低年级学生阅读兴趣的培养
怎样培养低年级学生的阅读兴趣
怎样培养低年级学生的阅读兴趣王睿霞一、问题的提出《语文课程标准》指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书”，并且要求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读，享受阅读的乐趣”，“背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于50万字”。
小学低年级是学生学习的起始阶段，学生阅读兴趣的大小关系到孩子读书的多少，而课外阅读的多少直接关系到语文能力的提高。
因此，有效指导低年级学生进行课外阅读，激发学生的阅读兴趣是关键。
我们要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读中提高能力。
二、解决的办法1、榜样熏陶。
每到午间，或课间，我总是从书架上拿下一本书，默默地坐在一边静静地翻看，沉浸其中，读到得意处，时时情不自禁地笑出声来，这种自发的读书之乐，对于爱模仿的低年级孩子起着一种巨大的感染力，更会点燃起他们的阅读情感之火。
2、背景创设在教室一角为孩子专门设立专用书柜，上面摆放一些趣味性的书籍，定期调整，供学生翻阅。
平日里，老师也有意、无意地对孩子渗透一些阅读的名言：“书是知识的泉源！”、“每一本书是一级小阶梯，我们每爬一级，就向美好生活更进一步！”、“我喜欢阅读”……这种文化氛围的熏陶作用也谓是“润物细无声”。
3、常规制订制订一些常规活动，比如每天家庭作业后20分钟的读书时间并让家长签证明条；每周一节阅读指导课；每月进一次书店等。
4、活动创设一段时间的阅读之后，我开始搭设各种舞台，展示阅读成果。
如“故事大王擂台赛”、“课本剧表演”、“采蜜卡交流”。
5、方法激励我们采用了“阅读加星”机制。
学生每读完一本书，家长为其签证明条，我就奖励他们两张笑脸。
学生交来证明条时，我还会结合语言激励（“你真会看书”、“你看得很细”）、动作激励（摸摸小脑袋、亲亲小脸蛋、伸出大拇指等），充分激发孩子阅读活动的积极性，让孩子在阅读中体验成功，产生自信。
6、故设悬念有时我觉得一本书很值得一读，我会借来读给同学们听，由于时间有限，我只给他们读开头或精彩的一部分，并告诉他们如果谁有兴趣可能自己借来读一读，很多孩子便会想方设法得到这本书。
如何激发低年级小学生的阅读兴趣
如何激发低年级小学生的阅读兴趣【摘要】在小学低年级阶段，激发学生的阅读兴趣至关重要。
创建一个良好的阅读环境是必不可少的，包括有吸引力的图书馆和舒适的阅读角。
选择适合学生年龄和兴趣的阅读材料也是关键，这样能够让他们更愿意投入阅读。
与家长合作一起培养阅读习惯也是重要的一环，家庭支持对激发阅读兴趣起着至关重要的作用。
利用奖励机制激励学生阅读，例如设立阅读奖励计划，可以增加学生的积极性。
开展各类有趣的阅读活动，如朗读比赛、书评比赛等，也可以激发学生的阅读兴趣。
持续激发阅读兴趣对学生的阅读能力和学习成绩有着重要的影响，因此教师和家长都应该共同努力，为孩子营造一个良好的阅读氛围。
【关键词】关键词: 阅读兴趣, 小学生, 阅读环境, 阅读材料, 家长合作, 阅读习惯, 奖励机制, 阅读活动, 持续激发1. 引言1.1 激发阅读兴趣的重要性激发低年级小学生的阅读兴趣至关重要。
阅读是学习的基础，是知识的源泉，更是开启智力成长的关键。
培养孩子对阅读的兴趣，不仅可以提高他们的学习成绩，还可以拓展他们的视野，培养他们的思维能力和情感素养。
阅读不仅可以帮助孩子积累知识，还可以激发他们对世界的好奇心和探索欲。
通过阅读，孩子可以了解到不同的文化、历史、风土人情，开阔自己的视野，丰富自己的内心世界。
阅读还可以帮助孩子锻炼分析问题、解决问题的能力，培养他们的逻辑思维和创造能力。
激发低年级小学生的阅读兴趣是非常重要的。
只有让他们在阅读中感受到快乐、收获到知识，才能激发起他们对阅读的热情，持续地培养他们的阅读习惯，让他们受益终生。
