形象思维方法思维导图
小学一年级数学思维导图
小学生的思维以形象思维为主，形象思维是凭借头脑中已储存的表象进行的思维。
而“每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法，包括文字、数字、符号、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为表象，而这一表象就可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的挂勾，每一个挂勾代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的挂勾……这些挂勾连结可以视为你的记忆，也就是你的个人数据库。
”这一“数据库”的容量和组织形式决定了形象思维的优劣程度。
而思维导图是基于对人脑的模拟，所以这一“数据库”的储存方式和组织结构和思维导图的“构图”方式不谋而合。
本人在数学教学中从一年级开始采用便于生长出知识点的树状思维导图——“智慧树”的表现方式吸引学生的注意力，形成一种更能激发学生兴趣的表现形式，培养小学生的联想与创意，引导学生对其所思考的问题进行全方位、多角度的分析与思考，对所研究的问题进行富有创造性的探索，从而找到解决问题的关键因素、关键步骤。
通过富有趣味的“智慧树”，让学生的思维如枝繁叶茂的大树一样，无限延展，智慧迸发。
一、利用“思维导图”架构一年级数学知识体系，优化知识呈现方式。
低年级数学教材中的知识体系比较清晰、简单，结合一年级的小学生思维以具象思维为主的特点，通过一棵棵形象直观的思维“智慧树”将低年级的知识点呈现在学生面前，能够激发小学生思维动机，帮助小学生理清思维脉络，逐步培养小学生的抽象思维。
而在“智慧树”的建构过程中，包含了概括、判断、推理、分析与综合、具体与抽象等思维方法，因此，我在教学中重点从低年级小学生思维方式发展的角度进行研究，突出运用求同与求异的思维方法，通过对相关知识的比较，同中求异，异中求同，结合不同的课例，采用了不同的架构方法，同时赋予枝干不同的色彩，与学生共同建立了低年级数学学习知识体系的“智慧树”，包括：计算教学中的思维导图建构、图形教学中的思维导图建构等方面，形成既有共性又有个性的表现形式，提高学生解决实际问题的能力，有效地促进学生思维发展。
形象思维 方面
形象思维方面抽象思维和形象思维是两个相互辩证的基本思维元素，这两个思维共同构成了主体对事物层次联系的认识。
抽象思维的核心是通过大量的现象来提炼出本质的东西，即从特殊到一般的过程，提炼出的本质不再是实际的事物，而是一些概念类的东西；形象思维的核心是把概念类的东西以一种特例或类似的事物进行表达，是一种从一般到特殊的过程。
一般与特殊就属于层次联系中的概念。
这两个思维是互逆的过程，抽象是增加维度，形象是减少维度。
由于人对于实际的事物认识比较轻松，而对概念认识比较吃力，因此形象思维帮助初步认识事物；但要想深入认识事物，还得寻找本质，这时就需要抽象思维的辅助了。
从表现上看，抽象思维是收敛的，而形象思维是发散的。
由于抽象的过程是从总多特殊到单一一般的过程，因此是多对一的过程，是收敛的；而形象的过程是一个一般到众多特殊的过程，而且特殊的底层元素通常并不会对应一个高层元素，而是在不同的方面会对应多个，因此是发散的。
这两种思维在工程中是相互配合的，缺一不可。
从生理学的角度看，就好像人类的左右大脑负责不同的思维方向，一个负责抽象，一个负责形象，如果用另外一组词表达就是：理性与感性。
由于人直接面对的是具体的事物，因此人们对具体的、形象的事物认识比较容易，而对不是直接可见、不是直接可以触摸的抽象事物的认识和理解就不是那么容易了。
而在对抽象的概念、规律等的理解过程中就需要进行转换，把抽象事物按照形象事物来理解，这就用到了形象思维。
其实在这里说的形象思维和文学、艺术中的形象思维不太一样。
艺术、文学中的形象思维是更特例的表达，更接近于感官的表达，这里说的形象思维不局限于感官。
核心形象思维是对事物间层次联系的认知，认为客观事物存在层次联系，更低层次的元素是对高层次元素的特殊化、实例化表达，是更特殊化的体现。
形象思维通过对高层次的元素进行层次联系的整理来得出低层次元素的表达。
一般低层次元素的可视程度更高，即更形象。
形象思维的核心是具象化。
完整版思维导图简介
终极思维工具一一思维导图简介人的大脑常被称为“沉睡的巨人”因为大部分人终其一生也仅仅使用了4%至6%的大脑潜能。
