微电影制作对于大学生综合能力的培养
微电影创作课程实践教学改革研究探析
第3卷第22期代覘雄&一线视点微电影创作课程实践教学改革研究探析李林芳熊越（海口经济学院，海南海口570216）摘要:微电影创作课程是影视专业的专业实践课程，属于综合实践创作课程。
微电影创作课程是以培养学生制作影视作品的实践能力为主要目标，单纯的理论教学和考核方式难以提高学生的实践创作能力。
本文根据教师多年教学经验，总结微电影创作实践教学过程中每个环节的流程、学生遇到的普遍性问题和教授过程中应注意的事项,指导微电影实践教学，对提高学生综合创作能力具有重要指导意义。
关键词：微电影；课程实践；教学改革中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:2096-5079（2020）22-0161-02—、弓I言微电影创作课程要求在教学过程中不能以传统的讲授模式进行教学，它的教学过程是以学生为主体，教师根据学生的创作的每个环节，进行辅助讲解,这对教师的个人实践能力提出了一定的要求■，才足以能解决学生在实践中遇到的各种问题。
二、国内目前影视专业微电影创作课程现状分析近几年，随着影视行业的繁荣，影视人才的缺口逐渐显现,各大院校对于开设影视专业方向有着极大的热忱，最火爆之时，国内某知名医学院也开设了广播电视编导专业。
《微电影创作》课程作为影视专业的综合创作实践课程,普及性较高，几乎所有开设影视专业的院校，都有该课程。
相较于纪录片受题材、时空等诸多限制条件，导致的拍摄困难,微电影课程在创作上，给创作者留的创作空间较大,受题材限制小，更加灵活机动，在实践过程中，容易激发学生的创作兴趣，更适合学生练习及创作。
目前国内各大院校的影视专业在《微电影创作》实践课程上，大都处在摸索阶段，指导实践教学的教材也寥寥无几，以清华大学岀版的《微电影创作实录与教程》为例，从电影的产生开始阐述，一直到电影流派,再到电影创作中的各工种介绍,用很长的篇幅介绍电影及微电影的产生和发展，对于指导学生创作来讲，作用不大。
影视制作专业，作为应用型专业，在应用型本科院校,人才培养的关键是教会学生如何制作影视作品,而非掌握大量书本知识,只会纸上谈兵，不会实操实干。
微电影创作对影视类专业学生职业核心素养培育的功能与路径
1092020在信息传播光速化发展的时代，媒介变得越来越至关重要，其不仅是传播内容所采用的传播工具，而是带来了一种开创的可能性和社会变革。
微电影作为电影艺术发展过程中的新产物，以其能短小精悍的形式传递丰富的内容，引人深思却又不落窠臼，深得当代青年的喜爱而流行于大众之间。
尽管微电影还没有很好地进入健康有序的发展阶段，但是它的存续与传播所具有的社会影响和文化意义，总体来说是正面向上的[1]。
对于影视类专业学生而言，微电影是其学习领域熟悉且易上手的产物，是颇为值得研究的一个关注点。
运用微电影创作这一教育手段，不仅可以让学生在内容感受、作品创作、传播实践中提升个人的道德情操、专业技能和社交能力，而且能有效提高影视类专业学生的职业核心素养。
一、影视类专业学生职业核心素养的培育2016年9月，核心素养研究课题组发布中国学生发展核心素养，认为核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养[2]。
职业核心素养隶属学生发展核心素养范畴，特指学习者在学习终端阶段应培育的必备品格和关键能力，直接与职业环境和岗位能力相对接，关涉个体的社会适应性、岗位竞争力和职业发展性等[3]。
以中国学生发展核心素养为基础，根据高等职业教育学段特点，可以将职业核心素养分作六个维度：职业能力、健康生活、学会学习、实践创新、科学精神、责任担当[4]。
