《认识四边形》教学设计及反思
《四边形的认识》教学反思范文（通用7篇）
《四边形的认识》教学反思范文（通用7篇）《四边形的认识》教学反思范文（通用7篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的《四边形的认识》教学反思范文（通用7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《四边形的认识》教学反思1《四边形》一课是一节概念课，同时这又是一节操作性很强的课，学生通过操作能进一步理解、巩固概念。
这一教学内容教材安排了两个例题：例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直直的边和四个角。
例2让学生通过观察、量一量、折一折、比一比等数学活动把四边形进行分类，对不同的四边形各自的特性有所了解。
在这节课中，我做得比较好的地方有：1、关注生活经验，提供感性材料。
学生生活的世界和所接触的事物大都和数学中的“空间与图形”有关，生活经验是发展学生空间观念的宝贵资源。
学生在生活中已经接触过很多图形，对四边形也不陌生。
因此，本节课以学生熟悉的图形为教学素材，目的就是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的四边形。
既使学生感觉到数学来源于生活，又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。
2、在小组合作的过程中发挥学生的集体智慧。
小组合作的优点之一就是学生之间能互相启发，从不同的角度来解决问题。
在认识了四边形后，我安排的教学环节是让学生小组讨论将图形分分类。
在这里，学生的思维被充分的展开了，出现了许多情况：有根据角分的、有根据边分的、有根据是否是对称图形分的、还有根据对边是否相等来分的。
尤其是有根据是否是对称图形分的情况，学生能将新知识与已有知识进行联系，这虽然是一位同学的想法，却给了更多同学一启示。
在讨论的过程中，学生还培养了说的能力和听的能力，一举多得。
针对课堂上学生的实际反应，我觉得存在着以下几点不足，需要自己不断努力：1、在这次教学中，前面几个环节的教学是教师引导学生去获取知识，但是在分类这一环节中没有给学生足够的思考时间和发表自己看法的空间，过多地牵制了学生的思维，使得有几种不错的分类方法没能在课堂上得到展示。
人教版三年级上册数学《认识四边形》公开课教案及教学反思
人教版三年级上册数学《认识四边形》公开课教案及教学反思
教材分析
本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对实物的估量等。
本节课要通过教学活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。
学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形、正方形的认识，知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。
学情分析
学生课前对一些特殊的四边形，如长方形、正方形、梯形、平行四边形等有一定了解和感性认识，学生通过归纳总结可以得出四边形的普遍特征。
我班共有35名学生，善于在合作学习中发现问题、解决问题，具有以良好的合作探究学习习惯。
这个年龄段的学生的思维活跃，因而课堂上我应充分给他们动手和表达的空间和时间。
教学目标
1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。
2、进一步认识长方形和正方形，掌握长方形和正方形的特点。
3、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神和观察比较和抽象概括的能力。
教学重点和难点
重点：1、找出四边形特点。
2、能够根据四边形的特点对四边形进行分类。
难点：掌握长、正方形的特点。
教学过程。
四边形的认识
四边形的认识篇一：四边形的认识教学反思《四边形的认识》教学反思本课是在学生已经学习了三角形，认识了正方形和长方形的基础上进行的，主要是让学生感受不同形状的四边形，并掌握其特征。
为了使学生能轻松愉快地学习并掌握本节课的知识，我主要从以下几个方面考虑、设计：一、从已有经验开始，直接引入，尝试判断。
在课的开始，我让学生看看课件中的课题，让学生说说对四边形的认识，了解学生脑海中对四边形已有的认。
