多样“情境”,快乐作文
多样“情境”，快乐作文
作者：翟东晔
来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2018年第04期
写作是语言表达和交流的重要方式，这是一个认识世界、认识自己、创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。
可在现实中我们发现，三年级学生对于作文似乎比较怕，有点“谈文色变”的味道。
根据这种现象，我在平时的教学中精心创设多样的情境，引导学生爱上作文，快乐习作。
下面结合平时的教学实践谈谈自己的尝试：
？一、多彩的活动情境
《义务教育语文课程标准》中指出：“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”因此，我利用节日或社会活动把学生带入社会，带入大自然，从活动中选取丰富的场景进行观察，并进行作文写作。
比如：过节了，大街上是什么样的场景呢？我布置任务让学生去逛一逛、玩一玩。
孩子们在玩中体验了生活，感受到了节日热闹的气氛。
有的学生写：“大街上商贩的吆喝声，孩子的嬉闹声，大喇叭里的音乐声，汇成了一支动听的交响乐。
”还有的学生写：“商场外面的舞台上正在表演精彩的节目。
商场里的商品琳琅满目，透过橱窗可以看到顾客正在挑选满意的商品。
”又如快乐的跳蚤市场，学生各有各的角色，在参与的角色中，无论是售货员还是会计，或者是顾客，均是活动的积极参与者，他们亲身参与，亲身感受，有了更多的发言权。
有学生写道：“我举着海报站在商店门口，旁边的樊怡豪则负责用他的大嗓门吆喝。
只听他卖力地喊着：‘走过路过，千万不要错过！清仓大甩卖喽！’果真吸引了一大批‘顾客’前来购物。
”“今天，我凭着自己的‘三寸不烂之舌’，用最便宜的价格买到了自己喜欢的商品，可真高兴呀！”这种触景生情的感受，是最原始、最简单的，是小学生情感的主要体现。
二、丰富的想象情境
雪莱说过：“想象是创造力。
”人类想象力的过程就是创造性的发展过程。
学生想象力的培养与作文教学密不可分，因此，在作文教学中，教师应善于创设情境，充分激发想象力，让学生说想说的话，写喜欢的文章，把所见、所听、所思自由自在地用各种写法表达出来，不断提高写作水平。
比如，我指导孩子们观察傍晚的云彩，从云彩的造型启发想象，孩子们的想象奇特，趣味十足，用孩子的语言表达内心的感受，具有真情实感。
有孩子写：“有的像一条五彩斑斓的绸带，有的像天上的羊群在夕阳下散步，有的像一顶金光灿灿的皇冠，还有的像一串串甜滋滋的棉花糖。
那些缠绕在夕阳上的云彩，仿佛是给太阳公公围上了一条暖和的围巾，不一会儿，云彩遮挡夕阳，它又是太阳公公美丽的面纱。
”还有孩子写道：“眼前的云彩刚刚还是一只凶猛的狮子，转眼间就变成了一只正在采蘑菇的小兔；明明是一条曲折蜿蜒的巨龙，还没等你完全看清楚，它又变成了一座金碧辉煌的城堡，吸引了一群可爱的小鸟飞过来，忙着在玩捉迷藏的游戏呢！”
三、真实的观察情境
苏霍姆林斯基曾说过：“观察是智慧最重要的能源。
”通过观察，美好的世界有声有色地进入儿童的意识。
如果学生缺乏对身边事物的理解，硬是要求他们去表达，他们就会感到无从下笔。
只有经过仔细的观察，他们才能对事物有一个全面、仔细的了解，他们的文章才会真正打动读者。
因此，真实的观察情境成为提高儿童作文水平的有效途径。
例如学习《石榴》一文后，我适时指导学生选择一种爱吃的水果介绍给大家，让带有相同水果的学生坐在一起，组成学习小组，为他们创设观察的情境。
1.看
