绿色心育模式的探析
捕捉教育契机,培养幼儿绿色心灵——关于幼儿园绿色教育的探索
生活的关系 ， 发现人们活动与环境变化 的关 系 ， 把他们对 环 境 的认 识 和 情 感 统 一 起 来 ， 萌发绿色生活卯念 ， 体 验 绿 色生
活。
“ 绿 色教 育 ” 一词是 卜 世 纪 九 十 年 代 才 丌 始 运 用 的新 名
词， 是 针 对 当前 教 育 巾存 在 的过 早 的 知 识 灌 输 、 过 多 的 技 能
幼儿 的生命和促进幼儿的健 康放在工作的首位” 。幼 儿是祖 国 的未 来 ， 人 类 的希 望 ， 从他们“ 离 丌” 家 来 到 幼 儿 园 的 第 一
大起 ， 他 们 就 义无 反 顾 地 加 入 了集 体 化 的 正 规 教 育 之 中 ， 这 种 教育 ， 能 起 到 潜 移 默化 的特 殊 效 果 。 因 此 ， 对 幼 儿 进 行 绿 色 教育 ， 用 最 大 限度 的 “ 绿化” 能量 和手 段 ， 去 努 撑 起 所 有 幼 儿 的蔚 蓝 色 心 也 就 变 得 意 义 深远 。通 过 创 造 一 种 自然 、 自由 、 平衡 、 和谐 、 无 污染 的教 育 环 境 ， 让 幼 儿 活 动 和 学 习 的 环 境充满生 机 、 富 有 大 自然 的 气 息 ， 使 孩 子 能 积 极 主动 、 健
绿 色 教 育 需 要 我 们 幼 儿 教 师 做 个 有 心 人 ，从 孩 子 们熟 悉 的周 嗣生 活 入 手 ， 处处捕捉教育的契机 ， 从 幼 儿 的生 活 巾 来， 到幼儿的生活巾去 ， 引 导 幼 儿 在 生 活 中发 现 环 境 与 人 们
康和Ｉ 地成长 。
一
、
绿 色 教 育 简 介
自然 环 境 的 互 动 中 获 得 成 长 。 二、 幼 儿 园 教 育 中 的“ 绿 色教 育” 的 实践
什么是绿色教育如何在学校推广绿色教育
什么是绿色教育如何在学校推广绿色教育在当今社会，环境问题日益严峻，可持续发展的理念逐渐深入人心。
教育作为塑造未来社会的重要力量，也需要与时俱进，引入绿色教育的理念和实践。
那么，究竟什么是绿色教育？又该如何在学校中有效地推广绿色教育呢？绿色教育，简单来说，是以可持续发展理念为核心，旨在培养学生的环境意识、生态素养和可持续发展的价值观与行为习惯的一种教育模式。
它不仅仅关注环境知识的传授，更注重培养学生对环境问题的情感态度和行动能力，使他们能够在日常生活中积极采取环保行动，为构建绿色、和谐的社会贡献力量。
绿色教育强调综合性和跨学科性。
它融合了自然科学、社会科学、人文科学等多个领域的知识，让学生从不同的角度去理解和解决环境问题。
例如，在学习生物课程时，了解生态系统的平衡与破坏；在历史课上，探讨人类文明发展与环境变化的关系；在道德与法治课程中，思考个人和社会在环境保护中的责任与义务。
绿色教育还注重实践和体验。
通过亲身参与环保活动，如植树造林、垃圾分类、节约能源等，学生能够更加深刻地体会到环境保护的重要性和自己的行动所带来的影响。
这种实践不仅能够增强学生的环保意识，还能培养他们的团队合作精神、创新能力和解决实际问题的能力。
那么，如何在学校推广绿色教育呢？首先，学校需要将绿色教育纳入整体的教育规划中。
制定明确的绿色教育目标和课程体系，确保各个学科都能够有机地融入绿色教育的内容。
例如，在语文教学中，可以引导学生阅读与环境保护相关的文学作品，进行写作练习；在数学教学中，可以通过计算资源消耗、环境成本等实际问题，培养学生的环保意识和数据分析能力。
其次，加强师资培训是关键。
教师是教育的实施者，只有他们自身具备了丰富的绿色教育知识和教学方法，才能有效地传授给学生。
