青岛版三年级数学上册 5.4 智慧广场——等量代换【新版】
6≠ 6 + 6 + 6 8≠ 4 + 4 + 4 9= 3 + 3 + 3
所以， = 3，
= 9。
探索新知
从 等于1开始，一个一个的试：
=1 =3
4
不行
=2 =6
8
不行
=3 =9Leabharlann 129 = 3 +3 +3
可以
所以， = 3， = 9。
探索新知
能把 换成 来试一试吗？
想一想，怎样换？一个 能换几个 ？
★=■+■
■ =（12） ★ =（24）
学以致用
4. 一大盒和一小盒水彩笔是36支，大盒里的支数是小盒的2倍。 大盒和小盒各装了多少支水彩笔？（用画图的方法试一试）
+
=36（支）
+ =+
=（12）支 36÷3=12(支)
=（24）支
36-12=24(支) 12×2=24(支)
学以致用
5. + + +
1头牛可以换4头猪 2头猪可以换3只羊 1头牛可以换（ 6）只羊。
1头牛=4头猪 4头猪=6只羊 1头牛=6只羊
学以致用
1.换一换，算一算。
一只鹅相当于 几只小鸡重？
一只鹅相当于6只小鸡重。
学以致用
2.
一大壶水可以 倒几杯？
一大壶水可以倒6杯。
学以致用
3.画一画，算一算。
★-■= 12 ■+■
- =15
= +++
=?
=?
15÷3=5
15+5=20
=5
= 20
课堂小结
这节课有什么收获？
把两个相等的量进行替换的方法叫等量代换。解决这类问 题，首先要找到信息中的数量关系，再利用它们相等的关 系进行代换。
情景导入
+ =12
= ++
=?
=?
从图中，你知道了哪些数学信息？ 根据这些信息，你能提出什么问题？
情景导入
与 的和是12。 1 个 等于=3个 。
=? = ? 你能求出 和 吗？试试看！
探索新知
填数试一试，满足条件 + = 12 和 的两个数，就是这道题的答案。
=+ +
探索新知
6 + 6 = 12 8 + 4 = 12 9 + 3 = 12
探索新知
能把 换成 来试一试吗？
可以这样想： 1个 加1个
等于12，
1个 等于3个 ，
相当于4个 等于12， 1个 等于3。 所以，
= 3，
= 9。
探索新知
能把 换成 来试一试吗？
+ =12
12÷=4=3+ 12-3+=9 3×3=9
= ？3
= ？9
典题精讲
■+▲= 65 ■=▲+▲+▲+▲ ▲ =（ ） ■ =（ ）
第五单元 两、三位数除以一位数(一)
5.4 等量代换
学习目标
1.结合具体问题，初步体验等量代换的思想 方法。 2.了解等量代换思想方法的核心是根据数量 间相等的关系进行替换 。 3.能用等量代换的思想方法解决日常生活中 的简单问题 。
情景导入
你知道曹冲称象的故事吗？ 曹冲是怎么称出大象的重量的？
典题精讲
■+▲= 65 ▲+▲+▲+▲
■=▲+▲+▲+▲
65÷5=13
65-13=52 或 13×4=52
▲ =（13） ■ =（52）
易错提醒
在古代，没有流通货币的时候， 人们都是以物换物。
1头牛可以换4头猪 2头猪可以换3只羊 1头牛可以换（ 3 ）只羊。
易错提醒
错误分析： 没有找准题目信息中的数量关系。
【五四制青岛版数学三年级上册】智慧广场-等量代换-教案
三年级数学上册课题：智慧广场：等量代换课型：新授【教学目标】1．结合具体问题，初步体验等量代换的思想方法，了解等量代换思想方法的核心是根据数量间相等的关系进行替换，并能用等量代换的思想方法解决日常生活中的简单问题。
2．通过观察、操作、思考、交流、分析等活动，培养推理能力和语言表达能力，发展思维能力。
3．经历解决问题的过程，感受等量代换与生活的密切联系及应用价值；体验成功，增强自信心。
【教学重点】准确找到等量关系，掌握等量代换的方法，能够运用方法解决生活中的相关问题。
【教学难点】引导学生经历观察、思考、交流、分析等活动，发现等量代换问题的本质，培养学生的推理能力。
板书设计：【教学过程】课前谈话1.谈话：同学们，你们听过“曹冲称象”的故事吗？【出示图片，简单讲述故事】2.谈话：曹冲用了一个什么巧妙的办法来称象的？预设：用石头来代替大象；把大象换成石头来称……小结：大家说的不错，用石头“代替”大象，这么一“换”，难题就解决了。
