2017年部编版七年级语文上册主题阅读(五)人与动物完美版
我们不知道鸳鸯是怎么一回事，却知道家里的燕子 是双飞双宿的。大清早，等门一开燕子马上飞去了，当 它回来的时候嘴里肯定衔着草什么的，有时独自回来， 有时两只一块儿。你一口草我一口泥，共筑着它们的窝。 到了傍晚，如果另一只还没有回来，那只先回来的燕子 肯定停在门前的树上或屋檐下，歪着头一动不动，直到 另一只回来，然后轻轻几声叽叽，便飞进窝里再也看不 到它们的影子。村里小夫妻哪天吵架了，做妻子的就会 责备自己的男人，怎么连燕子都不如，它们还懂得温情。 刚才还气呼呼的男人，此时默不作声，一个人提了只筐 出去了。等他回来的时候筐里准有妻子爱吃的水果。
燕子等窝筑好后开始产卵，大约一个月后窝里便会 伸出几张黄黄的小嘴。此时是燕子最最忙碌的时候，两 只燕子飞进飞出，喂养着它们的小宝宝。老人说，燕子 一顿烟的工夫要飞出三次，一天下来将近要飞一百多次， 直到小燕子能独立觅食为止。而小燕子长大的那阵子， 家里是颇为热闹的。一会儿叽叽喳喳，一会儿唧唧啾啾， 尤其当燕子爸爸与燕子妈妈从外面觅食回来的时候，横 梁上是一片喧闹。只只张大着黄口，争先恐后地要食吃。 等老燕子飞走了，它们才个个缩回窝里安静下来。再过 一段时间，小燕子开始学飞，扑棱棱地从窝里飞到窝外， 再由屋檐下飞到树枝上，这样一路地飞远。如果还不到 迁徙的时候，小燕子们绝不会飞走，到了晚上还是会飞 到自己的窝里。
③因为这只猫相貌丑陋，所以邻居们都不喜 欢它。孩子们看见它远远地就绕开了，更别 提摸摸它抱抱它了；大人们一看见它就吓唬 它驱逐它，甚至还用石头砸它。丑猫有时候 想进到楼道里去，但人们只要一发现它想进 来，就用浇花的水管子冲它，或用楼门夹它 的爪子。但不管人们怎样对待它，丑猫从不 对抗。如果人们用水管子冲它，它不跑也不 躲，只是呆呆地站在那儿，任凭冷水淋到身 上；如果人们扔东西砸它，它也只是轻轻地 抬抬爪子，好像在请求人们的谅解。
⑥丑猫只是身体残疾，而我们人类是心灵残疾。我们 对那些形象优美的生物关爱有加，而对那些卑微弱 小的生灵却漠不关心。世间的大爱，应该是对一切 生命的尊重，不因其美丽而关怀庇护，不因其丑陋 而鄙视厌弃。
1.简要说明第②自然段对丑猫的描写在全文中的作用。
内容上：突出这只猫的外形、长相丑陋的特点， 交代了人们不喜欢丑猫的原因。结构上：为下 文描写丑猫的悲惨命运作铺垫。
老屋横梁上的那只燕子窝，跟我们玩的那种烂泥炮 形状差不多，上宽下窄，不过看起来有点疙里疙瘩。我 们也不知道哪一年筑的，每年的春天总能看到两只燕子 飞进飞出，然后孵出一窝小燕子。去年的燕子窝在守候 今年的燕子。
村里的房屋多是平房，有些还是茅草房。燕子似乎 并不嫌弃，只要人们开着门，有一处可容它们筑巢的地 方，它们就会把巢安在那儿。老人们说，家有燕子窝， 那是一家人的福气，说明这家风水好。所以家里有老人 的，每到春天总是盼望着门前喃呢的声音。我们那儿并 不重视喜鹊，而把燕子看成喜鹊的化身。村里一些上了 年纪的老人，如果身体不适，他们就把能不能熬过冬天 作为给自己的一个命数。二月初燕子准时飞回来，那些 躺了一冬的老人不管可不可以下床，都要起来在门口坐 一坐，听听燕子的喃呢，看看燕子忙碌地衔草加固巢，
(二)给燕子留个门
干亚群
当河里最后一块冰被我们捣碎后，叮叮咚咚的水 流声从村东一直响到村西。也就这么几天里，村里又 多了一份热闹，门前的枣树上开始有叽叽喳喳的声音。 老人便把门开得大大的。我们感到不解。老人说，燕 子回来了，它们要筑巢，如果关着门，燕子会觉得主 人不欢迎它们。
