高三思想政治高效课堂教学实践
运用情境教学法构建高中政治高效课堂的五种途径
【摘 要】本文基于情境教学法的特点与优势，论述运用情境教学法构建高中政治高效课堂的做法，即创设问题情境、直观情境、实践情境、生活情境、互动情境五种途径，旨在激发学生的学习潜力，让政治教学更高效。
【关键词】情境教学法 高中政治 高效课堂 途径【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）38-0118-02情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定的场景，帮助学生理解教材，使学生的学科素养得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
将情境教学法应用于高中政治课堂中，能够有效打破传统政治课堂单一、僵化的教学模式，充分调动学生学习政治知识的动力，激活学生的探究兴趣，增强教师与学生之间的互动，让学生沉浸在情境中发现政治学科的魅力、加强对政治学科知识的理解，进而构建高效课堂。
教师应当在认可情境教学法重要性的基础上，以教材为载体，以学生的认知水平为参照，积极创设多样化的教学情境，从而增强政治课堂的趣味性和生动性，有效地改善教与学之间的关系，更好地达到政治学科的教学目标。
一、创设问题情境，激活学生探究兴趣质疑是一切教学活动的开端，也是学生对知识进行深入分析的动力；问题是激活学生思维的“导火索”，能够让学生沿着问题指向，对知识进行针对性的解读。
因此，教师应当将激活学生的政治思维放在课堂的关键位置，围绕政治课本上的内容，结合学生的学习特点，为学生提出一系列的问题，打造课堂上的探究情境，调动学生对政治知识进行深度分析的兴趣，促使学生在对问题进行深入探究和解答的过程中完成对政治知识的有效建构。
例如，在高中政治《我国的经济发展》一课的教学中，教师可以创设问题情境，激发学生的探究热情。
在刚开始上课时，教师先围绕“在中国特色社会主义进入新时代后，社会的主要矛盾开始发生了变化，同时催生新的发展理念”这一内容，向学生提出“新发展理念‘新’在哪些地方”“现代化经济体系的建设具有什么要求”等问题，让学生对我国的经济发展状况产生好奇心，进而主动地学习。
巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂
巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂一、激发学生主动参与的课堂氛围在思想政治课堂中，充分激发学生的主动参与能够有效提升课堂的教学效果。
教师可以通过一些互动性强的教学方式来创设良好的课堂氛围，比如小组讨论、学生演讲、角色扮演等。
这些活动能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习热情。
教师在教学过程中还可以采用启发式问题引导学生思考，让学生自己发现问题、提出问题，引导学生进行思辨和探索。
这样既能增强学生的自主学习能力，又能够激发学生对思想政治课程的兴趣和热爱，提高课堂的教学效果。
二、多媒体技术的运用随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为了教学中一个不可或缺的辅助手段。
高中思想政治教学中，教师可以使用多媒体教学软件和设备，将抽象的思想政治理论内容用图文结合的方式展现出来，利用图片、视频、音频等形式，生动形象地展示教学内容，增加学生的感知和认知，激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用互联网资源，引导学生进行网络搜索和资源整合，让学生通过网络平台进行学习和交流。
这样不仅可以拓宽学生的知识渠道，还能够锻炼学生的自主学习和信息处理能力，提高学生的学习效果。
三、案例分析与问题解决在思想政治课程中，案例分析与问题解决是非常重要的教学方法。
