如何有效开展绘本阅读教学活动论文
谈幼儿绘本阅读的有效开展
谈幼儿绘本阅读的有效开展幼儿绘本阅读是幼儿园教育中非常重要的一环，它不仅能够帮助幼儿建立良好的阅读习惯和兴趣，还能够促进幼儿的语言、认知、情感等多方面的发展。
要有效地开展幼儿绘本阅读，并不是一件容易的事情。
需要教师和家长共同努力，以及结合多种方式和资源来进行。
本文将从教师的角度出发，探讨幼儿绘本阅读的有效开展。
幼儿绘本阅读的有效开展需要教师具备相关的知识和能力。
教师应该了解幼儿绘本阅读的意义、原则和方法，以及如何选取适合幼儿的绘本。
在幼儿园教师的培训和日常教育教学中，应该加强对幼儿绘本阅读的专业知识的培训，使教师能够更好地指导幼儿进行绘本阅读。
教师应该在日常的教学活动中注重幼儿绘本阅读的融合。
可以通过故事时间、主题活动、独立阅读等多种形式来引导幼儿进行绘本阅读。
在幼儿园教学中，可以安排固定的阅读时间，让幼儿每天都有一定的时间进行绘本阅读。
还可以将绘本阅读融入到其他学科的教学中，例如在语言、美术、音乐等方面进行相关的活动，让幼儿在不同的领域中都能够接触到绘本阅读。
教师还应该给予家长相关的指导和支持，帮助他们在家中进行绘本阅读。
家长是幼儿绘本阅读的重要参与者，他们的理解和支持对于幼儿的绘本阅读至关重要。
教师可以通过家长会、家长培训等途径，向家长们介绍幼儿绘本阅读的重要性和方法，鼓励他们在家中给予幼儿更多的绘本阅读机会，与幼儿一起分享阅读的乐趣。
在进行幼儿绘本阅读时，教师还应该根据幼儿的实际情况进行差异化的指导。
每个幼儿的阅读水平和兴趣都不同，因此在进行绘本阅读的教学活动中，教师应该根据幼儿的实际情况进行个性化的指导。
对于阅读能力较好的幼儿，可以提供一些比较有挑战性的绘本，让他们进行更深层次的阅读；对于阅读能力较弱的幼儿，可以选择一些简单易懂的绘本，引导他们逐步提高阅读能力。
还可以根据幼儿的兴趣爱好进行选择，让幼儿在阅读中感受到乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。
为了更好地开展幼儿绘本阅读，教师还应该结合多种资源和方式进行。
提高幼儿读图能力策略论文
提高幼儿读图能力策略论文绘本阅读不能问题太密集，更不能没有停顿，适当的时候，教师停下来，给幼儿质疑与思考的时间，对幼儿的思维和阅读策略的获得有很大促进。
读图能力是指在阅读图画类书籍时，幼儿能够按照画面的顺序，通过观察画面的背景、色彩，人物的表情、动作、神态以及常用符号等，建立图与图之间的内在关联，理解图书内容的一种能力。
读图能力对幼儿发展具有很大的价值：1. 读图顺应幼儿天性，让幼儿快乐阅读。
幼儿不认字，喜欢直观形象的事物，对画面本身的关注多于对文字的关注，画面给了幼儿更大的想象空间，读图能让幼儿快乐阅读，激发阅读兴趣。
绘本《小蓝和小黄》利用几个色块的变化，讲述了小蓝和小黄的故事，故事紧密结合幼儿的生活实际，能引起幼儿的共鸣。
在阅读《小蓝和小黄》时，幼儿会觉得原来读图是一件这么愉悦的事情，从而变得更喜欢阅读。
2. 读图能发展幼儿的观察力、理解能力与推理能力，提高幼儿的思维水平。
绘本的图画中有很多细节需要幼儿仔细观察，并根据线索进行合理的推断，这对幼儿思维水平的发展有很大的帮助。
