情趣化教学让小学阅读课堂充满活力
情趣教学在小学语文教学中的应用措施分析
情趣教学在小学语文教学中的应用措施分析引言语文教学是小学教育的重要组成部分，是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要环节。
而如何在语文教学中引入情趣教学，激发学生学习语文的兴趣，已成为了教育界关注的热点问题。
情趣教学是一种注重激发学生学习兴趣和积极性的教学方式，它将学习内容与生活实际联系起来，使学生在学习的过程中不仅能够感受到知识的魅力，更能够提高学习的效果。
本文将从情趣教学在小学语文教学中的应用措施进行分析，为实际教学提供一定的借鉴与参考。
一、营造轻松愉快的学习氛围在语文教学中，营造轻松愉快的学习氛围对于激发学生学习兴趣至关重要。
小学生的专注力有限，如果在学习语文的过程中感到枯燥乏味，很难保持积极的学习状态。
教师在课堂教学中可以通过一些轻松愉快的方式来引入情趣教学，比如通过唱歌、跳舞、讲笑话等方式来缓解紧张的氛围，让学生在轻松的氛围中学习语文知识，从而激发学习兴趣。
二、生动形象的示范教学情趣教学注重通过生动形象的示范教学来激发学生学习语文的兴趣。
在语文课堂中，教师可以通过丰富多彩的教学手段，比如通过故事、绘画、歌曲等形式来示范教学，让学生在情趣中学习，以此来提高学生的学习积极性和主动性。
在教学诗歌时，可以通过歌曲的方式来教学，让学生在优美的旋律中感受语文的魅力，从而激发学习兴趣。
三、情景模拟的语文教学在小学语文教学中，情景模拟是一种培养学生语文应用能力的有效方式。
通过情景模拟，可以让学生在真实的情境中使用语文知识，从而更好地理解和掌握语文知识。
在教学中，教师可以设计一些情景模拟的教学活动，比如角色扮演、情景对话等方式，让学生在参与的过程中感受语言的活力和魅力，从而激发学习兴趣。
这样的教学方式既可以锻炼学生的语言表达能力，又可以增加学生对语文学习的兴趣。
四、巧妙布置情趣作业情趣教学不仅仅体现在课堂教学上，更体现在课后作业上。
在语文教学中，教师可以巧妙地布置一些情趣作业，比如写一篇短小的故事、创作一首小诗、设计一个有趣的字谜等等。
情趣教学在小学语文教学中的应用
情趣教学在小学语文教学中的应用情趣教学是指在教学过程中用生动的语言和生动的图片、视频、音频等多种形式来促进学生的学习兴趣和学习积极性。
情趣教学在小学语文教学中的应用是十分重要的，可以激发小学生的学习兴趣，增加学习动力，提高学习效果，使学生全面发展。
一、在阅读教学中的应用情趣教学在小学语文阅读教学中的应用非常广泛。
教师可以使用一些生动有趣的故事、寓言和神话传说来引起学生的兴趣和注意力，帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读速度和理解能力。
例如，当教学《一休背妈妈》时，教师可以陈述一些有关妈妈的故事，来激发学生的情趣，让他们更加全面地了解语文世界。
同时，教师可以在讲解过程中用多媒体展示相关图像和视频，再加上声音效果，让学生更生动和深入地了解文章内容。
情趣教学也可以在小学语文作文教学中得到应用。
教师可以在作文教学过程中引导学生从生活中寻找素材，从而更好地激发学生自己的创造力和想象力。
例如，当教学写景作文时，可以让学生去实地采风，或在多媒体设备的帮助下展示有关景致的图片，来帮助学生更好地感知自然。
这不仅可以培养学生的观察力，还可以为学生提供更广泛的写作素材。
三、在课文朗诵中的应用情趣教学还可以在小学语文课标朗读中得到广泛应用。
教师可以在朗读过程中刻画情节，加强语气和音乐性，让学生更好地理解和感受文章内容，进而提高学生的朗读技能和语音准确性。
例如，当教学《春天的故事》时，教师可以配合多媒体设备，展示一些有关春天的精美图片和音乐，配合学生的朗读，让学生感受春天的美好，进而增强其对文章的理解和感受能力。
四、在语言运用中的应用情趣教学在小学语文语言运用中也有很大的应用空间。
