英语教研组经验介绍
教研促发展实践带创新
-----英语组教研经验介绍
下洼子学校张春艳
下洼子学校英语组是一个有着优良传统和严谨工作作风的先进集体，组内每位教师都有自己的特点和长处，在工作中大家团结互助，共同进步。正是因为有了老教师无私的传、帮、带和年青教师虚心的勤学好问，才使得我们英语组整体师资力量强，组内互相学习和研究业务的气氛浓厚，教学工作不断取得进步。另外，老师们以组为家，以组为荣的工作作风，使得我组在校内外各项教学和教研工作中表现突出，成绩优异。
教学离不开研讨，教研组是学科教学方向的引领者，是全组教师集体智慧实现资源共享的组织者。多年来作为一名英语教研组长我充分明白自身任务的艰巨，“如何实现英语教学的高效课堂”始终是我们共同研讨的课题，从备课的经验交流，到“一课两上三研”的打磨，再到教学反思及理念的提升，我们从无到有、由浅入深不断探索，从而明确了“学案导学”实现高效课堂的抓手，并吸收省内外的先进成果，结合学生实际进行不断的改革和尝试，在校领导的关心，帮助和全组老师的努力之下，取得了一定的成效，谈不上经验，只是介绍一下自己的做法和体会。以期不断提高，共同探讨。
一、组织全组教师为适应新课程改革的要求，及时充电，不断提高自身业务水平，树立现代教育教学理念。
1.新课程改革要求教师及时充电
国际21世纪教育委员会主席雅克·德洛尔说过：“没有教师的协助及其积极参与，任何改革都不能成功。”新课程改革的设想，最终靠教师在自己的教学实践中去推行、去完善。作为一名中学英语教师，要让自己的学生在英语课这一空间展翅翱翔；让学生把英语课作为提升信心的基地，享受快乐的海洋；让学生在英语课上打造自己的一块天地。这需要教师积极钻研业务，提高自身素质，不断充电，树立正确的教育教学理念，开拓进取，开创教育教学的崭新局面！
2.教师要有良好性格，用自身言行感染学生
在教学中教师不仅要课讲得生动、形象，而且要具备以下性格特征：合作民主；仁慈、体谅；能忍耐；兴趣广泛；和蔼可亲；公正；有幽默感；处事有伸缩性等。这就要求教师拥有扎实、精深专业知识的同时拥有广博的其他学科知识和丰厚的人文素养。教师有一颗热爱工作的赤诚之心，精力充沛地为人师表，用自身的言行潜移默化地感染学生。我们的教育格言是“：永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。用欣赏的目光激励每一位学生，用爱心关爱每一位学生。动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。教育格言：用心做教育，用爱做人
师。
为了及时反馈和交流，我们组织了“学案导学的英语教学研讨课”、“集体备课方式学习探究”等专题研修活动，为了督促每一位教师在钻研教材教法的同时了解中考动向、自觉学习业务，我们组织了“英语教师业务素质考试”。
二、注重结合教材对学生进行情感教育，激发学生学习英语的兴趣，提高
学生的语言表达能力。
1.从课程标准和教材出发进行思想教育
教师必须以学好新课程标准、“吃透”教材为前提，以英语新课程标准为向导，以教材为核心。明确其所包含的主旨和基本特点，从而找到自己教学的位置和方向，有效地对学生进行多方面的思想教育，如爱国主义教育；感恩教育；低碳生活教育；健康饮食；有计划地做事；坚持锻炼健康地学习、生活的习惯养成教育；培养学生合作学习、关心环境、爱护名胜古迹的环保意识等。
2.爱国主义教学案例
在冀教版英语第四册的Unit 7 Know Our World这一话题的教学中，学生充分了解了我国和世界的一些名胜古迹如：“Emperor Qin’s Terra Cotta Warriors, West Lake ,The Great Wall ,the Great Pyramid, The Eiffel Tower, The Statue of Liberty”等。在学习中孩子们不仅开阔了视野，而且增长了知识。同时在授课中我补充介绍了“River of City, Ice of City, Stone of City, Water of City”等我国名胜的一些情况，培养了学生强烈的爱国主义情感，也培养了学生的学习兴趣。
3.感恩教育案例
在冀教版英语第三册的“Unit 3 Families Celebrate Togethe r”中的“Lesson 17: I Love Autumn”一课中学生学习了In the U.S., they celebrate Thangksgiving in the fourth Thursday of November. 于是在今年的11月24日星期四这一天，我布置了孩子们用自己的方式对父母和老师进行感恩并用笔记录下来。第二天的英语课引导学生小组问答下列问题：What did you do on Thanksgiving? Why did you do that? 学生的回答积极踊跃而且答案多种多样。有的说：I helped my parents wash feet, because they were very tired after a day’s hard work.有的说：I swept the floor and washed the dishes, because I wanted to make my mother have a good rest. 还有的说：I made a Thanksgiving card for my teachers by myself, because they taught us so much knowledge and told us how to be a good person. I cooked a big meal, because I wanted to thank my parents for their deep love… 可见这种与生活紧密相连的语言交流很好地体现了学以致用的教育理念。正如人类学家马林斯诺所说的：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只能在情景语境中才能产生意义。”知识需要融入情景之中才能显示出活力和美感。这样的设计促使学生身体力行、主动学习，在特有的氛围中使用英语进行交流。接着我继续问：“As a student, what should we do to reward our parents and teachers now?”学生们异口同声地说：“We should work harder and harder from now on.”从而激励学生珍惜现在，努力学习科学文化知识并常怀感恩之心。这样的Free talking之后，学生的学习注意力高度集中，自觉性、主动性明显加强，成为全校英语课堂教学达标率最高的一节课。