通过具体的案例分析和问题解决，能够帮助学生更好地理解抽象的思想政治理论，增强学生的实践能力和创新思维。
在教学过程中，教师可以引入一些真实的社会案例，让学生通过案例分析和问题解决，深入了解现实社会中的各种思想政治问题。
可以引导学生深入分析一些热点事件或社会问题，让学生从不同的角度去思考问题，提出解决问题的方案和建议。
这样既可以增强学生的理论联系实际能力，又能够提高学生的分析和解决问题的能力，提高课堂教学效果。
四、体验式教学活动体验式教学活动是一种通过亲身体验来获取知识和技能的教学方式。
在思想政治课堂中，通过一些体验式教学活动，能够帮助学生更深入地理解和掌握思想政治知识，并能够激发学生的学习兴趣。
构建思想政治课高效课堂初探
生 的 朋 友 ，请 蹲 下 来 和 他 交 谈 。 只 有 蹲 下 来 ，你 才 会 看 到 他 们 所 看 到 的 一 样 的 天 空 。 师 生 的 心 才 会 贴 得 更 近 。 作 为
教 师 ，要 想 和 学 生 成 为 明 友 ， 只有 从 高 高 在 上 的 指 挥 者 角 色 中 走 出来 ． “ ” 下 来 和 同 学 们 在 课 堂 上 一 起 活 动 、一 蹲 起 聊 天 。 只 有 建 立 起 平 等 的 师 生 关 系 ，教 师 才 能 站 在 学 生 的立 场 、从 学 生 的 角 度 去 没 计 教 学 ，做 好 自己 的 丁 作 。 只
、
转 换 教 师 角 色 ，形 成 平 等 和 谐 师 生 关 系
识 与 能 力 、过 程 与 方 法 、情 感 态 度 价 值 观 融 通 整 合 、反 思
体 验 、领 悟 建 构 的过 程 。 根 据 新 课 标 要 求 和 高 考 形 势 的 变
传 统 的 思 想 政 治 课 课 堂 教 学 ， 教 师 是 教 学 活 动 的控 制
பைடு நூலகம்
动 的学 习 者 和 服 从 者 ； 而 教 师 高 高 存 ｊ ．照 本 宣 科 ，甚 至
满 堂 灌 ．脱 离 学 生 实 际 ，学 生 当 然 不 喜 欢 ，学 习 的 积 极 性
就 低 。 新 课 程 理 念 就 是 要 变 传 统 的 师 生 关 系 为 伙 伴 、朋 友 关 系 ， 教 师 成 为学 生 学 习 的 指 导 者 、促 进 者 、合 作 者 。 如
使 问 题 解 决起 来更 科 学 。
三 、 把 生 活 经 验 转 化 成 数 学 经 验
算 ３ ÷６ ７÷１ ，在 计 算 和 讨 论 中 ．学 生 掌 握 了循 环 小 数 ２ 、２ ｌ
高中政治高效课堂教学的尝试
创设问题情境 要本着三个原则 ： 贴近学生 、 近教材 、 贴 贴近 性 ， 之后 的学习评价也达不到好 的效果 。 如果让他们回答一些有 生活。例如 ， 在学 习劳动和就业的时候 ， 我通过播放近几年大学 难度和挑战性的问题 ， 不但 能锻炼他们的思维能力 ， 提高他们的
测试 ＋综合素质评 价模式下 ，高 中思想政治面临时间紧任务重 解 了这 一 点 ，才 能遇 到 “ 们 中学 生 应 该 如 何 看 待 这 些 消 费 现 我
的问题 ， 课堂教 学的高效性 自然就成为教育工作者追求的 目标 。 象 ” 这样设计符合人们 的普遍思维习惯 ， 。 即按照 “ 是什么 一为什 什么是高效课堂教学呢？ 高效课堂教学是指在课 堂教学时 间内， 么 一 么办” 怎 的思路进行探 究。 我们可以想象 ， 在没有解决“ 是什 充分发挥教 师潜 能 ， 激活学生思维 ， 使学生以尽可能少 的时间和 么” 为什 么” 和“ 的情况下 ， 接研 究“ 直 怎么办 ” 的问题 ， 就像是无
们 想去发现 、 去探 究 ， 以我们要 做好引路人 ， 好探究方 导 ， 想 所 把握 学生演 ， 教师引 ， 学生思。高效课堂是一种理念 ， 更是一种价
二 、 好探究方向 。 引 发挥 学 生的 主 体 作 用