敞开的门，有春风灌进来。春风仿佛在铺一条无 形的路，是空中温暖的路。燕子顺着赶过来。春风把 沿途的树都弄绿了。于是，有一天，我们听见燕子的 叫声，看见燕子的身影——像黑色的闪电。
⑤有一天，一个更大的不幸降临到了丑猫的头上：孤 独的丑猫朝附近的几只狗走了过去，它大概是太寂 寞了，想和那几只狗交个朋友吧，但没想到那几只 狗却毫不留情地咬伤了它。我在屋子里听到丑猫凄 惨的叫声，急忙跑了出去。等我跑到丑猫跟前时， 丑猫正躺在地上，身子蜷缩成了一团，全身血肉模 糊，脸上挂满了泪痕，已经岌岌可危了。丑猫不幸
它对人的冷漠、欺凌不怨恨，不报复，只求得 到一丝关爱，就很满足。即使在最痛苦的生命 尽头，也避免伤害到我。猫的心灵是美好的， 所以作者说丑猫是他一生中见过的“最可爱最 英俊的动物”。
4.联系全文，用自己的话简要说说，丑猫的命 运引发你哪些思考。
我们对一切生命都应该尊重，不能美丽 的就关怀庇护它，而丑陋的就鄙视厌弃 它，能够对一切的生命平等以待，这才 是真正的世间大爱。
的一生就要走到尽头了。我把它从地上抱了起来， 它声音嘶哑，艰难地喘着气。我双手抱着它，一动 也不敢动，唯恐再弄痛了它，但它却挣扎着要舔一 舔我的手。我把它搂到了胸前，它的头紧紧地贴到 我的手掌上，用那只黄黄的小眼睛注视着我。突然， 我听到它用微弱的声音“喵”地叫了一声。显然， 这只猫在遭受了如此巨大的痛苦后，仍然渴望着一 丝怜爱，或是一丝同情！当时，我觉得我怀里的这 只猫是我一生中见过的最可爱最英俊的动物。它从 没想过要咬我，要挠我，或者摆脱开我的怀抱，它 只是默默地看着我，完全相信我能够减轻它的痛苦。 丑猫就这样在我的怀中慢慢地死去了，没能等我把 它抱回家。
单元主题阅读(五)人与动物
(一)丑猫
①每次瞥见院子里有猫跑过，我就会想起以前我们这个院 子里生活过的一只小猫。邻居们对这只猫都很熟悉，叫 它丑猫。固然，谁也说不清楚它是从哪儿来的，不过有 一点可以肯定，这是一只被抛弃的猫，因为它一直对人 心存依恋。
②这只被叫作丑猫的猫真的很丑，只有一只左眼，右眼处 是一个黑乎乎的令人惊骇的深洞。右耳也残缺不全了。 一条又宽又长的伤疤从头顶一直延伸到肩上。右后腿不 知何时折断又接上了，但已经严重弯曲。尾巴早就没了， 只剩下短短的一截，总是翘着。全身暗灰色的毛脏兮兮 的，黑色的条纹已经很难分辨出来。凡见过这只猫的人 产生的第一反应就是：这只猫真丑！
④与人亲近一直是丑猫的一个幻想。如果有哪个胆大 的孩子瞥见它没有躲开，它就赶忙跑过去，用头蹭 人家的手，一边蹭，还一边喵喵地高声叫着，希望 能得到一点点温柔的抚摩；如果有谁愿意破天荒地 抱抱它，它就急忙舔舔人家的衣角或者它能够得着 的东西，渴望能留住这一刻难得的温情。但更多的 时候，丑 就……”来描写丑猫的幻想，这样写有什么用意？
这样写，说明“与人亲近一直是丑猫的一个幻 想”，丑猫不想伤害人，丑猫心灵“不残疾”。 所以人们要“不因其丑陋而鄙视厌弃”。
3.第⑤自然段中作者说丑猫是他一生中见过的“最 可爱最英俊的动物”，请简要概括说明其理由。
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部编版七年级语文上册第五单元阅读任务一体会人与动物的关系《我的白鸽》PPT课件
学习任务三
分析:作者采用景物衬托的表现手法,展现了两代 白鸽在“我”的家乡自由翱翔的美好情景,语言优美 有张力,如一幅画展现在读者面前。
总结:成年白鸽聪明机智、活泼可爱,精心哺育幼 鸽,耐心鼓励幼鸽飞翔;幼鸽具有本真之美,从胆怯到 勇敢地飞翔,白鸽一家相亲相爱,温馨温暖。
学习任务四
结合下面的句子,分析白鸽的到来给“我”和“我”的生活 带来了怎样的变化?
