基于网络环境下自主学习
浅谈基于网络环境下学生自主学习能力的培养
教 学模式
１ 情境角色扮演教学模 式 ： ． 情境 角色扮
演 是 要 求 若 干 个 学 生 ， 照 与 当 前 学 习 主 题 按
密切相关 的情境 分别扮 演其 中不 同的 角色 ， 以便营造 一种 身临其境 的气氛 ， 使学 生能设 身 处地去 体验 、 去理解 学习的 内容和 学习主
浅谈 基 于 网络环 境 下 学生 自主
学 习能 力的培 养
齐 齐哈 尔市广播 电 大 学 马翠 茹 视
摘要 ： 学生是 信息加工的主体 、 意义的主 动建构 者 ， 是 而不是外部刺激 的被动接受者和被 灌输的对象 。 目前常 用的自主学习方略有“ 支架式 ” 、
“ 抛锚 式” “ 、 随机进入 式” “ 、 自我反馈式 ” 启发式 ” 和“ 等多种 。 本文将 自主 学习方略 的思想和网络技术 、 多媒 体技术相结合 ， 计三种 基于 网络环境 设
建 构 主 义 “ 习理 论 强 调 学 习 应 以学 生 学
况 有 所 了 解 ， 学 生 的 专 业 学 习兴 趣 、 习 动 对 学
为 中心 ， 求学生 成为复杂 的认知加 工 的主 要
体 、 识 意 义 的 主 动 建 够 者 ， 和 只 强调 教 师 知 这
力进行调 研 ， 析结果 、 分 分析原 因 ， 学生 自 将 主学 习方 略的 思想和 网络技术 、 多媒 体技术
质的 区别 。 主学 习是在建 构主义 学习理论 自 的 指 导 下 ， 出 学 生 学 习主 体 性 的 学 习 方 法 突
破 口。 在不断 的探 讨中， 大家 会从一 开始的观
点 的 杂 乱 无 章 而 汇 总 为 一个 或 几个 可 行 的 方 案 ， 供 解 决 问 题 的 多种 方 法 。 外 ， 此 过 提 此 在 程 中 ， 生 在 深 化 自己思 想 的 同时 ， 能 吸 收 学 还 别 人 的 思 索 方 法 和 技 能 ， 断 的 培 养 自己 的 不 问题解决技 能体 系。 ３ 时 间限 制 。 间 范 围 不 宜过 长 ， 不 能 ． 时 也 过 短 ， 和 问 题 的 难 度 、 生 的 人 数 和 学 生 的 这 学 水 平 有 很 大 关 系 ， 要 教 师 在 实 践 中逐 渐 把 需 握 。 有 恰 当 的 时 间限 制 ， 能 使 学 生 既 有 紧 只 才 迫 感 、 进 他 们 积 极 思 索 的 过 程 ， 能 使 学 生 促 又 有 一 定 的 成 就 感 、 打 击 他 们 的 学 习兴 趣 和 不 积极性。
基于网络环境的大学生自主学习研究
成。 同时 ， 培养学生的创 新能力和 自 主能力 ， 提高学生的信息处
理能力 。
体学 生学习准备 的资源 ，后 者是为学生 的个性化 学习提供 支
效性等优势 ， 为学生的 自主学 习提供 了便利。但 是也产生 了一 些 问题 ， 如 学习过程的盲 目性 、 网络信息处理能力较差 、 学 习效 果缺 少评价和反 思等 ， 使得大学生的 自主学 习低 效。本文对 已 有 的研 究结果进行分析整 合 ， 总结 自主学 习的特 点， 提 出基本
随着信息获取方 式的多样性 和大学生学 习兴趣 个性化 的
逐渐体 现 ， 网络环境下的大学 生 自主学 习已经成 为课 堂教 学中 种重要 的学 习方式 。传统的课堂教学主要 由教师主导 ， 在教 师 的高 度 组 织 和 规 定 的教 学 计 划 下 ， 由教 师 制 订 学 习 计 划 ， 这
自主学 习的系统研究 出现于 ２ ０世纪 ８ ０年代 ， 但其思想在
很 早 之 前就 被 人 认 识 到 了 。 国 外 自主学 习 的思 想 最 早 可 以 追溯