学生细致观察果皮的颜色、大小和形状，获得直观的写作素材，同时对不同的水果进行比较，掌握了水果的不同特点。
比如：香蕉弯弯的像小船，似镰刀；西瓜圆圆的像皮球；榴莲浑身是刺，像只刺猬……学生的好词好句就在观察中脱口而出。
2.摸
水果种类繁多，果皮摸起来的感觉也不一样。
我让孩子用手摸摸喜欢吃的水果，感知水果表皮的特点。
比如：猕猴桃的表皮有小绒毛，西瓜的皮很光滑，榴莲比较扎手……这样动手摸一摸的感受更加真切。
3.闻
水果所具有的气味也各不相同，仅从视觉和触觉上感知是不够的，因此我还引导学生闻一闻，唤起学生对水果的联想。
比如：榴莲的气味似乎有股臭味，苹果和香蕉都是清香的，但各有各的气味……
4.尝
最后让孩子品尝水果的味道，并谈一谈品尝后的感受。
附学生习作：我把桔子拿在手上仔细端详着，只见它穿着一件金灿灿的外衣，上边还有许多黑点细如芝麻，因此摸在手上感觉比较粗糙。
接着，我又把鼻子凑了上去，淡淡的清香扑鼻而来，我被这清香深深迷惑住了。
轻轻剥开外皮，只见月牙般的桔子瓤紧紧依偎在一起，多像相亲相爱的一家人呀，真神奇！它们的身上还披上白色的纱衣，大概是不让自己着凉吧。
你知道吗？这叫桔络，因为一条一条的，像脉络一样。
这可是一味中药，具有平喘化痰、通经活血的功效呢！我掰开一片放入口中，轻轻一咬，啊，酸溜溜，甜津津的，真让人回味无穷呀！
这样，学生的各种感官被调动起来，观察掌握水果的不同特点，写作自然而然就“言而有序”“言而有物”了。
总之，我们在作文教学中以创设多样情境为手段，能有效激发孩子的兴趣，启迪思维，把作文教学与语言表达、陶冶情操、思想教育相互结合起来，学生用眼观察，用心感受，从而在多样的情境中快乐作文。
多样“情境”,快乐作文
多样“情境”，快乐作文江苏省如东县大豫镇桂芝小学 翟东晔写作是语言表达和交流的重要方式，这是一个认识世界、认识自己、创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。
可在现实中我们发现，三年级学生对于作文似乎比较怕，有点“谈文色变”的味道。
根据这种现象，我在平时的教学中精心创设多样的情境，引导学生爱上作文，快乐习作。
下面结合平时的教学实践谈谈自己的尝试： 一、多彩的活动情境《义务教育语文课程标准》中指出：“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”因此，我利用节日或社会活动把学生带入社会，带入大自然，从活动中选取丰富的场景进行观察，并进行作文写作。
比如：过节了，大街上是什么样的场景呢？我布置任务让学生去逛一逛、玩一玩。
孩子们在玩中体验了生活,感受到了节日热闹的气氛。
有的学生写：“大街上商贩的吆喝声，孩子的嬉闹声，大喇叭里的音乐声，汇成了一支动听的交响乐。
”还有的学生写：“商场外面的舞台上正在表演精彩的节目。
商场里的商品琳琅满目，透过橱窗可以看到顾客正在挑选满意的商品。
”又如快乐的跳蚤市场，学生各有各的角色，在参与的角色中，无论是售货员还是会计，或者是顾客，均是活动的积极参与者，他们亲身参与，亲身感受，有了更多的发言权。
有学生写道：“我举着海报站在商店门口，旁边的樊怡豪则负责用他的大嗓门吆喝。
只听他卖力地喊着：‘走过路过，千万不要错过！清仓大甩卖喽！’果真吸引了一大批‘顾客’前来购物。
”“今天，我凭着自己的‘三寸不烂之舌’，用最便宜的价格买到了自己喜欢的商品，可真高兴呀！”这种触景生情的感受，是最原始、最简单的，是小学生情感的主要体现。
二、丰富的想象情境雪莱说过：“想象是创造力。