很多教育家致力于开发人的潜能，其中有一种记忆方法可以让人在两分钟内记忆一副打乱的扑克牌顺序、或者复述旁人随口说出的几十个数字，英国的查尔斯王子也曾借助这种方法来提高自己的记忆力。
有一天查尔斯王子看到他的朋友泰德•休斯----- 一位英国桂冠诗人，在用“思维导图”教一些孩子如何画图，孩子们仿佛是在胡乱涂鸦似的不断去创造。
查尔斯王子被“思维导图”迷住了，泰德•休斯告诉他，这是一个叫博赞的人发明的思维方法。
于是博赞就介绍了他的“思维导图”给查尔斯王子。
思维导图（MindMap）是一种终极的思维工具，由“世界记忆之父”托尼•博赞先生所发明，并在全球得到广泛推广，已成为21世纪风靡全球的思维工具，到目前已被世界上数亿人所使用。
思维导图由颜色、图象、关键词、曲线等要素构成，充分发挥了大脑思维的“想象” 与“联想”的特点，能够充分挖掘大脑的创造力与记忆力潜能。
通俗地说，思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。
它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。
思维导图注重开发人的左、右脑，运用线条、符号、词汇和图像，把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，它绘制起来非常简单，而且十分有趣！它可以帮助人们改善思维，提高记忆力和办事效率。
“思维导图的核心思想是联想和想象，人们在联想和想象的环境下对事物的记忆会非常深刻。
”托尼•博赞介绍说。
找到一张足够大的纸和颜色尽量多的笔，在纸的中央画出（或写出）你所要记忆的内容的核心部分，从中心画出很多曲线，然后尽情去联想和想象，并将其内容添在曲线的分支处。
思维导图在小学生数学学习中培养学生形象思维的研究
思维导图在小学生数学学习中培养学生形象思维的研究洲泉镇中心小学高段数学课题组一、问题的提出（一）、形象思维的发展程度在一定程度上决定了其他思维的发展程度。
国内外研究表明，形象思维先于其他思维的发展，形象思维的发展程度在一定程度上决定了其他思维的发展程度。
爱因斯坦曾这样描述过他的思维过程：“我思考问题时，不是用语言进行思考，而是用活动的跳跃的形象进行思考，当这种思考完成以后，我要花很大力气把它们转换成语言。
”另一位诺贝尔奖莸得者李政道从上世纪80年代起，每年回国两次倡导科学与艺术的结合。
他在北京召开“科学与艺术研讨会”，请黄胄、华君武、吴冠中等著名画家“画科学”。
李政道的画题都是近代物理最前沿的课题，涉及量子理论、宇宙起源、低温超导等领域。
艺术家们用他们擅长的右脑形象思维的方式，以绘画的形式形象化的表现了这些深奥的物理学原理。
从两位大家的言行中我们看到形象思维的在思维中的地位。
而小学阶段学生形象思维占优的特点让我们想到此时是培养学生形象思维的最佳时机。
（二）、形象思维在小学数学中的地位和作用。
抽象性与逻辑性是我们对数学的一般理解。
但在《新课标》中对小学数学的学习内容和目标上的阐述，让我们对小学数学有了另一番理解。
《小学数学新课标》中对小学数学的学习内容定义了以下几个方面并给定了其达成目标。
在数与代数方面，《新课标》指出“应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力，树立模型思想。
”；在图形与几何方面，《新课标》指出“应帮助学生建立空间观念。
”“直观与推理是‘图形与几何’学习中的两个重要方面。
”；在统计与概率方面，《新课标》指出“帮助学生逐渐建立起数据分析的观念是重要的。
”；在综合与实践方面，《新课标》指出“‘综合与实践’是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。
”需要说明的是“模型思想”属于形象思维中的经验形象；“空间观念”、“数据观念”属于形象思维中的直观形象；“综合实践”方面的培养的正是形象思维中的创新形象。
思维导图
思维导图的原理
• 模拟人类的发散性思维
• 人的思维方式是发散性的，而不是线性的。 所以我们想问题的时候，很容易在一个点 上跑出去很远。这种发散思维，为我们提 供了很强的创造力，帮我们把很多的元素 结合在一起。但是这样的思维也有一个缺 点——没有条理，并且很难被表达。
• 发散性思维，至少是二维的，甚至是更高 维次的，如果你试试看用笔记本来记录你 的思维，是非常困难的。但是思维导图却
具有连续性、有序性、分析性等特点； • 大脑负责节奏，图像、颜色、空间想象力
和创新力，形象思维、整体意识，具有不 连续性、弥散性、整体性等特点。 • 左脑又成为思维脑，右脑又成为创造脑。
