统编版语文四年级上册第六单元教案
部编版四年级语文上册第六单元教案
部编版四年级语文上册第六单元教案一. 教材分析部编版四年级语文上册第六单元的主题是“成长的故事”，通过五个篇目：《灰雀》、《小珊迪》、《手术台就是阵地》、《麻雀》、《茶馆》讲述了不同人物在成长过程中的经历和感悟。
本单元的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者的情感，培养学生的朗读能力和写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于故事性的课文比较感兴趣。
但是，对于一些深刻的道理和情感还需要引导和感悟。
因此，在教学过程中，需要注重学生的情感体验和思维训练。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：感悟课文中的道理，培养学生的情感态度和价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：感悟课文中的道理，培养学生的情感态度和价值观。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3.写作指导法：通过写作，让学生表达自己的感悟和思考。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文内容。
2.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.写作素材：准备一些与课文相关的写作素材，帮助学生进行写作练习。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，引出本课的主题“成长的故事”，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师利用课件呈现课文内容，引导学生跟随课文的主人公一起经历成长的故事。
在此过程中，教师适时停顿，引导学生思考和讨论。
操练（10分钟）教师学生进行朗读练习，让学生感受课文的情感。
同时，教师引导学生进行生字词的认读和理解。
巩固（10分钟）教师通过提问和讨论的方式，帮助学生深入理解课文内容，引导学生感悟课文中的人物和道理。
《一只窝囊的大老虎》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版
统编版（部编版）语文四年级上册第六单元《一只窝囊的大老虎》教学设计一、教材分析《一只窝囊的大老虎》是统编版语文四年级上册第六单元的一篇精读课文。
本单元以“童年生活”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文，这些课文都回忆了作者的童年生活，展现了童年的纯真与美好。
《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。
课文内容贴近学生生活，语言生动有趣，充满童真童趣。
通过作者的叙述，我们可以感受到他在演出前后的心理变化，以及对自己表演的反思。
同时，课文也传达了一个重要的道理：每个人都有自己的优点和不足，我们要勇敢地面对自己的不足，不断努力进步。
二、整体设计思路本教学设计以学生为主体，以读为本，通过多种形式的朗读，让学生体会作者的情感变化。
在教学过程中，引导学生抓住关键词句，理解课文内容，感受人物形象。
同时，注重培养学生的语言表达能力和思维能力，通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
三、教学目标认识“囊、露”等13个生字，会写“段、俩”等15个字，会写“文艺、表演”等15个词语。
默读课文，能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
能结合生活经验说出“我”的心情变化及变化的原因。
能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”在排练节目和演出时的心情。
能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
四、教学重难点教学重点（1）认识生字新词，理解课文内容。
（2）能结合生活经验说出“我”的心情变化及变化的原因。
（3）能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”在排练节目和演出时的心情。
教学难点能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
五、教学策略朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生体会作者的情感变化。