这节课上我们看看能不能也用上这种好方法。
看看谁像曹冲一样聪明。
【设计意图】课前由富有情趣的情境导入新课的学习，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激发了解决问题的欲望。
一、创设情境，提出问题1．谈话：仔细观察情境图，你能得到哪些数学信息？出示智慧广场情境图：预设：▲+●=12，▲=●+●+●（板贴）2．追问：根据情境图你能提出什么数学问题呢?预设：●和▲各表示几呢？（板贴问题）3．追问：你们能解决这个问题吗？下面，我们可以用小卡片动手摆摆看，也可以动手画一画，待会儿我们一起进行交流。
教师放手让学生独立思考，给学生充分的时间考虑。
二、合作交流，探索新知（一）组内交流，感悟方法谈话：请同学在小组中交流一下自己的方法，我们看看哪个小组能想出更多好办法。
学生自主探索，教师巡视指导，了解学生的想法。
（二）全班交流，理解方法1．拼凑法和列举法（1）谈话：谁愿意将你的想法和大家分享？预设：学生可能会想到以下的方法：方法一：拼凑法从▲+●=12入手，通过猜测、拼凑找出符合▲=●+●+●条件的答案。
青岛版三年级上册数学教案：智慧广场(等量代换)
智慧广场（等量代换）教案一、教学内容本节课是青岛版三年级上册数学《智慧广场》单元中的“等量代换”部分。
教学内容主要包括等量代换的概念、应用以及相关的数学问题。
通过学习，学生能够理解等量代换的意义，掌握等量代换的方法，并能够运用等量代换解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：理解等量代换的概念，掌握等量代换的方法，能够运用等量代换解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的动手操作能力、观察能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生的求知欲和探索精神，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学难点1. 理解等量代换的概念和意义。
2. 掌握等量代换的方法，能够运用等量代换解决实际问题。
四、教具学具准备1. 教具：等量代换的教具模型、PPT课件。
2. 学具：学生自备等量代换的学具模型、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入新课- 通过PPT课件展示等量代换的图片和问题，引导学生观察和思考，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解概念- 通过PPT课件和教具模型，讲解等量代换的概念和意义，引导学生理解和掌握等量代换的基本概念。
3. 演示方法- 通过PPT课件和教具模型，演示等量代换的方法，引导学生观察和思考，帮助学生掌握等量代换的方法。
4. 练习巩固- 通过PPT课件和练习本，提供相关的练习题，让学生进行练习和巩固，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
5. 小组合作- 将学生分成小组，每组使用等量代换的学具模型，合作解决实际问题，培养学生的合作意识和团队精神。
6. 总结归纳- 对本节课所学内容进行总结和归纳，引导学生回顾和巩固等量代换的概念、方法和应用。
六、板书设计1. 智慧广场（等量代换）2. 正文内容：- 等量代换的概念和意义- 等量代换的方法- 等量代换的应用七、作业设计1. 练习题：提供相关的练习题，让学生进行练习和巩固。
三年级上册数学教案-智慧广场--等量代换 ｜青岛版(五四制)
等量代换教学目标：1.结合具体问题，初步体会等量代换的思想方法，了解等量代换思想方法的核心是根据数量间相等的关系进行替换，并能用等量代换的思想方法解决日常生活中的简单问题。
2.通过观察、操作、思考、交流、分析等活动，培养推理能力和语言表达能力，发展思维能力。
3.经历解决问题的过程，感受等量代换与生活的密切联系及应用价值；体验成功，增强自信心。
[教学重点]体会等量代换的思想方法。