教师可以设计一些有趣的口语练习 games ，提高学生的口语表达能力和语感，使学生对语言更加感兴趣。
例如，当教学熟词生义时，可以利用情境教学法来辅助教学，使用图片、视频、声音等多种形式，让学生通过生动的场景了解词语的不同意义，同时根据场景及意义创造各种口语表达形式。
让情趣在小学语文课堂中荡漾
让情趣在小学语文课堂中荡漾单位：赣榆县沙河镇中心小学邮编：222141 姓名：汪站波内容摘要：所谓情趣教学就是指教师用自己的教学和爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。
世界上的一切成功总是同情趣相联系的，离开了快乐，就很难成功。
小学语文进行“情趣教学”，寓教于乐，让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，让课堂充满活力，引导学生在“玩”中学，“趣”中练。
这样，对教学是不无裨益的。
关键词：导入情趣教材教学正文：俗话说：“动人心者，莫先于情，情不深，则无以惊心动魄。
”情趣教学正是针对儿童蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变的心理特点，把儿童带入一定的情境情趣中，激发学习动机。
因此，教师在教学中必须注重对学生学习情趣的培养。
那么，在教学中该如何开展“情趣教学”中，本人结合几年的教学经验，谈谈自己的看法。
一、课堂导入——情趣连连生活是语文学习的大课堂，将新鲜的“生活”内容引入课堂，令学生耳目一新，出乎意料，能溅起课堂涟涟的“情趣”火花。
如果把教学比作一曲乐章，我们追求“起调”的扣人心弦：介绍一个故事，欣赏一幅插图，开展一次回忆……好的导入能像磁铁一样吸引学生认真求知，在课始就掀起一个小高潮。
我在上“神七问天”一课时，一开始便创设了一个遨游太空的情境。
上课伊始，我故作神秘地问：“小朋友们，你们想坐神舟七号到太空玩玩吗？”得到积极的响应后，我模仿空中乘务员的语气说：“那么，让我们乘上神舟七号，上太空去玩吧！请小乘客们系好自己的安全带。
咱们出发了！”下面的活动，就以太空游为内容展开。
到后来，我更是带上头饰，扮演嫦娥姐姐，让学生带我到祖国家乡去看看，学生纷纷被新颖的形式、有趣的氛围所吸引。
有一个孩子甚至拿出猪八戒的头饰，想邀请我乘神舟七号同游太空呢？整个课堂童趣盎然，富有情趣的气氛使儿童入境始觉亲，入境方使儿童真情动，记忆深。
二、教材处理——情趣浓浓《江南》是一首古诗，由于时代跨度较大，对一年级的学生来说，在理解上有一定的难度。
情趣教学在小学语文教学中的应用策略
情趣教学在小学语文教学中的应用策略小学语文教学中，情趣教学是一种很常见的教学方法。
它通过富有情趣的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面我将介绍一些情趣教学在小学语文教学中的应用策略。
一、情趣教学的重要性情趣教学是一种融合了趣味性和情感体验的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力，增强学习效果。
在小学语文教学中，学生常常遇到一些繁琐的语文知识和枯燥乏味的课文内容，这时候，情趣教学就起到了很大的作用，它能够让学生更好地理解和记忆知识，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，使学生在轻松快乐的氛围中学习语文。
二、情趣教学的具体策略1. 给课文中的角色设计情感与性格在教学过程中，可以根据课文内容，给课文中的角色设计相应的情感与性格特点。
在讲解《红岩》时，可以设计角色的情感与性格特点，让学生能够更好地理解和感受故事中的人物，从而更深入地理解课文，提高阅读能力。
2. 制作情景教学材料可以根据课文内容，制作一些情景教学材料，让学生在情境中学习语文知识。