到古希腊时期 ， 苏格拉底提出 ， 教师 的主要作用是做一名“ 知识
的催 产婆” ， 对学生 的学习进行适当的帮助引导 ， 学生应具有较 大的学习 自主性 。 国外关于 自主学 习的主要成果大部分集中在
操作流程 ， 从 学 习 目标 设 置 、 学 习资 源 设 计 、 学 习 活动 设 计 、 学
持， 前者是后者 的前提条件 ， 后者是前者的延续和扩展 。
网络环境下自主学习特点分析
网络环境下自主学习特点分析1.资源丰富：网络是一个信息的宝库，拥有各种各样的学习资源，包括教材、学习视频、在线课程、电子图书等等。
学生可以根据自己的学习需求和兴趣，选择适合自己的学习资源，满足个性化的学习需求。
2.学习时间灵活：网络学习不受时间和地点的限制，学生可以根据自己的时间安排自由学习，不再受到传统教室学习的时间限制，可以随时随地进行学习。
这种灵活的学习方式，适应了现代人的快节奏生活，提高了学习的效率和质量。
3.自主学习成为主导方式：网络学习的特点是注重学生的主动性和自主性，学生可以根据自己的学习节奏和学习目标，自主选择学习内容和学习方式。
网络学习强调学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
4.互动交流增强：网络学习提供了多种多样的互动交流方式，学生可以通过在线讨论、群组互动、博客留言等方式与其他学生和教师进行交流和探讨。
这种互动交流的方式，使得学生的学习变得更加丰富多样，能够获取到更多的知识和信息。
5.个性化学习：网络学习可以根据学生的兴趣、水平和需求进行个性化教学，满足不同学生的学习需求。
学生可以根据自己的学习节奏和学习方式进行学习，可以选择适合自己的学习资源，提高学习的效果和积极性。
6.提高自主学习能力：网络学习注重培养学生的自主学习能力，通过自主学习，学生可以掌握知识和技能，培养解决问题和创新的能力。
网络学习过程中需要学生不断的思考、探索和实践，这种自主学习的过程对学生的综合素质和能力提升有着重要的意义。
网络环境下的自主学习具有资源丰富、时间灵活、个性化学习等特点，可以提高学生的自主学习能力和综合素质，满足学生个性化的学习需求，适应现代人快节奏的生活。
网络学习也存在着自律性要求高、信息真实性难辨等问题，需要学生具备正确的学习态度和方法，教师和家长也要积极引导和监督学生的网络学习。
网络环境下高职学生自主学习能力培养对策
网络环境下高职学生自主学习能力培养对策随着互联网的快速发展，网络已经逐渐渗透到人们生活的各个领域，教育也不例外。
在高职教育中，学生在网络环境下进行学习已经成为一种趋势。
网络环境下的高职学生自主学习能力培养面临着一些挑战和困难，为了有效提升学生的自主学习能力，需要采取一些对策措施。
本文就网络环境下高职学生自主学习能力培养对策进行探讨。
一、加强自主学习意识培养高职学生在网络环境下进行学习，首先要建立自主学习意识。
学校可以通过各种形式的宣传教育，引导学生树立自主学习的理念，使他们意识到自主学习的重要性和必要性。
学校可以组织一些有意义的活动，如自主学习大赛、自主学习心得交流会等，让学生更加深入地了解自主学习的概念和核心要义。
学校还可以利用网络环境，开设相关课程或者组织线上讲座，用实际案例和经验分享，激发学生的学习激情，引导他们自觉地参与到自主学习之中。
通过这些努力，学生的自主学习意识将得到进一步加强，为后续的自主学习能力培养奠定良好的基础。
二、建立完善的网络学习平台在网络环境下进行自主学习，离不开网络学习平台的支持。
学校可以建立自己的网络学习平台，为学生提供丰富的学习资源和便捷的学习工具。
网络学习平台可以包括在线教学系统、网络图书馆、学习资料下载中心等。
在平台建设中，学校可以引入先进的信息技术，如人工智能、大数据分析等，提供个性化的学习推荐和智能化的学习辅助功能，为学生提供更好的学习体验。