”人类想象力的过程就是创造性的发展过程。
学生想象力的培养与作文教学密不可分，因此，在作文教学中，教师应善于创设情境，充分激发想象力，让学生说想说的话，写喜欢的文章，把所见、所听、所思自由自在地用各种写法表达出来，不断提高写作水平。
在生活情境中快乐作文
在生活情境中快乐作文摘要写作的快乐源于对作文发生的浓厚兴趣，兴趣的产生来之于对生活的留心观察和对作文成功的体验。
教学中要尽力为学生创造一个宽松、快乐的写作环境，让学生把写作当成自己的伙伴，使其易于动笔、乐于表达、关注现实、热爱生活、表达真情实感、快乐作文。
关键词写作环境生活情境快乐作文《语文课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”小学生写作文为什么觉得没人、没事可写，没情、没感可发呢？“读书破万卷，下笔如有神”，学生的语言积累只有达到了一定的“量”和“度”，才可以文思如涌，笔下生花。
情感是人在实践活动中对客观世界的反映，是文章的“经”，来源于人的生活。
学生的生活越丰富，可写的内容也就越充实，学生只有对生活产生了情感，才会引起作文的动机。
小学生今天谋一篇文，其实就是综合地表达他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。
因此，引导学生认识生活，热爱生活，做生活的主人应是贯穿小学生作文始终的主线。
一、激发兴趣，让学生乐于作文长期的命题作文教学，教师基本上在围绕题目教作文，学生没有接受过从生活中摄取习作素材的训练，因此作文“写什么”成为教学一大难题。
新课标提出了“提倡学生自主拟题，少写命题作文”的思想，从命题的角度拓开了学生自主作文的空间，也进一步地凸现了训练摄取习作素材能力的必要性和重要性。
小学生对某事物是喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都是“引”出来的。
有些小学生认为自己见识少，能力水平有限，写不出好作文，缺乏自信心，这时教师要善于发现学生作文中的闪光点，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，品尝成功的喜悦，使他们对作文产生兴趣。
写作时，如果能引导学生自拟有趣的题目，对吸引学生兴趣是大有作用的。
作文拟题时，应坚持“三个一点”：一是标题要小一点。
标题小容易写出新意，这样的题目不仅具体，而且容易掌握。
创设情境快乐作文
创设情境快乐作文作者：刘媛来源：《陕西教育·教学》2012年第10期学生初学写作，由于缺乏对生活的观察、体会，感觉没啥可写，或对自己没有信心，一写作文就想套用“作文大全”之类的辅导读物中的内容，或将别人的文章改头换面，或凭空编造假故事。
这都无助于写作水平的提高，更重要的是这会使学生越来越讨厌习作，害怕习作。
我们都知道，习作的内容和情感来源于生活实践，来源于对生活的热爱，生活是写作的源泉。
因此，在习作教学中，要十分重视通过生活实践训练学生习作，有目的地组织学生参加实践活动，在学生接触和体验生活的基础上作文，才能收到好的效果。
但由于教学时间及条件的限制，不可能组织过多的课外实践活动，为了加强实践环节训练习作，就必须根据习作教学的目的、要求，选择有意义的内容，在课堂教学中创设情境，激发学生习作的兴趣，把学生引导到主动的创作环境中来。
通过创设情境，提供生动的作文内容及素材，有目的地指导学生观察熟悉要写的事物，获得情感的体验，然后训练习作，不仅能达到学生习作有话可说，说真话，表达真实感情的目的，而且还使学生觉得写作并不难，乐于写作。