具体来说，职业能力指学生应当具备的职场基础能力，如社交沟通能力、语言表达能力、计算机操作能力等；健康生活指学生在适应环境、身心健康、规划人生等方面的综合表现；学会学习指学生在专业技能和以后职场所需的基础知识的学习过程中所进行的学习方式方法的选择、学习新知识能力的提升、自主学习意识的形成等方面的综合表现；实践创新指的是学生在日常学习、实习实践、职场问题挑战和解决过程中所形成的创新意识、创新能力和动手能力等；科学精神指学生将所学专业知识和技能通过自身理解消化后应用于职场的过程中形成的价值标准和思维方式等；责任担当主要是学生在处理与职场、社会、国家等关系方面所形成的职业道德准则、价值取向和行为方式等。
创意之路校园微电影大赛策划
创意之路校园微电影大赛策划一、背景介绍随着社交媒体和数字技术的迅猛发展，微电影的影响力逐渐扩大，在大学校园中逐渐成为一种受欢迎的创作和表达形式。
为了促进校园创意文化的发展，激发学生的创作激情和才艺，以及展示学生的创意才华，我们计划举办“创意之路校园微电影大赛”。
二、比赛目标1.激发学生创作潜能：通过比赛，鼓励学生表达自我，发掘自己的创作潜能，激发创造力和想象力。
2.丰富校园文化生活：通过举办微电影大赛，丰富校园文化活动，为全校师生提供一个展示才华的平台。
3.提升学生综合素质：通过参与微电影创作，学生可以提高团队合作能力、创新思维和沟通技巧，全面提升个人综合素质。
三、比赛安排1.报名阶段：参赛者需填写报名表，包括参赛作品简介、团队信息以及参赛意义等内容。
截止时间为XX年XX月XX日。
2.创作阶段：正式参赛团队将根据规定主题和时间要求，自行完成微电影创作和制作工作。
创作形式不限，可以是剧情片、纪录片、动画片等，但剧本及内容不得含有政治敏感因素，以及不适宜校园环境播放的内容。
3.评审阶段：评审团将根据微电影的创意性、编剧、拍摄技巧、表现力等方面进行综合评价。
评审团将由相关专业背景的教师和校园文化活动组织者组成。
4.颁奖典礼：根据评审结果，将评选出一、二、三等奖，并颁发证书和奖金。
颁奖典礼将在校园文化活动周期间举行，与其他相关校园文化活动相结合。
四、宣传推广1.校园内宣传：通过海报、横幅、校园电子屏幕等形式，在校园内重点区域宣传比赛信息。
2.社交媒体宣传：通过学校官方微信公众号、微博等社交媒体平台，发布比赛海报和相关信息，吸引更多学生关注。
3.班级推广活动：鼓励参赛团队通过组织班级推广活动宣传比赛信息，如校园演讲、短视频展示等。
五、赛后推动1.微电影展映：将获奖作品及其他优秀作品进行微电影展映，开展相关讨论和交流，以丰富校园文化生活。
2.经验分享：组织获奖团队或其他优秀团队进行经验分享，分享创作心得、制作技巧等方面的经验，激励更多学生参与创意活动。
微电影创作教学大纲
微电影创作教学大纲一、课程基本信息课程名称：微电影创作课程类别：专业选修课程学分：X总学时：X二、课程性质与目标（一）课程性质微电影创作是一门培养学生综合运用影视创作知识和技能，进行独立创作实践的课程。
通过本课程的学习，学生将掌握微电影创作的基本流程和方法，提高创意构思、剧本写作、导演技巧、摄影摄像、后期制作等方面的能力。
（二）课程目标1、知识目标了解微电影的发展历程、类型特点和创作规律。
掌握微电影剧本的创作方法和技巧，包括故事构思、人物塑造、情节设置等。
熟悉微电影拍摄的设备和技术，如摄像机、镜头、灯光、录音等。
掌握微电影后期制作的软件和流程，如剪辑、特效、调色、配乐等。
2、能力目标能够独立完成微电影的创意构思和剧本创作。
能够熟练运用拍摄设备和技术，拍摄出符合要求的影像素材。
能够运用后期制作软件，对影像素材进行剪辑、特效处理、调色和配乐，制作出完整的微电影作品。
能够在团队中有效地沟通和协作，共同完成微电影创作任务。
3、素质目标培养学生的创新意识和审美能力，提高学生的艺术修养和文化素养。
培养学生的团队合作精神和责任感，提高学生的沟通能力和协调能力。
培养学生的实践能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质和就业竞争力。