[教学难点]用等量代换的思想方法解决生活中的简单问题。
[教学准备]教具：多媒体课件、三角形纸片、圆形纸片；学具：三角形纸片、圆形纸片。
教学过程：一、创设情境，引入新课情景：出示两边重量悬殊的跷跷板，不能玩引起学生思考：怎样才能很好的玩跷跷板？师：怎样才能很好地玩跷跷板？预设：当跷跷板两边重量一样重的时候才好玩。
师：为什么当跷跷板两边重量一样重的时候才好玩呢？预设：两边就平衡了。
（出示平衡的跷跷板）师：重量相等的时候跷跷板就平衡了，两个人都省力了才好玩。
二、自主学习，探究新知1、体验相等关系（出示天平）师：大家知道它叫什么吗？预设：天平师：天平是干什么用的呢？预设：称量物体的重量师：天平和跷跷板一样，两边托盘的质量相等时才会平衡。
（1）出示两边放同样重量的物品天平平衡了的幻灯，让学生体验天平平衡的条件：等量（板书）（2）找等量师：超市里水果称量区的阿姨正在忙碌的称量水果呢，让我们一起走进超市称量区。
（出示称量区情境图和天平称量水果图）A、说一说天平里的等量关系（两个天平：1个西瓜和1个哈密瓜、1榴莲和1个哈密瓜）2、体验等量代换汇报预设：1个南瓜=1个哈密瓜1榴莲=1个哈密瓜师：南瓜和榴莲没有直接关系，为什么说它俩相等？预设：因为榴莲和哈密瓜的重量相等，所以榴莲的重量可以代替哈密瓜的重量师：这道题里南瓜和榴莲没有关系，是通过谁找到它俩相等的？预设：哈密瓜师：哈密瓜既和南瓜相等，又和榴莲相等，通过把哈密瓜得到西瓜和榴莲相等，哈密瓜在这里就是一个中间量（板书）3、数学中的等量代换（1）多种方法探究问题=12+师：请同学们根据已知信息，运用自己喜欢的方法求出三角形的圆圈的得数？汇报尝试法：列举法：代换法：（2）比较多种方法，优化等量代换师：比较几种不同的方法，哪种方法最简单最实用？预设：等量代换的方法最简单师：这种方法是把两个相等的量互换，这就叫等量代换。
三年级上册数学教案-智慧广场--等量代换 ｜青岛版(五四制)
标题：三年级上册数学教案－智慧广场--等量代换｜青岛版（五四制）一、教学目标1. 让学生掌握等量代换的概念，理解等量代换的基本原理。
2. 培养学生运用等量代换解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 等量代换的概念2. 等量代换的基本原理3. 等量代换的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：等量代换的概念和基本原理。
2. 教学难点：等量代换的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解等量代换的概念和基本原理。
2. 演示法：通过实例演示等量代换的应用。
3. 练习法：让学生进行等量代换的练习，巩固所学知识。
4. 合作学习法：分组讨论，共同解决等量代换问题。
五、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引出等量代换的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解等量代换的概念和基本原理（1）等量代换的概念：用一个相同的量去代替一个已知的量。
（2）等量代换的基本原理：等量代换不改变式子的值。
3. 演示等量代换的应用通过实例演示等量代换在实际问题中的应用，让学生理解等量代换的解题思路。
4. 练习等量代换让学生进行等量代换的练习，巩固所学知识。
5. 合作学习分组讨论，共同解决等量代换问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
6. 总结与拓展对本节课所学内容进行总结，布置课后作业，引导学生对等量代换进行深入思考。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 思考等量代换在实际生活中的应用。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
注：本教案仅供参考，实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。