学校可以组织教师参加相关的培训课程、研讨会，鼓励教师开展绿色教育的研究和实践，分享经验和成果。
再者，营造绿色校园环境至关重要。
学校可以从硬件设施入手，建设节能环保的教学楼、图书馆、食堂等，采用太阳能、风能等可再生能源，推广节水、节电设备。
绿色教育心得体会
绿色教育心得体会绿色教育是一种以保护环境、可持续发展为宗旨的教育方式和理念。
通过绿色教育，我们可以培养学生的环境意识、环境素养和环境行为，使他们具备可持续发展的能力和思维方式。
我在参与绿色教育活动中，获得了以下的心得体会。
首先，绿色教育培养了我对环境的关注和保护意识。
在绿色教育的引领下，我逐渐意识到环境的重要性和脆弱性。
我开始关注环境问题，并主动参与到环保行动中。
通过学习，我明白了环境问题不仅是一个个案例，而是与每个人的生活息息相关的。
只有我们每个人都积极行动，才能改变环境的现状。
因此，我开始主动参与各种环保活动，如植树造林、垃圾分类、水资源保护等，我也积极宣传环保知识，希望能够影响更多的人。
其次，绿色教育提高了我对环境保护的认识和知识水平。
通过参与绿色教育课程和实践活动，我了解到了生物多样性、气候变化、水资源管理等环境问题的原因和解决方法。
我学会了如何减少碳排放、节约能源、节约用水等环保行动，并将它们应用到日常生活中。
我也了解到了环境保护的法律法规和政府的相关政策，明白了自己有权利和责任参与到环保事务中来。
绿色教育让我拥有了更全面的环保知识和认识，让我成为一个有意识、有能力、有责任心的环保行动者。
再次，绿色教育增强了我与自然的联系和感受能力。
在绿色教育的引导下，我开始学会欣赏大自然的美丽和奇迹。
我懂得了大自然的造化和伟大，明白了人类与自然的相互依存关系。
通过在户外进行实地考察和观察，我深刻认识到了生物与环境的相互作用，感受到了大自然的神奇和力量。
例如，在一次参观农田和林地的活动中，我亲手体验到了种植和种植的艰辛和乐趣，也明白了良好的自然生态对人类生活的重要性。
通过接触大自然，我不仅更加了解了环境的珍贵和美好，也更加珍惜和保护大自然的资源和生态。
最后，绿色教育塑造了我积极的生活态度和行为习惯。
在绿色教育的引导下，我学会了积极的心态和解决问题的能力。
绿色教育告诉我，环境问题不是旁观者的职责，而是每个人的责任。
办绿色教育，育绿色少年——绿色教育办学主张的实践与探索
５０ 办绿色教育，育绿色少年———绿色教育办学主张的实践与探索■刘允祥 （福建省三明市建宁县第二实验小学 ３５４５００）【中图分类号】Ｇ７１７ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）１０－００５０－０１ 教育决定着人才培养的品质，决定着社会的未来，实施绿色教育不仅是生态环境教育，更是一种民主、人文、和谐的现代教育观，是顺应新时代绿色发展的步伐和绿色发展的需要。
一、绿色教育的形成背景绿色发展是党的十八届五中全会决策的五大发展理念之一，是将生态文明建设融入经济、政治，文化、社会建设各方面和全过程的全新发展理念。
我国“十二五”规划首次以绿色发展为主题，标志着中国进入“绿色发展时代”。
党的十九大报告明确提出“倡导简约适度、绿色低碳的生活方式，开展创建节约型机关、绿色家庭、绿色学校、绿色社区和绿色出行等行动”。
教育决定着人才培养的品质，决定着社会的未来，我们在教育战线的绿色行动就是倡导实施绿色教育，跟上“美丽中国建设”及“绿色发展时代”的步伐。
然而，学习内容的单调，学习方式的粗放，发展目标的单一，学习后劲的不足，操作能力的低下，创新精神的缺乏……这种以牺牲学生身体健康、幸福快乐和长远发展为代价的粗放型教育发展方式，严重影响了一代人的身心健康和幸福成长。