(4)聆听那纸箱里日渐一日愈加喧腾的争夺食物的欢闹, 于是我的情绪由亢奋渐渐归于冷静和清醒,自觉调整到最佳写 作心态。
这一天,我再也经不住神秘的纸箱里小生命的诱惑……我第 一次看到了初生形态的鸽子,那丑陋的形态反而使我更急切地 期盼它们的蜕变和成长。
我便增加了对白鸽喂食的次数……而且把采来的最好的吃 食都喂给幼鸽了。
学习任务四
(3)我在祖居的已经完全破败的老屋的后墙上的土坯缝隙 里……这幢已无人居住的破落的老屋似乎从此获得了生气。
(提示:“获得了生气”仅仅是破败的老屋吗?引导学生思 考其实是给“我”的生活带来了生气,使“我”有了生活的 生气、写作的生气等)
(4)四只白色的鸽子给这幢风烛残年的老房子平添了生机 和灵气,以至幻化出家族兴旺时期的遥远的生气。
(1)我那时正在远离城市的乡下故园里住着读书写作,大约 七八年了,对那种纯粹的乡村情调和质朴到近乎平庸的生活,早 已生出寂寞……一种劳动过程之中尤其是每一次劳动中止之后 的寂寞围裹着我,常常难以诉述难以排解。我想到能有一对白 色的鸽子,心里便生出一缕温情一方圣洁。
(提示:说说寂寞的感受,加深对寂寞的理解)
风烛残年：比喻临近死亡的晚年。文中指即将不 再存在。
第三章
课文解读
学习任务一 1.默读课文,摘录白鸽的相关信息。
部编版语文七年级上第五单元：从人与动物关系探讨初一学生人际交往问题说课课件
根据这四个方面的要求，再结合学生的身心发展特点，具体 的课程标准如下：
（1）养成默读的习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 500字。 （2）在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句 在语言环境中的意义和作用。 （3）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重 要词句在语言环境中的意义和作用。 （4）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得 对自然、社会、人生的有益启示。 （5）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟 和运用，提高自己的欣赏品位。
(3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心
发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需 求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和 进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确 • 单击此处定添加，副教标学题方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习 方式的形成。
（二）说教材
我主要从编写体例、编写特点、教材的内容与结构、编写意图 四个方面来阐述。
1、编写体例 在本册教材中，每单元都由单元提示、课文、写作构成，综
合性学习、名著导读、课外古诗词诵读穿插其中。本单元分为教 读课、自读课、文言文、作文课。 2、编写特点
按照主题组织单元是这册书的主要特点，六个单元各有主题， 第五单元以“生命之趣”为主题，这样安排打破文体的界限，以 语文与生活的联系为线索，体现语文的人文性，提高学生整体的 语文素养。
二、说学情
• （一）七年级学生身心发展特点 • 七年级的学生对一切事物都充满了好奇，对于很多事
物都有强烈的求知欲，且对于动物的体裁兴趣极大。 本单元的出现，可以让学生感受到人与动物相处的种 种情形，从而加深对动物、自然的挚爱，对生命的尊 重，给学生一次人和动物和谐相处的情感体验。
七上第五单元主题群文阅读 生命之趣(解析版)
第五单元生命之趣人与动物都是大自然的“成员”，人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。
本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。
阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。