在绘本《贪吃的小蛇》中，小蛇吃了不同形状的食物，肚子也变成了不同的形状，阅读时幼儿需要观察小蛇肚子的形状，结合自己的生活经进行分析和经验推断：小蛇吃了什么食物。
3. 读图能帮助幼儿真正理解绘本的内容。
在幼儿读图能力未受到重视的阶段，教师往往注重故事内容的讲述，单纯地结合图片讲述故事，幼儿则是观察图片倾听故事，这时图片只是教师讲述内容的配角。
这种情况下由于故事内容已经告诉幼儿到底发生了什么事，幼儿对图片的观察不能深入，因而会导致幼儿对绘本的理解不够深入。
读图能帮助幼儿自主建构，打下主动学习的基础。
只有幼儿自己观察图片，理解图片，才能真正领会图片的意义。
一、大班幼儿的读图能力为了解大班幼儿的读图能力，我们选择了绘本《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》中的一幅图：鳄鱼捂着牙齿要去看牙医，牙医诊所旁挂着一颗牙的标志，路边有一棵大树。
我们分别请了四位大班幼儿，请他们观察这幅图片，并回答问题：这幅图告诉我们一件什么事？四位幼儿回答的内容是不同的。
幼儿园绘本教学研究论文
幼儿园绘本教学研究论文绘本教学在幼儿园教育中占据着重要的地位，它不仅能培养幼儿的阅读兴趣，还能提升幼儿的审美能力、创造力和想象力。
本文将对幼儿园绘本教学的现状、策略以及效果进行分析，以期为幼儿园绘本教学提供一些参考。
一、幼儿园绘本教学的现状幼儿园绘本教学在我国已经得到了广泛的推广和应用，但在实际教学中仍存在一些问题。
绘本内容的选择过于注重教育性，忽视了幼儿的兴趣。
教学方法过于单一，缺乏创新。
教师在教学过程中过于注重知识传授，忽视了幼儿的主动参与。
二、幼儿园绘本教学策略1.选择贴近幼儿生活的绘本内容绘本内容的选择应紧密结合幼儿的生活实际，以激发幼儿的共鸣。
教师可以挑选一些关于亲情、友情、团结、勇敢等主题的绘本，让幼儿在阅读过程中感受到生活的美好，培养他们积极向上的心态。
2.创新教学方法，激发幼儿兴趣幼儿园绘本教学应注重激发幼儿的兴趣，创新教学方法。
例如，教师可以采用情境教学法，将幼儿带入到绘本所描述的情境中，让幼儿身临其境地去感受、体验。
还可以运用游戏化教学法，将绘本内容融入游戏中，让幼儿在游戏中阅读、思考。
3.注重幼儿的主动参与在绘本教学中，教师应注重引导幼儿主动参与，培养他们的自主学习能力。
例如，在阅读绘本前，教师可以提问：“这本书讲的是什么故事？”，“你认为故事中的主人公会怎么做？”等问题，激发幼儿的想象力。
在阅读过程中，教师可以邀请幼儿分享自己的观点，让他们在互动中思考、成长。
三、幼儿园绘本教学效果分析1.提升幼儿的审美能力2.培养幼儿的创造力和想象力绘本教学中的情境教学法和游戏化教学法，能让幼儿在丰富的教学活动中发挥自己的创造力和想象力。
通过互动、分享，幼儿能够将绘本内容与自己的生活经验相结合，形成独特的见解。
3.增进幼儿的情感交流绘本教学为幼儿提供了一个情感交流的平台。
在教学过程中，幼儿可以与他人分享自己的看法，表达自己的情感。
这种交流有助于增进幼儿之间的友谊，培养他们的团队协作精神。
学科教育论文 利用绘本进行幼儿园语言教学的探索与实践
学科教育论文利用绘本进行幼儿园语言教学的探索与实践随着家长对幼儿教育的重视，绘本引发起热潮，幼教工作者正在尝试将绘本引进幼儿园语言教学活动中。
由于大多数幼教工作者盲目地将绘本引进语言教学中，因此在此过程中产生了一些值得关注的问题。
