课堂教学中的素质教育模式

浅议课堂教学中的素质教育模式

摘要：现行教育制度下的课堂教学应以素质教育为本，以学生为本位，培养学生的好奇心；以学习主动参与，自主探求，发现研讨为主线，培养学生的自习能力；教师适当启发，以点拨为支点，指导学生进行有效性学习，让学生逐步进入一种自主学习的新型课堂教学模式中来。

关键词：素质教育；课堂教学；教育模式；个性发展

推行素质教育，我们必须以文化知识为基础，发展特长是关键，培养能力是根本，只有这样我们才能造就出许多国家和社会需要的各类人才，所以在课堂教学中落实素质教育显得尤其重要，而课堂教育模式更为重要。那如何建立新型的教学模式呢？

一、培养兴趣，激发潜力

兴趣是学生学习和发展的基石，有了兴趣，可以激发学生无限潜能，尤其是学生在自习方面的潜能。自习是一种能力，每个学生都有自习的潜力。在众多的学习方法中，自习最有挑战性，最有实效性。著名数学家华罗庚幼时爱动脑筋，因思考问题过于专心常被同伴们戏称为“罗呆子”。初中毕业后，华罗庚曾入上海中华职业学校就读，因拿不出学费而中途退学。但他对学习有浓厚的兴趣，于是他顽强自学，用5年时间学完了高中和大学低年级的全部数学课程。这就是兴趣激发的潜力。

二、构建目标，把握重点

素质教育的教学目标是教学的出发点和归宿，是整个课堂设计

的灵魂。学生在知识、情感、能力等方面得到全面协调发展是素质教育构建的目标，这个目标不但教师自己要明确，也要让学生明确。素质教育的认知目标就是根据教学大纲要求，构建课堂中的“了解”“理解”和“掌握”的具体目标；构建培养学生的阅读、识记、动手模仿能力，注重学生的观察、实验、思维和创新能力的技能目标；构建培养学生良好的道德品德与严谨的科学态度的情感目标。因此，教师在备课过程中必须钻研教材，把握重点，构建科学合理的教学目标。

三、设计程序，培养能力

1.引导学生探索

由低等到高等、由简单到复杂、由片面到全面是自然界的发展规律。课堂教学活动也是一步步经历这个过程的，教师在课堂中的讲解也要由浅入深，由易到难，由简到繁。当学生在学习过程中碰到“山重水复疑无路”的困惑时，经过认真思考、刻苦钻研以后，又会豁然有“柳暗花明又一村”的喜悦感觉，此时学生探索知识的能力得到加强，不但增长了见识，而且培养了自身的探索精神，更培养自身的各种能力。

2.加强学科合作，共同培养自习能力

一般来说，某一方面能力的培养，不是某一学科单独完成的，要与许多学科联系配合。因此，在素质教育的课堂教学中，教师要让学生明白某一具体课程、某种教学形式是着重培养哪些方面的能力，本学科与其他学科如何联系配合。

科学化、合理化的自学活动有利于学生智力的发展和兴趣的培养，它能使学生在课堂上始终保持很高的激情，采取积极主动的态度。因此教师要做到：熟练地把握大纲，准确地把握教材，科学地进行教学设计，把握本学科同其他学科之间的联系，摒弃无学科合作的倾向。基于这种认识，教师可按照以学生自学为基础，强化本学科和其他学科的联系，科学设计自学的四个程序：阅读—质疑—讨论交流—尝试练习。按照这个程序来教学，应该能收到事半功倍的效果。

四、因材施教，面向全体

探究学生、脚踏实地地面对每一个学生。通过多年来教学实践，我们可以发现，学生个体在认识能力和感知能力上不尽相同，差异很大，主要不是智力在发展上的差异，而是智力发展的早晚或发展速度上的差异，以及学生专注某一件事物上的差异，每个学生身上都蕴藏着许多尚未开发的潜能。2012年英国剑桥大学杰出学者约翰·戈登（john gurdon）就是一个很好的例子，他在15岁求学时，在250名学生中，生物科学业排在最后一名，被同学讥笑是蠢蛋。他的生物老师当年写了一份报告，也是不看好戈登，报告称“我相信戈登想成为科学家，但以他目前的学业表现，这个想法很荒谬，他连简单的生物知识都学不会，根本不可能成为专家，对于他个人及想教导他的人，这根本是浪费时间”。通过这个例子，我们教师应该知道真诚地关心和善待每一个学生是多么重要，分层教学，因材施教，就完全可以让每一个学生在原有的能力基础上有大踏步的

提高。

实施素质教育是一个永恒的话题，也是一个永恒不变的主题。学生是这个主题的“主角”，教师是这个主题的“导演”。要想“戏”演得精彩，必须要导演“导”得好，演员“演”得好。这就要求教学模式具体而鲜明、丰富而直观，这样学生才能做探索知识的主人。

参考文献：

[1]贾海龙.教师职业素养系列——优秀教师走向成功的101条法则[m].长春：吉林大学出版社，2010.

[2]东子.家有中等生：成绩中等也照样成才[m].北京：北京大学出版社，2010.

（作者单位：江苏省涟水县唐集学校）