之后出示课本的四边形图形，让每位学生逐个动手判断，并说出不是四边形的图形为什么不是，从而让学生用自己已有的经验基础归纳四边形的特点，对四边形的认识有进一步的提升。
这里，注重对学生已有经验的应用和提升，以学生的基础为起点，在此基础上开展学习，逐步提高。
二、在多次活动中辨析，积极参与，深入了解。
小学生具有好奇，好动的特点，而数学知识本身又是枯燥，抽象的，要使掌握数学知识，就必须符合儿童的自身的特点。
在这节课中，我让学生通过找一找，说一说，分一分，画一画等多种活动中斩获新知，使学生整节课都处于主动积极的状态中，不仅培养了学生的动手能力和观察能力，而且还使学生养成了善于思考，乐于动脑的好习惯。
学生通过对四边形的判断、把四边形分类的活动，进一步感受到了四边形的细微差别之处，有的学生按照已经学过的标准分，有的学生按照是不是直角分，有的学生按照直角的多少分，有的学生按照对边是不是相等分，有的按照边相等的多少分等等，在积极参与讨论学习的过程中深入对四边形的认识。
当然，活动的开展需要良好的纪律维持。
课堂上我重点强调了小组合作学习的方式方法，给四人小组的每个同学都做了具体分工。
负责纪律的，负责汇报的，负责记录的，各有所职，有条不序。
让小组合作学习能更有效，更扎实的开展。
三、在开放题中提高，巩固所学，开阔思维。
学生能在开放的活动中发挥自己的想象力，培养创新意识，实践能力，是本节课的教学目标之一。
巩固练习阶段我设计的其中两道习题：1、学具袋里有两长两短四根小棒，拿出一长一短两根小棒。
认识四边形教学反思推荐7篇
认识四边形教学反思推荐7篇认识四边形教学反思篇1批改了前一章的测试卷，由于课标的要求反证法要求不高，所以在教学中也没有花很多时间去突破这个难点，要求只是对于反证法的作用，目的是为了证出平行线的传递性而学，反证法只局限于证明平行线的传递性。
但是考试的卷子里出现了，用反证法证明在一个三角形中，如果两条边不相等，那么这两条边所对的角也不相等。
结果有很多学生错误，与另外的数学老师交流，她说她班上的学生掌握的比较好，只有10几位学生做错，试卷是她出的，她也许认为这个内容既然出现了学生就必须掌握，所以讲的很透彻。
而我的想法既然是标准里不要求学生掌握的，那应该严格按照标准来执行。
这件小事情也就引出了新课程改革中的一个困惑，我们该怎么把握教学中的度。
教学中有这样的要求，分成几个层次，对于学习有能力的同学可以完成b、c的内容。
应该说是选学的，但是考试的时候，又把这些内容出来考，这样造成的后果就是所有的学生都必须掌握这些内容。
表面上要求是降低了，但是学生的`负担反而变的更重。
对于考试中的错误，我只好再利用什么时间进行补充。
为了提高学生的学习效率，解决部分学生对于不理解的问题不愿意问的状况，在班上组织了10位学生帮助部分有困难的学生。
开始的时候两位数学课代表都没有积极参与，结果另外的这10位学生有点意见，开始还是比较积极，可是过了几天积极性就不高了，比较难坚持。
早上两位课代表来交作业的时候，向他们了解班级中同学学习数学的情况，叫他们对于班中学习情况提一些建议。
在交流中让他们明确课代表不仅仅是交作业，在班级中除了自己的学习起示范作用外，还要对班级学习有促进作用，要求他们想办法。
跟他们谈了帮助同学的重要性，可以提高自己在班级中的威信，提高自己的能力，对于今后工作中也可以得到很好的锻炼。
每个人如果能帮助别人，使他们在自己的帮助下取得进步，这样人生价值就可以得到体现，生活会感觉到更加幸福。
思想工作做通后，要求他们在课前对班级中的学习提一些建议。
《认识四边形》教学设计及反思_教学设计
《认识四边形》教学设计及反思_教学设计◆您现在正在阅读的《认识四边形》教学设计及反思文章内容由收集!《认识四边形》教学设计及反思一、教学内容：人教版三年级上册第34－36页。
二、教学目标：1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。
进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2．通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。
3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
三、教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。
四、教具、学具：课件一套、三角尺、四边形、格子纸等。