因此，学校教育迫切需要“战略转型”，推行绿色发展理念，构建绿色教育体系，以实现中国教育和谐、高效，可持续发展。
二、绿色教育的内涵解读“绿色”，象征着自然、和谐、人文和民主。
“绿色”，象征着春天和希望，象征着生命和活力，象征着茁壮成长的学生和蓬勃发展的学校教育事业。
绿色发展的核心是科学发展，科学发展的本质是以人为本，以生为本。
以人为本，以生为本是尊重教育规律和学生身心发展规律的具体表现。
“绿色教育”不仅仅只是绿化美化环境，更重要的是以一种回归自然的方式，焕发生命的活力，注重学生全面发展，尊重学生个体差异，关注学生精神世界，倡导探究学习方式，让每一个学生都能和谐发展，让校园成为学生放飞希望的沃土。
绿色教育心得体会（三篇）
绿色教育心得体会绿色教育是一种注重环境保护和可持续发展的教育理念，旨在培养学生对环境的认识和理解，提高环境保护意识，培养环境保护行为。
我从事绿色教育工作多年，通过对学生的教育与培养，深刻体会到了绿色教育的重要性和价值。
在这____字的篇幅中，我将分享我的心得体会。
首先，绿色教育是促进学生全面发展的有效途径。
绿色教育强调人与自然的和谐共生，将自然环境融入到学生的学习和生活中。
通过开展各种户外实践活动，学生可以亲密接触大自然，感受自然之美，培养对大自然的敬畏之心。
在参与环保活动的同时，学生也可以锻炼自己的动手能力和合作能力，提高解决问题的能力。
我记得有一次，我带领学生们种植树木，每个学生都积极参与，他们一边认真地挖坑、浇水，一边讨论最佳的种植方法。
通过这次活动，他们不仅了解了树木的种植过程，还学会了合作与团队协作，这对他们的综合素质的提高有着积极的影响。
其次，绿色教育有利于培养学生的环保意识和环保行为。
绿色教育不仅关注学生对环境的认知，更强调培养学生的行动力。
在教学过程中，我总是注重培养学生的环保意识，教育他们要保护环境，珍惜资源。
我会通过举例子、讲述故事和引导讨论等形式，向学生介绍环境问题的严重性和解决环境问题的重要性。
同时，我还会鼓励学生采取实际行动，如垃圾分类、减少塑料使用等，从小事做起，为环保事业贡献自己的力量。
通过这样的教育方式，学生逐渐养成了良好的环保习惯，并将其积极传播给他们的家庭和朋友，形成良好的社会风尚。
再次，绿色教育可以提高学生的环境素养和可持续发展意识。
环境素养是指人们在认知环境、对待环境以及解决环境问题方面所具备的能力。
绿色教育通过系统的环境教育课程和实践活动，让学生深入了解环境问题及其原因，并引导他们积极思考和解决环境问题的方法。
在我的教学实践中，我很重视培养学生的环境素养，我会通过让学生参观环境保护展览、听取专家讲座、亲身参与环境保护活动等方式，引导他们增加对环境问题的关注和理解，形成合理利用资源的意识。
创设绿色育人环境浅谈
１ 尊重与信任 的原则 。这就 要求 教 师具 有开 放 的意 识 ， ． 相信 学 生 ， 并 尊重学生所应有的尊严 、 权利 、 思维 方式等 。另外还要有开放 的行 为， 要积 极地从班级的掌控者 ， 知识 的灌输者 、 堂 的主宰者的 角色 中退下来 ， 课 融入 种完全平等 的协作与互动 、 种心 与心 的交流和碰撞。 一 ２ 理解与支持原则 。在这一原 则下 ， ． 教师对学 生既要严格 要求又 要关
、
绿 色 寓 意 着 生命 。 色 的 育 人环 境 更 为 关 注 生 命 绿
“ 关注生命” 在教 育教学上 的体 现 ， 就是 对生命 的尊重 ， 就是 尊重学生 班级 、 成为学生学 习、 生活 的指导者 、 合作者 。把师生之 间的交往看成 是一 作为生命个体 的 自主生活的权 利 ， 尊重学生的个性人格与成长规律。 首先 ， 自主生活是 一个人 实现 生命价 值 的根本 前提 ， 没有 自主努 力与