学校还可以通过网络学习平台，开展在线学习社区和学习小组，让学生在网络环境下建立起学习交流和合作的平台，促进学生之间的学习互助和共同提升。
三、指导学生利用网络资源开展学习在网络环境下，学生可以通过各种途径获取学习资源，如网络教程、网络课程、学术论文等。
学生往往缺乏对网络资源的筛选和利用能力，需要学校进行相关指导和培训。
学校可以开设相关课程，对学生进行网络资源利用的指导，教授学生如何利用搜索引擎、网络数据库等工具，高效地获取所需的学习资源。
网络环境下学生自主学习方式和途径的研究
网络环境下学生自主学习方式和途径的研究随着互联网的快速发展和普及，学生的自主学习方式和途径也发生了很大的改变。
在网络环境下，学生可以通过多种方式进行自主学习，例如在线学习平台、网络课程、学习社区等。
学生可以通过在线学习平台进行自主学习。
在线学习平台提供了丰富的学习资源，学生可以根据自己的兴趣和需要选择适合自己的课程进行学习。
通过在线学习平台，学生可以随时随地进行学习，灵活安排学习时间，不受地点和时间的限制。
在线学习平台还提供了各种学习工具，如在线测试、讨论论坛等，方便学生进行学习和交流。
学生可以通过网络课程进行自主学习。
网络课程是由专业的教育机构或教育专家开设的课程，通过网络进行远程教学。
学生可以根据自己的需求选择适合自己的网络课程进行学习。
网络课程通常包含了教材、学习指南、作业等学习资源，学生可以根据自己的学习进度进行学习，自主选择学习内容和学习方式。
网络课程还提供了学习支持，学生可以通过在线讨论、拍摄疑问等方式与教师和其他学生进行互动和交流。
学生还可以通过学习社区进行自主学习。
学习社区是学生们聚集在一起共同学习和交流的平台，通过学习社区，学生可以结识同好，相互学习和交流经验。
学习社区通常提供了各种学习资源，如学习资料、学习经验分享、学习心得等。
学生可以通过学习社区发表自己的观点和见解，与其他学生进行讨论和交流，拓展自己的学习视野和思维方式。
网络环境为学生提供了丰富多样的自主学习方式和途径。
学生可以通过在线学习平台、网络课程和学习社区等途径进行自主学习。
通过自主学习，学生可以根据自己的需求和兴趣进行学习，自主选择学习内容和学习方式，提高学习效果和学习兴趣。
网络环境下的自主学习也需要学生具备一定的自律能力和学习能力，需要学生合理安排学习时间，坚持学习，克服学习中的困难和挑战。
基于网络环境下高中物理自主学习论文
基于网络环境下的高中物理自主学习探讨摘要：网络技术是一种集声音、文字、图象、动画等为一体的多种媒体并存的技术。
网络多媒体信息技术可以为学生创造轻松、交互、动态、开放的教学环境，调动学生的多种感官参与活动，节省了课堂教学的宝贵时间，提高了课堂教学效果。
利用多媒体技术和网络的优势，以培养学生的物理探究意识、探究精神、探究能力为宗旨，以物理实验为主要教学方法，以学生自我评价为主要评价方式的，从而促进学生自主学习的能力的提高。
本文针对当前高中物理自主学习的现状,提出基于网络环境开展物理自主学习的策略。
关键词：网络；物理教学；自主探究由于传统课堂教学模式的影响，相当一部分教师以大量的讲解作为教学的主要方式，占去了学生主动学习的时间，成为学生学习的严重障碍。
物理教学中引入网络，是现代物理教学中一种以信息技术作为支撑的重要的教学手段，其核心目标就是:彻底改变学生“被动接受”的学习方式，给学生的“主动探究”创造适宜的环境和条件，以培养学生良好的学习习惯和探索、进取、创新的科学意识。
笔者在两年前就开始了针对新一届高一学生运用网络学习物理方面的能力培养，在教学实践中，始终坚持循序渐进的原则，使学生对网络的应用由浅人深，逐渐熟悉并应用网络进行物理方面的学习。