创设情境的内容要遵循目的性、客观性、有趣性原则。
情境内容的选择是情景习作教学重要的前提条件。
习作从内容入手，创设的情境内容恰当与否，将影响学生参与的积极性和课堂教学的效果。
创设的情境内容一定要根据作文训练的目的及要求，选择能促进创造的内容。
习作要写出真情实感，那么提供的情境，就要符合客观实际，一定是客观事物的再现，才有利于启迪学生的思想，使学生习作的内容丰富。
情境内容生动有趣，更容易引起学生的兴趣，激发他们的情感和思维，使其身临其境地观察体验，从而获得丰富真实的情感，达到熟悉把握习作对象的目的。
同时创设的内容还要符合学生年龄特点，符合学生认知发展的水平和学生实际。
创设情境时，要站在学生的角度，了解他们的生活、兴趣爱好、年龄特征知识起点，创设出全体学生感到新鲜、想了解的、乐于观察的、有利于作文训练的情境内容，为写作打下基础，如“打电话”、“听音乐”、“升旗”、“上课五分钟”等内容。
以快乐为话题的作文大全1000字5篇
以快乐为话题的作文大全1000字5篇作文一：快乐的源泉快乐是一种美妙的感受，给人以满足和幸福的愉悦。
每个人都渴望快乐，追求快乐，但什么是快乐的源泉呢？我认为，快乐的源泉有很多。
健康是快乐的源泉之一。
只有身体健康，才能享受生活的乐趣和无穷的快乐。
身体健康使人精力充沛，积极向上，能够更好地面对生活的各种挑战和困难。
所以，保持身体健康是快乐的重要条件之一。
家庭是快乐的源泉之一。
家庭是人们心灵的港湾和依托，有家的感觉让人感到温暖和安心。
家庭中的亲情和关爱，让我们感到幸福和快乐。
在家庭中，我们与父母亲、兄弟姐妹、伴侣和子女等人共同分享快乐和困难，相互扶持和理解，共同创造幸福的生活。
朋友是快乐的源泉之一。
有了朋友，我们能够相互倾诉和分享快乐与痛苦，互相鼓励和支持，共同度过人生的喜悲与挫折。
朋友之间的真诚和友情，让我们感受到快乐的滋味，增添了生活的色彩。
事业是快乐的源泉之一。
只有努力工作并充实自己，才能获得事业上的成就感和满足感。
事业成功带来的自信和自豪感，使人感到快乐和愉悦。
而且，事业的成功也意味着经济上的独立和物质上的富足，能够给自己和家人更好的生活条件和质量。
快乐的源泉是多种多样的，每个人都有不同的快乐之道。
但无论如何，健康、家庭、朋友和事业都是快乐的重要源泉，我们应该珍惜和利用好这些源泉，享受快乐的生活。
快乐是人生的一种精神状态，是一种积极向上的情绪体验。
快乐不仅带给人们愉悦和满足的感受，还拥有强大的力量，能够改变人们的生活和影响周围的环境。
快乐能够改善人们的身心健康。
快乐的人更加积极、乐观和自信，心情愉悦，能够有效地缓解压力和疲劳。
科学研究表明，快乐的人更容易拥有健康的心脏、强健的免疫系统和抵抗力，长寿的可能性也更大。
快乐的人还能够更好地应对生活中的挑战和困难，保持良好的心理状态。
快乐能够带来创造力和成就感。
快乐的人思维活跃，能够更好地发挥自己的潜力和才能，更有创造力。
快乐的人通常会感到满足和成功，在工作和学习中取得更好的成绩。
欢乐的场景描写作文
欢乐的场景描写作文金秋十月，丹桂飘香。
在这秋高气爽的日子里，我们春晓中学迎来了一年一度的校运动会。
这是我是第一次参加中学里的运动会，心中满是无比的兴奋与期待。
运动会终于开始了。
简短的开幕式，精彩、激烈、紧张的比赛都在我的心中留下了深刻的印象。
最令我记忆犹新的是20*50接力跑，因为我也参加了这个项目。