峰 静 静
创 设 绿 色 育 人 环 境 浅 谈
◆张 琴
（ 山东 省枣庄市峄城区职业中专 ）
【 摘要】绿 色的育人环境 ， 不单指要有绿化 的 自然环境 ， 更重要的是要有绿 色的人 文环境 。绿 色教 育应教会 学生尊重 自己的生命、 欣赏 自
己的特 长 、 准 生命 的 坐 标 ， 而 张扬 自 己的 灵性 ， 美 自己的 人 生 。 找 从 完
教师。一类教师 ， 为学生精心 选择 了景点 ， 划了游玩过程 ， 出了游玩 时 意志 ， 策 列 完善 自己的人格 ， 并形 成有 利于周身环境的 良好习惯与情感态度。
孩子需要的一切 物品以及应该注 意的 一切 问题 ； 另一类 教 师， 让孩 子 自选 另外 ， 教育教 学活 动的 自然 和谐 ， 应体 现在 人的活 动的 两种职 能的 还 景点、 自己策 划游玩过 程、 准备钱 、 ， 物 并列出游玩时应 注意 的问题 （ 教师适 和谐上。苏霍姆林斯基在《 给教 师的建议》一书 中指 出 ， 人 的活动 的两种 “ 情提供 帮助 与引导 ） 。结果我们发现 ， 同样是 “ 游玩”， 学生 的兴奋程 度却截 职能 ： 一种职能就是认识 和理解 客观 世界 ， 另一 种职能就是 人的 自我 表现 ， 然不同。不同的教育 方式 与态 度， 小处 看 ， 定 的是不 同的游 玩质 量。 自己的 内在本质的表现 ， 从 决 自己的世界 观 、 观点 、 信念、 意志力 、 性格在积极 的 从 长远看 ， 定的却是 不同的人才质 量 、 生质量 。“自主 ” 决 人 是一个 人成长 劳动 中和显 示” 。而 我们
绿色心理教育心得体会
绿色心理教育心得体会
绿色心理教育，是一种培养个人积极心态和健康心理的教育方法。
通过参与各种绿色心理活动，我深刻体会到了其对自身的积极影响。
首先，绿色心理教育帮助我提高了心理素质。
在参与绿色心理活动的过程中，我学会了适当调整自己的情绪，增强了抗压能力。
通过与自然互动，我放松了身心，积累了积极的能量。
这让我更加乐观、自信，能够更好地应对各种挑战和困难。
其次，绿色心理教育培养了我的环保意识。
与自然的接触让我深刻认识到自然的美丽与可贵，更加珍惜和保护身边的环境。
我开始主动参与环保活动，如垃圾分类、节约用水、植树造林等。
这些行为不仅改变了我的生活方式，还积极传递给身边的人，形成了良好的环保风尚。
最后，绿色心理教育使我更加关注他人的需要。
在绿色心理教育活动中，我与他人的合作与互动增强了我的社交能力和团队合作精神。
我学会了倾听他人的需求，理解别人的感受，尊重他人的权益。
这让我与身边的人更加和谐相处，建立了更多的友谊和亲情。
总之，绿色心理教育是一种非常有益的教育方法。
通过参与其中，不仅可以提高个人的心理素质和环保意识，还能够培养关爱他人的能力。
我会将绿色心理的理念贯彻于生活的方方面面，为自己和社会创造更加美好的未来。
让绿色理念深植学生心中：小学绿色学校育人新思路
让绿色理念深植学生心中：小学绿色学校育人新思路2023年，面对日益加剧的环境问题，绿色理念已经深深地植入到每个人的心中。
而在小学校园里，绿色学校育人也成为了一种新的思路。
通过各种形式的活动和教育，让学生深入了解环保知识，培养绿色意识，努力为保护地球贡献自己的力量。
首先，小学绿色学校育人需要从日常生活中做起。
在学校里，教师们要带领学生关注环境保护，从减少浪费开始。
比如，无纸化办公，回收利用废纸，废弃电池等等。
通过这些小事，教育孩子们节约资源的重要性，以及这样做对于环境未来的贡献。