现将具体实施介绍如下：一、在教学中恰当地运用多媒体课件降低物理学习的难度，激发学生对物理学习的兴趣例如：在高一年级讲到速度和加速度的关系时，由于学生对速度和加速度的概念理解存在一定的偏差，导致学生对速度和加速度关系理解的不正确。
通过运用网络中速度和加速度关系的多媒体课件的直观展示，减少了学生理解的困难，使学生在正确理解二者关系的基础上，既修正了以前对加速度和速度理解的偏差，又看到了物理课件的魅力，也激发了学生学习物理的兴趣。
二、建立适当的网络环境，鼓励学生查找相关内容，对物理概念的偏差进行修正例如:在学生对多媒体课件有了初步认识的基础上，针对高一物理中第三章“牛顿运动定律”的内容，笔者与其他教师共同制作了一个能连接到校园网上运行的网页。
计算机网络环境下自主学习模式与课堂教学模式的综合应用
计算机网络环境下自主学习模式与课堂教学模式的综合应用随着计算机网络技术的发展，网络已经成为了我们生活和学习中不可或缺的一部分。
在这个信息化的时代，网络已经成为了我们获取知识和进行学习的主要途径之一。
在这样的背景下，自主学习模式和课堂教学模式的综合应用愈发成为了一种趋势。
本文将探讨在计算机网络环境下，如何更好地利用自主学习和课堂教学相结合的模式，提高学生的学习效果。
一、自主学习模式的优势自主学习模式是指学生在自己的时间和地点，根据自己的兴趣和能力，自行选择学习内容和学习方法，进行自我学习的一种学习模式。
在计算机网络的环境下，自主学习模式得到了更好的发展和应用。
网络提供了丰富的学习资源，学生可以通过搜索引擎和网络课程平台，随时随地获取到各种学习资料和教学视频。
网络还提供了各种方便的学习工具，比如在线学习平台、网络教室等，使得学生可以更加方便地进行学习。
自主学习模式还可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在自主学习的过程中，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，这样可以更好地激发学生学习的积极性。
自主学习还可以培养学生的自我管理能力和自我学习能力，使得学生可以更好地适应未来社会和工作环境的需要。
二、课堂教学模式的特点课堂教学模式是指老师以课堂为主要教学场所，通过讲授和讨论等方式，进行对学生的系统教育和培训的一种教学模式。
在计算机网络环境下，课堂教学模式同样也发生了一些变化和发展。
网络可以为课堂教学提供更加丰富和多样的教学资源，老师可以通过网络获取到更多的教学资料和教学工具，提高了教学的质量和效果。
网络还可以为课堂教学提供更加灵活和便捷的方式，比如老师可以通过网络进行实时教学、在线作业、在线考试等教学活动，使得教学更加灵活和多样化。
课堂教学还可以为学生提供更好的学习环境和学习氛围。
在课堂上，学生可以与老师和同学进行面对面的交流和讨论，这样可以更好地促进学生的学习和发展，提高学生的综合能力。
三、自主学习和课堂教学的综合应用在计算机网络环境下，自主学习和课堂教学的综合应用可以更好地发挥两者的优势，提高学生的学习效果。
网络环境下自主学习特点分析
网络环境下自主学习特点分析网络环境下自主学习是指学习者借助网络技术和资源，自主选择学习内容、学习时间和学习地点，在网络上进行学习活动的过程。
随着互联网的快速发展，网络环境下的自主学习已经成为一种趋势。
网络环境下自主学习的特点如下。
网络环境下自主学习具有信息丰富和多样性的特点。
在网络上，学习者可以轻松地获取到来自官方机构、专家学者和其他学习者的各种知识和信息。
这些信息内容丰富多样，满足了学习者不同的学习需求。
学习者可以通过搜索引擎、在线课程、学术论坛等渠道获取所需的学习资源，从而拓展自己的知识面，丰富自己的学习经验，提高自己的学习效果。