批注阅读法：引导学生在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
小组合作法：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和语言表达能力。
统编版语文四年级上册第六单元教学设计(表格教案)
统编版语文四年级上册第六单元教学设计
18 牛和鹅
19 一只窝囊的大老虎
20 陀螺
新课
教学（）分钟二、学习范文，提炼写法。
（出示课件3）
用自己喜欢的方法读文，边读边找出：
（1）游戏前做哪些准备。
（2）在游戏中，做了些什么？印象比较深的是什么？
（3）游戏结束后，有什么感受和想法？
（板书：游戏前游戏中游戏后感受）
三、做游戏，提炼素材。
1.同学们现在你们想不想做游戏？好，现在我们就来做一个游戏，游戏的名字叫“盲人敲锣”。
听老师这么一说你心情怎么样？
2.明确游戏规则。
（站在起点先后，用布蒙住双眼，手握锣锤原地做左三圈，右转三圈，然后向前直走去敲锣，落发出声响为胜，每人有两次机会。
）（出示课件4）
3.谁愿意第一个做游戏？（准备好后提出要求：在感受快乐的同时，要用心观察参加者和同学们的表现。
）（出示课件5）
4.做游戏。
四、根据写法，说游戏：
师：游戏进行到这里，刚才两位同学做游戏，你认为谁做的有意思？回忆一下他当时是怎么做的，游戏过程中他有哪些表现？你自己的感受如何？想好后和小组同学说一说，小组同学边听边根据你的观察给他补充，一会儿老师要看看谁说的最有意思。
1.小组交流。
2.全班交流。
3.在作文草稿本上列一个提纲。
4.交流提纲。
五、根据写法，写游戏：
1.再次强调写法：刚才你们不但在游戏中感受着快乐，还把游戏中人物的表现观察的那么细，那你们想不想把游戏写下来，让没玩过的人分享一下，那就要向前文中的小。
部编版四年级语文上册第六单元《陀螺》优秀教案
部编版四年级语文上册第六单元《陀螺》优秀教案一. 教材分析《陀螺》这篇课文是我国著名作家高洪波的作品，选自人教部编版四年级语文上册第六单元。
本单元的主题是“游戏”，《陀螺》这篇课文通过讲述“我”和同学们玩陀螺的故事，展示了孩子们童年的快乐和幸福。
课文语言朴实、生动，富有童趣，情节紧凑，吸引人去阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对叙事性的课文有一定的掌握。
但学生在理解课文深层含义，体会作者情感方面还需加强。
此外，对于文中一些生僻词汇和表达方式，学生可能还不够熟悉，需要在教学中加以引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者童年的快乐和幸福；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：感受童年的美好，珍惜现在的幸福时光。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：理解课文深层含义，体会作者童年的快乐和幸福；学会生字词，并能运用到实际情景中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等媒体手段，为学生营造一个生动、有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、提问，培养学生的自主学习能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论、互动，提高学生的口语表达和团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的PPT，包括课文插图、生字词、重点句子等。
2.视频材料：准备与课文主题相关的视频材料，如孩子们玩陀螺的场景。
3.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示孩子们玩陀螺的场景，引导学生说出自己小时候玩陀螺的经历，从而引出本课的主题《陀螺》。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考课文讲了哪些内容。
部编版四年级语文上册第六单元教材分析及全部备课教案(共6份教案)
（一）抓住“我”与“鹅”的不同态度。
相信同学们在认真品读课文后，一定有了自己的感受。在那难忘的经历中，“我”对鹅抱有怎样的态度呢？（怕鹅）你从哪里感受到的？
（2）课件出示生字：
摸 甚 跪 捶 绕 顽 脖 脱
概 惹 昏 握 摔 凭 掐
①找同学读生字，及时评价、纠正读音。
预设：“甚、捶、摔”是翘舌音，“凭”是后鼻音。
②同学之间说一下哪些字容易写错，应该怎么记。
预设：“捶”用加一加的方法记，提手旁加“垂”，注意：“捶”的右边“垂”有四横，每个横的长短不一，末横最短。“掐”注意右边下面“臼”的写法。