在讲解《小猴子和月亮》时，可以制作一个小人剧场，让学生扮演其中的角色，并进行表演。
这样，学生就能更好地理解故事情节，加深对语文知识的记忆。
3. 进行小组合作学习小组合作学习是情趣教学的一个重要环节。
可以在教学中设置一些小组合作活动，让学生在小组中进行交流和合作。
在阅读课上，可以组织学生进行小组合作阅读，然后互相讲述自己的理解和感受，从而增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 运用多媒体技术在教学中，可以运用多媒体技术，给教学过程增添一些情趣。
在讲解古代诗词时，可以播放一些相关的音频和视频，让学生感受到古人的诗词之美。
这样，学生就能够更好地理解课文内容，提高对语文知识的记忆。
5. 创设情境引发兴趣在教学中，可以通过创设情境引发学生的学习兴趣。
在讲解《小熊包饺子》时，可以提前准备好饺子的材料和器具，现场制作饺子，并邀请学生一起动手操作，增加学生的参与感和乐趣感，从而更好地理解和掌握课文内容。
小学语文论文让阅读教学充满情趣和活力_人教版新课标
小学语文论文-让阅读教学充满情趣和活力人教版新课标纵观人教版一年级的实验教材，所选课文内容丰富，体裁多样，密切联系了儿童的经验世界和想象世界。
根据课文内容、形式的不同，采取灵活多样的阅读教学方式，将能有效地调动学生语文学习的兴趣，培养创新精神和实践能力。
一、珍视学生在阅读中的独特感受、体验和理解实验教材所选的课文为我们展现了很多优美的意境，课文中饱含着丰富的思想情感及人文精神，这些都必须经过学生反复朗读、吟诵、想象才能理解和感受。
课程标准也明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
该如何引导学生有效地读书，使学生在读书过程中获得独特的体验和感受呢?1.明确各阶段训练目标在阅读教学的初始阶段，应重视学生的整体感知。
整体感知是认读全篇课文，扫除文字障碍，获得初步感受的过程。
因为学生的思维活动未能深入，所以该阶段的认识是粗浅的。
在深入读文的过程中，教师要让每一个学生都能拥有充足的学习时间，为他们创设宽松的学习氛围，引导学生尝试多种读书形式，例如：朗读、默读、分角色读、表演读、比赛读等等，使每名学生都能在课堂上从容、充分、创造性地读书。
学生读书时，教师要注意引导，要重视学生对课文内容的感悟。
引导时，可通过品味有特点的重点词句等途径，在教师引导学生理解、体会的基础上，让学生广泛地发表自己的意见，互相讨论、补充，交流阅读后的感受。
交流的内容是多方面的，可以是语文知识方面的收获，可以是人文知识方面的认识，也可以是自己在情感方面受到的启示等等，从而体现学生学习的自主性。
2.重视发挥学生的想象力“关注儿童的想象世界”这是一年级实验教材中选文的又一个突出特点。
想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件。
一年级学生的想象丰富、独特，在阅读教学中，为学生创设想象的时空也是激发学生学习热情的好办法。
如教学《春雨的色彩》一课，启发学生想象：参加争论的还会有哪些小鸟?他们会认为春雨是什么颜色的?教学《小白兔和小灰兔》一课，引导学生想象：听了小白兔的话，小灰兔会怎么想，又会怎么做呢?教学《棉花姑娘》一课，让学生想象七星瓢虫为棉花姑娘治好了病，棉花姑娘会怎样感谢七星瓢虫等等。
浅谈小学阅读教学情趣课堂构建策略
围、 拉近师生关 系的基础 上 ， 活跃 课 堂教学 气氛 ， 增 添
课堂情趣 。
例如教学《 司马迁发愤写 （ 史记） 》， 为了让学 生深 入体会司马迁“ 悲愤 交加 ” 的内心感受 ， 教 师设置 了这 样一段语言进行 渲染 ： “ 这 种灭 绝人性 的惩 罚 ， 不 仅对
司马 迁 的 肉体 和 精 神 造 成 了严 重 的 影 响 ， 更 是 对 他 人
朗诵 中得 到了激情 释放 。 总之 ， 情趣课堂的构建不仅课堂教 学的需要 ， 同时 也是学生认 知发展的需 求。教师应该充 分把握教 材特