一、幼儿园利用绘本进行语言教学的形式幼儿园利用绘本进行语言教学，具体可分为三种形式。
（一）倾听。
倾听是幼儿感知和理解他人的具体表现，倾听在学前儿童语言学习中是基础也是根本。
幼教工作者在教学活动中经常会利用绘本给幼儿讲故事，这个过程就需要幼儿仔细倾听。
听完后老师会提一些关于故事的问题，培养幼儿倾听的能力。
因为只有那些善于倾听的幼儿才能理解语言内容，才能抓住语言的中心，进而掌握与人交流的能力。
（二）表达。
表达是通过一定的语言内容、形式和运用方式表达交流个人观点的行为，是衡量幼儿语言发展的主要方式之一。
幼儿在听完或者看完绘本中的内容时，教师会要求幼儿就自己的观点进行阐述和交流。
这个阐述交流的过程，训练了幼儿的表达能力。
只有懂得如何表达自己观点想法的人，才能真正地懂得如何与人进行语言交际。
（三）欣赏。
绘本中的文学作品是幼儿进行欣赏活动的主要内容，绘本中的文学作品是通过语言塑造形象，表达思想的艺术作品。
其中的语言既有口头语言的特点，又有艺术语言的特点。
欣赏绘本中的文学作品，幼儿可以学会构建自己的语言方式。
二、利用绘本进行语言教学中的不足绘本是语言教学中的重要辅助工具，但在具体操作中，还存在以下问题。
（一）照本宣科。
绘本中的内容丰富多样，语言更是生动优美。
但在幼儿园中，孩子经常只是被动地听，教师也只是照着绘本中的内容念，使绘本中生动优美的语言、形象精致的图画和其中包含的关于知识、情感、技能三方面的价值取向没有得到充分体现。
（二）缺少对绘本内容的理解和提取。
绘本的教育资源极其丰富，一篇小小的故事就可以训练幼儿的多种不同能力。
但是教师缺少对教材的梳理和对内容的提取，就导致教学活动目标分散，对幼儿能力的训练分散。
关于绘本阅读的幼儿园论文
关于绘本阅读的幼儿园论文绘本是幼儿园教育中不可或缺的重要内容之一。
通过绘本阅读，幼儿能够培养语言表达能力、观察力和想象力，同时也可以培养他们的阅读兴趣。
本文将探讨绘本阅读对幼儿的教育意义，并介绍绘本阅读的一些方法和策略。
绘本在幼儿园中扮演着重要的角色。
首先，绘本能够帮助幼儿培养良好的语言表达能力。
幼儿时期是语言发展的关键时期，绘本提供了一种直观、有趣的方式来教授词汇和语法。
通过绘本阅读，幼儿可以更好地理解和运用语言，同时也能够培养他们的阅读履历。
其次，绘本阅读可以培养幼儿的观察力和想象力。
绘本中的丰富图画和文字能够激发幼儿的观察兴趣，并促使他们学会观察事物的细节和特点。
同时，绘本中的情节和角色也可以激发幼儿的想象力，让他们学会从多个角度思考和理解事物。
这种观察力和想象力的培养对于幼儿的综合能力发展非常重要。
那么，在绘本阅读中，我们如何引导幼儿进行有效的学习呢？首先，要选择适合幼儿的绘本。
绘本的选择要考虑幼儿的年龄和发展阶段，同时也要注重绘本的内容和质量。
绘本的内容应该能够引起幼儿的兴趣，并能够与幼儿的生活经验和认知水平相对应。
此外，绘本的质量也非常重要。
好的绘本不仅图画精美，文字简明易懂，还能够让幼儿在阅读中受到启发和感动。
其次，要采用互动的方式进行绘本阅读。
幼儿园的老师可以通过提问、启发思考等方式与幼儿进行互动，引导幼儿主动参与到绘本的阅读和讨论中。
通过互动，幼儿能够更好地理解绘本的内容，同时也能够提高他们的思维能力和语言表达能力。