五、教学过程：（一）感知四边形的特征1．认识四边形。
（1）师：（板书课题）看一看，今天我们要学习什么？你见过四边形吗？你认为它是什么样的？根据学生回答出示长方形、正方形等四边形的图片。
（2）出示下列学生没有说到的图形。
师：那这个是四边形吗？它们有什么共同特征吗？根据学生回答板书（四条边，四个角。
）2．判断四边形。
（1）老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？（书第35页中的图形补充4个图形，用课件展示。
）说说为什么不是。
那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（补充板书：直的。
）（2）你有没有办法把这些不是四边形的图形改成四边形？（根据学生回答课件中操作。
）（二）寻找四边形1．找生活中的四边形。
师：同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，那请你们找一找在你周围哪些物体的表面也是四边形的。
请你摸给大家看。
2．找主题图中的四边形。
师：其实四边形在生活中的应用是非常广泛的，你看这是一幅校园图，你能从中找到四边形吗？（课件出示，根据学生的回答，相应的四边形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。
）（三）小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？（多指名学生说）（四）四边形分类1．指导分法。
师：虽然这些都是四边形，可它们的样子还是有些不同的，你们看，这是长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形，这些都有自己的名字，而这个是任意四边形（在黑板上边指边说）。
《认识四边形》教学设计及教学反思（共5篇）
《认识四边形》教学设计及教学反思（共5篇）第一篇：《认识四边形》教学设计及教学反思《认识四边形》教学设计及教学反思一、教学内容及说明1、内容：这是义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册第三单元认识四边形。
2、说明：本节课的内容是在学生已学习了三角形，认识了正方形和长方形的基础上进行教学的。
主要是让学生感受不同形状的四边形，并掌握其特征。
因此，本节课的重点是掌握四边形的特点。
二、教学目标及说明1、教学目标（1）让学生通过观察，直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形。
（2）通过找、涂、说、分、剪等多种活动，使学生感受到生活中的四边形无处不在。
（3）通过学习认识四边形的特征，并进一步掌握长方形和正方形的特征。
2、说明（1）通过学习观察，动手操作是为了进一步让学生掌握四边形的特征。
（2）培养学生的观察、比较的概括能力。
（3）体会数学与日常生活的联系。
（4）在动手操作中，培养与他人合作的良好习惯。
三、教学问题及说明在教学本内容时，学生较难掌握的是在众多图中找出四边形，会用语言概括四边形的特点。
原因在于学生把四个角想成了四个直角，把曲线相接的地方看成了角。
所以我将从以下方法来解决：（1）把概括的四边形特点加以简单阐述，并让学生记住这特点。
（2）多找图形，让学生加以分辨。
四、教具的使用及说明为了能使学生更清楚的看清图，找出图中的各种图形，在创设情景这一环节准备了课件，另外，在给学生分类时出示分类图形，以便于在讲解时学生易于掌握教师所讲内容。
五、教学过程设计：1、创设情境，引入新课活动一:(出示课件)同学们，今天老师带你们去参观光明小学，从图中你都看到了什么？［设计意图］：从学生熟悉的学校场景引入，比较贴近学生的实际生活，容易使学生产生亲近感。
给学生充分的时间来观察，培养了学生的观察力。
师生活动：观察主题图，教师提问，学生回答。
在这美丽的校园里有许多图形，今天我们一起来认识四边形。
板书课题：认识四边形2、探究新知（1）教学例1活动二：出示例1同学们在这许多图形里，你能从中找出四边形吗？［设计意图］主要目的是让学生对各样的四边形都有一个感知，并通过学生动脑判断，动手涂色，使学生四边形形成一种初步认识。
认识四边形反思
认识四边形反思认识四边形反思第1篇三年级上册“四边形的认识”这个内容看似简单，其实也挺有意思。
我先是引导学生观察主题图，创设了学校课外活动的情境，让学生找一找“图上有哪些是你认识的图形？”并指给同桌看。