预设：课文先记叙“我”在回家的路上被鹅追赶，接着写了在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。
2.再读课文，读准字音，认清字形。
3.检查生字词掌握情况，适时教读。
（1）课件出示词语：
甚至 顽皮 故意 脖子 扑打
忙乱 大概 助威 昏乱 结实
汉子 可笑 无缘无故 平白
①指名读、开火车读。
②男女生赛读。
主题单元目标(描述该学习所要达到的主要目标)
1.会写41个生字，会认27个生字，认识7个多音字。会写相应的词语。
2.学习用批注的方法阅读。
3.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
4、口语交际针对不同的对象、不同的事情，选择合适的方法进行安慰；借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
5、习作部分能把游戏写清楚，并表达出自己当时的心情、自己的感受。学会用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子。
部编版语文四年级上册第六单元(新教案)
部编版语文四年级上册第六单元 (新教案)教学内容本单元主要围绕“人与自然”这一主题展开，包括《大自然的语言》、《瀑布》、《风娃娃》三篇课文。
通过学习，学生能够了解自然界的多样性和奇妙之处，培养对自然的热爱和保护的意识。
教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，学习生字词，能够正确朗读并背诵课文。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然的热爱和保护意识，激发学生对生活的热爱和对知识的渴望。
教学难点1. 理解课文中的抽象概念和深层次含义。
2. 培养学生的阅读理解和语言表达能力。
教具学具准备1. 教师准备：PPT课件、教学视频、课堂活动素材等。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式引入本单元的主题，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：引导学生阅读课文，理解课文内容，学习生字词。
3. 课堂讨论：分组讨论，分享对课文的理解和感受。
4. 写作练习：根据课文内容，进行写作练习，提高学生的语言表达能力。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置作业。
板书设计1. 课题：部编版语文四年级上册第六单元2. 主题：人与自然3. 内容：- 《大自然的语言》- 《瀑布》- 《风娃娃》作业设计1. 家庭作业：完成课后练习题，复习生字词。
2. 拓展作业：选择一篇关于自然的文章进行阅读，写一篇读后感。
课后反思本节课通过多种教学方式，使学生了解了自然的多样性和奇妙之处，培养了学生对自然的热爱和保护的意识。
在教学过程中，教师应注重学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会，提高学生的阅读理解和语言表达能力。
同时，教师应引导学生进行拓展阅读，丰富学生的知识储备，激发学生对生活的热爱和对知识的渴望。
重点细节：教学难点教学难点是教学过程中的关键环节，它直接关系到学生对知识点的理解和掌握。
在本单元的教学中，识别和理解课文中的抽象概念及其深层次含义，以及培养学生的阅读理解和语言表达能力，是教师需要特别关注和深入讲解的部分。
统编版四年级语文上册第六单元教学设计
④审美创造：体会儿童丰富想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
思政元素：通过课文的学习，让学生感受到童年的幸福与快乐。
2.学习重点难点：
教学重点：能借助相关词句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。能说出“直到现在,我还记着金奎叔的话”的原因。
三、核心素养目标：
①文化自信：1、认识22个生字，会写32个生字。2、朗读课文，感受童年生活的快乐。3、体会词语的不同意思，学会运用。
②语言运用：1、通过联系上下文和生活实际、以及观察体会等方法理解难懂的句子。2、能抓住身边熟悉的一个人的特点，学习用心理活动、连续动词等方法写作。
③思维能力：通过一两件事表现这个人的特点，运用不同的描写方法把事情写具体生动抓住人物与动物的外貌、性格和爱好等主要特点来写一个人。
二、单元教学目标
1.教学内容：四年级语文上册第六单元：缤纷的童年