简单 、 基础性的问题 ， 教师要选择带有激励性 的语言对他们进行 评价 ， 有利于增强这些学生学习的信心 。课堂上 ， 学生之间 的评
著名教育家 陶行知先生早就指 出过 ：解放学 生的头脑 ， “ 使 价也很 重要 ， 同学 问题 回答 得好 ， 某 课堂表现很棒 ， 其他学生可 他们思想 ； 解放学生 的双手 ， 使他们能干 ； 解放学生的嘴 巴， 使他 鼓掌对这些同学进行鼓励 ，这种方式也能起到激励学生不 断进
基于课程思政构建高中政治高效课堂新路径
-041-2022年第15期（总第319期）课堂高中政治课堂是学生了解社会及政治政策的重要途径，有利于其获得更好的发展，对学生个人的成长起到促进作用。
在高中思想政治课堂教学中，教师所传授的教育观点及教育策略会影响到课程的整体质量，对学生素养及能力的提升也起着决定性的作用。
在新课程理念背景下，教师要突出课程思政理念，创新教学方法，挖掘教材内容，从学生的实际情况出发，转变自身原有的教育理念，使用适宜的方法构建课堂，促使学生的综合素养得到提升。
一、课程思政在高中政治课堂中的意义课程思政实质上是一种独特的课程观，并非一门课程或活动，它要求教师在课程中所讲述的知识要能传递出思想政治的教育元素，发挥出立德树人的功能，让教师肩负起道德引领的职责，促使学生建立正确的价值观，形成良好的综合素养。
第一，将课程思政融入高中政治教学中能够帮助学生建立正确的价值观。
价值观的培养与专业知识的学习同样重要。
在新时代背景下，受教育者不仅要在知识、技能上与时俱进，还要建立正确的思想价值观，拥有浓厚的家国情怀，建立良好的使命感及担当力。
课程思政的融入，能够帮助高中生建立正确的思想价值观，激活其民族意识，突出德育的作用，促使学生的能力得到稳定提升［1］。
第二，将课程思政融入高中政治教学中能够提高学生对知识内容的兴趣。
课程思政虽然强调把建立思想价值观放在首位，但并非整体形成“思政化”的教育模式。
教师挖掘现实及历史中的材料，结合当前社会发展状况，对学生展开积极的引导，能够打破传统的、具有狭隘性的教学，让学生获得更加宽广的视野，让学生在学习的过程中学会应用知识。
教师通过多种教学渠道，让知识的传授更富有感情，同时也能够更好地吸引学生的注意力及提高学生的学习兴趣。
第三，课程思政能强化高中生的学习动力。
“课程思政”化教学，以引领学生建立价值观为主。
在构建政治高效课堂的过程中，思政教育内容能够帮助学生建立正确的价值观，促使其形成坚定的信念与顽强的毅力，在学习与实践中认识到知识的重要性及价值，从而更好地激活学生的学习动力，提高课程学习的效果，增强学生的逻辑思维能力，提高学生在课堂上探索知识的欲望及积极性，促使其肩负起传播社会主义核心价值观的任务。
高效课堂下的高中思想政治课堂教学
高效课堂下的高中思想政治课堂教学作者：张雁岭来源：《新时代教师》2012年第12期高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
新课程背景下高中思想政治课堂的高效是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。
如何实施高效的课堂教学策略，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格是我们每一位教育工作者都应该努力追求的！1.更新思想，是高中思想政治高效教学的前提对政治老师而言，固有的、传统的教学行为习惯依然存在，“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式仍然很有市场，这与素质教育的要求以及新课程改革的深入推进是背道而驰的。
要打造政治“高效课堂”，必须摒弃这些制约因素。
教学方式要灵活多变，提倡学生讨论，多采用互动式教学，甚至可以让学生去讲课，真正做到学生成为学习的主人。
另外，还要分层次教学，教师不能光顾着一些学习程度好学生，更应该倾斜那些学习暂时落后的学生。