此外，还可以通过绘本延伸活动来促进幼儿的学习。
比如，在绘本阅读后，老师可以与幼儿一起进行手工艺术创作、游戏和角色扮演等活动，让幼儿把绘本中的故事和主题延伸到更多场景和实践中。
这样的延伸活动既可以增加幼儿对绘本的理解，也能够锻炼他们的动手能力和社交能力。
此外，要给幼儿提供阅读的机会和环境。
在幼儿园中，可以设置绘本角，让幼儿能够自主选择和阅读喜爱的绘本。
同时，老师也可以定期组织一些绘本分享会和阅读活动，让幼儿有机会和其他孩子互动，分享自己的阅读心得和感受。
小学低段绘本教学研究论文
小学低段绘本教学研究阅读是关系学生发展的重要因素，需要从小抓起，而绘本是小学低段学生首选读物。
目前，绘本教学中存在不少误区，教师应该认识绘本自身特点，鼓励学生进行个性化思考，采取多样化的教学方式，注重课堂教学的延伸，使绘本阅读教学效果最大化。
绘本教学阅读教学策略阅读在丰富知识、启迪思维的过程中帮助人们形成思想基础，建立价值体系。
著名教育学家朱永新曾说，“我认为一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于他的阅读水平。
”阅读对于个体成长、对于民族发展的重要性不言而喻。
而阅读习惯的养成，必须从小做起，从孩子入学开始，就培养他们对阅读的兴趣与爱好。
对于小学低段的阅读引导，首先以激发兴趣为主。
因此，最适合这一阶段的阅读图书首选绘本。
顾名思义，绘本就是画出来的书，书中的图画起到了和文字并重的作用，并包涵着丰富深刻的意义，起到图画语言的作用。
绘本画面精美生动，符合儿童的审美情趣，更容易激发他们对阅读的兴趣；并且文字简洁而隽永，阅读难度低却能传递大量的信息，非常适合识字量还不太多的小学低段儿童阅读，作为向纯文字阅读的过渡。
目前，虽然很多幼儿园、小学都开展绘本阅读教学，但在实施过程中还是存在许多问题。
总结各方面的经验教训，绘本阅读教学要避免以下误区。
首先，把绘本与传统的图画书混同，忽视绘本中图画的作用。
与传统的图画书比较，绘本的图画自成体系，即使没有文字的帮助，也能够独立承担叙述故事的任务。
同时，这些图画中往往还隐藏着一些小的细节、线索，从始至终伴随着故事的发展，极具幽默感，既能激发孩子的阅读兴趣，还能培养孩子细心观察、重新架构故事的能力。
例如，《飞机场的一天》中，故事的主线是鲁道夫带着小屁孩儿等几个孩子去飞机场，通过故事主人公的视角，全景式地给小读者们展示了机场的设施，让小读者对飞机场有了清楚的了解。
同时，这本书上还有一个小细节伴随始终。
当鲁道夫他们刚进机场时，驳杂的画面的角落有一个不起眼的景象，一个身穿绿色制服的像是机场工作人员的小猪，正在慌张地跑着，顺着他前进的方向看过去，原来是绿色的帽子被风吹跑了，他正在拼命追赶。
幼儿教师论文：让绘本融入幼儿一日生活
幼儿教师论文：让绘本融入幼儿一日生活经过这几年的探究学习，绘本教学已经实实在在的渗透在我们的一日生活当中了。
这个学期，孩子们通过多种形式、多种途径阅读了许多不同类型的绘本，对绘本的喜爱程度越来越热烈了。
本学期，根据期初制定的课题研究计划，继续脚踏实地、有目的地开展研究，现将研究情况进行小结。
一、基于兴趣需要，选择适合的阅读书籍不同年龄段的幼儿对阅读需求也不同，为了更好地了解我园各年龄段幼儿阅读书籍的偏好,能够有的放矢地帮助教师和家长根据幼儿的年龄特点为幼儿选择适宜的书籍，并能够有计划、有目的地指导幼儿进行阅读,以提高幼儿对阅读的兴趣。