本单元继续学习默读。
边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录。
还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。
群文阅读一、阅读文段，完成后面小题。
麻雀刘向东①初夏的午夜，睡意蒙眬中隐约听见“叽喳叽喳”的响声。
起初还以为是美妙的梦境呢。
但细细分辨却是小鸟的叫声。
心想，这黑咕隆咚的屋里哪来的鸟儿呢？于是我起身蹑手蹑脚地先后靠近墙角和窗子静静地洗耳聆听。
不久，又是一阵轻微断续的“叽喳叽喳”声。
循声觅去，原来声音来自屋内挂壁空调铜管连接外机的出口处。
②翌日一早，我推开窗子仔细观察，却发现空调铜管和水管伸出墙洞处有一椭圆形两寸左右宽的空隙，边缘还露着一绺绺纤细柔软的枯草和几片浅灰色羽毛。
凭我儿时掏鸟窝取鸟蛋的经验，里面显然是麻雀草窝和几只刚出壳的小麻雀。
况且，从墙洞伸出的管子上和空调外机上还有斑斑点点的排泄物。
就在我探头观察时，一只麻雀倏地落在了窗前的樟树上，还朝我叽叽喳喳地叫唤着，似乎要驱赶我似的。
看着它的架势，我离开窗口跑到隔壁厨房继续隔窗观察。
顷刻，那只麻雀先在树枝上东张张西望望，随后又飞到空调外机上。
可它好像还是不太放心，站在机顶上晃着小脑袋机警地环顾了一下才飞速钻入墙洞……③墙洞靠屋的一头还算严密美观，而墙外出口处本该用水泥填堵抹平，以防雨水渗入。
可当初为图省事便就地取材用泡沫塑料作填塞。
但这些材料经不起风吹日晒，时间一长就渐渐老化脱落。
有一次，我擦窗户时发现管子上的隔温海绵和缠绕的塑料带子早已风化剥落，露出的空隙足以伸进一只手。
本想找些材料重新堵上，可一拖再拖终究未能落实。
不料，它却成了麻雀妈妈生儿育女的理想爱巢。
部编版语文七年级上册同步优秀单元主题阅读(五)人与动物
不能熬过冬天作为给自己的一个命数。二月初燕子准 时飞回来，那些躺了一冬的老人不管可不可以下床， 都要起来在门口坐一坐，听听燕子的喃呢，看看燕子 忙碌地衔草加固巢，心里觉得有一种踏实。
⑤我们不知道鸳鸯是怎么一回事，却知道家里的燕子是 双飞双宿的。大清早，等门一开燕子马上飞去了，当它 回来的时候嘴里肯定衔着草什么的，有时独自回来，有 时两只一块儿。你一口草我一口泥，共筑着它们的窝。
心增强了幸福感。 _____________________________________________________
(二)给燕子留个门
干亚群
①当河里最后一块冰被我们捣碎后，叮叮咚咚的水流声 从村东一直响到村西。也就这么几天里，村里又多了一 份热闹，门前的枣树上开始有叽叽喳喳的声音。老人便 把门开得大大的。我们感到不解。老人说，燕子回来了， 它们要筑巢，如果关着门，燕子会觉得主人不欢迎它们。 ②敞开的门，有春风灌进来。春风仿佛在铺一条无形的
“人们喂饱它，还喂饱自己的心”指人们喂饱猫的 _____________________________________________________
同时，也让自己的心灵世界收获更多。(先总说， _____________________________________________________ 再谈收获。)收获示例：(1)感受到来自于他人的温 _____________________________________________________ 情和关爱，收获了和谐、温馨的邻里关系。(2)觉 _____________________________________________________ 得自己成了猫的主人，是别人生命的依靠，变得更 _____________________________________________________ 坚强乐观。(3)体会到了为别人付出的快乐，也治 _____________________________________________________ 愈了内心的沮丧不快。(4)收获了更多的亲情，内 _____________________________________________________
⑤我们不知道鸳鸯是怎么一回事，却知道家里的燕子是 双飞双宿的。大清早，等门一开燕子马上飞去了，当它 回来的时候嘴里肯定衔着草什么的，有时独自回来，有 时两只一块儿。你一口草我一口泥，共筑着它们的窝。