三、课程内容与要求（一）课程内容1、微电影概述微电影的定义、特点和类型微电影的发展历程和现状微电影与传统电影、电视剧的区别与联系2、微电影创意与剧本创作创意的来源和构思方法剧本的结构和格式人物塑造、情节设置和主题表达剧本的修改和完善3、微电影拍摄准备拍摄设备的选择和使用拍摄场地的选择和布置演员的选拔和培训拍摄计划的制定4、微电影拍摄技巧镜头语言的运用构图、光线和色彩的处理拍摄角度和运动镜头的运用录音和音效的录制5、微电影后期制作后期制作软件的介绍和使用剪辑的原则和技巧特效的制作和应用调色和配乐的方法6、微电影的发布和推广微电影的发布平台和渠道微电影的宣传和推广策略（二）课程要求1、学生应按时参加课程学习，认真听讲，积极参与课堂讨论和实践活动。
微电影在高校教育教学中的应用场景与应用策略探究
微电影在高校教育教学中的应用场景与应用策略探究微电影在高校教育教学中的应用场景与应用策略探究【引言】随着社会的发展和科技的进步，微电影作为一种新兴的艺术表达方式和传播载体，逐渐引起了人们的关注。
微电影通常以短片为主要形式，通过生动的故事情节和精彩的视觉效果，能够生动地传递信息和情感。
在高校教育教学中，微电影的应用可以提供丰富的教学资源，促进学生的主动参与和创造力的发挥。
本文旨在探讨微电影在高校教育教学中的应用场景和应用策略，以期为高校教师在微电影教学中提供一定的借鉴和参考。
【应用场景】1.培养学生的观察力和分析能力微电影通常以小段的故事情节呈现，观众需要通过观察和分析来理解故事的内涵。
在高校教育教学中，可以将微电影作为一种辅助教学材料，引导学生仔细观察和分析故事情节，培养他们的观察力和分析能力。
比如，在文学课堂上，可以通过播放与教授的文学作品相关的微电影，让学生通过观察和分析微电影中的细节来深入理解文学作品的主题和情感。
2.促进学生的创造力和表达能力微电影作为一种艺术表达方式，可以为学生提供展示自己创造力和表达能力的机会。
在高校的创作类课程中，可以引导学生使用微电影来表达自己的想法和主题。
比如，在影视专业的拍摄课程中，可以要求学生自主创作微电影，通过视觉语言将他们的创意和观点呈现出来。
这种创作方式不仅可以促进学生的创造力的发展，还能提高他们的实际操作能力。
3.提升课堂教学的趣味性和吸引力传统的教学方法往往缺乏趣味性和吸引力，学生容易出现学习兴趣不浓、学习动力不足等问题。
而微电影作为一种生动有趣的教学载体，可以为教学增添一些情感元素，提升课堂教学的趣味性和吸引力。
比如，在历史课堂上，可以通过播放与教学内容相关的微电影，将历史故事以生动的方式呈现给学生，激发他们对历史知识的兴趣和学习的欲望。
4.促进跨学科教学的融合微电影作为一种跨学科的艺术表达方式，可以促进不同学科之间的融合。
在高校的跨学科课程中，可以将微电影引入其中，通过故事情节与不同学科的知识进行结合，提高学生的综合素养和学科应用能力。
高校思想政治理论课中“微电影”的实践探索
高校思想政治理论课中“微电影”的实践探索二、微电影在思想政治理论课中的创新实践1.微电影内容设计思想政治理论课是一门重要的理论课程，其内容涉及到政治、历史、哲学等多个方面。
在微电影的内容设计上，可以根据课程的具体内容和学生的实际情况，选择一些具有代表性的理论知识点进行创作。
可以根据马克思主义的基本原理和中国特色社会主义理论体系等内容，制作一些生动形象的微电影。
通过微电影的方式，可以更好地展现思想政治理论课中的抽象概念，让学生更好地理解这些理论知识，并且能够加深他们的印象。
2.微电影的拍摄和制作在思想政治理论课中，可以将微电影的拍摄和制作作为实践环节，要求学生们分组进行创作。
在制作过程中，学生们需要根据课程内容进行选题，并完成剧本的编写。
然后，他们需要进行角色分配以及场景搭建，最后进行拍摄和剪辑。
在这个过程中，学生们需要充分发挥自己的想象力和创造力，同时也需要团队合作，从而培养了他们的综合能力。
3.微电影的展示和讨论微电影的制作完成后，可以组织学生们进行展示和讨论。
通过观看微电影，学生们可以更直观地感受到思想政治理论课中的知识，同时也可以从中获取更多的灵感和启示。