本学期我们对我园小、中、大各年龄段的幼儿与家长，以问卷调查的形式，了解各年龄幼儿对读物的喜好以及家长对幼儿阅读喜好的了解。
通过调查研究，我们发现小班的幼儿偏好以图片为主，内容简单易懂，篇幅不多的图书；中班幼儿也喜欢图片为主的图书，但是内容的选择会更丰富、情节性更多的故事类绘本更能吸引他们；到了大班后则更喜欢科普、益智类的图书。
另外，我们还发现家长越重视亲子共读的，能够经常陪伴孩子阅读的，就越了解孩子的阅读喜好，也能够根据孩子的喜好为他们选择适合的书籍进行阅读。
从我们的调查来看，大班的家长接触我们亲子共读教育宣传的理念最久，所以大班家长参与亲子共读并了解孩子阅读喜好的家长达到了98%，由此可见通过我们的教育宣传可以提升家长的教育观念，配合我们开展好阅读指导活动，促进幼儿阅读能力的提升。
在这次调查问卷后，我们教师在为孩子投放绘本与指导幼儿阅读时也更有目的性和针对性了，各班都能够结合此次调查结果对班级内容的读书进行重新调整，选择幼儿喜欢的书籍，激发幼儿的阅读兴趣。
二、挖掘绘本元素，让区域游戏更精彩本学期，我们重点尝试运用绘本元素设计游戏内容或游戏材料投入到各区域游戏中，丰富了幼儿区域游戏的内容，增加了幼儿游戏的兴趣，同时也大大提升审美、想象创造、语言表达、逻辑思维等多方面的能力。
儿童绘本应用表现发展实践作用论文(共6篇)
儿童绘本应用表现发展实践作用论文（共6篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：基于儿童绘本的小学美术教学实践研究一、将儿童绘本融入小学美术课堂教学中的必要性将儿童绘本融入小学美术课堂教学中是十分必要的，主要是现阶段小学美术课堂教学中依旧存在一些亟待解决的问题和不足，而将儿童绘本融入其中能够有效缓解现阶段小学美术课堂教学中存在的问题，同时，儿童绘本也有自身的价值和实施意义，具体内容如下所述：1.从现阶段小学美术教学中存在的问题层面来看据调查，现阶段小学美术教学中存在的问题主要表现在以下几个方面：一是师资力量比较薄弱，而且教学理念比较落后；二是学生学习美术的积极性和兴趣不高；三是学生自主合作学习的能力比较低；四是教师不能为学生营造一个相对轻松和活跃的课堂学习氛围。
2.从儿童绘本的价值和意义层面来看将儿童绘本融入小学美术课堂教学中的意义主要表现为以下几点：一是让学生能够感受到各种各样风格的作品和丰富的表现技巧；二是儿童绘本的形式多种多样，能够有效激发学生的学习兴趣和积极性；三是可以丰富小学美术课堂教学的内容，使课堂教学不再枯燥乏味，能够为学生营造一个更轻松、优越的学习环境。
二、基于儿童绘本的小学美术教学实践建议由上述的分析和研究可知，在小学美术课堂教学中加入儿童绘本教育是十分重要和必要的，而如何从儿童绘本的层面切实做好小学美术课堂教学工作，笔者提出以下几点建议和意见：1.选择正确的作品，引导学生理解绘本的手法为确保儿童绘本教学能够有效落实到小学美术课堂教学中，首先就需要教师能够在掌握儿童绘本精髓和内涵的基础上，引导更多学生理解儿童绘本的手法。
而这就需要教师能够选择几个比较有代表性的作品来做必要的展示和引导。