“左脑”+“右脑”的“全脑”思维模式是一种创造性的思维模式。
思维导图的原理
• 1、信息的多维次展示 • 思维导图最基本的功用，就是帮助我们有
• 金生水 • 水生木 • 木生火 • 火生土 • 土生金
五行相生相克
• 金克木 • 木克土 • 土克水 • 水克火 • 火克金
五行颜色
• 金——白色 • 木——青色 • 水——黑色 • 火——赤色 • 土——黄色
• 金——肺 • 木——肝 • 水——肾 • 火——心 • 土——脾
五脏
物象归类
用思维导图归纳本节学习的内 容
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
饮食中的“天人合一”
• 五行地理 • 五行学说里，南方属于火，东方属于木，
北方属于水，西方属于金，土掌管中，协 助金木水火的平衡。
• 季节关系 • 五行是指气体的五种运动方式。 • 春天属木，代表气体向四周扩散的运动方
式。春天，花草树木生长茂盛，树木的枝
五行地理
• 金——主西方 • 木——主东方 • 水——主北方 • 火——主南方 • 土——中央
思维导图
托尼·巴赞认为 ,思维导图有 4个基本的特征: ①注意的焦点清晰地集中在中央图形上 ; ② 主题的主干作为分支从中央向四周放射; ③分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上 面的关键词构成,比较不重要的话题也以分支的形式 表现出来,附在高层次的形式上; ④ 各分支形成一个连接的节点结构 ,因此思维导图在 表现形式上是树状结构的。
八、导图总结
• 思维导图是用图来导思维，所以不要把一堆文字写在分支
上面，具体内容可以用引号另外注明，如果一个文字就能 够让你回忆起整个内容的，一个文字就够了。 • 思维导图是全脑工具，它所含的4大性质和6大技巧足够让 你记住所有你要记得东西，如果记不住，那是因为你想象 不够，思考不够，动手不够。
• 思维导图，一扇让你走进成功并习惯成功的大门。它会告诉你
一个秘密，那就是成功的秘密；它将培养你的一个习惯，那就 是成功的习惯。 • 革命你的思维，改变你的世界。 迈出思维一小步，导向人生远 景图。这就是思维导图所要做的事情。 • 所有婴儿的成长恰恰蕴含着一切伟大人物成功的基本秘诀！ • 成功就像婴儿学会讲话一样，一旦你习惯了成功的思维，掌握 了成功的逻辑，它就会如影随形地跟着你，只至你生命的终点！ 思维导图将擦亮你的眼睛，让你更容易感觉到和你擦身而过的 成功，并帮你抓住他！
五、思维导图绘制的工具
你只需准备好下面提到的东西，就可以开始画了。 1、A4 白纸一张； 2、彩色水笔和铅笔； 3、你的大脑； 4、你的想象！
六、绘制第一幅思维导图
第一步：在纸中心画上中心图
第二步：画思维导图中心图分支并写 上关键词。
第三步：继续发散联想细画分支并写上关键词（注 意不同分支采用不同颜色）。
第四步：在关键词旁边画上小图、图标
第五步：如要强调顺序，可以在次分 支关键词旁写上序号
小学语文思维导图
小学语文思维导图摘要本研究指出思维导图既是可以辅助教师进行教学，活跃教学课堂，组织学生进行多思维层次交流，引导学生掌握读写方法的教学策略；又是能帮助学生建构各种文章的结构及文辞、段落间的联系，促进理解、记忆文章内容和掌握自主阅读的学习工具。
在综合分析思维导图于小学语文阅读教学中运用的优势基础上，通过实践观察，就如何开展小学语文阅读思维导图教学提出了有参考价值的教学流程，使运用思维导图优化小学语文阅读教学的已有研究更具体化和可操作化。
关键词：思维导图，阅读教学，教学流程，S-T课堂分析，小学语文一、研究的背景思维导图源自脑神经生理的学习互动模式，并且具有放射性思考能力和多感官学习特性[1]。
刚出现时主要用于商业，现在逐渐扩展到了教育领域，成为一线教师的一种教学策略。
思维导图能将形象思维与抽象思维很好地结合起来，调动左右脑同时运行，有助于提高学生的认知能力、学习能力、理解能力和记忆能力，能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽，从而实现对知识的活学活用，提高学生的自学能力[2]。
语文教学中，阅读教学是语文教学的核心。
阅读材料复杂而广泛，学习过程中学生需要储存的信息量随着年级的升高而增大，阅读材料的难度也逐渐加深。
教师能否选择有效的教学策略，进而带动学生进行有意义的学习，是提高语文阅读教学质量、提升学生语文阅读能力的关键。
思维导图的放射性思考方法，除了加大资料的累积量外，更将数据依据彼此间的关联性进行分层分类管理，使资料的储存、管理和应用因为更系统化而增加大脑运作的效率。