2.单元知识结构：本单元课文主要是围绕“童年美好的回忆”这个主题进行编排的。主要由《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文组成。目的是使学生感受到童年的快乐，以及懂的一些做人的道理。能引导学生根据情感变化描写，体会故事蕴涵的道理。
④审美创造:体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
思政元素：体会童年的快乐、丰富多彩。
2.学习重点难点：引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
3.教学准备：PPT课件
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：复习导入
④审美创造：1、感受童年生活的快乐。2、增强写作兴趣，提高能力。
四、教学重难点：
统编版语文四上第六单元《记一次游戏》习作指导课+习作点评课 公开课一等奖创新教案
统编版语文四上第六单元《记一次游戏》习作指导课+习作点评课公开课一等奖创新教案四年级上册第六单元习作——《记一次游戏》《记一次游戏》习作指导课教学设计【习作内容】记一次游戏丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人……游戏可以锻炼我们各方面的能力，可以让我们进入自由自在的快乐天地。
今天就让我们来做一做、写一写有趣的游戏。
【教材分析】“记一次游戏"是义务教育教科书（部编版）四年级上册第六单元的习作练习。
本次习作的话题是“记一次游戏”，要求学生写一次游戏，把游戏过程及印象比较深的地方写清楚。
教学时，可先组织学生共同玩一个游戏，获取真实的游戏体验。
游戏前，教师要宣布游戏规则，然后让学生尽情玩游戏。
游戏中，教师拍摄一些场景。
玩完游戏后，教师引导学生结合照片交流游戏的过程，梳理印象深刻的部分。
本次习作还要求学生把自己的想法和感受表达出来。
教学时，可以让学生回顾课文《陀螺》表达自己感受的片段，也可以从学生习作中选取表达想法与感受的片段，引导学生发现写清楚想法和感受的方法。
【教学目标】1.让学生感受游戏的快乐，并在游戏中学会作文，激发学生对作文的兴趣。
2.引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
3.按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把游戏的过程以及自己当时的心情写清楚。
【教学重难点】1.引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
2.按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把游戏的过程以及自己当时的心情写清楚。
【课时安排】习作指导+学生写作2课时【教学过程】一、激趣导入，明晰目标。
同学们，丢沙包、抢椅子、跳长绳、两人三足跑、一二三木头人……游戏可以锻炼我们各方面的能力，可以让我们进入自由自在的快乐天地。
这节课，我们一起来玩“一二三木头人"的游戏，再把这个有意思的游戏写下来。
板书课题：记一次游戏二、组织游戏，指导表达。
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18.牛和鹅第一课时教学目标1.认识“谓、拳、捶”等11个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚、跪”等15个字，会写14个词语，理解“完全两样”丰富的内涵。
2.初读课文，读准字音，读顺句子，概括课文主要内容，理清文章脉络。
3.在初读课文的基础上，初步体验作者童年生活的真实与趣味，体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程。
教学重点学习生字，读准多音字，理解“完全两样”丰富的内涵，初读课文，概括课文主要内容，理清文章脉络。
教学难点初读课文，概括课文主要内容，理清文章脉络，初步体验作者童年生活的真实与趣味。
教学准备多媒体课件教学过程学习活动一：分类学词，理清脉络1.激趣揭题(1)了解学生印象中牛和鹅分别有什么特点，相机小结。
(2)揭示课题：今天要学习的课文写的并不是牛和鹅的关系，而是通过一个很有意思的童年故事，展现了作者对牛和鹅不同的看法和态度。
2.理清脉络请大家自由朗读课文，注意读准生词，读通句子，然后想一想：课文主要写了一件什么事？(1)分类学词摸捶握摔掐惹跪绕脱欺拳头脖子胳膊衣襟酒瓶昏乱恐怖顽皮甚至大概任凭提示1：引导学生注意课文中出现了多个表示动作的词语，还有一组名词，进行分类学习。
提示2：指导学生写好“捶”“摔”“掐”三个动词，注意三个字的笔顺以及笔画穿插关系，写正确，写美观。
(2)提问：你能说说课文主要写了件什么事吗？提示：围绕课文中的主要人物，理清两两之间的关系，就能比较容易地概括事件了。