比赛开始了，只听“砰”地一声枪响，第一棒的罗璐同学像一支离弦的箭一般冲了出去，只见她准确无误地把棒子传递给了下一个同学刘佳梦，她又传给了下一个同学，这时，我们已经超过2班了。
到了，马上到我了。
这时，我的心里像揣了一只小兔子似的，“通通”直跳，我紧张极了，生怕掉了棒，终于，前一个同学把棒传给了我，我一点也不敢犹豫，抓起棒就跑。
在炮的路上，我听见了同学们在为我加油，这样，我就更不能给班级丢脸了，我使出吃奶的劲向前跑去，把棒递给了下一个同学。
“呼”，我长长地吁出了一口气。
接着，我和同学们一起，帮剩下的几名同学加油。
到最后一棒啦，这时，我们依然遥遥领先2班，最后一棒是陈子豪同学，他的手臂上系着一根代表冲刺的红领巾，他飞快地往前跑去，他的脚下向像生了风一般，又与2班拉开一段距离。
啊，他到达了终点，那一刻，我们全班沸腾了起来。
不过，我们的成绩还要和其他班比一下。
有一种胜利叫坚持，最振奋人心的就是1500米跑了。
1500米，对于我来说是一个遥远的数字，想到它都会觉得颤栗。
然而对于站在起跑线上的每一位女运动员来说，这将是她们将要面临的比赛。
比赛开始了，罗璐冲在了最前边，我负责为她送水。
我每隔一圈就为她拧开盖子，把水递给她，并不时地为她加油。
终于，她来到了终点，在她跨入终点的那一霎那，她瘫坐在了地上，这时我的心中不由得一颤，到底是一股怎样的力量将她推上了1500米这一个漫长又富有挑战性的赛道呢？突然，我明白了，是坚定的毅力和无比巨大的勇气！啊，运动员们，我们为你们骄傲，我们为你们自豪！通过这次运动会，我明白了一个道理：我们的人生道路就像是运动场，需要的是拼搏和勇气，才能带着我们跨越心胜利的终点线。
创设情境快乐作文
悉 的动物 们也 能在作 文 中活 蹦乱跳 。使学 生感受 到快 乐 。
有 了 快 乐 ，才 有 主 动 性 ； 而 有 了 主 动 性 ，才 有 创 造 性 。
好 写作 习惯 的培养 ，充 分 创造 愉悦 轻 松 的环 境 ，使 学生 能 够充 分 表达 自己在 学 习和 日常 生活 中的快 乐 、苦恼 等 感 受 、心 境 ，把 自己的心 理体 验用 一定 的语 言文 字倾 注 于 笔 端 ，通 过 写 作 的方 式 写 出有 血 有 肉 、有真 实情 感 、 生 动 耐读 的 、反应 酸 甜苦 辣 的心 理体 验 的文 章 。真 正 达 到 读其 文 知其 心 ，体 现 “ 文如 其 人” 的精 神 ，真 正 做 到 “ 手写我 口”的真实 目的和深层 意义 。 我
需 要 一 个 条 件 ，即 人 的探 究 心 理 — — 好 奇 心 ， 学 生 的 好
出打 工平 时 聚少 离多 ，真 正要 他们 提 笔写 。就 觉 得 写不
出多 少话 。因此 在教 学 中教会 孩 子观察 人 物 、观 察生 活 的情 景 的 同时 ，也 要 结合 他们 的实 际。如 教他 们 写 “ 一 个 的人 ”时 。可 以先让孩 子们提 前观 察 自己选定 的对 象 ，
谭柞 免
Ｅ Ｃ Ｒ Ｃ Ｍ ＲＥ Ｅ Ｒ Ｈ Ｗ Ｕ ＲＩ ＵＩ ．Ｓ Ａ Ｃ
创 设 情 境 快 乐 作 文
李 重 山
（ 陕西 省紫 阳县麻 柳镇 青岩 小学 ，陕西 紫 阳 ７ ５ ０ ） ２ ３ ８
中 图分 类号 ：Ｇ６ ３２ 文献标 识码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ７ ０ ６ （Ｏ ２ ０ — １ ８ ０ ２． ４ ６ 卜 ５ ８ ２ １ ）９ ０ ０ — ２
生活中的快乐作文600字左右