同时，它善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符号的使用，可以协助我们记忆、增进我们的创造力[3]。
这恰恰能够满足学生克服语文阅读中存在的材料多、知识点繁杂等困难的需求，帮助学生构建一篇篇文章知识点的联系，提高记忆力，协助学生更轻松地完成学习，提高学生的学习自信度和自学能力。
基于以上对思维导图与语文阅读教学的关联认识，笔者对思维导图在教学中的运用、语文阅读教学等进行文献研究，并通过教学实践观察和分析一线小学语文教师江伟英[4]老师运用思维导图进行阅读教学的课堂，旨在探讨利用思维导图进行小学语文阅读教学的基本流程，并对其课堂案例进行S-T定量分析，客观评价该课堂教学的可行性和成效性，为优化小学语文阅读教学过程、提高教学效率提供实践性参考。
思维导图12
当我说到“地矿局教育中心” 的时候，你的脑子里出现的
是什么？
13
思维：图像 or 文字
14
思维导图：用图像思维
15
游戏二：
1分钟内快速记住下列词语
机动车 人工制品 打击乐 大提琴 铜鼓 福特车 乐器 小汽车 弦乐 中音小提琴 机器 定音鼓 小提琴 小鼓
机动车 人工制品 打击乐
大提琴 铜鼓 福特车 乐器 小汽车 弦乐 中音小提琴 机器 定音鼓 小提琴 小鼓
案例4—在写作中的应用
英文写作对于小学生来说，难度是非 常大的。针对这种情况，教师在写作教 学中巧妙的运用思维导图，引导学生运 用思维导图进行思路整理，构思文章。 如，就“Seasons” 进行课堂话题作文， 可以运用下面的思维导图进行思考和描 述。
案例
在复习课中的应用-1
1.头脑风暴图
只有左右脑的功能密切配合,大脑潜能才能 得到100%的利用. 这一研究成果使Roger Sperry获得了诺贝尔生理学和医学奖.
天才笔记特点: 图文并茂!
天才更善于充分运用 人类应有的潜能, 充分利用左右脑的功能.
﹙牛顿：1671年2月6日 描述光实验情况﹚
传统笔记模式
世界各地，不管什么语言或者国 家的学校和职业当中，95％的人打 草稿和记笔记的主要方法….
实践：画思维导图
野营
第一步：绘制整个思维导图的中心 第二步：从图形中心开始画分支 第三步：使用联想扩展思维导图
第一步：绘制整个思维导图的中心
第二步：从图形中心开始画分支
必备 食物
思考
行程 日用品 衣物
第三步：使用联想扩展思维导图
iMindMap是思维导图创始人东 尼·博赞开发的思维导图软件， 线条自由，具有手绘功能可以实 现3D功能。
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在使用中学习的知识比脱离使用环 境学习的知识，在记忆速度、记忆 时长方面都高90%左右
养成“白日做梦”的习惯
特定环境唤醒形象记忆，记忆模糊导致反应迟钝 “白日做梦”加深记忆提高形象思维能力
多做形象比较
"比较"产生更精确的记忆 感官更容易记住”差别“
模仿使知识得以传播和流传
多做模仿训练
模仿学习的知识具有具体性或整体性 能够被模仿的都是可直接操作和运用的知识
多观察
眼睛->多看 耳朵->多听 鼻子->多嗅 舌头->多尝 皮肤->多触摸
感觉超强、反应敏捷 量变引起质变 细致准确程度、速度、
多体验
祖先的知识 我们的知识
在生与死的亲身体验中获得 特点->学习速度快且印象深 温室中学习再投入实践 特点->接触知识多但印象浅
形象思维方法
形象思维概论 形象思维形式
定义
特点
感官 功能 应用
直接将眼睛看到的图画、耳朵听到的声音、鼻子嗅 到的气味、舌头品到的口味、皮肤碰到的触觉这些 感知形象记忆在头脑中的一种方法
具体形象性 完整性 跳跃性
不但记忆了一个个的感知 形象，还记忆了一些感知 形象出现的先后顺序
图画、声音、气味、口味、触觉 提升大脑思考效率，记忆能力 学习方面
模仿提高进行形象思维时的感官敏感性
优势 劣势
学习成本低 快速灵活 易触发情感 具体真实 不易表达 常常失真和不准确 无法考察感官不能直接触及的现象 很难具有预测性 很难总结通用知识 难以量化
初级形式->具体形象思维 高级形式->言语形象思维
凭借事物的具体形象或表象的联想来进行的思维
借助鲜明生动的语言表征，以形 成具体的形象或表象来解决问题 的思维过程
往往带有强烈的情绪色彩
具有思维抽象性和概括性
案例解说
看见狼->狼形象类似的视觉形象被激活-> 认为是狗（未见过狼）->上前打招呼 想起狼尾巴和狗尾巴的区别->遇见狼了->想起见过或听过 的狼撕咬人画面-> 被吓傻->脑中一片空白 没被吓傻->爬树躲避被激活