予 了学 生 充 足 的 想 象 空 间 。在 学 生 的想 象 中 ， 文 本 更 加 丰满 ， 课 堂 也 更 富 有 情韵 。 四、 斟酌语言 ， 增设情趣
着， 在引导学 生板书 的基础上 ， 教 师让 学 生畅谈 感受 ，
并相机揭示出“ 神奇 ” 二字 ， 告诉 学生 “ 克隆技 术” 的神 奇之处还不止于此 ， 要想真正 了解“ 克隆” ， 就让我们 走 进课 文。在这一案例 中 ， 教师 正是借 助孙 悟空 本领 与 “ 克隆技术 ” 本 质上 的相 同 ， 唤醒激发学生的认知思维 ，
阅读教学 中的课堂 语言 是一 门艺 术 ， 合理 规范 的 课 堂教学语 言不仅 是学生形 成语 言智 慧 、 提升 语言 能 力的范本 。 更是激发学生学习兴趣 ， 激活学 生学习 主动 性的推手。因此 ， 教 师的课 堂教 学语 言要 关注 自身 的
语言速率 ， 把握 语调 的抑扬 顿 挫 ， 从 而 在 营 造 宽 松 氛
在阅读教学中 ， 想象不 仅 可 以让 学生 有效 地感 知
文本 、 理解文本 ， 更能 在拓 展联想 中丰 富文本 ， 甚 至 超
情趣教学在小学语文教学中的活用
情趣教学在小学语文教学中的活用▍甘肃省兰州市红古区岗子小学 薛延玲众所周知，情趣是认识的前提，教学过程离不开良好情感的参与。
为此，在小学语文教学中，老师应该将情趣放在教学的首要位置，利用情趣教学法给学生营造良好的学习氛围，帮助学生更好地理解课文内容及情感，为学生语文综合能力及素养的提升奠定扎实基础。
一、情趣教学的意义所谓情趣教学，就是让教学充满情感色彩，以此来激发并保持学生的学习兴趣。
以目前的小学语文课堂教学来看，较多老师对于情趣教学还不是十分理解，但事实上，情趣教学在小学语文课堂教学中一直是客观存在的。
小学生的年龄较小，如果语文课堂总是枯燥和无趣的，那么必然无法激发学生的学习兴趣，学生的思维也难以跟上老师的步伐，进而在课堂上出现注意力不集中、跑神等情况。
而将情趣教学法运用到小学语文课堂教学之中，就可以随时让学生感觉到课堂中的情趣，在吸引学生注意力的同时，提高学生的语文学习兴趣。
为此，在实际的小学语文课堂教学中，老师必须要意识到情趣教学的重要性，并想方设法采取多元化的教学方式来强化课堂情趣，为学生的高效学习及发展奠基。
二、情趣教学在小学语文教学中的活用（一）营造情趣教学氛围，激发学习热情情趣教学在小学语文课堂教学中的运用，需要老师先为学生营造良好的情趣教学氛围。
而在现代化教育背景下，营造良好的情趣教学氛围，最好的教学手段就是多媒体教学技术。
多媒体教学技术的文字、图像、音频等功能，对学生有较强的吸引力，能很好地调动学生的学习主观能动性，使其以饱满的热情参与到课文的学习中。
比如在学习《咏柳》时，老师就可以在网络中搜集与本诗相关的学习资料，并利用多媒体来播放此首诗的flash动画，配以生动、形象的文字、图片与背景音乐，充分调动学生的各学习感官，使其身临其境地进行学习。
在此种情趣教学氛围之中，学生必能深入感知此故事的内涵及作者想要表达的情感。
老师也可以组织全班学生进行分组朗读，比赛哪组学生朗读得最具情感、最能让人产生身临其境之感。
情趣教学在小学语文教学中的应用措施分析
情趣教学在小学语文教学中的应用措施分析随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，情趣教学逐渐成为语文教育领域的新宠。
情趣教学是指在教学过程中注重培养学生的情感、兴趣和情趣，通过多种形式激发学生的学习热情和主动学习的欲望。
在小学语文教学中，情趣教学的应用可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果，使语文课堂更具生动性和趣味性。
本文将探讨情趣教学在小学语文教学中的应用措施，并提出一些实际可行的建议。