网络环境下自主学习具有灵活性和便利性的特点。
在网络环境下，学习者可以随时随地进行学习，不再受到时间和空间的限制。
无论是在家里、在学校、在公司，还是在外出旅行、出差、度假，只要有网络连接，学习者就可以进行学习。
这种灵活性和便利性极大地提升了学习者的学习效率和学习积极性，让学习成为一个更加自由自主的过程。
网络环境下自主学习具有互动性和交流性的特点。
在网络上，学习者不再是孤立地进行学习，而是可以和其他学习者、教师、专家学者进行互动和交流。
通过在线课程、学习社区、学术论坛等平台，学习者可以和他人分享自己的学习心得、交流学习体会，获取他人的帮助和支持，共同学习和进步。
这种互动性和交流性为学习者提供了更多的学习机会和学习资源，促进了学习者之间的学习互助和学习共享。
网络环境下自主学习还具有个性化和定制化的特点。
在网络上，学习者可以根据自己的兴趣爱好、学习需求、学习进度和学习风格，自主选择学习内容、学习方式和学习节奏。
学习者可以根据自己的情况，选择合适的在线课程、学习资源和学习工具，优化自己的学习路径和学习计划，定制自己的学习体验和学习效果。
这种个性化和定制化的学习方式，让学习者更加主动和有动力地进行学习，更加适应和满足不同学习者的学习需求。
网络环境下自主学习具有信息丰富和多样性、灵活性和便利性、互动性和交流性、个性化和定制化的特点。
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基于网络环境下的自主学习
摘要：在初中数学的课堂教学中，学生的学习成绩固然十分重要，但是学生的自主学习能力也是十分关键的，这种教学理念适应当前时代发展的需求，也是学生本人以及学生家长所迫切需要的。
然而在信息化的社会，每一个角落都充斥着网络的影子，初中的学生不可避免地要接触到网络环境，新生的网络环境对于学生自主学习能力的提高有着十分重要的促进作用，学生在优良的网络环境下，其自主学习的学习兴趣以及学习能力都会得到较大幅度的提升。
关键词:初中数学；网络环境；自主学习
在信息化的当代，教学与网络技术的结合已经成为教育教学发展的必然趋势，在网络的帮助下学生们能够有效地拓展自己的知识范围，有效地将所学的抽象知识化成生动形象的图像，有助于学生们加深对于所学知识的记忆和理解。
关于如何利用网络环境来进行课堂教学以及如何培养学生在网络环境下的自主学习能力，笔者根据自身多年的教学经验提出以下几个观点，以此来与广大初中数学教育同仁共勉。
一、课堂教学引入网络教学，激发学生的学习热情
数学是一门逻辑性和繁琐性极高的学科，对于初中的学生来说，要想切实的学好数学是极为不易的，在我的学生中虽然不乏数学成绩十分优异的学生，但是这些学生却很少有从内心真正热爱这门学科的，大家普遍都是为了学而去学，没有真正地将自己的兴趣和爱
好融入其中，这样长此以往则会导致学生们在学习数学的道路上身形疲惫。
因此我在课堂教学中有效地引入一些网络教学成分，来调动学生们的学习兴趣。
例如我在讲简单几何形体这部分知识的时候，我就利用投影仪来进行教学，让学生将抽象的几何形体能够直观的看入眼中，印入脑海，在首次的这种尝试之后，我的课堂教学收到了良好的教学效果，很多不是很喜欢学习数学的学生也表现出来了一定的学习兴趣，这点我看在眼里十分的高兴，也建立起来了一定的教学自信。
基于学生们对网络技术这种新鲜事物的好奇，因此学生们也对网络与数学之间的有机结合产生了浓厚的兴趣，也提高了课堂教学效率。
二、网络环境下初中数学教学的基本步骤
1.确定明确的学习方向
在这个首要环节中，教师要让学生们充分地明确自己学习数学的目标，要一改以往只是为了学而学的错误观点，要让学生们树立一种为了自己的未来而去学习的伟大目标，要时刻激发自己的学习激情。