在展示结束后，可以组织学生们进行讨论，让他们分享自己的制作心得和体会，也可以进行互动交流，促进学生们之间的思想碰撞和交流。
1、学生的学习兴趣通过微电影的实践探索，可以更好地激发学生的学习兴趣。
传统的课堂教学往往难以引起学生的兴趣和注意力，而微电影的教学方式能够更好地满足学生们的需求，通过视听和互动的方式让他们更容易地接受和理解知识，从而提高了他们对思想政治理论课内容的兴趣和热情。
2、学生的表现和能力提升微电影的制作过程能够培养学生的创造力、团队协作能力和表达能力。
学生们在参与微电影的拍摄和制作过程中，需要充分发挥自己的想象力和创造力，同时也需要团队合作完成各个环节，从而培养了他们的综合能力。
大学生拍微电影实践思想总结
大学生拍微电影实践思想总结随着互联网的迅猛发展，微电影逐渐走进大众的视野，成为大学生进行实践的热门项目之一。
大学生拍摄微电影既是一种创作表达的方式，也是一种实践思想的体现。
在我参与大学生微电影实践过程中，我深有体会地感受到了微电影实践给我带来的思考和成长。
本文将对大学生拍微电影实践的思想进行总结。
首先，微电影实践拓宽了我们的视野。
拍摄微电影需要广泛的观察和调研，我们需要去了解各种不同的主题、故事和人物。
比如，在拍摄一部关于农村留守儿童的微电影时，我们需要去农村实地考察，与留守儿童和他们的家人进行交流。
通过这些调研，我们可以更加深入地了解社会现象和人们的生活状态，这不仅能够让我们更加客观地看待问题，也能够拓宽我们的视野和思维。
其次，微电影实践促使我们思考社会问题。
微电影实践往往选取一些社会问题作为主题，通过对这些问题的深入剖析，我们可以从不同角度思考和分析社会问题的原因和解决办法。
比如，在拍摄一部关于环境保护的微电影时，我们需要思考如何通过影片展示环境问题的危害和影响，以引起公众的关注和参与。
通过这个过程，我们不仅可以提高自己的思维能力和问题解决能力，更能够培养我们的社会责任感和使命感。
再次，微电影实践锻炼了我们的团队合作能力。
微电影的拍摄过程需要一个完整的团队来完成，其中包括导演、编剧、摄影师、演员等不同的角色。
在这个过程中，我们需要充分发挥每个人的特长，同时也需要互相协作和沟通。
只有团队中的每个成员都能够紧密配合，才能拍摄出一部精品微电影。
通过这个实践，我们不仅可以学到如何与他人合作，更能够提高我们的沟通和协调能力。
最后，微电影实践培养了我们的创新精神。
在微电影创作过程中，我们需要不断地进行创新和改进，以使影片更加有吸引力和可观性。
我们可以通过选题的创新、影片的拍摄技巧的创新以及故事情节的创造等方式来提升影片的质量。
这种创新精神不仅可以帮助我们提高自己的创作能力，还可以在今后的工作和生活中起到积极的推动作用。
有教育意义的英语微电影
有教育意义的英语微电影英语微电影的教育意义一、引言英语微电影作为一种新兴的教育资源，具有很高的教育意义。
本文将从三个方面探讨英语微电影的教育意义：提高英语学习兴趣、提升学生综合能力和促进跨文化交流。
二、提高英语学习兴趣英语微电影通常以生动有趣的故事情节来吸引学生的注意，从而增加他们的学习兴趣。
比如，通过讲述有趣的校园故事、家庭故事或者友情故事，微电影可以吸引学生们主动参与英语学习，并提高他们对英语的兴趣。
同时，微电影中丰富的视听效果和精彩的演员表演也能够激发学生的好奇心，培养他们独立思考和分析问题的能力。
三、提升学生综合能力英语微电影还可以帮助学生提升综合能力。
首先，通过观看微电影，学生可以提高自己的听力技巧，锻炼对英语语音和语调的敏感度，从而提高他们的听力理解能力。
其次，微电影通常会配有字幕，这可以帮助学生提高阅读理解能力，并且增加对单词和句子的理解和记忆。
此外，微电影还可以激发学生的创造力，通过模仿演员或者创作自己的微电影来锻炼他们写作和表达能力。
通过这些综合能力的提升，学生可以更好地应对英语考试和实际沟通。
四、促进跨文化交流英语微电影还可以促进跨文化交流。
每个微电影都是文化的展示，它可以带领学生走进不同的世界，了解其他国家的风土人情和文化特色。