一、创设情境，激发想象力小学生的想象力是非常丰富的，他们对于未知事物和新奇现象有着极大的好奇心。
在语文教学中，可以通过创设情境的方式激发学生的想象力，让他们参与到故事或情境中去，从而引发他们的学习兴趣。
在教学《小猪佩奇》这篇课文时，可以利用多媒体技术，将小猪佩奇生活的场景呈现给学生，让他们感受到小猪佩奇的生活趣味和快乐，从而激发他们对于课文内容的兴趣和好奇心。
二、活动设计，增强参与度在语文教学中，教师可以通过各种形式的活动设计来增强学生的参与度，调动他们的学习积极性。
在学习古诗词时，可以组织学生进行朗诵比赛，让他们在比赛中尽情展示自己的朗诵才艺，从而增强学习的兴趣和动力。
在学习古文阅读时，可以设计文言文讲故事的游戏，让学生在参与游戏的过程中感受到古文的魅力，增强学习的趣味性和效果。
三、音乐、美术等跨学科融合在小学语文教学中，可以将音乐、美术等跨学科内容融入教学过程，通过培养学生的音乐艺术和审美情趣，增强学生对于语文学习的兴趣。
在学习古诗词时，可以结合音乐教学，让学生通过音乐的旋律感受古诗词的意境和情感，从而更好地理解和体验诗词的内涵。
在学习古文阅读时，可以结合美术教学，让学生通过绘画的方式表达对于古文的理解和感悟，从而丰富学习的形式和内容。
四、情感体验，引发共鸣在小学语文教学中，情感体验是非常重要的，教师可以通过引导学生进行情感体验，引发学生的共鸣与理解。
在学习感恩故事时，可以组织学生进行小品表演，让他们通过角色扮演的方式亲身感受到感恩的情感，从而更好地理解和领悟感恩的含义。
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情趣化教学让小学阅读课堂充满活力
摘要：新课标提出语文阅读教学的首要目标是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这为目前单调的语文课堂指明了创新方向，激励阅读情趣化教学的进一步发展。
以小学低年级阅读教学情趣化为研究目的，通过分析低年级语文教材以及相关教学文献，综合而得阅读情趣化教学方法，希望可以抛砖引玉，让小学语文阅读课堂充满活力。
关键词：低年级；阅读教学；情趣化；教学实践；综合能力；表达能力
阅读教学情趣化遵循了学生的心理发展规律，能够培养学生的学习动机、兴趣、积极情感和良好的意志力。
在教学过程中，学生的参与性、交互性、协作性和自主性等特点得到了发展和提高。
让课堂成为师生互动、师生协作、情感统一的学习阅读场所，让阅读变得快乐、轻松，情感可以更加深入，理解可以更加透彻。
一、深度挖掘语文教材中的情趣元素
语文教材其实就是一本阅读教材，而其中表达的内容又不乏情趣教学部分，只要我们善于发现，善于总结，善于延伸，就可以将情趣元素放大，将课堂情趣化。
深度挖掘情趣元素，一定要符合本课文的教学目的，将文章的中心表明。
例如，在苏教版教材中的《江南》一文中，看似是对江南景色的介绍，似乎没有什么情趣可以挖掘。
但是从观赏和游玩
的角度来说，却可以将情感提升一个层次。
班内学生应该有去过江南的，可以让他们来描述一下自己所见到的江南景色。
或者可以让其他同学根据江南的美丽图片来进行描述，也可以收集一些江南的故事或神话等。
情趣元素分布在语文教材的各个角落，善于总结和延伸能够有效地帮助教学资源的充分利用。
另外，教材外的情趣元素也可以作为情趣化阅读的材料。
因为阅读不是只限于语文教材中的，而应该是一种生活行为和爱好。
小学低年级正是培养学生学习爱好和习惯的关键时期，如果让孩子将精力浪费在了背诵文章或者是认识字词上，那么会丧失很多培养孩子阅读习惯的好机会。
在教材外，可以给学生提供更多的阅读资源，让阅读成为一种习惯，自然情趣就能够自己挖掘，兴趣提高了，阅读的有效性就有所发展了。
二、发展情趣化，积极调动学生的积极性
王博勋教授在书中提到，阅读不是一种机械的认读，而是同人的情趣化密切相关的。
阅读教学的情趣化，应该建立在学生的积极求知和探索的基础上。