需要重点关注的细节是“等量代换的应用”。
等量代换是数学中一个基本且重要的概念，它涉及到问题的解决方法和策略。
在小学数学教学中，如何让学生理解和掌握等量代换，并能够灵活运用到实际问题中，是教学的关键。
详细补充和说明：1. 等量代换的应用实例在教学中，可以通过具体的实例来展示等量代换的应用。
三年级上册数学教学设计-智慧广场--等量代换 ｜青岛版(五四制)
三年级上册数学教学设计－智慧广场–等量代换 | 青岛版（五四制）一、教学目标1.知识目标：（1）理解等量代换的基本含义和特征。
（2）掌握通过画图，表格，文字等方式进行等量代换的方法。
（3）能够解决一些简单的带有等量代换问题。
2.能力目标：（1）运用观察，分析，想象等思维方法，理解等量代换的本质。
（2）具备创造性思维，能够通过巧妙的等量代换解决问题。
（3）提高学生对数学问题的兴趣和学习能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：（1）等量代换的基本概念和特征。
（2）如何通过画图，表格，文字等方式进行等量代换。
（3）能够解决简单的带有等量代换问题。
2.教学难点：（1）理解等价代换的含义与特征。
（2）培养学生创造性思维，能够通过巧妙的等量代换解决问题。
三、教学过程第一步：激发学生学习兴趣1.带领学生回忆在前几节课中学习到的的知识。
2.引导学生思考数学究竟有什么用处？并询问学生数学能够为我们做出什么贡献？3.通过分组讨论的方式开展课堂，激发学生的学习兴趣。
第二步：引入课题1.让学生仔细观察课堂上的环境并发现相同的元素。
2.通过学生的观察和理解了解什么是等量代换，形式是什么，具有什么特殊性质。
3.诠释等量代换的含义和特征。
第三步：掌握等量代换的基本方法1.教师向学生介绍等量代换的基本方法，如画图、表格以及文字化等方法进行等量代换。
2.引导学生通过练习掌握基本方法。
第四步：强化练习1.带领学生一起进行有关等量代换的强化练习，让学生通过练习巩固所学知识。
2.教师为学生出题对学生的练习进行指导，纠正他们的错误，并给予建议。
第五步：巧妙应用等量代换解决问题1.利用等量代换的方法，让学生进行实际问题的解决。
2.让学生通过巧妙的等量代换解决问题，提高学生的创造性思维，提升学生的能力。
四、教学评价1.通过观察学生课堂表现，了解他们对等量代换的掌握情况，从而进行针对性的教学。
2.收集学生的练习成果，分析学生的错误，及时给予学生辅导。
青岛版三年级数学上册智慧广场《等量代换》教学设计
青岛版三年级数学上册智慧广场《等量代换》教学设计教学目标：一、结合具体问题，初步体验等量代换的思想方法，了解等量代换思想方法的核心是根据数量间相等的关系进行替换，并能用等量代换的思想方法解决日常生活中的简单问题。
二、学生通过观察、操作、思考、交流、分析等活动，培养推理能力和语言表达能力，发展思维能力。
三、学生经历解决问题的过程，感受等量代换与生活的密切联系及应用价值；体验成功，增强自信心。
教学重点、难点：根据数量间相等的关系进行替换，培养推理能力和语言表达能力，发展思维能力。
教学准备：多媒体课件学具准备：等量代换学习单。
教学过程：一、创设情境，提出问题同学们，听说过曹冲称象的故事吗？课件播放曹冲称象的视频。
曹冲是怎样称出大象的体重来的，指名说一说。
他说出了方法的关键：把称大象换成称石头，因为石头的重量和大象的重量？（相等）。
用石头代替大象，这么一换，难题就解决了。
这个方法我们给他起个名字叫代换法。
板书：代换法代换是一种非常重要的数学方法，今天这节课我们就带着这种方法来解决问题。
二、探究方法解决问题大家看，老师带来了一个有趣的算式。
课件出示 + =12，并板书 + =12，谁来说一说你发现了什么？（预设：生：我发现了三角加圆等于12），（12减圆等于三角，12减三角等于圆），除了它们之间的数量关系以外，你还能发现什么？（预设：我发现了三角和圆代表不同的数），为什么他们不能代表相同的数呢？那么，你来猜一猜三角和圆是几？随便猜。
（预设：生：三角等于9，圆等于3）还有吗？（三角等于11，圆等于1），还有吗？......哦，他这样猜有遗漏，你有没有更好的猜法，能一下子把答案全猜完？这位同学你来猜。