三、进行听说读写的综合训练，努力培养学生应用语言知识进行阅读理解的能力，以及运用语言进行交际的综合能力。
1.注重课堂教学听说读写方式的有效转换
英国教学法大师韦斯特曾经宣布：我认为在语言学习的所有方法中“读而后说”的方法是最有价值的。在短文教学中几乎每次都可以进行此种方法的训练，读短文后回答问题，但有的短文后没有问答题，教师可以设计适当的题来进行训练。在教学中不仅要培养学生的自觉学习能力、创造性理解问题的能力，而且其他能力的培养也是至关重要的，这就要求在一节课中进行有效的听、说、读、写
方式的转换，从而培养学生的自觉学习能力、应用语言知识进行阅读理解的能力，以及运用语言进行交际的综合能力。
2.“授人以渔”的听力教学
为了适应学生的实际情况，我们在教学中一直坚持做到听力定时训练。一般以动耳听，抓关键词；动脑听，理解所听内容；动笔选，完成相应问题；听后复查为基本方法。因为对于学生来说，他们最想解决的问题就是“怎样学好英语？”，所以教师在“授人以鱼”的同时，更要“授人以渔”，帮助学生培养独立思考、发现问题、归纳总结、复习检查的习惯，掌握一套正确的学习方法。并通过小组比赛的形式校对答案，使学生的兴趣明显提高，这样不仅增强了听力的有效性，而且还可以起到强化训练的目的。
3.阅读课教学案例
在冀教版英语第六册的“Unit 6 Get Ready for Jobs”:中的“Lesson 42: What Do You Want to Do? ”的教学中我采用了任务型的教学模式, 通过任务活动的设计、完成，培养学生在实际应用中的听说读写能力。引导学生发现问题、分析问题、解决问题。让学生自己动手、动脑，通过多种形式的阅读把握课文的主旨，力求体现"主体参与、自主探索、合作交流 "的教学理念。
在设计这节课时紧紧围绕阅读策略mind map(脑中构图法)而展开。从自读课文完成课前预习，到话题Cars are cool, Would you like to study biology?的展开，到听课文录音回答问题，到精读后以板书形式呈现有关Cars are cool，Would you like to study biology?的细节内容，到快速阅读对课文中涉及的内容做出分析归纳，最后到根据话题： What Do You Want to Do? 让学生四人一组讨论交流，当学生在合作交流中不能抓住要点进行有效合作时，教师进行提示性的指导，使合作有效、深入。然后动手写出自己的理想，来谈谈长大以后打算做些什么？为什么会喜欢这个职业？为了实现自己的理想现在应该怎么做？这样设计的目的在于英语是一种交际工具，通过话题写作来赋予课堂教学一个精神和灵魂，让英语课堂活动真正起到桥梁和交流载体的作用。有这样一种说法：你我各一个苹果，交换之后，你我还是一个苹果；你我各有一种思想，交换之后，你我却有了两种思想。这很形象地说出了合作学习的好处。教师把学习的主动权交给学生，把思维的过程还给学生，问题在分组讨论中得以共同解决。正所谓：
“水本无波，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”
这体现了新课程的基本教学理念：在做中学，在学中用。这种任务型教学注重从应用语言的任务入手进行教学，让学生为了完成一项真实的任务而学习，符合语言学家Hurber所讲的“Language is used doing things”的理论。整节课以mind map贯穿始终，教学思路清楚，同时也达到了预期目标。
四、教师团结协作，是教研教改活动顺利进行，提高教学质量的基本保障。
我校英语教研组是一支爱岗敬业、勇于创新、目标一致、团结协作的团队。县级骨干教师3人。教研组内教学研讨氛围浓厚，积极有效开展集体备课活动、优化课堂教学，勤于教学研究，在教育、教研、教学、竞赛等工作中取得了骄人的成绩。有经验的老教师在许多方面都给了我很大的帮助。在中考临近时，当我面对尚待完成的各种复习资料和听力材料而彷徨时，冯老师告诉我不用急，按计划一步一步的来运用教学资源，不必与其他学科去比进度，我听了这样的话，心也跟着静了下来。是的，我告诉自己：英语教学与语文教学的许多方面都没有可比性，我不再慌乱，开始继续扎扎实实地按计划进行系统复习，最后取得了同等学校第一名的好成绩。我由衷的感谢冯老师给我的指导。年轻的老师思想活、方法多，不时的在教研活动中提出有深度的见解，在全组教师的共同努力和校领导的大力支持下，我们的教研活动开展得有声有色。
总之，外语组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了一定的成绩。但路还很长很长，我们也深深知道，这些成绩的取得是在各级领导的关心、以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们还知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方，在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新层次而奋斗。在课程改革的新形势下，全组教师将以满腔的工作热情和饱满的精神面貌，抓住机遇，开拓创新，为学校美好的未来作出努力。