因此，想要建立一个情趣化的课堂，就要利用这些“情趣”来调动学生的积极性，从而改变传统的学习观念，轻松化学习过程，却又能充实化学习内容。
所以情趣化课堂还是以学生为中心的，围绕他们的学习兴趣和要求来组织和总结学习材料。
在情趣化课
堂中，老师首先对学生的学习兴趣和意愿有一个了解，可以在课下和孩子们交流，从对话中知道孩子的所想。
之后在设计情趣化课堂的时候，将学生喜欢的内容包含进去，即使是作为一个“引子”，也容易调动学生的积极性。
在课堂中，要和学生做到充分的互动，说的每一句话都是为了引导孩子进行思考和理解。
另外，阅读的情趣化还要让学生学会如何去获取知识，这样他们才更愿意学习，更会阅读。
比如，在教学《吃水不忘挖井人》一文中，如果刻意去强调“感恩”这个话题会让学生觉得目的性很强，会产生反感或者是忽视的心理。
因此，可以先结合学生的兴趣，从一些生活实例出发，讲一件自己认为和本文内容相近的事情。
可能孩子们在开始时会可以模仿这个“挖井”的故事，但是在多次描述之后，会从大家的故事中找到共性，自然理解就会更加准确，“感恩”的主题就能够体现得非常明显。
而且课堂氛围会很融洽，学生学习的积极性会更高。
三、发展情趣化，营造融洽的学习氛围
学习氛围是非常重要的，尤其是对阅读的情趣化学习来说。
因为低年级的小学生在理解文章的时候往往是从字面意思，或是根据自己的“感觉走”，而不是说针对文章的上下文、字里行间等进行分析。
因此，情趣化阅读就要求老师营造一个好的学习氛围，让学生在氛围中自然而然就产生正确的理解和思想。
具体的营造氛围方法无非是“听、说、读、
写”，然后再借助一些教学手段，给学生一个立体的阅读过程。
首先老师要帮助学生“拓展情趣”，因为低年级学生在情感上体会不到那么深刻，老师可以刻意给学生一些情感体验，让学生的心思变得丰富起来，这样再进行理解就会轻松很多。
再者，老师要根据阅读内容营造不一样的情趣，例如，教学欢快的内容时，可以以轻松愉悦的氛围为基调；教学人生意义比较深刻的文章时，可以以严肃的气氛为主；教学具有生活意义的文章时，则以生活化的语言为主。
其实情趣并不是我们客观可以看到的东西，它就是一种情绪的传递，是一种氛围的感染。
再者，还要“因人而异”，不同学生的阅读能力不一样，虽然只是低年级，但也因为他们的学习基础和生活环境以及个人爱好而有不同的表现。
针对这点，老师要了解自己班级的每个学生，知道他们的学习兴趣点和切入点应该是什么，这样能实现最有效的指导性的阅读情趣化教学。
不同的学生有不同的情感，加以交流和相互影响，能够让阅读的过程变得更加丰富。
最后，一个好的氛围的营造一定要有学生的积极参与，将阅读知识“用起来”。
纸上谈兵的教学和学习都是徒劳无功的，而氛围的营造更是如此，想要唤醒情趣化阅读的氛围就不能只是老师的一种规划和假想，要根据学生的反映情况和教学实践来不断补充和改善。
四、利用小道具，创设更具感染力情境
情趣化阅读中最常见的方法就是创设阅读情境，因为
这能够在一定称程度上让学生觉得自己身临其境，对文章的理解会更加深刻。
但是低年级小学生在理解和观察上都表现出强烈的具象要求，也就是说需要一些很形象的东西才可以有更深层次的思想。
因此，老师自己制作一些教学小道具是很有帮助的，不仅可以让课堂更加有趣，还能让学生更加喜欢阅读。
例如，在教学《放小鸟》的时候，低年级小学生在道理上知道应该放飞小鸟，但是一旦发生在自己身上，可能就有更多的感情因素，舍不得或者是不想放等。
因此，老师可以给学生讲有关自由的故事，学生就知道正确的做法是什么了。
总之，小学低年级阅读教学情趣化将学生的阅读感受放在第一位，特别是对低年级学生阅读习惯和兴趣的培养，更使传统教学有了更大的突破。
相信在老师们的不断实践下，情趣化阅读会体现出更好的教学效果。
参考文献：
[1]沈晓荣.小学中高年级学生课外阅读指导浅谈[J].新课程导学，2013（9）.
[2]黄成.浅探小学语文阅读课文的新模式[J].新课程（教师），2012（6）.。