《多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生》
多一把衡量的尺子
多一把衡量的尺子教育需要评价，评价的意义不在于评价本身，而在于实现教育目标的最大化，更好地促进学生的发展、教师的成功。
我们需要建立与此相适应的个性化评价机制，用发展的眼光看待每一个学生、每一个教师。
多一把衡量的尺子，就会多一批好学生，多一批好教师。
人的发展是多样性、有差异的，不会什么都是均衡发展，这就需要建立科学的评价机制。
我们面对的每个学生、教师都是富有个性、特点的人，都有他们的可取之处，在为他们提供一方施展才华的平台的同时，也要相应地多提供一把衡量和评价的尺子。
假如我们仍用千篇一律、千人一面的标准方案去评判那么多丰富多彩、千差万别的个体，那么，“是金子，都怎么闪光呢？”多一把衡量的尺子，就会多一批好学生，多一批好教师，意即在不同的起跑线上，采用不同的评价标准，为学生的发展、教师的成功架设前行的轨道。
根据美国心理学家马斯洛“需要层次”的理论，我们可以知道每个人在生理、安全、爱与归属的需要得到基本满足后，又把更高一级的“自尊”和“自我实现”的需要作为新的需要。
这两种需要是高级需要，是人的发展的持久性动力。
师生关于尊重方面的需要主要表现为自尊心、自信心，对能力、知识、成就和名誉地位的追求，渴望得到别人的承认和尊重。
自我实现的需要则表现为喜欢做自己感兴趣的事，充分展现个人的思想、情感、兴趣、愿望、意志、能力，实现自己的理想，并不断地自我创新和发展。
教学实践证明，如果学校的需要与教师的需要、学生的需要融合统一，使师生获得尊重的需要和自我实现的需要，那么他们在学习和工作中往往有不一般的表现。
因此，我们应更好地了解教师、学生的期望，把评价的发展性功能摆在首位。
要转变一个教师，发展一个学生，仅凭喋喋不休的说教是难以奏效的，而应通过搭建舞台，让师生在舞台上大显身手，在展示自己才华的过程中感悟和体验，提升自我实现的需要。
苏联著名心理学家维果茨斯提出了“最近发展区”的理论。
他认为，人的发展有两种水平：第一种是现有发展水平（今天的发展水平），第二种是潜在发展水平（明天的发展水平）。
班主任工作范文之班主任经验交流材料：多一把衡量的尺子,就多出一批好学生
班主任工作范文之班主任经验交流材料：多一把衡量的尺子，就多出一批好学生各位领导，老师：大家好！接到学校让我做班主任经验交流发言的通知，我有些受宠若惊，又有些忐忑，害怕难以承担此项工作。
说句实话，在班主任岗位上工作了六年，经验不敢谈，因为在座的都是经验非常丰富的班主任，都是我的老师。
我仅把我自己的工作向大家汇报一下。
我所带的高三6班属于普通班，学生的状况千奇百怪，他们有着所有普通班学生的坏习惯。
其中包括令我头痛的非智力因素：值日生工作、教室卫生的保持、跑操说话、晚自习上厕所、迟到等。
在高二刚带上这个班的第一个月，就有一名学生因在网络上与高一学生争风吃醋的，线上口角之争上升到线下的拳脚实战。
被学校大会批评，记大过处分。
又过了一个月，又有三名学生因为在厕所抽烟被学校处理。
还有跟老师在语言的交流上永远背道而驰的。
面对这样的集体，我只能感慨，现在的学生都怎么啦？并激励自己，不认命就要拼命。
对班级的管理上，我所做的工作与其他班主任一样，再次就不再赘述。
其他的我的做法如下：一、依托网络资源，激发学生情感高二的每周班会课，学习完学校的班会课内容后，我都会组织学生观看我从网上下载的内容，有“开讲啦”“一站到底”等等。
“开讲啦”主要是来自全国各行各业的名人的演讲，题目设计的范围也很广泛，具有知识性，同时又能激发学生前进的动力，还能够进行理想教育学生特别感兴趣。
还记得宝鸡市一检时有一篇阅读理解是讲中央二的电视节目是真的吗的主持人黄西的故事，学生在作答时很容易，因为我们曾经看过一期“开讲啦”，主讲人就是黄西“不完美，怎么啦”。
“一站到底”集娱乐性与知识性为一体，是一种竞赛性的节目，题目中的知识五花八门，学生一边观看，一边答题，一边进行模拟竞赛。
