人类严重破坏 的自然植被的高度和覆盖度随水土流失继续下降，并与土壤表土层同步消失。河 流携带的泥沙在黄河的下游沉积，河道淤高，河流改道，形成泛滥平原。
根据描述判断它们体现了哪些要素之间的相互关系？
横断山区 “一山有四季,十里不同天” 地貌---气候---生 内陆干旱地区外力作用下的“风蚀蘑菇”物气候---地貌
长江中下游冬季河流无结冰期
气候---水文
黄土高原千沟万壑
水文---地貌
牦牛是青藏高寒地区特有的动物
气候---生物
热带雨林气候区的红壤
气候---土壤
干旱河流少的环境生长“骆驼刺”
水文---生物
一、地理环境要素间的相互作用
生物
水文
相互联系
气 候
相互制约
地貌
土壤
地理要素间进行着物质迁移与能量交换 大气圈
岩石圈
生物圈 水圈
能量的交换与传输
地理要素间进行着物质迁移与能量交换
生物圈
大气圈
水圈
岩石圈
五大要素，四大圈层之间不停的进行物质迁移和能量交 换，从而相互作用，共同构成了一个有机的整体。
第二节 地理环境的整体性
【学习目标】
1.知道地理环境的组成要素。 2.通过地理环境要素间的物质运动与能量交换过程说明各 要素间的相互作用，理解地理环境的整体性。 3.以某自然地理要素为例说明其在地理环境形成和演变中 的作用。 4.举例说明某一地理环境要素的变化会导致其它要素以致 整体地理环境的改变，进一步理解地理环境的整体性，树立地 理事物普遍联系的观点。
鲁教版必修一3.2地理环境的全体性 (共38张PPT)-经典通用PPT课件材料
C
3．上述现象说明( ) A．人类利用自然资源是正确的合理的 B．对自然资源的索取必然会以牺牲环境为代价 C．对自然资源的利用应与环境的保护相统一 D．人类对自然资源的利用不可能协调好眼前利益与长远利益的关系
C
4．山西地陷说明了( ) ①地理环境具有整体性 ②地理环境具有差异性 致其他要素甚至整个环境状态的改变 A．①②③ C．①③④
课堂小结：
地球圈层间的能量交换、物质运动
地
理
环
境
的 整
地理环境的整体性
体
性
地理环境整体性的表现
①地理环境各要素与地理环境总体特征的协调一 致
②地理环境各要素间是相互影响、相互制约的，即“牵一 发而动全身”
③地理环境的整体性还表现在不同区域间的相互联系，一 个区域的变化不可避免模块测试)读某区域地理环境演变示意图，回答1～2题。
一、说教材：（教材中的地位和作用、教学内容 教学目标、教学重难点）
二、说教法：（学案导学法、自主学习法、案例分 析法、情境教学法等）
三、说学情
四、说教学过程：（导、思、点、练）
一、地理环境的整体性的本质 “本质”即地球圈层间的能量交换和物质运动
二、地理环境整体性的表现 1、地理环境各要素与环境总体特征协调一致。 2、环境要素之间的相互制约，即“牵一发而动全身”。 3、不同区域之间的相互联系，一个区域的变化不可避免地影响到其他区域
降低
盛行 下沉 气流
东太平洋沿岸 暴雨成灾 洪水泛滥
鱼类、鸟类 死亡
西太平洋沿岸 干旱少雨
自主学习2
热带雨林是人类乃至整个生物界生存活动所不可缺少重要条件。雨林里茂密的树木,在行光合作用时,能吸 收二氧化碳释放出大量的氧气,就像在地球上的一个大型“空气清净机”所以热带雨林有“地球之肺”的美 名。
高中地理鲁教版必修1 3.2 地理环境的整体性
探究一
探究二
(2)黄土高原景观发生这种变化反映出自然地理环境的什么特点? 提示:说明自然地理环境是一个统一的演化过程,具有整体性。 (3)目前,在黄土高原地区植树造林、生态退耕效果明显,这将对 该地区水土流失及黄土高原景观产生什么影响? 提示:以上做法都是保持水土的有效措施,会使水土流失减弱,黄 土高原植被稀少的景观发生改变,是地理环境整体性的表现。
第二节 地理环境的整体性
课标阐释
激趣诱思
1.通过具体案例分析,了 解地理环境整体性的含 义;理解地理环境各要 素之间的相互关系 2.理解地理环境各要素 通过物质运动和能量交 换而进行着相互作用 3.能够说出全球的碳循 环过程,正确认识减少 温室气体排放的意义
蝴蝶在热带轻轻扇动一下翅膀,遥远的 国家就可能发生一场飓风。这是气象学 家洛伦兹 1963 年提出来的,也是“蝴蝶效 应”的最初来源。该效应是指在一个动力 系统中,初始条件下微小的变化能带动 整个系统的长期的巨大的连锁反应。 “蝴蝶效应”反映了地理环境的哪种特 性?地理环境各要素之间是如何相互作 用的?
1-2 3-4 5 6
解析:第3题,大气中的氮一部分来自生物作用,还有一部分是由原始 大气中的氨分离出来的。第4题,我国南方许多地方建设防护林提 倡多种树木搭配,可使防护林生态系统的食物链关系复杂化,从而 增加林区生态系统的稳定性。 答案:3.B 4.D
1-2 3-4 5 6
5.下图是光合作用示意图,该作用产生的结果是( )
收
,从土壤中吸
收
,合成有机物,同时释放
出
。
(4)简要归纳绿色植物光合作用过程中的能量交换和物质运动。
探究一
探究二
解析:1.读图析图:生物在地理环境形成中的作用,归根到底是由于 绿色植物能够进行光合作用,把环境中的无机物合成有机物,同时 把太阳能转变为化学能贮藏于体内。在这一生物循环过程中,自然 界中的化学元素发生迁移,并改变它们原来的存在形式,从而改变 了水圈、大气圈和岩石圈。