生活中的快乐作文600字左右有人说，欢乐是解出难题后的喜悦;有人说，欢乐是协助别人后的华蜜;还有人说，欢乐是家人团聚时的暖和。
不是有“赠人玫瑰手有余香”的说法吗，当你撒播爱心时，你也会收获欢乐的。
以下是我细心收集整理的生活中的欢乐作文600字左右，下面我就和大家共享，来观赏一下吧。
生活中的欢乐作文600字左右1“你欢乐吗?”不知道是否有人这样问过你。
对于鱼儿，能逍遥自在地游泳就是欢乐;对于大树，能在燥热的夏季为人们献出一片绿荫就是欢乐;对于小草，能在早晨得到一滴露珠就是欢乐。
然而，对于你，欢乐又是什么呢?读罢《岳阳楼记》，我了解了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的乐观;学了《岳阳楼记》，我知道了欧阳修在乎“山水之乐”、“宴酣之乐”、“乐民之乐”的感情和他愿”与民同乐“的政治思想;看过《五柳先生传》，我领悟到陶渊明对于隐居感到的欢乐和他淡泊名利、安贫乐道、明哲保身的性格志趣。
我在古人的作品中尽情地寻访着欢乐。
金钱等于欢乐吗?答案是：不等于!金钱只能换来优越的物质生活，但换不来欢乐，因为欢乐是一种精神层面上的享受，盲目地追求物质生活只会把自己搞得身心疲倦。
我不禁想到一句歇后语“叫花子唱山歌穷快乐。
”叫花子可以说是生活在最底层的人了，但他们照旧快乐地唱歌。
从另一个方面讲，他们是富有的，因为他们拥有一大笔精神财产欢乐。
我从穷人的歌声里寻访到了欢乐。
“知足常乐”。
确实，知足的人是欢乐的，贪心的人是恒久也得不到满意的，他们也恒久不行能体会到欢乐的。
在知足人的眼中欢乐其实很简洁，我在知足人的眼中寻访着欢乐。
“假如你没有自信念，你恒久也不欢乐。
”法国的罗休夫特说。
我想，在他看来，欢乐是源于自信念吧!在奥斯特洛夫斯基看来，欢乐就是为人类的解放事业而奋斗。
我在外国的挚友那儿寻访欢乐。
我寻访着欢乐，我在寻访欢乐中欢乐着。
欢乐其实无处不在，只要你擅长寻访，你就必须能找到欢乐感染别人，让别人也因你的欢乐而欢乐起来。
这样的情景让我快乐作文
这样的情景让我快乐作文
《这样的情景让我快乐》
哎呀，要说让我快乐的情景，那可真是想到了一件超级有趣的事儿呢！
那是有一次我和朋友们一起去野外烧烤。
我们一大早就兴奋地收拾东西，锅碗瓢盆、肉串蔬菜塞了满满一车。
到了地方，大家七手八脚地开始忙活，支起烧烤架，点上火。
我负责给肉串刷油，那油一刷上去，在火上“滋滋”作响，香味一下子就飘出来了，馋得我呀直咽口水。
看着朋友们有的在熟练地翻动烤串，有的在嘻嘻哈哈地打闹，阳光洒在我们身上，暖乎乎的，感觉特别美好。
我一不小心把油滴到了火里，“噗”的一下火苗蹿起来好高，吓得我一蹦三丈远，朋友们见状哈哈大笑起来，我自己也忍不住笑了。
接着我拿着烤好的肉串，咬上一口，那满嘴流油的感觉，哇，简直幸福极了。
我们边吃边闹，还讲着各种搞笑的故事和笑话，笑声在整个野外回荡。
天色慢慢暗下来，我们围着篝火，看着星星，继续嘻嘻哈哈地聊天。
那一刻，没有烦恼，只有无尽的快乐和放松。
这种和朋友们一起享受自然、享
受美食的情景，真的让我超级快乐！直到现在想起来，我都还会忍不住咧嘴笑呢！这就是让我快乐的一个情景呀，嘿嘿！。
创设情境 快乐作文
力和源泉。 教师要根据学生 的需求 ， 积极 创设生动的情境 ， 激发学生 的写作兴趣 。
如 可 以运 用 实物 演 示 、 放 音 乐 、 色 表 播 角
起来 ， 重新组合 相关 信息 ， 创造 出具有独
特审美意味的新形象 。启发学生 的想象 思 维可以借 助一定 的载体创设相应 的情 境 ， 而形成恰 当的氛 围。 从 激活学生的思