在接下来的内容中，我们将探讨如何通过创建良好的阅读环境、选择适合的阅读材料、与家长合作培养阅读习惯、利用奖励机制激发兴趣、开展有趣的阅读活动等方式，来帮助激发低年级小学生的阅读兴趣。
2. 正文2.1 创建良好的阅读环境创建良好的阅读环境对于激发低年级小学生的阅读兴趣至关重要。
以下是一些建议，帮助学校和家长营造一个有益于阅读的环境：1. 设立阅读角：在教室或家里设置一个专门的阅读角，放置舒适的椅子和灯光明亮的灯具。
浅谈低年级学生阅读兴趣的培养
浅谈低年级学生阅读兴趣的培养有人说：“大量的课外阅读，那是高年级的事，低年级还早着呢J我却不同意这种说法，我觉得阅读兴趣应该从低年级开始培养，阅读量的逐步增加也应该从低年级开始。
可是，如何培养低年级学生的阅读兴趣，逐步提高低年级学生的阅读量，是一个非常值得研究的问题，下面就谈谈我自己的一些做法一、激发学生的阅读兴趣要培养学生的阅读能力，第一步就是要激发阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，教学中必须从激发学生的阅读兴趣入手。
低年级学生好奇心强，对某件事物感兴趣就会孜孜不倦地去追求，乃至形成爱好，养成习惯。
兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，有滋有味地读，从中吸取知识，吸取有益于人生的养料。
相反，如果学生无阅读兴趣，不认真阅读，再好的佳作精品也不能发挥作用。
因此，我在点燃学生阅读热情上下功夫，我经常向学生展示感情朗读，以感染学生的读书情绪，激起学生的读书欲望。
美国教育家杰姆•特米里斯认为培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠老师和父母的诱导。
老师或父母每天为孩子大声朗读文章，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。
他还认为孩子坚持听读可以使其注意力集中，有利于扩大孩子的词汇量，同时能激发想象,拓宽视野，丰富孩子的情感。
在每天的听读中孩子会逐渐领悟语句结构的神韵，产生想读书的愿望并能逐步具备广泛的阅读基础。
杰姆•特米里斯认为孩子听读得越早越好，朗读的内容应生动有趣，以能吸引孩子为标准，随着孩子年龄的增长，内容可以逐步加深。
根据学生的兴趣，在学生生活空间内尽可能地提供有较大选择余地的阅读材料。
我让每个同学上学时都带一本自己喜欢的课外书，课间还要把书放在课桌上。
我还要求家长把希望孩子阅读的好书放在家中孩子经常活动的地方，比如放在茶几上，放在孩子的玩具上。
当学生看到这些书的时候，注意力会很自然地被吸引过来，从而在不知不觉中进入阅读状态。
二、激励和引导学生读自己能读的书读书是一个读者与作者进行思想沟通的过程。
小学低年级学生语文良好阅读习惯的培养策略
小学低年级学生语文良好阅读习惯的培养策略小学低年级是学生学习语文的重要阶段，培养学生良好的阅读习惯对于提高语文素养和阅读能力具有重要意义。
本文将围绕如何培养小学低年级学生的语文良好阅读习惯展开讨论，并提出相关的培养策略。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是培养良好阅读习惯的第一步。
教师可以通过多种形式和途径引导学生参与阅读活动，如通过讲故事、朗读课文、播放有趣的音频、展示图片书等方式，让学生在愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
教师还可以利用课外阅读活动、图书馆参观等方式，拓展学生的阅读视野，让学生接触更多不同类型的阅读材料，从而激发学生的阅读兴趣，培养他们持续的阅读动力。
二、建立良好的阅读环境要培养学生良好的阅读习惯，就需要在学校和家庭共同营造良好的阅读环境。
学校可以设置阅读角、阅读室等场所，提供丰富的图书、报刊、杂志等阅读资源，并定期组织阅读促进活动。
家庭也应当重视孩子的阅读习惯，为孩子营造良好的家庭阅读环境。
家长可以主动与孩子分享阅读成果和体会，鼓励孩子进行个人阅读，给予适当的阅读时长和空间。
家长还可主动陪伴孩子一同阅读，促进家庭成员共同参与到阅读活动中来。