2.精心备课，是高中思想政治高效教学的基础高效教学的理念，最终要落实到课堂上，所以教师要引导学生参与到教学过程中来，摒弃他们对政治课或隐或显的情感及精神上的漠然，使教学活动成为师生互动的过程。
2.1 按课程标准，备好教材，研究教材。
教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的桥梁。
教师是课程的开发者，也是教材的研究者，教材的价值在于生成性。
研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。
知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识。
人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想；研究政治教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。
研究教材还必须确定教学目标，知道教学的重点和难点。
如何构建思想政治课的高效课堂
底 打 破 以 教 师 为 主 体 的单 调 的 教 学 模 式 ， 积 极 建 立 自主 、 自 由． 民主 、 灵活 、 和谐 的教 学 模 式 。 比如 ， 可 以通 过 信 息技 术 和 多媒 体 网络 与 思 想 政 治 课 堂 教 学 的 整 合 ，为学 生 提 供 多 样 的 教 学方 式 方 法 。 具 体分 以下 两 种 方 法 。 ‘ （ 一） 巧设情境 。 引导 学生 生疑 。 第斯多惠说 ： “ 教 学 的 艺 术 不 在 于 传 授 的 本 领 ．而 在 于 激 励、 唤醒 、 鼓舞。 ” 在课 堂教 学 中 ， 如何 激 励 、 唤醒 、 鼓舞学生 ， 使 学 生乐 于学 习呢 ？ 情 境 教 学 是 激发 学 生 学 习 兴 趣 的最 好 手 段 。 情 境教 学 法 是 指 在 教 学 过 程 中 ，教 师 有 目的 地 引 入 或创 设 具 有 一定 情 绪 色 彩 的 、 以形 象 为 主体 的生 动 具 体 的 情 境 ， 以引 起 学 生一 定 的态 度 体 验 ， 从而帮助学生理解教材 ， 并 使 学 生 的心 理 机 能得 到 发 展 的教 学 方 法 。 情 境 教 学 法 的 核 心 在 于激 发学 生 的情 感 。 这 种 教 学 方 法 能 诱 发学 生 发 挥 主 观 能 动性 ， 进 行有 深 度 的思 考 ． 在 思想 的不 断碰 撞 中探 索 知 识 的真 谛 ， 并 能 享 受 学习过程． 这 是 课 堂 教学 活动 的最 佳 状 态 。例 如 ， 在 学 习 唯 物 主 义 和 唯心 主义 时 ．教 师 在 学 生 对 唯 物 主 义 和 唯 心 主 义 有 了 初 步认 识 的基 础 上 ． 可 以设 计 一 些 情 景 剧 ， 有 针 对 性 地 帮 助学 生 理解 辨别 。 比如 ， 设计 “ 教 授 与 农 民” 的情 景 剧 ： 一 位 教 授 去 农村考察 ， 教 授 问 一 位农 民 老伯 ： “ 你每 天都 这 样 劳作 吗 ， 你 的 追 求 是什 么 ？” 老伯 回答 ： “ 追 求 富 足 的生 活 ， 你 们 这 些 学 者追 求什么？ ” 教授答 ： “ 我 追求 精 神 上 的 满 足 ， 是唯心主义者： 你追 求富足 ． 是 唯 物 主 义者 。 ” 由此 设 问 “ 你 们 同 意教 授 对 唯 物 主 义 和 唯 心 主义 的理 解 吗 ” ？ 引 导 学 生 进行 思考 ， 最 后 总 结 归 纳 出 二 者 的 根本 区别 （ 二） 实行 互 动 学 习制 。 互 动 式 教学 法 的最 大 特 点 是 具 有 极 强 的 交 际 性 。它 能 存 课堂上 营造 出 宽松 、 活泼 、 和 谐 的 教学 气 氛 ， 这 种 氛 围能 促 使 学 生 最 大 限度 地 发挥 主体 性 。 因而 。 