通过微电影，学生可以更好地了解和欣赏其他国家的生活方式，增进对其他文化的尊重和理解。
同时，学生也可以通过微电影制作自己的微电影来展示自己的文化，与其他学生进行交流和分享。
这样的跨文化交流不仅可以提高学生的跨文化交际能力，还可以促进友谊和和平。
五、结论综上所述，英语微电影具有很高的教育意义。
它可以提高学生对英语学习的兴趣，帮助学生提升综合能力，并促进跨文化交流。
在未来的教学中，我们应该充分利用英语微电影这一教育资源，为学生提供一个更活跃、更具趣味性的学习环境。
只有这样，我们才能更好地培养学生的英语能力和跨文化交际能力，让他们成为具有全球视野的人才。
（字数：771）。
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微电影制作对于大学生综合能力的培养
【摘要】在web2.0的时代，观看微电影已成为许多大学生日常生活中非常普遍的一种娱乐生活方式。
而由于微电影制作成本低，门槛不高的特点，使其制作技术非常容易被当今的大学生所掌握，鉴于部分高校开设有摄像课程，可以使学生利用学校的器材来实现自己的电影梦，并在其制作过程中获得各方面经验的提高。
【关键词】微电影多媒体技术大学生自我修养
微电影（micro film），顾名思义即为小型电影，是指可以在多种多媒体平台上进行播放的、并且能够在短时间内看完的，同时又拥有相对完整的故事情节以及系统制作体系的视频短片。
2011年8月份《人民日报海外版》曾发文称，当今的社会乃是“微博，微小说…微元素盛行的时代”，而在这一微元素盛行的时代之中，“微电影来势汹汹”。
[1]而如今的网络社会也正如《人民日报海外版》所报道的那样发展迅猛。
我们在2013年3月14日从搜库（soku）中输入2013年微电影，就可以得到6492个搜索结果，而排名靠前的微电影《把乐带回家2013》仅用了不到两个月的时间就获得了3597.5万次的点播量。
而且现在这种动辄千万次甚至上亿次点击量奇迹仍在不断上映或刷新。
而根据优酷的中国网络视
频指数报告中对于某网络热播电视剧的研究，通过网络去观看该视频的观众以19至30岁的年轻人为主比例达63%，而拥有大学及以上学历的观众为60%。
[2]
这已充分说明了通过网络去观看微电影，已成为许多大学生日常生活中非常普遍的一种娱乐生活方式。
而由于微电影制作成本低，门槛不高的特点，使其制作技术非常容易被当今的大学生所掌握，在大多数高校开设有类似摄像和后期制作的课程，可以使学生利用学校的器材来实现自己的电影梦，并在其制作过程中获得各方面经验的提高，从而提高学生的综合素养。
1.通过学习拍摄微电影的技术来提高学生们的综合素养
拍摄微电影必需掌握摄影、摄像技术以及会使用后期制作过程中所需要各种软件，这势必会提高学生们的摄影摄像以及对计算机的操作应用能力。
[3]
首先，摄影摄像技术中需要掌握的构图，取景，用光，机位设置，以及运动镜头的拍摄等等知识，还要掌握各种摄像器材如摄像机、三脚架、三脚架滑轮底座、反光板，外置LED摄像灯，扣蓝布甚至斯坦尼康和摇臂等的使用。
其次，在后期制作中学生需要掌握如下软件：1，处理静态图片的Adobe Photoshop软件；2，进行后期录音编辑的Adobe Audition软件；3，进行主要视频剪辑的EDIUS
或Adobe Premiere软件；4，进行视频特效制作的Adobe After Effect软件；5，进行3D动画制作以及3D电影特效的Maya 软件等。
最后，微电影中后期音乐的选择，可以提高学生的音乐鉴赏能力。
因此可以说如果学生能够去尝试制作微电影，其运用多媒体设备的能力将会得到极大地提高从而提高其综合素养。
2.通过准备微电影的剧本以及情节设计来提高学生们的文学艺术修养和创造力
要拍摄一部好的微电影，首先需要一优秀的剧本。
考虑到微电影的制作周期往往是在一周之内，而电影时长通常不会超过10分钟，这就要求视频必须在很短的时间内抓住观众并且将一个故事叙述完整。