如果他自己答对了，很有成就感，这样一来，既拓展了学生的知识，开阔了视野。
同时也让他们知道，对一个人的评价是多元化的，而不是单一的。
二、了解学生个体，进行真诚交流我班的某个学生的思维跟我们有很多不一样的地方，老师与其交流存在很大障碍，同样这样的学生集体观念特别淡，总喜欢我行我素，对老师的话置之不理。
【用多一把尺子衡量学生】多一把评价尺子,多一批优秀学生
【用多一把尺子衡量学生】多一把评价尺子,多一批优秀学生多一把评价尺子多一批优秀学生多一把评价尺子多一批优秀学生摘要最近，武汉综合实践能力突出的高三学生曲芸瑶收到美国6所名校的录取通知书，引发关注。
关注的原因中有一点很重要：该生文化课“成绩平平”。
如果是个平时成绩异常优秀的学生，可以肯定，凭借6所美国名校的录取通知书，曲芸瑶就不会像现在这么被人关注。
曲芸瑶是幸运的，但是在中国“以分取人”的人才选拔机制改变之前，不知道还会有多少“曲芸”被埋没。
陶行知说过：生活即教育。
脱离现实生活的教育，已经让我们付出了足够大的代价，在校阶段四肢不勤、五谷不分；走出校门空谈理想、心比天高。
关键词评价；引导；激发学管理的不会管理，学中文的大写错字病句……这些现象确实大量存在，有人曾经专门做过统计，得出结论：成绩好坏与以后走上社会发展的好坏没有直接关系，甚至在某些情况下会出现成反比的情况。
加多一把实践的尺子，实践才能出真知。
加多一把困难的尺子，疾风方可识劲草。
()加多一把专业的尺子，沧海横流方显英雄本色。
加多一把评价的尺子，个个有舞台人人能成才。
“多一把评价的尺子，就多一批优秀的学生。
”现代社会告诉我们，要达到优秀和取得成功，仅仅有高智商是不够的，还需要有良好的合作能力、和谐的人际关系等因素的支撑，对于这些素质，考试分数是反映不了的。
不以分数作为评价学生的唯一标准，首先意味着教师要改变应试教育的一元化评价观，树立与时代相适应的多元化人才评价观。
过去是“七十二行，行行出状元”，随着社会的分工越来越细、科学的发展越来越和谐，现在说“三百六十行，行行出状元”，今后行业将更加科学、更加精细化，各级各类人才将在各个行业各个层次发挥其作用。
今天我们的教育，在评价学生时不能唯成绩论，更要看重品行和个人能力及综合素质，对于那些学习成绩平平的“普通”孩子身上的亮点，要更好的保护、引导、挖掘、激发。
只要学生在德、智、体、美、劳等任何一个方面有突出表现，教师都应该予以肯定和承认。
多一把尺子,多量出一批好学生
多一把尺子，多量出一批好学生作者：王春伟何建雯王金莉来源：《北京教育·普教版》2018年第12期为进一步贯彻落实《北京市基础教育学生综合素质评价实施意见》的精神，进一步推动学校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，北京第二实验小学充分发挥自身优势，创造性地开展了学生综合素质评价工作。
小学阶段不同学生之间发展不均衡、不同步，即使同一位学生的德、智、体各方面之间的发展也会不同步、不均衡，甚至在智的内部，不同的学科、不同的认知能力方面也会表现出发展潜力和发展速度的差异，从而表现出发展的不均衡。
评价最重要的功能在于其“教育性”，尤其在小学教育阶段。
只有构建因人而异的多元评价，才能尽可能给予每一位学生发展的希望和前进的动力。
所以，实施因人而异的多元评价，可以实现“多一把尺子，多量出一批好学生”的教育理想，最大程度地发现、保护和培养未来的创新人才。
因此，学校在评价流程上充分关注各主体及客体作用的发挥，从单一的评价变为立体的评价，从主观评价变为客观评价，从“一锤定音”的评价变为动态发展的评价。
1.让评价“动”起来学校全体教职员工树立“大德育观”，将德育内化为教育教学工作的方方面面，形成了全员关注、全员参与的立体评价结构。
我们在操作层面秉承形成性评价的原则。
学期初，各年级明确年级德育培养目标，结合年级主题活动逐一落实；根据年级不同可每月或每两个月进行一次阶段性评价，往往各班采取班会形式进行学生自评、小组互评，并在讨论后与学生和家长进行沟通，帮助学生调整制定新目标或新方案；期末时，在班级范围内进行互评和终评，以此给予学生足够的成长空间。