三、鼓励学生多样化的阅读方式学生的阅读习惯可以通过多种形式和途径进行培养。
教师可以鼓励学生进行个人阅读、课外阅读、课堂朗读、合作阅读等多种方式，让学生在不同的阅读环境和方式中感受到阅读的乐趣和意义。
学校还可以通过开展阅读比赛、朗诵比赛、书法比赛等形式，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生积极参与到阅读活动中来。
四、教师示范引领教师在课堂教学中应当成为学生良好阅读习惯的示范者和引领者。
教师应当充分利用教材中的课文、文言文、现代文等材料进行示范阅读，让学生模仿教师的阅读方式和技巧，帮助学生掌握正确的阅读姿势和方法。
教师还可以通过故事讲解、精读课文、导读文章等形式，引导学生掌握快速阅读、细读、精读等不同阅读方法，培养学生对不同阅读材料的不同阅读策略。
五、定期评价和引导定期对学生的阅读能力进行评价和引导是培养学生良好阅读习惯的重要环节。
如何培养低年级学生阅读的兴趣
如何培养低年级学生阅读的兴趣《语文课程标准》提出，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅兴趣。
阅读教学是学生在教师指导下的一种阅读实践活动，因此，在教学中，要创设情境，诱发学生的阅读欲望，让他们在阅读中感受到获得知识的快乐，充满对美好生活的向往，培养他们的阅读兴趣。
那么，在阅读教学中如何培养学生的阅读兴趣呢？１情境导入激发阅读兴趣良好的开端是成功的一半。
在教学中要善于抓住课堂导入环节，为学生创设学习情境，引发学生的阅读兴趣。
在设计教学时，要根据教材内容和学生的年龄特点，采取不同形式的导入方法，激发学生的阅读兴趣。
如教《丑小鸭》教学时首先把课文主题图在多媒体视频展示给学生，诱发学生的好奇心。
接着，让学生品评两个小动物外表的美与丑，然后告诉学生，这美丽的“白天鹅”就是“丑小鸭”变成的，使学生产生疑惑感，引发了他们强烈的读书欲望，从而激发起学生乐于阅读课文的兴趣。
２创造阅读氛围，激发兴趣新课程实验教材在课文内容的选材上，贴近儿童生活，大多以儿童喜欢的故事形式出现，并且图文并茂。
在教学中善于抓住课堂“读”的环节，引导学生想象故事中的情境，激发兴趣。
“读”可以采取自由读、分角色朗读、有感情的朗读、配乐朗读等多种形式，让学生在读中去感悟、理解和体验，获得知识。
如教《雪孩子》一课时，为了让学生理解“他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云”这句话，要引导学生在通读全文后，重点分段朗读，抓住每一段中的关键词语，引导学生想象“雪孩子”为了救小白兔而自己化了的情景；想象“雪孩子”变成白云的情景；从中感悟到“雪孩子”那种为他人而不怕牺牲自己的好品质。
接着，再让学生有感情地朗读全文，从而达到对课文的感悟和理解，实现阅读的目的。
３情境表演，激发兴趣根据低年级儿童爱动，好表现自己的特点，让学生表演课本剧，亲身体验课文的内容，感悟课文讲述的道理，增强学生浓厚的阅读兴趣，促进他们情感认识的深化和升华。
如何培养小学生的语文阅读兴趣
如何培养小学生的语文阅读兴趣语文阅读是小学生学习的重要组成部分，也是培养他们综合素养的重要途径之一。
然而，现在很多小学生对于语文阅读缺乏兴趣，因此如何培养他们的语文阅读兴趣成为了一项重要的任务。
本文将从以下几个方面探讨如何培养小学生的语文阅读兴趣。
一、丰富多样的阅读材料小学生对于阅读的兴趣往往取决于他们所接触到的阅读材料。
因此，教师和家长应该提供丰富多样的阅读材料，包括童话故事、寓言故事、儿童文学作品等等。
这些材料可以开拓小学生的思维，培养他们的想象力，并且激发他们对于语文阅读的兴趣。
二、创设良好的阅读环境良好的阅读环境对于培养小学生的语文阅读兴趣至关重要。
教室应该有书架，其中摆放着各种类别的书籍，供学生们自由选择。
同时，学校图书馆也是一个非常好的资源，可以提供大量的图书供学生选择。
家长应该在家中为孩子打造一个安静、舒适的阅读角落，并定期购买适合年龄段的书籍，让孩子在家中也有良好的阅读环境。