儿 童最 宝贵的思维 品质 就是爱 想象 、 爱 幻想 ， 而且乐于想象 、 善于幻想 。在 儿童 的心 中， 一切 都是 活的 ， 都是有 生命 、 有 感情 的 ， 都是可以和 自己对话 的。因此 ， 教师要 善 于引领学 生进入 想象 的世界 ， 使学生 的思维在想象 中空 前活跃和丰富
—
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创 设情 境
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创 设情 境 。 激发 兴趣
通过创设情境 ， 让学生 自由命题 、 自由作 文。如在一次作文教学 中， 我先让学生用 “ ” 梦 字组词 。学生组 了“ 美梦” 梦 乡” “ 等
力。
二 、创 设 情境 ， 由命题 自
《 语文课程 标准 》 出 ： 指 习作 指导 要 “ 为学 生的 自主写作提供 有利条 件和 广
认 识生 活 ， 长一 双“ 明亮 的眼睛 ” 会观 学 察、 认真思考 ， 同时品味游戏 ， 感受游戏 。 这样 以 “ ”乐 ”为载体创设活动 的情 玩 “
五、 创设情境 。 创意表达
表 达 是 一 种 内 在 的 需 要 ，是 一 种 迫
无处不在的快乐作文
无处不在的快乐作文无处不在的快乐作文无论是身处学校还是步入社会，大家都跟作文打过交道吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。
还是对作文一筹莫展吗？以下是小编帮大家整理的无处不在的快乐作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
无处不在的快乐作文1快乐让你有不同的心情；快乐让你有不同的感受；快乐让你的生活更加有滋味。
快乐在每一个角落，每一个房间与每一个人的心里。
如果你的生活失去光明，那你必须找回你生活中的调味料。
快乐是什么呢？在生活中，快乐有不同感觉。
快乐有不同种，有的是你玩乐的喜悦，有的是掉泪的感动……。
有了快乐，就有不一样的生活。
而快乐在什么地方呢？快乐在不同的地方、时间与事情里。
快乐当然也在大家的心里。
只是有时候你把它忘了。
希望每个人都把快乐带在身旁。
大自然中也有不同让自己快乐的方式。
小猫们有自己的快乐，那就是玩毛线，当你全神贯注的观看它们时，你就会注意到，它们的嘴角已经挂上热情的微笑。
小草觉得最快乐的事是阳光普照的中午，忽然来个倾盆大雨，那凉快的雨水在它们身上滑落，它们兴高采烈的享受那冰凉的水滴。
大象最快乐的事是整个身体倒在泥土里，全身都在洗泥土浴，使它的大身材，感到超级的爽快。
我的快乐是从和父母的拥抱。
一个拥抱使我心花怒放，两个拥抱使我伤心的心情变成温暖，无数个拥抱使我心灵再次开启。
生活就像一杯果汁，快乐就像一些糖，把它加了进去，就让你的生活更加多采多姿。
无处不在的快乐作文2在生活中，快乐无处不在。
如果你认真去发掘，就会发现，原来快乐是这样简单。
快乐像一只小船，伴你走过快乐的时光。
快乐像你的家，是一处你随时想去就去的故地。
快乐像一本书，为你解读成长中的烦恼。
一次，我和朋友去泰安海上世界游玩。
到了那里，首先映入眼帘的是一座喷泉式的城堡。
那一个个小喷头，在小朋友们的操纵下不断地喷出雨露般晶莹剔透的水花。
还有几个装满水的小桶，每个人都迫不及待地等着去翻那个小桶，让底下的人洗一个凉水澡。
还有的人为了躲那些喷头和小桶，甚至抱头鼠窜。