教 师必 须 扮 演好 导演 者 ， 导 演 组 织得 好 不 好 在一 定 程 度 上决 定 课 堂 效果 的好 坏 。 教师 要 根据 教 学 内 容及 学 生 的个 体 差 异 科 学 艺 术 地 针 对 问 题 开 展 有 效互 动， 在生生互动 、 师 生 互 动 中解 决 问 题 。 通 过 师 生 间 的互 动 合 作． 培 养 学 生 的 团结 合作 意 识 、 责 任 意识 及 主 人翁 意 识 。 四、 理 论 与 社 会 生活 紧密 结 合 思 想政 治 与 社 会 生 活 息 息 相 关 ，理 论 源 于 生 活 又 指 导 生 活。 这就 要 求 理论 知识 的传 授 应 与 受 教育 者 的生 活 与 时俱 进 。 因而 教 师 在 教学 实践 中不 能 拘 泥 于 教 材 的知 识 体 系 ，应 把 与 教 学 内容相 关 的资 料 、 知识 、 生 活 实际 引进 课 堂 。 （ 一） 与 学 生现 实 生活 结 合 。 教 师 应 立 足 于学 生 的现 实 生 活 ．着 眼 于 学 生 未 来 发 展 的 需求 ． 把理 论 观 念 应 用 于 社 会 生 活 。 引 领 学 生 在认 识 社会 、 适 应社会 、 融人社会的实践中 ， 关注经济 、 政治 及 文化 现 象 ， 激 发 学 生 的探 究 精 神 （ 二） 与 时政 要 闻 相 结合 。 政 治 课 是 时 政 性 较 强 的 学科 。 教师 应 将 丰 富多 彩 的时 政 新 闻与 政 治 课有 机结 合 起 来 ， 不 仅 丰 富 课 堂 内容 ， 还 拓 宽 学 生 的 视野 。 增 长见 识 。这 种 结 合 极 易 激 发 学 生 的学 习 热 情 ， 使 学 生 在轻 松 愉 悦 的 课 堂 氛 围 中理 解 并 掌 握 知 识 。
巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂
巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂高中思想政治课堂是培养学生综合素质和提升思想品质的重要场所，如何打造高效的思想政治课堂是每位思政老师面临的重要课题。
多种教学方法的巧妙运用，可以激发学生的学习兴趣，提升课堂效果。
下面就介绍一些巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂的具体操作。
一、生活化教学法生活化教学法是指将生活中的实际情况引入到课堂教学中，通过生动的案例和故事来引发学生的兴趣。
思政课内容涉及到国家、政治、社会等方方面面，生活化教学法可以让抽象的知识具体化，贴近学生的生活，让他们能够更好地理解和接受。
在思政课中，可以结合一些热点事件，比如当前社会上的热门话题、突发事件、历史故事等，通过这些生活化的案例来引导学生深入思考，了解国家政策、社会发展、民生问题等。
也可以运用学生身边的故事、例子，来说明思政知识，让学生在实际生活中感受到思政知识的力量和重要性。
二、互动教学法互动教学法是指在教学中注重师生互动和学生之间的互动，通过师生、学生学生的交流和互动，激发学生的学习兴趣和主动性。
在思政课中，可以采用问答、小组讨论、角色扮演等互动形式，让学生积极参与到课堂教学中。
在教学中，老师可以提出一些引人深思的问题，让学生进行思考和回答，通过这种方式来激发学生的思考和表达能力。
也可以安排一些小组活动，让学生进行讨论和交流，从而促进学生之间的互动和合作。
通过这些互动教学法，可以让思政课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情和积极性。
三、体验式教学法体验式教学法是指通过让学生亲身体验和实践，来加深对知识的理解和记忆。
在思政课中，可以采用实地考察、实验活动、模拟演练等形式，让学生亲身参与深入了解思政知识。