预设：三角等于12，圆等于零；三角等于11，圆等于1；三角等于10，圆等于2；……三角等于0，圆等于12），你听清楚他是怎么猜的吗？你有没有更好的按照顺序来猜的方法？这位同学你来猜。
（0和12；1和11；2和10；3和9……12和0）。
青岛版-数学-三年级上册-【精品】《智慧广场——等量代换》教学设计
《智慧广场——等量代换》教学设计教学内容：教科书第58页，等量代换。
教学过程：教师根据学生的回答板贴几种情况。
师：同学们用了列举的方法得到了▲和●分别表示几。
还有其他的方法吗？（能把▲换成3个●来试一试找到正确的答案？）师：除了用文字的方法来表示一个▲“换”3个。
也可以用画图的方法，我们一起来画一画。
师板书：师：同学们仔细观察这种方法和前三种方法哪一种道理一样？师：对，第一种。
但它是用符号来表示的，更简单。
师：无论我们用画图方法，文字描述的方法，还有的用简练的算式，都得出了一个▲“换”3个●。
下面我们一起来回顾一下我们的推理过程（师动画演示。
）小结：同学们在自己动手操作的过程中，找到了解决问题的计算方法，这样就帮我们解决了这个问题，实际上提出猜想、动手验证、总结归纳方法，这也是我们解决一般数学问题的方法。
（板书。
）第三种方法：把▲换成3个●来试一试，发现相当于4个●等于12，从而得出1个●等于3。
第四种方法与第一种方法道理相同，只是用符号来记录解决问题的过程。
有目的地引导学生思考，找到“换”的关键是：先要从信息中找到▲和●的关系，再利用▲和●的关系进行代换。
即通过一个▲“换”3个●，4个圆形等于12。
清晰的表象。
等量代换这个抽象的数学思想方法，变为学生自己可感受的形式呈现出来，然后内化为学生的认识，方便学生掌握数学知识，为学生的后继学习打下必要的基础。
活动三：学生通过独立观察解决，并说关注学生会不会学以。
智慧广场：《等量代换》(说课稿)-三年级数学上册青岛版
智慧广场：《等量代换》（说课稿）-三年级数学上册青岛版一、教材分析本节课是《等量代换》单元的第一节课，属于三年级数学上册青岛版。
本课时主要围绕“等量代换”的概念和运用展开。
通过该课时的学习，学生将会学习到“等量代换”的基本概念：等量代换是指在保持某一物质量不变的情况下，用其他实物代替原来的实物，实现同一种物品的计量。
学生将掌握“等量代换”运用场景，如商店进行物品的购买和销售、家庭日常起居等。
因此，本节课的教学目标如下：1.让学生能够理解“等量代换”的基本概念。
2.让学生切身体验“等量代换”的运用场景。
3.让学生通过实践活动体验“等量代换”在日常生活中的应用。
二、教学设计2.1 教学内容2.1.1 学习目标通过该课的学习，学生能够达到以下目标：1.知道什么是“等量代换”。
2.知道“等量代换”的运用场景。
3.能够模拟“等量代换”运用场景下的情境并解决问题。
2.1.2 教学重点1.什么是“等量代换”。
2.“等量代换”的运用场景。
3.“等量代换”模拟实践。
2.1.3 教学难点1.如何让学生把基础概念运用到实际情境中。
2.如何激发学生的兴趣主动参与实践活动。
2.2 教学方法1.情境教学法2.课件演示法3.小组合作学习法2.3 教学流程时间教学活动教学方式5分钟1. 教师出示题目：“如果你拿了 10 个苹果，但是其中有 3 个是烂掉的，你需要如何用其他东西代替这 3 个烂掉的苹果呢？” 2.学生思考并回答情境教学法15分钟1. 教师讲授“等量代换”的概念及运用场景。
2. 通过课件演示介绍商店进行物品购买和销售的等量代换过程。
3. 学生课堂笔记整理课件演示法25分钟1. 教师组织“等量代换”实践活动。
2. 以“模拟购买水果”为例，让学生结合实际情境模拟代换过程。
3. 学生分组合作，并完成相关工作。
4. 学生通过小组分享，共同探讨“等量代换”的应用场景。
小组合作学习法5分钟教师点评学生完成情况，并提供反馈意见。
智慧广场 ——等量代换(教案) 三年级上册数学 青岛版
智慧广场：《等量代换》一．教学目标：1、通过观察、猜测、操作、交流、验证等活动，能用一个相等的量去代换另一个量，初步体验等量代换的数学思想方法。