教师可以通过学生讨论的方式来引导学生们明确和统一自己的学习目标。
2.创设自主学习的有效情境
有效的教学情境能够激发学生们的学习兴趣，培养学生们课堂学习的积极主动性，除此以外有效的课堂情境还能够大大地激发学生们的自主学习意识和培养学生们的自主学习能力，而网络技术中的多媒体技术能够充分的达到我们所想要的这种教学效果，能够为
学生们提供一种身临其境的一种感觉，为学生们的自主学习营造一个良好的学习氛围。
例如我曾经在一段时间的教学课堂开始的时候就引入了一款叫做推箱子的小游戏，游戏不是很大，玩起来时间也不是很长，但是这款小游戏对于学生们逻辑思维的锻炼却是超乎想象的，学生们通过自己的逻辑思维能力完成每一关的任务，随着关数的增加，难度也随之提高，对学生们逻辑思维和空间想象力的要求也就越高，这样学生们在逐渐之中逻辑思维能力和空间的想象能力都得到了很大的提升，这两种能力都是学习数学所必要具备的能力，而且这些提升的过程都是基于学生们的自觉自愿，完全没有一点强迫学生们的痕迹，这样的能力提升也会持续的更久。
3.自主学习
在课堂教学中，教师除了要将课堂教学的主动权交给学生之外，教师还要做好引导和辅助的工作，例如在解决实际问题的时候，教师要避免直接去揭晓问题的答案，而是要引导学生们利用网络环境或者是课本上的知识去自发的寻找问题的答案，这期间可以查阅一些资料或者是上网搜寻一些相关线索等等，教师通过有效的指引逐渐将学生们带到解决问题的边缘，让学生们完成最后的突破，这不但能够有效地提高学生们的自主学习能力和自主学习意识，同时对于提高学生们的自信心有着十分关键的作用，教师在这个过程中要把握好学生们的好奇心理了，并巧妙地加以利用，鼓励学生们去充分地利用周边的网络环境，逐渐引导学生们去积极利用网络环境中的正面影响，让学生们在潜意识之中对网络环境中的负面影响产生
一种忽略的态度。
4.加强学生之间的网上协作学习
网络除了能够提供给学生们无数的新鲜知识之外，还能够给学生们提高一个良好的沟通平台，当学生们在课下自主学习的时候，难免会遇到一些自己解决不了的问题，这个时候我们就要鼓励学生主动的与自己的同学或者是教师进行联系，加强交流取长补短。
每一个学生都有自己的经验世界，对于同一个问题每一个学生都会有自己的观点和认识，每个人之间的认识不一定是相同的，对于问题的假设和推论也是不尽相同的，但是如果能够进行有效的沟通和统一，对于问题的解决速读和每个学生在这个问题解决的过程中自主学习能力的提高都是有十分的帮助的。
网上的协作学习能够有效地消除时间和空间上的限制，能够将课堂教学以及学生课后自主学习大大的优化。
通过学生之间的这种互动沟通，他们会看到各种不同的理解和处理问题的思路，而且在这个过程中学生会逐渐的学会去理清自己的思路和表达自己的看法，也能够培养学生们兼容并包，接纳和理解他人想法的优秀品格。
通过问题的解决也能够让学生对所解决的问题产生一个新的看法，能够对问题和所学知识产生一个更加全面的认识。
总而言之，在当代的信息化社会之中，将网络技术和初中数学教学有机地结合起来是时代的需要也是每个学生个人发展的需要，在网络环境中能够帮助学生们有效地提高自己的自主学习意识和自主学习能力，能够将学生们的学习热情有效地调动起来，另外在
进行这方面的教学尝试的时候，我建议初中的数学教师要放开手脚，把教育的目光放的更加长远一些，不要拘泥于眼前学生学习成绩的提高，而是要放眼未来，将提高学生们的自主学习能力放在教学的首要位置上，切实地为学生们的现在和将来负起责任。
参考文献:
［1］邓继恩，许顺维.运用网络平台提高数学基础课自主学习能力［j］.魅力中国，2011（10）.
［2］任红娟.构建网络环境下的数学自主学习平台［j］.中国教育技术装备，2008（21）.
（作者单位福建省南平市王台中学）。