例如，《想象中的怪兽》通过用几条简单的线条对儿童心中的幻想进行了简单描绘，使整个画面变得十分充实，又能够有效地滿足儿童奇幻又充满天真的心理；再如，《鞋子的幻想》整个构图都比较简单，既没有浓烈的色彩也没有过多的描述，用简单的画面将儿童带入到幻想的世界。
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浅谈如何有效开展绘本阅读教学活动摘要：现今，绘本阅读教育已成为幼儿园教育中必不可少的内容之一，对儿童成长具有重要价值。
在教学实践中如何使绘本阅读教学得到有效开展是一线老师普遍关注的问题。
关键词：绘本绘本阅读教学
中图分类号: g610 文献标识码:a 文章编
号:1673-9795(2012)01(a)-0000-00
绘本也称“图画书”，是以‘图’和‘文’共同演绎一个故事的书。
利用绘本对儿童进行早期阅读教育，对儿童语言能力、观察想象力、逻辑思维能力等的发展及情感道德的培养具有推波助澜的作用，因此绘本阅读深受家长和老师的欢迎。
现今，越来越多的绘本被带入教室，随着绘本阅读教育在全国各地幼儿园中广泛推广，如何有效的保障绘本阅读教学的开展是一线老师亟需解决的问题。
1 选择适应儿童兴趣和阅读能力的绘本
一两个教师在运用绘本面向全体或许多儿童进行教学活动时，是否选择一本好的绘本成为影响一个活动实施效果的重要因素之一。
〔1〕
教师在选用绘本时最先考虑的因素应为“绘本富有童趣，儿童会非常喜欢”。
儿童阅读绘本的乐趣很大部分源于发现图画信息富有童趣的有意义元素。
绘本中鲜艳的色彩、栩栩如生的人物、独具匠心的细节，富有想象力创造力的线条能自然引发大胆猜测和预测。
内容排版上与画面交相呼应，与画面形成一个整体的有意义单
元更容易吸引儿童眼球，使儿童爱不释手。
不同年龄段的儿童认知发展水平逐渐提升，应选择不同主题、不同艺术风格和不同文化背景的作品，由易到难，培养儿童多学科的知识和综合能力。
一般情况下，小小班要尽量选择色彩鲜明、背景单纯、图像简单的绘本，文字简短且易分辨的，还要注意要方便幼儿的翻阅，如《可爱的鼠小弟》。
对于稍大一点的，要选择认知类、社会类，有简单故事情节的，图案色彩鲜艳、形象要生趣，内容应是以儿童生活范围为主题的故事，语句简短且重复，如《猜猜我有多爱你》。
中班选择图文并茂，可逐渐增加情节的逻辑连贯性，适当引发儿童的积极思考、想象力，如《是谁嗯嗯在我的头上》。
对于大班的儿童，可选择情节较长、复杂的故事，从单页图画逐渐过渡到连环画，内容可选择传记类、科学类、智力类和幻想类图书，以满足儿童创造性思维的发挥，能给他们心灵带来多重享受的绘本，如《我是未来的科学家》。
2 明确并迎合绘本阅读教学的整体目标
教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点。
绘本阅读教学应体现情感、认知及能力等三大维度的要求，整体定位于逐步培养儿童自主阅读能力和整体综合素质的提高。
〔2〕
2.1 培养儿童自主阅读能力
2006年，陈世明对我国发达城市(上海、北京、厦门等地)的学前儿童阅读现状进行了一次普遍调查，提炼整理出了专属于绘本的教学目标部分。
从小小班对阅读绘本产生兴趣到小班培养儿童自主
阅读的意识再到中班独立地阅读一本绘本直至大班儿童主动阅读
绘本，并尝试自己制作绘本。
我们发现，逐渐培养儿童自主阅读能力是绘本阅读教学的首要任务。