心增强了幸福感。 _____________________________________________________
(二)给燕子留个门
干亚群
①当河里最后一块冰被我们捣碎后，叮叮咚咚的水流声 从村东一直响到村西。也就这么几天里，村里又多了一 份热闹，门前的枣树上开始有叽叽喳喳的声音。老人便 把门开得大大的。我们感到不解。老人说，燕子回来了， 它们要筑巢，如果关着门，燕子会觉得主人不欢迎它们。 ②敞开的门，有春风灌进来。春风仿佛在铺一条无形的
“人们喂饱它，还喂饱自己的心”指人们喂饱猫的 _____________________________________________________
同时，也让自己的心灵世界收获更多。(先总说， _____________________________________________________ 再谈收获。)收获示例：(1)感受到来自于他人的温 _____________________________________________________ 情和关爱，收获了和谐、温馨的邻里关系。(2)觉 _____________________________________________________ 得自己成了猫的主人，是别人生命的依靠，变得更 _____________________________________________________ 坚强乐观。(3)体会到了为别人付出的快乐，也治 _____________________________________________________ 愈了内心的沮丧不快。(4)收获了更多的亲情，内 _____________________________________________________
主题阅读《动物笑谈》-教学课件-七年级语文上册(部编版)
“从细节中看笑点”摘记卡 01小鸭子听不见“妈妈”的声音，就尖声哭起来，“我” 不得不又叫又蹲又爬继续做“妈妈”。
02观光客看见“我”怪异的举止，惊得“脸色煞白”。
03“我”为了唤回可可，发出杀猪般的嚎叫，周围的人个 个“像生了根似的定在那里”。
04可可咬走了父亲衣裤上所有的纽扣，老先生只能“弯着 身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。”
突然，听到一声杀猪似的嚎叫，只见一个看上去还 挺正常的男人用尽全身力气，向着天空发出“哦— 一啊”的叫声，他这是怎么了？所有人都用惊疑的 目光看着他，胆子小的已经晕了过去。
当一回“体验者”
2.把体验转换成最真诚的语言。 我最想
对科学家说
对小动物说
对观光客说
科学家您好！读您的文章，我们真切感 受到您对动物、自然的挚爱，对生命的 尊重，以及严谨求实的科学态度和为科 学献身的精神。
做一个“发现者”
【任务三】发现精彩语句。 1.结合课文旁批，品析文中的精彩语句， 并学习做批注。
示例1：感想式批注，以阅读心得的方式呈现。
这只鹦鹉还有一样好把戏，可以跟猴子和小孩子的丰 富想象力比美，也许是因为它对我母亲的热爱而触动 了灵机吧。
课文旁批：写鹦鹉的调皮，仿佛是在写一个孩子，分 明带着感情。
作者从自己观察者的视角描写动物，将自己与动物 放在同一个层面。“疯子”“杀猪式的嚎叫”“怪 物”，是“我”在他人眼里的形象，作者用他人的 视角写出了自己的“可笑”，而不是动物的蠢笨可 笑。这是十分独特的写作视角，这一视角的运用充 分体现了作者对动物的尊重和由衷的喜爱之情。同 时也引发了阅读者的思考，我们人类应该以怎样的 姿态对待动物呢？
导入新课
同学们，今天老师和同学们分享一段有趣 的文字，让我们一起来读一读。
部编版七年级语文上册第五单元任务一体会人与动物的关系《猫》PPT模版
想
一
想
最让“我”难过的是第三只猫的亡失，
Hale Waihona Puke 为什么还要写前面两只猫呢？为什么用前面
两只猫来衬托第三只猫，而不是一只猫？
说
提示：结合表格内容，通过对三只猫的来历、外
一
形、性情、地位和结局等方面的比较来思考。
说
相似： 三只猫的结局总是失踪或死亡
不同
特点
前两只猫显得珍贵，外形好看，性情活泼可爱，在家 中备受喜爱
04
拓展迁移
拓
展
为什么十二生肖中没有猫？
迁
移
拓 展
尊重生命
迁
移
《新华字典》第10版 《新华字典》第11版
鹌鹑 肉、卵可以吃。 鲳 肉细腻鲜美。 狸 毛皮可制衣物。 牛 肉和奶可吃。角、皮、骨可