三、激发阅读兴趣的活动教师和家长可以通过一些激发阅读兴趣的活动来培养小学生的语文阅读兴趣。
比如，每周组织一次读书分享会，让学生们有机会分享自己喜欢的书籍，交流阅读心得。
定期组织读书比赛，设置阅读目标和奖励机制，激励学生们主动参与阅读。
此外，还可以利用专题活动来激发学生对于语文阅读的兴趣，比如组织一次文学节，让学生们在欣赏诗歌、散文等作品的同时，了解作品背后的历史背景和文化知识。
四、身临其境的阅读体验小学生喜欢有趣、生动的事物，因此可以通过一些互动性强的故事、游戏来让他们身临其境地体验阅读。
比如，在课堂上可以利用教具、幻灯片、视频等多媒体工具，将故事真实地呈现给学生，让他们感受到阅读的乐趣和魅力。
同时，教师还可以设计一些阅读相关的游戏，比如解密游戏、角色扮演等，让学生们在游戏中体验阅读，并且提高他们的阅读兴趣。
五、榜样的力量小学生喜欢模仿和崇拜，他们通常会对自己喜欢的人产生浓厚的兴趣。
因此，教师和家长可以引导学生们了解一些优秀的作家、文学家，并让他们了解这些人物的创作背景和故事。
浅谈小学语文低年级学生阅读兴趣的培养
浅谈小学语文低年级学生阅读兴趣的培养新课标中指出，小学语文低年级的阅读目标之一就是让学生喜欢阅读，能阅读浅显的童话、寓言故事，让学生向往美好的情境，关心自然和生命，感受阅读的乐趣。
著名教育家、心理学家皮亚杰也曾指出：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”在语文教学中，激发低年级学生的阅读兴趣，有利于培养他们养成良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和认知水平。
本文结合自己在小学语文教学中的具体实践，试从以下四方面谈如何培养低年级学生的阅读兴趣。
一、培养低年级学生的阅读兴趣，从选择好读物做起小学低年级学生，对事物的认识、感知首先从直观形象开始。
美国诗人惠特曼说，一个孩子向前走去，他看见最初的东西，他就成了那个东西，那个东西就成了他生命的一部分。
所以，为低年级孩子选书，就要选择最有价值、最具真善美的童书。
因为，选对一本书，选对一种阅读方式，是引领孩子们走进书籍王国的火把。
而绘本，它不仅绘画精美，构图和色彩都能在视觉上引起孩子们的愉悦感，而且每张图画都有精美的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。
绘本是能将其语言、情感、思想毫不保留地传递给孩子，是能让孩子们无形中体验阅读兴趣的极好的读物。
于是，孩子们刚入学，一本本精美的绘本成了他们爱不释手的读物。
我带领孩子们读完了中国童话绘本系列。
无论是《小老鼠的魔法书》，还是给《乌鸦的罚单》，无论是保冬妮绘本海洋馆第一、二季，还是新美南吉的《小狐狸买手套》，在趣味盎然的阅读中，孩子们享受着真、善、美的体验。
看到孩子们两个一桌、三个一群、五个一伙，围在一起读着他们百读不厌的《小狐狸阿权》《大脚丫跳芭蕾》《獾的礼物》。
我知道，他们已经悄悄喜欢上了阅读这位值得一生相伴的朋友。
隨着孩子们阅读能力和认知水平的提高，拼音美绘本系列图书又让孩子们眼前一亮。
《木偶奇遇记》《列那狐的故事》《洋葱头历险记》《吹牛大王历险记》《鼹鼠的月亮河》《安徒生童话》。
我们按月带领孩子们一天读一点，一月读一本，在日积月累中培养学生对阅读的兴趣。
小学低年级学生课外阅读兴趣的培养策略
小学低年级学生课外阅读兴趣的培养策略小学低年级的学生正处于阅读能力的初步建立阶段，培养他们的阅读兴趣具有十分重要的意义。
阅读兴趣的培养需要考虑到孩子的阅读水平和个性特点，以下是一些可行的策略。
一、选择适合孩子的书籍阅读兴趣的培养离不开好的书籍。
对于小学低年级的孩子，书籍应该选择适合他们年龄和阅读能力的图书，例如图画书、童话故事、有趣的小说等。
这些书籍有着生动的插图和富有想象力的故事情节，能够吸引孩子的注意力，从而激发他们的阅读兴趣。
二、创设良好的阅读环境营造良好的阅读环境对于培养孩子的阅读兴趣有着重要的作用。
家长可为孩子创设一个安静、温馨的阅读环境，布置一个舒适的阅读角落，在书柜上放置各种各样的书籍，让孩子自由地选择阅读。