2、在丰富的学习活动中培养学生有序地、全面地思考问题、提出问题并解决问题的意识和合作学习的习惯。
培养学生的推理能力和语言表达能力，发展学生的思维。
3、经历解决问题的过程，感受等量代换与生活的密切联系及应用价值；体验成功，增强自信心。
二．教学重难点教学重点：利用天平或跷跷板的原理，体会等量代换思想在解题中的应用。
教学难点：能够将等量代换思想灵活运用于解决实际问题中。
三．教学过程：师：有话筒的同学举手，同学们发言时负责传一下话筒好吗？一定圆满完成任务行不行？在上课之前，我们来先来比比眼力，看谁的眼睛最亮，有信心吗？请看。
小动物们玩跷跷板，小猴和鸭子谁重？为什么？（跟天平一样平衡，一样重）真是个善于思考的孩子。
请问：一只小猴和一只鸭子谁重？再看，老鼠和小鸟谁重？为什么？可老鼠和小鸟没在一架跷跷板上啊？（都跟青蛙一样重）在这里，老鼠和小鸟本没有关系，因为都和青蛙比，才使老鼠和小鸟之间有了关系，所以青蛙做为中间人，起了非常重要的衔接作用。
师：还想继续比吗？可以，那呆会儿上课时大家也能这样积极思考大胆发言吗？老师期待着大家的优秀表现，准备好了吗？上课！（一）导入新课师：小动物们玩跷跷板，你发现了什么？生：猪比狗重，小猪的体重大于小狗的体重。
师：接着看，你又知道了什么？生：1只小猪的体重等于3只小狗的体重。
师：怎么知道？生：因为跷跷板平衡了，跟天平平衡的道理一样。
师：跷跷板平衡了就说明左右两边质量一样，1只小猪的体重=3只小狗的体重。
说明1只小猪和3只小狗的体重就是一种等量的关系（板书）。
师：我们继续看。
有什么发现？生：小狗的体重大于小鸡的体重。
师：接着看，你又知道了什么？生：1只小狗的体重等于4只小鸡的体重。
【设计意图：教师借用天平的原理，通过仔细观察前两张天平图中的信息，让学生感知事物之间存在等量关系，学会自己提出问题，建立了清晰的等量关系表象，为后面的操作推理、数形结合推理和想象推理奠定了基础。
青岛数学三年级上册第五单元 两、三位数除以一位数(一)《智慧广场——等量代换》学历案
青岛数学三年级上册第五单元两、三位数除以一位数（一）《智慧广场——等量代换》学历案一、课标要求根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，本节课将引导学生掌握等量代换的基本原理和应用，培养他们的逻辑推理能力和数学应用意识。
同时，课程也将重视学生在解决实际问题中运用所学知识的实践能力的培养。
二、学习目标1. 理解等量代换的基本原理，掌握等量代换的应用。
2. 能够运用等量代换解决生活中的实际问题。
3. 培养逻辑推理能力和数学应用意识，提高解决实际问题的能力。
三、评价任务1. 设计实际问题情境，评价学生运用等量代换解决实际问题的能力。
2. 设计层次性的练习题，评价学生对等量代换的理解和应用。
3. 通过小组合作活动，评价学生的合作探究能力和交流表达能力。
四、重难点重点：理解等量代换的基本原理，掌握等量代换的应用。
难点：运用等量代换解决生活中的实际问题，培养逻辑推理能力和数学应用意识。
五、资源与建议1. 建议使用多媒体课件和实物教具（如天平等）辅助教学，增强学生的直观感受。
2. 采用情境教学法和探究式教学法，结合实际情境引导学生探究等量代换的应用。
3. 教学环节建议包括：情境导入、新知探究、巩固应用、总结反思和拓展延伸。
六、教学过程（一）新课导入师：同学们，我们今天要学习一个新的知识板块：等量代换。
大家知道等量代换是什么意思吗？生：不知道。
师：没关系，等量代换是一个比较抽象的概念，我们先通过一个实际例子来理解一下。
比如，我们知道5个苹果的重量等于10个橙子的重量，那么，1个橙子的重量就等于多少个苹果的重量呢？生：不知道。
师：这就是我们今天要解决的问题。
通过学习等量代换，我们就能解决这样的问题。
那么，等量代换到底是什么呢？让我们一起来探究吧！（二）学习任务一师：首先，我们来探究等量代换的基本原理。
什么是等量代换呢？生：不知道。
师：等量代换是指两个量相等，可以互相替代。
比如，5个苹果的重量等于10个橙子的重量，那么，5个苹果的重量和10个橙子的重量就是相等的，我们可以说5个苹果的重量代换了10个橙子的重量。