2.全方位、多角度赏识学生落实学生综合素质评价工作，全方位、多角度赏识学生，突出“以爱育爱”，并形成了相应的评价体系，即通过学生的自我评价、教师对学生的评价、学生周围人群对他的评价进行综合有效评价，在这样的评价过程中，师、生、家长、社区及时沟通，相互协作，引导学生不断调整。
多一把尺子就多一个好学生
多一把尺子就多一个好学生
学习了这个案例以后，案例中所叙述的情况在我们的班级管理中也屡见不鲜，当我们把评选的权利交给学生，又出现事与愿违的结果。
因此，作为班主任不仅要把评出优秀生作为评优活动的目标，而应当把评优过程作为一次价值引导的教育过程。
学生之间朝夕相处，相互了解，所以学生之间的评价，能反映出学生在学习中的细微变化。
通过学生之间的评价，教师可以了解学生学习过程中知识的掌握、情感态度的变化、能力的形成。
把评优评奖的权利真正的还给学生，也符合新课标倡导的教育评价体系是以人为出发点，促进个性的和谐发展的理念。
在评选中，应当提倡评优标准多元化，“多一把尺子就多一个好学生”，而不只是那些学习成绩好，表现听话的学生。
学生的发展是多方面的，成绩的取得也不是单一的。
既不能单方面从成绩出发评价学生，也不能单方面从老师的视角评价学生。
要善于发现学生的闪光点，可以结合平时的“星星榜”，班级日志中的记录进行综合考虑，评价的方式尽量多元化。
虽然每个学期学校所给的名额较少，在班级我常另设评优项目，让更多的孩子的表现得到肯定，在他们成长的过程中留下美好回忆。
有的孩子虽然成绩欠佳，但勤劳朴实，积极劳动，热爱集体，或者在体育方面有特长，这样学生都有了前进的动力。
另外，要引导学生正确的评价别人，提示他们防止权力误用的现象。
《多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生》议论文阅读附答案
《多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生》议论文阅读附答案《多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生》议论文阅读附答案多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生①脑科学及许多相关科学成果提供的证据表明，人的神经系统高度分化，人类的智慧具有多元性。
现代心理学有一种提法，至少有七种智能在个人发展和人类社会发展中起了重要作用，它们是：语言、数学逻辑、空间、音乐、身体运动、人际关系和自我认识能力。
在现行的学校教育和教育评价中，往往只偏重于前三种智能，不利于多方面、多角度地发现和培养人才。
②人的心理和智能结构的发展水平，事实上无法单纯用纸笔工具准确地测量出来。
传统的考试，主要是对学生认知水平的单项测量，由于忽视了学生的个性差异，不能以此对学生做出或优或劣的判定。
考试的效力是有限的，考试结果——分数并不能代表学生全部综合素质的发展水平。
③教育必须尊重学生的差异性，日常的教育活动中，应当尽可能设计不同的评价标准和方法。
教育的内容、形式、要求都必须具有多重性，教育评价主体、评价的指标也应当多元化。
“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这正是一些地方、学校和教师在素质教育实践中涌现的好思想。
④掌握知识是评价的重要内容，但不是评价的重点，更不是评价的全部内容。
素质教育要全面评价学生的认知、能力、态度和情感。
同时要根据学生的个性差异，设计多元评价体系，评价项目多一点，就可能多出一批各有所长的好学生。
在改革考试的同时，还要探索实践测评、成果展示、讨论答辩等多样的评价形式和手段。
⑤良好的自我评价能力是一个人或一个群体发展成熟的重要标志。
使评价者由被动接受转向主动参与，在自我反思性评价中看到自己的优势与不足，更有益于发扬成绩，矫正问题。