做器物。
肉、卵可以吃。
肉细腻鲜美。
毛皮可制衣物。 肉和奶可吃。角、皮、骨可 做器物。
感谢观看
汇报人：XXX
词语，就表明“我”能肯定是猫吃了鸟，从后文中得
知并非如此，如果去掉就与事实不相符合。
案件反思 永不养猫
不让悲剧重演
隔了几天，李妈在楼下
叫道：“猫，猫！又来吃鸟
了！”同时我看见一只黑猫
飞快地逃过露台，嘴里衔着
一只黄鸟。我开始觉得我是
错了！
反
思
从画波浪线的句子看
出作者的确“冤枉”了第
三只猫。
我心里十分地难过，真的，我的良心受伤
03
课文解读
深
入
1.读了这篇文章，你有怎样的感受？
探 试用概括性的语言表达出来。
究
凡事不能单凭主观臆断，而应
弄清事实，对人对事不应存偏见私
七年级语文 第5单元 单元主题阅读(五) 人与动物
语文 ⑱丑丑终于回来了，我们为这狗可真是操碎了心。 ⑲我妈说：“哎，我的丑丑最好了。” ⑳我说：“就会惹祸，有什么好的。” ○21 我妈说：“它会赶鹅喉羚。” ○22 我嗤之：“天啦，好大的本领。” ○23 她想了想，又说：“它陪伴了我。” (选自《文汇报》，有删改)
语文
1．通读全文，简要概括大狗丑丑闯了哪些祸。 ①叼走“我妈”的鞋，“收集”邻居们的鞋子，让很多人四 处找鞋；②喜欢逮鸡，以至于把鸡弄死或萎靡不振；③喜欢 舔兔，把兔子弄得呆若木兔；④即使驱赶鹅喉羚时，也糟蹋 了很多葵花苗；⑤在“我妈”最忙碌的时候失踪，让人担忧。
语文
8 岁的女儿爱它如珠如宝。上学时，绝不忘与它道别；下 午放学回来后，又去跟它打招呼；平时有事没事，总挨在玻 璃缸旁亲昵地喊：“宝龟，宝龟！”
语文 说也奇怪，喊得多了，它居然会“应”，不是用语言，而
是用行动。女儿一喊“宝龟”，它便游上来，把头伸出水面 张望。最初，以为是偶然的契合，然而后来次次如此，我们 便知道，这龟的确是具有灵性的。更妙的是，对音乐它也有 同样敏锐的反应。女儿把手提收音机搁在玻璃缸旁，播放圣 诞歌曲《平安夜》给它听，几次过后，当乐声从收音机里流 出来时，它便又把头伸出水面来，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑， 两颗圆圆的眼珠子也绽放出柔和的亮光。
失物招领室。丑丑卧在一边边晒太阳边摇尾巴，俨然这一切
不关它事。
语文 ②它不但喜欢把别人家鞋子往自己家搜罗，还热衷于把我
家的鞋子往别人家送。真是难以理解的嗜好。 ③最初发现它这个嗜好那天，我妈早上一起床就发现少了
一只鞋。荒野中不可能丢东西，何况是一只又破又脏的旧鞋。 当她找得翻天覆地的时候，突然有人上门，那是一个住在一 公里外的地窝子里的哈萨克男孩。
语文 ⑰今年大旱，眼看着地里的葵花一片一片干掉，我妈急得
部编七年级上册语文练习课件第五单元单元主题阅读
对动物的爱好和欣赏之情。
阅读概览
——人与动物
1.思想主题：对动物习性的视察，对动物命运的关注，表现对自然生命 的热爱、赞美和尊重。
2.阅读方法： （1）速读课文，概述文章主要内容。 （2）赏析关键语句，感悟作者的思想感情。 （3）借助议论段概括和感悟文章中心。
3.阅读指引：
类文篇目 阅读技法训练：概述文章主要内容、赏析关键语句和议论段 概述文章主要内容：把握黄蜂死亡的过程，表现作者对
2．赏析文中画线的句子。（6分）【赏析句子】 （1）如果有哪个胆大的孩子瞥见它没有躲开，它就赶忙跑过去，用 头蹭人家的手，一边蹭，还一边地高声叫着，希望能得到一 点点温顺的抚摸。 __运__用__动__作__描__写__，__生__动__地__写__出__了__丑__猫__对__人__的__迷__恋__，__表__现__了__作__者____ __对__丑__猫__的__同__情__。__________________________________________ （2）我们对那些形象优美的生物关爱有加，而对那些低微弱小的生 灵却漠不关心。 __运__用__对__照__手__法__，__表__明__了__人__类__对__待__优__美__生__物__和__低__微__生__灵__的__不_____ __同__态__度__，__强__调__了__应__尊__重__一__切__生__命__的__观__点__。___________________
⑭再后来，就是寒露、霜降了。 ⑮它们挣扎在季节的墙边，坠落在时限的“海关”前，无限珍惜， 特殊温顺。它们当中没有一个使用过上天配发给自己的箭。我听见这些 陆续坠落阳台的小生命说：“活着多好啊，但是我们，只有一死了。” ⑯明日立冬。明年请务必再来集会呵，小家伙！