在生活中也要循序渐进，比如将垃圾分类，养成拒绝浪费食物的习惯，拒绝用一次性用品。
这些都是小小的举动，但却能让孩子们建立环保意识，慢慢地深入骨髓，形成自觉行动的力量。
其次，小学绿色学校育人要注重开展丰富多彩的环保主题活动。
比如，种树、植草、节水、节电、废品回收等等。
这些活动不仅可以让孩子们了解环保知识，更能让他们亲身经历环保行动，激发他们的环保热情和意识，更好地理解资源之间的利益、协调和平衡。
此外，小学绿色学校育人还要注重将环保理念贯穿于学科教育之中。
比如，在语文、数学、科学等课程中，老师可以贴近学生生活，融入环保元素和实际操作，令学生能够结合实际、体验性地掌握相关知识。
通过各种形式的教育活动，学生不仅能领悟到生态环保的理念，更可以将这种理念融入到日常生活中。
另外，小学绿色学校育人需要注重爱护动植物，让孩子们知道生命的宝贵，并尊重和保护大自然。
老师可以带领学生去野外进行生态教育，徒步旅游，树后骑行、欣赏花草植物、赏鸟等等。
让孩子们从接触自然中学到珍爱、尊重、保护自然之美，在旅游中关心森林的健康、小动物的安全，更是让学生的体验和感悟逐渐发扬光大。
总之，小学绿色学校育人是一项重大的教育任务，它不仅仅展示了学校的环境保护理念和责任感，也是培养未来人才和推进社会文明进步的一个重要举措。
做好环保知识的宣传和普及、反传统观念的到校常识、融入课程的教育活动和实践、以及保护植物动物，是小学绿色学校育人的重要方向。
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社会 的 。 “ 柔性宣泄 ”就 是要在 “ 做一 心理 的 自主建 构 、价值理念的生成和心 盘室 ” “ 涂 鸦室”或 “ 泥捏室” ，这些 个 有道德的合格公 民”的前提下 ，用文 理 效 能 的 发 展 。 明健 康 、积极 向上 的方式 去处理负面情
“ 沁心” 即 “ 沁人心脾” ，沁心楼
个有 意义 的 、令人难忘 的 “ 玩 ”法带领
学生进入其 中， 褪去心灵的浮躁 、 茧缚 、
的取名源 自于绿色心育倡导的 “ 春风化
雨”般 的Leabharlann 润式无痕教育理念 。 虚伪 、伤感等 ，沁润于艺术 、人 文 、优 秀文化 ，给予 清新 、 爽 朗、美好的感受 。 “ 只有 使 教 育 活动 的主体 真 正 置 身于教育活动 的过程之 中 ，在过程 中体 验 、感悟 、生成 、建构 ，创 生性价值才 可能实现 。”绿色 心育 ，隐蔽教育的意
为一 ，力图通过系统各 因子 的同步发展
地捏 、静静地思 ，在复杂到简单 、喧嚣 到 自然的过程 中，心静 了，清澈 了，满 心的灰暗抖落 了，所有 的忧愁都化作一
软暴 力的方式来宣泄 消极 情绪 。长此 以 志” ，学生一直处于被测试 、被 咨询 、
非常之大 的 ，就像种子埋在 土里 ，默默 地吸收水分 ，接受温度 的拥抱 ，吸收 、 分解养料 ，生根 ，催 芽 ，生长 ，直至破 土而 出。而 绿色心育 所做的正是给生命
成长提供肥 沃的土壤 、温暖的 阳光和充
１ ． 以 “ 柔 性 宣泄 ” 为 主体 。创 设
绿 色 情 感 体 验 中心— — 沁 心 楼
绿 色心育倡导 的 “ 柔性 宣泄” ，则 是让学 生通过听音乐 、 玩沙盘 、 练书法 、 写 日记 、 读 诗 、品茶 、 聊天等积极健 康 、
充 满正能量 的活 动来 释放情绪 、转移注 意 ，与 己对话 ，进 而达到理性调节和管
图 、淡化受教育 的意识 、放 下教育者的 架子 ，以一种 平等、 自然 、体验 、浸润
走进沁： 楼大厅 ，一排式样各异 的 哈哈镜映入 眼帘 ，使您在古怪 、奇特 的 形象 “ 大变样 ” 中， 开怀大笑 ， 缓 解疲惫。