对学生来说，自我评价是自我教育的重要内容，也是养成责任感的重要方法。
教育行政部门、学校、教师、学生之间应当形成一种交互式的评价网络，形成各主体之间相互监督、相互帮改的群体关系，各方共同进步。
此外，评价主体还应包括家长和社会部门，使评价系统更为开放，从而为学生的发展营造更加有利的环境。
教师资格测试-综合素质-模拟题(含解析)-1
教师资格测试-综合素质-模拟题（含解析）一、单项选择题1、下列对素质教育的理解，存在片面性的是( )。
A、促进学生发展B、尊重学生个性发展C、教育面向全体学生D、引导学生协调发展参考答案：A。
2、依据教育以人为本的理念，教师的下列做法，不正确的是( )。
A、培养学生特长B、发展学生潜能C、发展学生潜能D、私拆学生信件参考答案：D。
3、“多一把衡量的尺子，就会多一批好学生”的理论依据是( )。
A、个体需求具有层次性B、气质类型具有多样性C、人类智能多元性D、人类发展具有共同性参考答案：C。
4、董老师上游戏课时，小明总是爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点他答题却总能答对。
老师的下列做法中最合适的是( )。
A、批评小明总出错，表扬小强爱思考B、表扬小明爱举手，批评小强不发言C、批评小明总出错，批评小强不发言D、激发小明勤思考，鼓励小强多举手参考答案：D。
5、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出，对中小学教师实行( )。
A、每两年一周期的全员培训B、每三年一周期的全员培训C、每七年一周期的全员培训D、每五年一周期的全员培训参考答案：D。
6、教育活动必须符合国家和社会公共利益，这句话体系的原则是( )。
A、国家性原则B、公共性原则C、方向性原则D、强制性原则参考答案：B。
7、学生小涛经常旷课，不遵守学校规章制度，学校的处理方法正确的是( )。
A、将他交给家长批评教育B、了解情况后耐心教育他C、等待他自我醒悟并改正D、批评教育无效就开除他参考答案：B。
8、李老师就校务公开问题向学校提建议，李老师的做法是( )。
A、行使教师权利B、履行教师义务C、影响学校秩序D、给学校出难题参考答案：A。
9、课间小莉正在同学面前大声朗读小娟的日记，被走进教室的小娟发现，小娟找到班主任诉说此事，班主任最恰当的做法是( )。
A、制止小莉这种行为B、批评小娟总是告状C、劝说小莉不要声张D、劝说小娟宽容小莉参考答案：D。
多一把评价的尺子就多一批好学生
多一把评价的尺子就多一批好学生教育的基本功能是促进人的成长与发展，而教育的一切工作都是为了促进人类的发展，为人类的发展服务的。
我国全面推进素质教育近二十年了，素质教育理念也早已深入每个教师内心，但成绩作为评价学生学业成绩的手段在国民心中的地位仍然无法替代。
因为分数评价公平、公正、客观，是目前较好的评价方式。
当前，评价学校的教育教学质量，评价老师的业绩主要还是看学生的分数。
其次，家长所关注的也是分数，至于孩子的情感、意志、价值观、动手能力等其他重要品质家长并不关心。
所以，分数仍然是老师和学校追求的目标。
数字只能说明儿童某一方面的成绩，比如掌握知识的多少，但掌握知识多少不是评价的重点，更不是评价的全部内容，因为数字本身说明不了儿童的具体学业成绩和素质。
素质教育要想全面评价学生的认知、情感、态度和价值观，就要根据学生的个性差异，设计多元的评价体系，设计更多的评价项目。
多一把评价的尺子就会多出一批好学生，不能光看学生的考试成绩，因为考试成绩并不能说明学生的一切。
成绩不好的学生在其它方面不一定就弱，有的字写得好，有的学生画画很好，有的歌唱得好，有的动手能力强强，有的具有热爱同学、助人为乐的好品质……老师眼中不能只有成绩，只有数字，这不是教育的目的，教育的目的是促进人的和谐发展，促进个性特长的发展。
说实话，我本人也脱不了俗，也在乎学生的考试分数，也在为提高分数而殚精竭虑努力着，但我更关心学生以下几个方面：一、学习态度，包括学习态度和做事态度。