阅读概览
——人与动物
1.思想主题：对动物习性的视察，对动物命运的关注，表现对自然生命 的热爱、赞美和尊重。
2.阅读方法： （1）速读课文，概述文章主要内容。 （2）赏析关键语句，感悟作者的思想感情。 （3）借助议论段概括和感悟文章中心。
3.阅读指引：
类文篇目 阅读技法训练：概述文章主要内容、赏析关键语句和议论段 概述文章主要内容：把握黄蜂死亡的过程，表现作者对
2．赏析文中画线的句子。（6分）【赏析句子】 （1）如果有哪个胆大的孩子瞥见它没有躲开，它就赶忙跑过去，用 头蹭人家的手，一边蹭，还一边地高声叫着，希望能得到一 点点温顺的抚摸。 __运__用__动__作__描__写__，__生__动__地__写__出__了__丑__猫__对__人__的__迷__恋__，__表__现__了__作__者____ __对__丑__猫__的__同__情__。__________________________________________ （2）我们对那些形象优美的生物关爱有加，而对那些低微弱小的生 灵却漠不关心。 __运__用__对__照__手__法__，__表__明__了__人__类__对__待__优__美__生__物__和__低__微__生__灵__的__不_____ __同__态__度__，__强__调__了__应__尊__重__一__切__生__命__的__观__点__。___________________
⑭再后来，就是寒露、霜降了。 ⑮它们挣扎在季节的墙边，坠落在时限的“海关”前，无限珍惜， 特殊温顺。它们当中没有一个使用过上天配发给自己的箭。我听见这些 陆续坠落阳台的小生命说：“活着多好啊，但是我们，只有一死了。” ⑯明日立冬。明年请务必再来集会呵，小家伙！
七年级语文上册第五单元 人与动物(大单元教学) 课件(51张PPT)
争论则更为响亮。
运用拟人的修辞手法，生动形象地描绘出春雁机敏警觉，热情活泼 的特点，表现了作者对他们的喜爱之情。
所有的孤雁都有一种共性：它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声 调忧郁。 运用拟人的修辞手法，生动形象地描绘出孤雁远离雁群后孤独忧郁。
随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去， 只能听到一些模糊的闲谈。 运用拟人的修辞手法，生动形象地描绘出群雁集会的情形，表现了 大雁的聪明与社会性，表达了作者对大雁的喜爱之情。
作者依赖白鸽，白鸽也给了作者精神上的慰藉。欢闹的白鸽，成了作 者写作生活的良友，无形中影响着作者的心绪。
我走出屋院站在街道上，树木笼罩的村巷依然遮挡视线，我就走向 村庄背靠的原坡,树木和房舍都在我眼底了。我的白鸽正从东边飞翔 过来，沐浴着晚霞的橘红。
飞翔的白鸽掠过家乡的山水田园，承载着“我”的思绪，带给“我” 宝贵的生命体验。
白鸽给老屋带来生气，也成为作者寂寞时情感的寄托。
接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳 弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。
生动形象地描绘了喂食时鸽子啄食的情景；表现了鸽子对作者 的信赖，及作者与鸽子之间的亲密关系。
写得拗手时到后院，那哺食的温情和欢乐的声浪会使人的心绪归于清 澈和平静，……于是我的情绪由亢奋渐渐归于冷静和清醒，自觉调整 到最佳写作心态。
“我”对三只猫的情感 第一只猫 美好、快乐 失去后：惋惜、难过
第二只猫 喜爱、担心 失去后：愤恨、悲痛
第三只猫 不喜欢 失去后：难过、悔恨
作者为什么对第 三只猫的失去 “更难过得多”？
第三只猫的死，责任在“我”。“我”主观臆断，认定鸟是 它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉， 最后死在邻家的屋脊上，“我”认为是“我”把它害死的， 而且这个过失是无法补救的。从这件事中,“我”意识到光凭 个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公 平，因而良心受到谴责，追悔莫及。