此外，可在家里留置一些富有阅读价值的书籍和杂志，让孩子随时可以阅读。
三、引导孩子阅读孩子的阅读兴趣培养需要家长的引导和帮助。
家长可以引导孩子参加一些阅读活动，比如图书馆的阅读活动、读书会等，让孩子在这些阅读活动中体验到阅读的乐趣。
同时，家长还可以鼓励孩子读书后分享自己的读后感和体会，通过这些交流可以帮助孩子更好地理解和掌握所读书籍的内容，从而进一步增强他们的阅读兴趣。
四、采用多种形式的阅读方式在家庭阅读之外，还可以利用多种形式来培养孩子的阅读兴趣。
例如，家长可以利用电视、电影等多媒体形式来呈现故事情节或文学作品的经典篇章，以此激发孩子的阅读兴趣。
同时，也可以采用绘本剧、读书角等方式来让孩子通过不同的形式和角度去感受阅读带来的乐趣。
五、培养良好的阅读习惯阅读兴趣的培养需要建立在良好的阅读习惯基础之上。
家长需要引导孩子养成每天读书的好习惯，培养孩子持续读书的兴趣。
此外，家长还应该帮助孩子建立正确的阅读方式，例如读书时保持良好的姿势、认真阅读内容等，使孩子能够在有效阅读的过程中得到更好的阅读体验和感受。
总之，阅读兴趣的培养是一个长期而且需要耐心的过程，需要家长认真引导和帮助孩子，营造良好的阅读环境和提供适合的书籍。
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低年级学生阅读兴趣的培养
摘要：阅读教学是小学低年级语文教学的重要任务，而阅读教学最重要的是让学生感受到阅读的乐趣。
对低年级学生阅读兴趣的培养，课堂阅读教学很重要。
课堂阅读教学中，既要让学生对文字作品有一定的自我认知，又要为学生今后自主阅读积累语言材料；而且还要让学生感受阅读的乐趣，播下热爱阅读的种子。
关键词：兴趣；阅读教学；培养
中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0074-02
爱因斯坦说过：”兴趣和爱好是获取知识的动力。
”培养学生的学习兴趣，激发良好的学习动机，对于充分调动学生的学习积极性极为重要。
笔者认为，小学低年级阅读也应该从阅读兴趣的培养开始。
1.低年级学生的阅读现状
阅读，就是一种从书面符号获得意义的心理过程。
阅读，是人们搜集处理信息、认知世界、发展思维和获得审美体验的重要途径，是自我精神生活逐步丰厚与升华的过程。
阅读过程，是高度复杂的心智活动过程，阅读活动无疑能促进个性的发展和心理水平的提高。
现实教学中，有的教师往往只关注学生语文课文、生字和字词的掌握程度，严重忽视
了课外阅读的补充；同时，孩子们也只是为背诵课文、完成作业为主要任务，没有课外阅读的兴趣；虽然有与语文教材配套的读本，但因为是课外学生们自主阅读，所以课堂上并不讲解该读本的任何内容；有教师意识到扩大低年级学生阅读量的重要性，也多次给他们强调，但这不是书面作业，孩子们经常浮于形式，应付了事；有的学生在完成布置的作业后，想多读一些课外书，自己认识到了，但是在阅读的时候因为无教师课堂系统的答疑解惑，遇到不懂的生字生词时就不知道怎么解决，这种被动状态的阅读也不利于阅读质量的提高。
2.低年级学生激发阅读兴趣、培养阅读习惯的方法
2.1引导学生猜测，激发其阅读兴趣。
俄国教育家乌申斯基指出：没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
兴趣是激发和推动学生阅读的动力，只有学生内心产生了兴趣，才会主动进行阅读。
在绘本教学中，引导学生预测，是激发学生阅读兴趣的方法之一。
当拿到一本绘本时，不要急着翻页，可以先关注一下封面和封底。
封面像绘本的脸，好的封面是绘本的灵魂，它一眼就会吸引我们的注意力，让我们产生一种想把它拿在手上，好好看一看的冲动。
封底也有不少信息，甚至有的故事讲到了封底。
因此，我们可以利用封面和封底对学生的吸引力，引导学生预测故事。
如，与学生共读《月亮的味道》时，我先遮住书名，让
学生先看看封面和封底的图画，即封面为一轮圆月，封底为一弯月牙。
接着猜猜这本书会讲个什么样的故事，有的小朋友说：”是不是讲月亮变化的故事呢？”有的小朋友说：”我猜是讲小朋友到月球上玩的故事。