在讲述国家政治制度时，可以安排学生去参观当地政府机构，让他们亲身感受国家政治制度的运行和发展；在讲述社会问题时，可以开展一些社会调查活动，让学生深入社会实践，了解社会问题的根源和解决办法。
通过这些体验式教学法，可以让思政课堂更加具体和有形，提升学生对思政知识的理解和学习效果。
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浅析高三思想政治高效课堂教学实践
摘要：高三思想政治课程改革已经开始实施，以新课程内容为核心的思想政治教学一定会对常规的课堂教学体系有很大的影响。
在此环境下，高三政治课堂教学改革是必经之路。
全面建设适合新课程内容的课堂基础及教学体系，是高三思想政治教师实施课改与课堂教学的新内容。
对思想政治高效课堂教学实践谈一些感受。
关键词：高三思想政治；高效课堂；教学实践
常规的课堂教学体系需要学生做的事有：仔细听讲，机械性的答题以及记好课堂笔记等，是强迫式的灌输知识，被迫式学习以及被动接受式学习。
然而，全新的课堂教学体系主要培养学生自主地进行教学，锻炼学生搜集以及运用资料的能力，协作研究新知识的能力以及处理显示问题的能力。
一、高三思想政治课堂需要完善及改进的课堂内容
1.培养学生自主学习的能力
常规课堂教学模式过分重视知识的输出，然而教师只是知识的传出人，是教材的诠释人。
新的课堂教学体系是一个让学生学习知识及锻炼，同步实施的过程，教师最主要的不再是知识的传授，而是构建来自生活的教学模式，培养学生学习的积极性。
2.课堂教学与生活联系
常规的课堂教学体系过于强调学科的知识，且过于强调知识模式的全面性，挖掘其知识的深层内涵。
全新课堂注重学科和生活之间的联系，重视学生的兴趣爱好，主要引导学生探究知识的能力，锻
炼学生全面学习的能力。
3.构建互动机制调动学生思维
在新课堂教学体系下一定形成一个师生间、学生间的互动。
课堂教学是不是围绕教学目的构建了教学情境，指出或者是让学生提出值得思考的问题。
这些问题要引导学生的思维主动性，达到教学目的。
二、高效课堂教学模式及方法
1.教师编导写学案，学生课前做好预习
导学案依照教学内容制订使用模式、合作学习、主动学习、学习目的、课堂测验等几个步骤。
学生主要利用全面感知去掌握教材模式，知道教学的重难点。
2.学生自主学习
依据导学案的情境以及相关的问题进行学习。
让学生有提炼有效信息，搜集资料及自主分析与自我发现的相关能力。
这一部分要学生在预习的时候自主完成。
3.学生之间相互借鉴合作学习
让学生懂得互相借鉴，合作学习，从而锻炼学生的沟通能力及团队意识。
在讨论进行中做好讨论笔记，尤其要记下讨论之后还是不能解决的问题。
老师要注意把带有价值导向的理念灌输给学生，从而达到对所涉及主题的全面渗透。
教师的指点，学生间的质疑等都能锻炼学生协作学习的能力。
4.让学生拓展问题的思考
在课堂上提一些更具有思考意义的问题，会让学生有更多的联想及思考。
这些问题可以是教师给出的，也可以让学生自己出问题。
经过对发散性问题的思考可以解放学生的思维。
这种高效的课堂教学模式从学生的层面来说，学生学习的主动性以及自主能力会得到足够的尊重。
学生的质疑以及主动分析能力与合作能力会得到非常大的提高。
学生会全面体会到寻求知识、探索知识等过程的乐趣。
那么，从教师的层面去看，其主要任务不再是讲授知识，而是去推动学生主动地进行学习。
从宏观的教学活动来说，教学活动会逐渐地变得具有创造性，还能够结合课堂教学具体环境，让学生去即兴地发挥以及发挥其个性。
随着全新课堂教学体系在实践中的运用，其效果也是显而易见的，然而课堂教学的不确定性及无束缚性也会有很大程度上的提升，这势必对政治教师的随机应变能力以及课堂掌控能力提出全新的挑战。
只有提升我们自身的全面素质才是应对此挑战最好的措施。
参考文献：
[1]程喜娟.浅谈高中思想政治课教学中学生问题意识的培养[n].现代教育教学导刊，2012（06）.
[2]李宏义.高三思想政治教学探究[n].湖南师范大学学报，2010.
（作者单位云南省曲靖市富源县第六中学）。