运用拟人的修辞手法，生动形象地描绘出春雁机敏警觉，热情活泼 的特点，表现了作者对他们的喜爱之情。
所有的孤雁都有一种共性：它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声 调忧郁。 运用拟人的修辞手法，生动形象地描绘出孤雁远离雁群后孤独忧郁。
随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去， 只能听到一些模糊的闲谈。 运用拟人的修辞手法，生动形象地描绘出群雁集会的情形，表现了 大雁的聪明与社会性，表达了作者对大雁的喜爱之情。
作者依赖白鸽，白鸽也给了作者精神上的慰藉。欢闹的白鸽，成了作 者写作生活的良友，无形中影响着作者的心绪。
我走出屋院站在街道上，树木笼罩的村巷依然遮挡视线，我就走向 村庄背靠的原坡,树木和房舍都在我眼底了。我的白鸽正从东边飞翔 过来，沐浴着晚霞的橘红。
飞翔的白鸽掠过家乡的山水田园，承载着“我”的思绪，带给“我” 宝贵的生命体验。
白鸽给老屋带来生气，也成为作者寂寞时情感的寄托。
接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳 弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。
生动形象地描绘了喂食时鸽子啄食的情景；表现了鸽子对作者 的信赖，及作者与鸽子之间的亲密关系。
写得拗手时到后院，那哺食的温情和欢乐的声浪会使人的心绪归于清 澈和平静，……于是我的情绪由亢奋渐渐归于冷静和清醒，自觉调整 到最佳写作心态。
“我”对三只猫的情感 第一只猫 美好、快乐 失去后：惋惜、难过
第二只猫 喜爱、担心 失去后：愤恨、悲痛
第三只猫 不喜欢 失去后：难过、悔恨
作者为什么对第 三只猫的失去 “更难过得多”？
第三只猫的死，责任在“我”。“我”主观臆断，认定鸟是 它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉， 最后死在邻家的屋脊上，“我”认为是“我”把它害死的， 而且这个过失是无法补救的。从这件事中,“我”意识到光凭 个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公 平，因而良心受到谴责，追悔莫及。
部编版七年级语文上册第五单元任务一体会人与动物的关系《狼》PPT课件
少时，一狼径去， 其一犬坐于前。久之， 目似瞑，意暇甚。屠 暴起，以刀劈狼首， 又数刀毙之。方欲行， 转视积薪后，一狼洞 其中，意将隧入以攻 其后也。身已半入， 止露尻尾。屠自后断 其股，亦毙之。乃悟 前狼假寐，盖以诱敌。
一狼径去：“径”字用得巧妙，留 下了悬念，为写狼的狡诈埋下了伏笔。
其一犬坐于前，目似瞑，意暇甚： 淋漓尽致地刻画了狼制造假像、伪装悠 闲的神态。狼装着若无其事的样子，实其下（ 副词，于是，就 ） 乃
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之， 后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
品评一：写屠夫惧狼，表现屠夫的迁就退让和狼的凶恶贪婪。 这是故事的发展。
品评二：狼得骨而不止，使人感到屠夫面临巨大危险；后狼止 而前狼又至，屠夫随时有受到攻击的可能。
品评三：描写细腻、生动，投、复投——表现屠夫一再退让； “并驱如故”——不仅表现了狼的贪得无厌，而且表现狼懂得配合 作战。
字词学习
缀行（ zhuì ） 并驱（ qū ） 积薪（ xīn ） 苫蔽（shàn）
窘（jiǒnɡ ） 奔倚（ yǐ ）
眈眈（ dān ） 少时（shǎo） 径去（jìnɡ ）
目似瞑（mínɡ） 意暇甚（ xiá ） 隧入（ suì ）
尻尾（ kāo ） 顷刻（qǐnɡ ）
假寐（ mèi ）
黠（ xiá ）
机智勇敢 能干果断
文中的屠户具有怎样的性格特点？
屠户有怯懦的性格。屠户在看到有两只狼盯住了自己，跟从 了好长一段路时，内心充满了惊慌与恐惧；他采取迁就的策略， 于是，“投以骨”“复投之”，一再妥协退让，企图以此消灾， 这些表现了屠户怯懦的性格特点。
屠户是机警智慧的。屠户对狼的本性有了清醒的认识后，果断 选取有利地势，“弛担持刀”，决心拿起武器同狼搏斗。最后，他 抓准时机，主动出击，杀死了狼。屠户身上体现了人的机警与智慧。