学习活动二：品味对比，领悟寓理1.品味对比默读课文，请学生用文中的一个词来概括“我们”看到牛和鹅时的做法之间的差异。
(板书：完全两样)(1)抓动作词，品味“我”对牛和鹅不同的态度。
提示：拍、摸、触(对牛的动作)远远地站、绕个大圈子(对鹅的动作)(2)抓关联词，品味“我”对牛、对鹅不同的态度。
提示：虽然……可……2.文中还的很多地方存在对比，下一节课，我们继续进行对比。
第二课时教学目标1.学习课文，抓住课文重点词句，体验童年生活的真实与趣味，体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，尤其要读出“人鹅大战”惊险传神的起伏感。
3.在初读课文的基础上，学习批注的角度和方法并运用，深入理解课文，体会课文中生动形象的对比描写。
4.深入理解课文，明白蕴藏于童真童趣间的生活哲理，懂得要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
教学重点学习课文，抓住课文重点词句，体验童年生活的真实与趣味，明白蕴藏于童真童趣间的生活哲理。
教学难点学习批注的角度和方法并运用，深入理解课文，体会课文中生动形象的对比描写。
深入理解课文，明白蕴藏于童真童趣间的生活哲理。
教学准备多媒体课件教学过程学习活动二：品味对比，领悟寓理1.回忆上节课学习的内容，说一说课文中有哪些地方存在对比？2.引导学生自读，发现更多的对比，组织交流和讨论，帮助把握文本内容。
要点1：“我”与金奎叔对鹅的态度完全两样。
(课文第4-12自然段的相关语句)要点2：鹅对“我”和金奎叔的表现完全两样。
(课文第4-9自然段的相关语句)提问：为什么“我”这么怕鹅？引导学生关注“我”之所以会越来越怕鹅，是因为鹅对“我”的攻击越来越凶猛，威胁越来越大。
指导朗读第6自然段：读出鹅的凶猛。
提问：“鹅”遇到了金奎叔是什么样的呢？出示第1-2段：引导学生思考“鹅”表现得完全两样，有什么原因。
3.领悟寓理。
(1)启发思考：“我”为什么会有这样的变化，明白寓理。
(2)对比出示我们对牛和鹅态度完全两样的相关语句，体会对比写法的好处。
学习活动三：尝试批注，深化理解1.初识批注(1)默读课文，结合学生阅读感受，引出“批注”。
提问1：这篇文章里哪些部分是批注？提问2：这篇文章的批注是写在两边空白处的，你还见过批注写在哪里？你们以前做过批注吗？(2)出示第一段，提问：你们相信这句话吗？总结：把自己的疑惑写在旁边，这就是批注。
(板书：问题批注法)(3)请学生在文中画出“我们”看到牛和鹅时的不同做法的相关词句。
总结：几个具体的动词，就把“我们”对鹅的恐惧写出来了。
欣赏作者用词用句的精妙之处，写下来，这也是批注。
(板书：阅读欣赏法)(4)请学生批注自己的阅读感受。
总结：及时记录自己的阅读感受，也是很好的批注角度。
(板书：阅读感受法)2.尝试批注(1)读完文本，哪些地方你特别有感触，哪些地方你还有疑惑，尝试进行批注。
(2)与同桌交流，组织学生归纳并批注课文对比写作的好处。
学学活动四：归纳总结、引发思考1.深化思考。
(1)出示批注，引导学生思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。
(2)回顾全文中关于“完全两样”的多处表达，请用上“因为……所以……”“虽然……可……”这样的关联词，联系生活经验，写2-3句话，表达自己的理解。
2.总结批注(1)批注可分为问题式批注、感想式批注、欣赏式批注。
(2)出示课后阅读链接，尝试用学到的方法进行批注，组织学生集体交流。
板书设计18牛和鹅问题式牛我感想式完全两样因为……所以……欣赏式金奎叔鹅虽然……可……精彩片段师：快速浏览课文，文中还有哪些地方也是完全两样的？四人小组内每人自己寻找一处，练习批注并交流。
生：“我”与金奎叔对鹅的态度完全两样。
师：具体说说你的批注。
生：“我”在大公鹅面前那么胆怯、害怕，都快被吓个半死了，可是金奎叔却一点也不怕鹅，随手一扔就把鹅抛得老远，像扔一个小玩具一样。
师：你抓住了这样的对比写批注，对文章的理解就更深了，很好！哪些地方可以看出“我”怕鹅。
生：“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
”能看出“我”怕鹅，“我”“马上不说话了”，生怕说话就会惊动大鹅，这还不够，“贴着墙壁”，生怕被大鹅发现，“悄悄地走过去”，生怕发出一点声音。
我读这段的时候都要屏住呼吸了！生：从“我吓得脚也软了，更跑不快”也可以看出“我”很害怕鹅，别的小朋友都只是惊呼，可是“我吓得脚也软了”，“我”比别的孩子更害怕。
生：还有“在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我想，它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”我感觉作者吓得都已经记不清自己当时是怎么喊的了，还说鹅要吃他，咬死他，鹅怎么可能把人咬死，他怕鹅就像怕妖怪一样。