学生找到了三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形、圆形、菱形等等。
学生说出了那么多名称，有已经认识的，也有似曾相识但并不真正明白的。
可以看出，学生对接下去要认识的图形并不是一无所知，而是有一定的认识和了解的。
虽然他们并不能正确表述这些图形的特征，但他们脑海里已经有了这些图形的大致的形状，可能并不正确，也不够清晰。
在观察了那么多图形的基础上，我直接向学生指出：在这些图形中，有一种叫做四边形。
四边形到底是怎么样的，不急于让学生表述，而是让学生在纸上画一个四边形。
然后选几个上来展示，看是四边形吗？说明理由。
学生画了各式各样的四边形，有比较特殊的，也有一般的四边形。
这时，学生对什么样的图形是四边形又有了新的认识。
然后我让学生从学具袋里去找一找，“把你认为是四边形的撕下来”，然后再次组织交流：你为什么选出了这几个，其它的图形为什么不是四边形？引导学生进行观察、归纳：四边形到底有什么特点？教师针对学生的回答引导概括出两点主要的：有四条直的边，有四个角。
并把这两点板书出来。
然后重点引导学生把这些四边形进行分类。
学生先独立思考，然后小组交流，再全班交流。
学生想到了很多办法：有的按边的长短分为对边相等和对边不等的；有的按一组对边是否平行把长方形、正方形、平行四边形、梯形分为一类；有的按角的大小把长方形、正方形、梯形等有直角的分为一类；还有的按图形是否对称把长方形、正方形、菱形分为一类等。
在学生的眼里，这些图形各有特点，虽然有些特点还不能正确表述出来，但他们能用手势比划，让大家认同。
最让学生讲不清楚的'是对边“平行”的特点。
怎么样的两条线是平行的？学生还没听说过这两个字，肯定不理解。
我就在黑板上画了好几组线，有的平行，有的不平行，让学生观察它们的特点，再将其中的一组不平行的线延长。
数学《四边形的认识》教学反思范文(精选5篇)
数学《四边形的认识》教学反思范文〔精选5篇〕数学《四边形的认识》教学反思范文〔精选5篇〕数学《四边形的认识》教学反思1四边形的认识是比拟简单的，但是真的掌握四边形的特点并不容易，特别是要学生自己研究出他们的特点更是难上加难，所以在设计本节课的时候，我力求突出以下的特点：一、力求表达数学与生活实际的亲密联络《新课程标准》指出：“数学教学应该是从学生的生活经历和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的时机。
”在本节课中，我由光明小学校园场景图引入，既使学生感觉到数学来于生活，又使他们对数学产生浓重兴趣和亲切感。
在学生对四边形有了初步的认识之后，我又提问生活中哪些物体的外表是四边形的？通过学生找生活中的四边形，进一步浸透了数学来于生活这一理念。
二、重视学生动手理论、自主探究与合作交流有效的数学学习活动不能单纯的依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在点明今天研究四边形之后，我设计了涂一涂的环节，先让学生把心目中的四边形涂上颜色。
学生们兴致勃勃的动起手来，虽然这时候他们并不非常清楚什么是四边形，只是根据以往的知识经历在涂。
涂完之后再交流为什么有的不涂？接着在老师的引导之下，他们根据自己的观察和探究逐步概括出了四边形的特点。
在认识了四边形之后，我安排的教学环节是将四边形分分类。
学生独立分类之后再和其他同学交流为什么这么分。
在这里，学生的思维被充分的展开了，出现了许多情况。
书中例2展示了两种分类方法，教学参考给出了三种，而学生们互相启发、勇于探究，出现了四种不同的分类方法，有按角分的，也有按边分的。
而且每种理由表述的都比拟清楚。
这说明独立探究、合作交流为孩子们翻开了思维的大门。
在交流的过程中，培养了学生分析^p 问题表达问题的才能，也培养了学生注意倾听的好习惯。
三、针对不同的学生和答复给予多元的评价对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不仅要关注数学学习的.程度，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，是不同的学生在数学上得到不同的开展。
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认识四边形
【教学内容】
人教版《义务教育教科书.数学》三年级上册第79页的例1
【教材分析】
“四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第三单元的教学内容。