教师在课堂中开展绘本阅读教学，目的不是领着学生读几本书，而在于引发儿童的阅读热情，引领儿童学会些阅读方法，最终为独立阅读、终身阅读打下基础。
例如在进行《母鸡萝丝去散步》《快活的小狮子》《可爱的鼠小弟》系列的阅读时，里面内容画面的精妙构思的深深吸引着儿童的眼球，使儿童身心愉悦，满足儿童充分好奇心和求知欲。
绘本深刻内涵和主题的能尽早培养幼儿的自主阅读能力，帮助幼儿形成有效的阅读策略，为学龄期元认知技能发展相关的反思、预期、质疑和假设等学习策略的习得打下坚实的基础。
2.2 提高儿童的综合素质
绘本阅读教学的另一整体目标定位于提高儿童的综合素质，发挥多元教育价值。
现有的绘本阅读在一定程度上被等同于故事教育，然而绘本是多元特质的，绘本阅读教学应和儿童的多元智能联系在一起。
绘本的教育价值并非是单一的，而是涵盖了多元文化，它可以对幼儿的语言、逻辑数学、视觉空间、肢体动作、音乐、自然观察、人际内省等七大智能进行综合教育，与儿童多元智能教育是相辅相成的，而多元智能教育可以将绘本的教育价值进行最大发挥，是最适合绘本的教育理念。
〔3〕
在大陆，绘本阅读教育也不再局限于早期阅读能力的培养，而是走向了一条以阅读为主线，带动儿童整个智能共同提高的道路。
绘本教学活动的教学目标可以涉及语言、科学、健康、艺术、社会等领域，近年来帮助儿童获得认知发展的益智功能型图画书被纳入到绘本阅读教学中来，例如字母书，数数书等。
在实际授课时要选用多种题材类型的绘本，开发它们的综合多元价值。
例如《小蓝和小黄》这本书中“黄”和“蓝”两种颜色被比喻成两个孩子，两个孩子相互拥抱，以及紧张而触碰别人产生越来越多的颜色，这里面不仅有友谊有情感还有颜色的知识。
老师们对这些书的扩展运用还让它拥有了更宽广的教学价值，有利于儿童的综合素质的提高。
;
3 选用恰当的教学手段
处于感知运动期的婴幼儿主要依靠感知动作适应外部世界，当他们看书时，追求的是与书籍的互动过程，以求得动作与感官刺激的满足，换句话说，他们对书的故事内容以及美感并不注重，书在他们的眼中就是玩具，追求“好玩”与“刺激”。
对于小班的幼儿，绘本阅读教学的开展可以借助综合艺术手段(律动、绘画、剪贴等)、游戏、科学观察和实验等一种或者多种方式开展。
在增强视觉刺激的同时，突出幼儿与绘本的互动过程。
如果绘本中将故事角色立体化，同时融合听觉，动觉等形象生动刺激将更受到儿童的青睐，有利于他们自己探索，保持注意力的集中。
对于大一点的幼儿，当以绘本为主要素材的教学活动开展时，通常以游戏、讨论、动作表演等多种综合形式的方式。
让幼儿分角色进行生动活泼的动作表演，感受绘本的乐趣，并可以通过分组讨论比较来锻炼幼儿的逻辑思维，归纳总结的能力。
除此之外，还可
以让幼儿尝试自己创作绘本。
在学习《猜猜我有多爱你》之后，让幼儿自己创作绘本时，他们往往会把自己和父母或者祖父母之间的温情瞬间加入到自己的创作中来。
通过自己创作，幼儿将绘本的主题与生活实际密切联系起来，道德情感在一定程度上得到培养。
参考文献
[1] 朱家雄.幼儿园活动设计与实施[m].北京:高等教育出版社.2008:310-311.
[2] 颜晓燕.早期阅读教学的特征[j].学前教育研
究,2009(1):49-50.
[3] 郑博珍.幼儿教师运用多元智能进行图画书教学[j].幼儿保育学刊.2005(3):57-80.。