”还有的小朋友猜测：”我想是月亮被破坏的故事吧。
”……学生尽情地猜着，脸上洋溢着兴奋与快乐，猜测的答案五花八门，学生却乐在其中，有的还急着想看看书名是什么，学生的阅读兴趣大大地被激发了。
2.2通过讲故事、学道理将孩子们引入书籍的世界。
比如，在讲述人教版小学语文二年级上册的课文《骆驼与羊》的时候，先简要地描述故事内容和情节，对他们说，我们不能拿别人的长处比别人的短处，否则别人也会拿他们的长处比我们的短处，这样我们就一定会输掉的。
并通过提问骆驼和羊这两种动物各有哪些优缺点，孩子们各抒己见，不一会就会提到课文中的内容了。
通过设置情景把孩子们带到课堂中去。
同样的道理，课外读物的补充也是通过这种方式灌输、穿插到学生们头脑中去。
比如，在讲解人教版二年级语文教材的古诗《梅花》之前，先让他们把课外同步读物――《宋词》拿来，翻到陆游的词《咏梅》，通过询问他们关于梅花的秉性和特征，通过陆游的词引入课文。
这样孩子们就会明白课本上的知识是远远不够的，课外有更多精彩的阅读内容。
2.3榜样诱惑，教师行为示范。
教师的示范作用也不容忽视，是激发学生阅读兴趣的无声力量。
小学生的向师性很强，教师的一言一行、兴趣爱好直接影响着每一位学生。
爱听故事是孩子的天性，童话故事、寓言故事、神话故事都是他们的最爱。
教师可以很好地利用这一契机，诱惑孩子爱上读书。
午休时间，在班内开展师生共读童话故事活动，带孩子们去感受故事中的美好世界。
看到教师也在认真读书，学生对读书的兴趣就更加浓厚了。
2.4课外开展活动，发展学生的阅读兴趣。
《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。
教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现、创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活”链接”。
低年级的孩子最喜欢的是活动和游戏，为使这种课外阅读的风气持续下去，应该围绕课外阅读开展喜闻乐见的活动，从而强化课外阅读。
2.4.1故事诵读。
定期举行故事会，让学生讲故事、听故事、复述故事，或教师讲，或学生讲，大家在乐中读，在读中学，在讲中练，不知不觉中加大了阅读量，增加了知识的积累，智力得到开发，还锻炼了口语表达能力，可谓一
举多得。
2.4.2朗诵比赛。
每月进行一次课外阅读，让孩子们把本月的课外阅读中认为最精彩的部分读给大家听。
通过举行比赛，在班里掀起读书的热潮，引发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读。
2.4.3开展”向你介绍一本好书”的读书活动。
由学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。
学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真比较。
这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。
2.5通过交流体验阅读的乐趣。
读完后交流也是很重要的一个环节，同一个文本，每个学生阅读理解后获得的乐趣可能不同，带有个性化的色彩，交流就能使不同的乐趣相互碰撞，激发和产生更多的乐趣。
彭懿说：”在学校里，最好的分享方法，就是大家坐下来，一起来热烈地讨论一本图画书。
你可以发表自己的见解，也可以听听别人是怎么读这本书的，看看自己还有哪些地方没有读出来，得到启发，提升自己的阅读力。
”在读书的过程中，学生常常与书中的角色同甘共苦，体验人生，感受情感，心里会有想与他人分享自己阅读所得的冲动。
所以，当读完一篇文章后，老师可及时组织学生一起讨论交流共读的文章。
我们利用好课堂充分激发学生的阅读热情，才能使学生乐于阅读、善于阅读，并在自觉的阅读中提高语文素养。
参考文献：
[1]李满山.要巧于激发学生课堂阅读的兴趣[J].语文教学与研究，2011
[2]方素珍.绘本阅读时代[M].浙江少年儿童出版社，2013。