是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，通过圈一圈、猜一猜、画一画、说一说、找一找等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。
为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。
【学情分析】
在一、二年级，学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球等这些几何图形，形成了一定的空间观念。
但大部分学生对四边形的认识不是十分清晰，还存在一定的误差。
【教学目标】
知识与技能目标：直观感知四边形，了解四边形的特征，能区分和正确辨认四边形。
过程与方法目标：经历猜一猜、找一找、说一说、圈一圈、画一画等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。
情感态度与价值观目标：通过图片和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，培养学生将数学知识用于生活的意识。
【教学重点】
了解四边形的特征，并能正确辨认四边形
【教学难点】
区分和正确辨认四边形
【教具准备】
多媒体课件
【学具准备】
尺子、学习卡
【教学流程】
一、创设情境，激趣导入
师：老师这有几幅漂亮的画，请看？这些漂亮的画都是怎样组成的？
师：对，这些画都是由一些图形组成的。
图形是一个美丽的世界，我们的生活中有许多漂亮的图案都是由图形组成的，今天就让我们一起走进图形的世界，去认识一个新的朋友---四边形
【板书：认识四边形】
二、初步感知，构建新知。
1、猜一猜
师：谁敢大胆的来猜一猜四边形会是什么样的图形？
预设：猜
2、圈一圈
师：会不会是这样的？下面把你认为是四边形的图形圈起来。
①学生动手圈。
②汇报交流
③订正
3、小组合作---观察发现四边形的特点
师：现在我们把这些图形分两类，一类是四边形，一类不是四边形。
请以小组为单位，仔细观察这些四边形有什么特点？
汇报交流。
【板书：有4条边，有4个角】
4、从5号图来修改结论
师：四边形有4条边，4个角，那5号图形，它为什么不是四边形？
预设：有1条边不直
师：像5号这样有一条边弯曲的图形，你有办法把它变成四边形吗？
预设：上台折或剪。
师：把它弯曲的这条边变直之后，它就变成了四边形。
那刚才四边形有4条边，这个结论该怎么修改？
【板书：直】
师：这就是四边形的特点。
【板书：特点】
5、画一画
师：四边形它是一个有着“4条直边，4个角”、的奇妙的图形，你能把这个奇妙的图形画出来吗？
（三）巩固提升
1、猜一猜
师：现在就请你猜一猜，这个被小象遮住了一部分的图形，是四边形吗？为什么？
预设：自由猜（说明理由）
师：它是不封闭的图形，没有4个角，所以它不是四边形。
四边形的特点是（生：有4条直边，有4个角）
2、帮小兔子走迷宫
师：那接下来你能运用它的特点来帮助小兔子摘到萝卜吗？
3、从图上看四边形
师：你们用你们的智慧帮小兔子摘到了萝卜，看，你们最喜欢的佩奇也忍不住了，它也要来考考你们。
①看
师：从图上你能看到哪些四边形？
预设：1-2
师：【板书：1-2】可以组合成四边形。
②指名回答，师板书。
（五）找生活中的四边形
师：太棒了，从一副看似简单的图中，你们竟然能找出这么多的四边形，那你还能到生活中去找一找有哪些物体的表面是四边形吗？
预设：课桌的表面是四边形的……
（六）欣赏
师：孩子们，其实只要你留心观察，你就会发现，生活处处有数
学，生活因为有数学而变得美丽，变得有趣。
（七）全课总结
1、这节课你有什么收获？
（八）板书设计
认识四边形
有4条直边
特点
有4个角
（九）教学反思
反思整节课，我认为做得好的地方是引导学生自主学习，主要体现在:注重了学生动手操作这个方面，创建了比较活跃的学习氛围。
学生是在动手操作的过程中进一步认识四边形的，学生对分、画、找四边形都非常有兴趣，学习的兴趣非常浓厚。
同样在整节课中也出现了许多问题：
1 面对学生的生成问题，课堂的应对能力还不强。
2 重难点时间把握不当。
重点时间花太多。
“四边形的分类”这一教学环节的处理还不够理想，学生能直观的进行分类，但语言表达分类的标准比较困难。
前面几个环节的教学是教师引导学生去获取知识，但是在分类这一环节中没有给学生足够的思考时间和发表自己看法的空间，过多地牵制了学生的思维。