“态度决定一切”，没有良好的态度不能取得优异的成绩，也不能获得成功的人生。
二、兴趣的培养。
“兴趣是最好的老师”，“我们可以把马牵到河边，却不能按着马的头让它饮水。
（杜威语）”没有兴趣，就没有学习的快乐，学生就会产生厌学的情绪，因此培养学生学习的兴趣是非常必要的。
三、价值观引导。
价值观引领其实就是教学生怎样做人。
学生年纪小，对是非还分辨不清楚，老师若要给予正确的价值观引导，肯定和鼓励是很好的方式。
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多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生
脑科学及许多相关科学成果提供的证据表明，人的神经系统高度分化，人类的智慧具有多元性。
现代心理学有一种提法，至少有七种智能在个人发展和人类社会发展中起了重要作用，它们是：语言、数学逻辑、空间、音乐、身体运动、人际关系和自我认识能力。
在现行的学校教育和教育评价中，往往只偏重于前三种智能，不利于多方面、多角度地发现和培养人才。
人的心理和智能结构的发展水平，事实上无法单纯用纸笔工具准确地测量出来。
传统的考试，主要是对学生认知水平的单项测量，由于忽视了学生的个性差异，不能以此对学生做出或优或劣的判定。
考试的效力是有限的，考试结果——分数并不能代表学生全部综合素质的发展水平。
教育必须尊重学生的差异性，日常的教育活动中，应当尽可能设计不同的评价标准和方法。
教育的内容、形式、要求都必须具有多重性，教育评价主体、评价的指标也应当多元化。
“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这正是一些地方、学校和教师在素质教育实践中涌现的好思想。
掌握知识是评价的重要内容，但不是评价的重点，更不是评价的全部内容。
素质教育要全面评价学生的认知、能力、态度和情感。
同时要根据学生的个性差异，设计多元评价体系，评价项目多一点，就可能多出一批各有所长的好学生。
在改革考试的同时，还要探索实践测评、成果展示、讨论答辩等多样的评价形式和手段。
良好的自我评价能力是一个人或一个群体发展成熟的重要标志。
使评价者由被动接受转向主动参与，在自我反思性评价中看到自己的优势与不足，更有益于发扬成绩，矫正问题。
对学生来说，自我评价是自我教育的重要内容，也是养成责任感的重要方法。
教育行政部门、学校、教师、学生之间应当形成一种交互式的评价网络，形成各主体之间相互监督、相互帮改的群体关系，各方共同进步。
此外，评价主体还应包括家长和社会部门，使评价系统更为开放，从而为学生的发展营造更加有利的环境。
15、本文所要阐明的观点是：（2分）
16、你是怎样理解“人的心理和智能结构的发展水平，事实上无法单纯用纸笔工具准确地测量出来。
”这句话的? （2分）
答：
17、传统教育的评价项目比较单一，主要评价的是学生的认知水平，往往忽视了对学生、和的评价。
（3分）
18、文中列举了哪些评价形式和手段? （2分）
答：
19、教育评价网络系统应该由哪些要素组成? （2分）
答：
20、第一段中列举脑科学及许多相关科学成果提供的依据，以及现代心理学的提法在文中有什么作用？（2分）
21、结合自身实际，谈谈你对“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理解。
（3分）
15、多一把衡量的尺子就会多出一批好学生（或实行多元化的教育评价形式和手段有利于多方面、多角度的发现和培养人才。
） 16、传统的考试制度不能评价学生的全部综合素质的发展水平。
17、能力、态度、情感 18、考试评价、实践测评、成果展示、讨论答辩、自我反思性评价 19、教育行政部门、学校、教师、家长、学生、社会部门 20、为“应该多元化的评价学生”提供了科学依据。
21、答案应注意结合自己的切身实际，要能正确理解“尺子”的含义。