这就需要创作人员有很强的创作性思维能力。
而在校大学生的年龄分布在16至24周岁之间，正是人生最充满朝气和活力的时段，他们往往充满热情乐于体验，敢于尝试。
在我们实际教学中也发现学生表现出来的热情往往超出了我们的预计，而且由于微电影的受众也是以他们同年龄的年轻人为主，他们的创意通常更能贴近生活，更加具有感染力和生命力。
而通过创作微剧本可以进一步激发他们的创作力，可以锻炼他们对于剧本语言的提炼增强其文学艺术修养。
3.通过实际的拍摄过程来提高学生们的行动能力以及团队合作和领导策划能力
第一，拍摄微电影可以培养学生在困难面前不低头、知难而进的坚韧品质。
拍摄微电影是学生们在大学里的一次非同寻常的经历，由于学生缺乏制作经验，在拍摄过程中通常会遇到非常多意想不到的困难，这就需要他们团结合作，遇到事情能做到更好的随机应变，锲而不舍，将自身创作冲动转化为行动最终才能将自己的想法付诸实践。
第二，拍摄微电影可以提高学生的团队合作能力，增强学生的合作意识。
现在大学里的学生通常缺乏合作精神，往往会以自我为中心或局限在某一个小团体里。
而由于拍摄微电影所需要的技术要求比较全面，而人员要求也比较多，所以参与创作的学生必须要通力合作，发挥各自所长，肯于接纳队友的观点与意见。
而最终的拍摄成果也会让其看到合作之重要，体会到合作的效率和乐趣。
第三，拍摄过程来提高学生们的领导策划能力，既然完成拍摄任务需要一个团队，那团队中就不可缺少的需要一个人来承担领导和拍摄前期的策划任务。
这就需要学生具有比较强的策划能力，协调组织能力和领导力。
尤其是前期的策划能力往往是决定一个微电影能否顺利完成的关键。
有些学生空有创作热情缺乏对现实社会的了解，策划出来的剧本超出其能力范围或严重偏离现实，这样的微电影往往只会无
疾而终，无法完成。
4.通过微电影的内容传播大学生自己的思想和信念从而引起进一步的相互交流
由于微电影的发布平台比较开放，学生们只需要在各视频门户网站中上传视频就可以达到让网民观看并评价的目的并可以通过微博@自己的社交圈中的好友从而进行进一步的推广。
而web2.0的互动性，又会让学生很快的收到来自网络的评论，让其进行充分的互动交流，从而让学生即达到传播自己的思想和信念目的又能得到来自网络的回馈。
5.通过各种竞赛来开拓眼界，锻炼自己的演讲以及应变能力
当前的校园内充满了各种竞赛，而关于微电影制作的竞赛主要有由教育部高等教育司主办的全国大学生广告艺术大赛，浙江省大学生竞赛委员会主办的浙江省大学生多媒体作品设计竞赛，还有一些商业媒体所推出的各式比赛比如新浪的微视频大赛，和搜狐娱乐“无微不至”微电影大赛等等。
而类似的比赛无论是在校园中还是在社会上都如雨后春笋般的多了起来。
而通过参加这些竞赛可以让学生在相对更高更广阔的平台与人进行交流互动，并通过复赛答辩来锻炼自己的演讲能力和口才。
而作为大学教师则需要通过各种课程辅导以及竞赛指导，引导学生们更多的表现和发掘生活中的真、善、美，
传达生命的正能量，而避免其在作品中不加节制的表达某些生活中消极元素。
总之，微电影已经和微博一样成为我们这个“微时代”的一个烙印，而如何运用微电影来激发当代大学生的创作力，想象力以及培养其综合能力引导其成为我们大学生素质教育的有力工具，已经成为当前我们高校工作者所不得不面对的一个新的课题。
参考文献：
[1]曹文龙.营销性微电影的传播机制及发展态势研究.[D]浙江大学.2012.05.
[2]优酷网.2003年1月中国网络视频指数报告[EB/OL].2013.01.
[3]鲁丽彬.探索微电影制作对高职大学生能力的培养[J].计算机应用技术.2012（07）：191.
[4]闫硕硕，马文彬.由微电影的特征谈其对大学生的自我塑造[J].电影文学.2012（17）：156.
作者简介：
韩燕芳（1992-），女，本科，浙江海洋学院管理学院。
任文轩（1983-），男，工学硕士，浙江海洋学院公共实验中心实验师。
（作者单位：1.浙江海洋学院管理学院；2.浙江海洋学院公共实验中心，浙江舟山 316000）。