师：留意“我”的心情变化，写批注，也很重要。
那么，这三段的“害怕”有没有区别？生：有区别，一开始“我”还只是想从鹅的面前偷偷溜过去，再后来怕得逃跑，最后甚至都大喊大叫着呼救。
“我”越来越怕，那种害怕的程度加深了。
师：你能通过你的朗读让我们感受到这种逐渐加剧的害怕吗？(学生朗读)师：你朗读的速度逐渐加快，就像作者跑得也越来越快一样。
还有谁想读？(学生朗读)师：这是真的大喊大叫，拼了命地呼救了！金奎叔又是怎么对待鹅的呢？生：“他一把握住了鹅的长脖子”，而且，“他轻轻地把鹅提了起来，然后就像甩一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中”。
生：金奎叔都一把握住鹅的脖子了，我们人要是被握住了脖子，肯定喘不上气，觉得自己要死了，鹅恐怕也是这样。
而且脖子都已经被握住了，鹅就算心里想要用嘴啄他，也啄不到，无能为力了。
生：金奎叔对付鹅真是太解气了，一“提”-“甩”，真是太潇洒了。
哈哈，“我”那么惧怕的大公鹅在金奎叔的手里就像酒瓶那样被随手一扔，就被彻底制服了。
不过鹅肯定比酒瓶子重多了，金奎叔力气肯定很大。
师：是呀，这样对比起来写，更突出了金奎叔的力大无比，突显了“我”的胆小软弱。
从这个角度来写批注，帮助我们读出课文的趣味来了呢！“学习批注”是对我国传统阅读方法的承续，也是对传统阅读教学法的回归。
学生交流批注时，教师注意捕捉、总结，促进学生体会批注一定是建立在对课文的朗读与理解基础之上的，并且帮助学生体会阅读乐趣，加深内容理解与情感体验。
19.一只窝囊的大老虎第一课时教学目标1.认识“囊、羡”等8个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写13个字，会写15个词语。
2.能够联系上下文理解“羨慕、窝囊、殷切、豁虎跳”等词语。
3.初读课文，读准字音，读顺句子，概括课文的主要内容，理清课文的脉络，初步体会“我”的心情变化及心情变化的原因。
教学重点学习生字，读准多音字，理解词语，初读课文，概括课文的主要内容，理清课文的脉络。
教学难点初读课文，概括课文的主要内容，理清课文的脉络，初步体会“我”的心情变化及心情变化的原因。
教学准备多媒体课件学习活动一：初识“窝囊”，理清层次1.质疑导入(1)揭示课题，理解课题中的“窝囊”的含义。
(2)根据课题质疑：读了课题，你有哪些问题？2.初读课文请大家自由朗读课文，读准确、读通顺，读完以后按照参演的顺序，给文章分层(排练前，排练时，正式演出时，演出后)。
(1)出示生词：一段情节兄妺俩排练衣裤逃跑头罩哄堂大笑幸亏挖掘撤换砸锅羡慕殷切豁虎跳通情达理垂头丧气窝囊其中，“幸亏”“羡慕”“垂头丧气”“窝囊”可以分类学习，初步感受作者心情的变化。
(2)指导书写汉字：撤(左中右结构)、砸(左右结构)、罩(上下结构)(3)先按照参演的顺序，给文章分层；然后再概括各时间段的内容；最后再连起来说说文章讲述的故事。
(4)出示文章的最后一自然段，提问：“我”为什么会有这样两个困惑呢？让我们带着作者的两个困惑一起走进课文一探究竟。
学习活动二：情绪表格，梳理心情1.提供支架(1)阅读第1-3自然段，思考：从哪儿可以看出“我”很“期待”？并思考“期待表演”的原因。
(2)出示课文第2自然段，引导学生找出直接表现“我”很期待的语句，练习朗读，并小结：发现人物心情，可以从直接的心理独白中摘记。
(3)出示课文第3自然段，引导学生找到表现“我”很期待的语句，练习朗读，并小结：发现人物心情，还可以从动作、神态和语言中揣摩。
2.课堂小结第二课时教学目标1.能在不理解的地方作批注，借助批注进行阅读，加深理解。
2.学习课文，找出课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会“我”的心情变化及心情变化的原因，并能够候通过朗读表现出人物的心理变化。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.能结合生活经验用合适的方式开导“我”，感悟童年生活的趣味，并尝试表达自己类似的生活经历。
教学重点学习课文，找出课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会“我”的心情变化及心情变化的原因。
教学难点引导学生感悟童年生活的趣味，并尝试表达自己类似的生活经历。
教学准备多媒体课件教学过程学习活动二：情绪表格，梳理心情1.回忆课文第1-3自然段的内容，思考：从哪儿可以看出“我”很“期待”？并思考“期待表演”的原因。
2.阅读填表(1)出示课后表格，指导阅读已有信息。
(2)阅读第4-5自然段，思考：从哪儿可以看出“我”很“自信”？并思考“充满自信”的原因。