在笑声 里或步人 “ 欢 乐谷 ” ，内设
理 自己情绪 的 目的。可见 “ 柔性宣泄 ”
听 一 首 优 美 的音 乐 或 放声 高 歌 一 曲 ，在
强化积极 的情 绪 ，并将其扩大化 ，以此
淡化 、弱化 、转化消极 的情绪 ；人 人都
需要心 理宣泄 ，但不能破坏环境 、危害 社会 ，不能妨碍他人 、伤及 自己 ，阳光
心态一定 是灿烂 自己、温 暖他 人、感动
等 “ 无所 为而为： ’的无 痕教育方式 ，使 空灵优雅 、婉转 温柔 的音 乐中释放些许 学生在轻松 自然的状态下 ，不 由自主 、 潜移默化地受 到感 染和熏陶 ，完成健康 不安稳 的心绪 和沉重 的压力。 平 缓情 绪的您 ，可以选择走进 “ 沙 都 是属 于 自己的不受打扰的心灵静地 。 深 吸一 口清新 ，按 自己的喜好任选一种 沙箱做 纸、玩具做字 ，与心灵携手于沙 盘游戏中 ；或是在涂鸦室 ，笔随心动 ，
Ｄ
中学生心智 、行为 、价值观 尚未成 熟等
特点 而开辟 的一条建立在道德基础 上的 地思考 、审视 、成长 。 式心育 ”相对 应。 “ 显性强加式心育 ” 常常表现为时间集 中、意 图明确 、主题
Ｉ
尊重生命的成长规律 ，认为优 良素质 的
“ 潜在效应 ” “ 积累效应” “ 远期效应” 以及从小到大 的 “ 整体发展效应 ”却是
绪。 （ ２） “ 柔性 浸 润式 ”还 是针 对学
３ ． 安全 高效 、可持续性 育 ” ，强调的是 “ 教育环境和教育方式 的可持续性和节能高效性 ”。它重视对
生命 、资源 、环境的协 同管理 ，把影 响
在绿 色教育理念下衍生 的 “ 绿色心 或 几种 疏解 的方式 ，或是在沙盘室 ，以
往 ，很容易使正 处于世界观 、人生观 、 价值观养成 时期 的学生养成 “ 不高兴就 打 、不顺心 就吼”的意识和 习惯 ，这无 疑是在未成 年学 生的心里播下 了暴 力和 抱怨 的种子 ，不利于学生形成健全 的心 理 和人格 。也给社会 和他人制 造各种不
和谐 的因素 。
被辅 导 、被灌输 、被拓展 的状态 ，被动 地接受 “ 该怎样 阳光其 心理”等观点和
“ 柔性 浸润式心育 ”与 “ 显 陛强舯 发展是默默进行 的，虽然看不见 ，但其
柔性宣泄 行动路线 。它与 “ 硬性 宣泄”
相对 应。
“ 硬性宣泄 ” ， 是指 借助一些宣泄 鲜 明 、方式直接 、泾渭分 明 ，学 校或心 器材 ，让学生通过打 、 砸 、吼等暴力或 理教 师 自上而下地贯彻执行 “ 自己的意
做法 。 而 “ 柔性 浸润 式心育” ，则是 “ 以
足 的水分 ，让每一个 生命 都绽放精彩 。
人为 中心 ” 。在 充分尊重学生情感 、人 格 、个性 、欲望等人性 的基础上 ，为学
生创设一种 身临其境的 “ 恬静 、祥和 、 愉悦 、优雅 、可感 可思” 的情境 ，以一
三 、绿色心 育的模式构建
的核心理念是 “ 理性与情感 、个体 与环
境 的和谐统 一” ，即 ：人人都有积极 和
消 极 的情 绪 ， “ 柔 性 宣 泄 ”就 是 要 激 发 、
的乒乓球 台和锣 、鼓 等器乐 ，供您 尽情 地敲打 ， 用四肢的痛快舒展来缓解压力 ，
释放青春 的活力 。或 步入 “ 音 乐厅 ” ，
生心理 问题根源 和心理需求而提 出的一 种 “ 创设并利用优 良的心育生态环境 ， 让学生像学母语一样 自然地沉浸其 中” 的无痕教育方式 。现代社会是快节奏 的 社会 ，可正 是这快节奏 ，让人们失去 了 耐心 ，滋生 浮躁 ，并诱发 出许多心理 问
题 、社 会 问题 。
心育 实施 过程及其效果 的诸多 因素整合