小班集体教育活动教案
幼儿园小班集体活动教案(11篇)
幼儿园小班集体活动教案(11篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小班户外集体游戏教案20篇
小班户外集体游戏教案20篇《小班户外集体游戏教案20篇》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班户外集体游戏教案20篇！（1）小班体育游戏教案《吹泡泡》含反思设计思路：户外活动时，孩子们总是嚷着要吹泡泡，看着一个个五颜六色的泡泡在空中慢慢飘落，孩子们都会追着泡泡跑，用小手去抓住，然后大声叫着：“老师，我抓到泡泡啦!”孩子们玩得很开心，象是一只只回归到大自然的小鸟，此次活动就让幼儿在大自然中感受到玩游戏的快乐吧!活动目标：1、通过活动，引导幼儿热爱大自然，体验大自然的美。
2、培养幼儿与同伴团结合作、自我保护和保护他人的能力。
3、引导幼儿学会踮脚、下蹲、后跳。
4、发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。
5、乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。
活动准备：1、泡泡水2、幼儿已有牵圆圈进行游戏的经验。
活动流程：1、开始部分开始部分带幼儿整队走到户外花园，提醒幼儿户外的常规要求。
教师吹泡泡，让幼儿自由抓泡泡，比比谁抓的多，提醒幼儿在活动过程中注意安全。
2、基础部分引导幼儿学习踮脚、下蹲、后跳的动作，注意幼儿动作的准确性。
教幼儿游戏的儿歌。
吹泡泡，吹泡泡，一吹吹个大泡泡，一吹吹个小泡泡，泡泡飞高了，泡泡飞低了，泡泡破了。
讲解游戏规则。
当儿歌念到吹成大泡泡时，幼儿拉成一个大圆圈;念到吹成小泡泡时，幼儿向中靠拢;念到批泡泡飞高了，幼儿踮脚;念到泡泡飞低了，幼儿蹲下;念到泡泡破了，幼儿向后跳。
引导幼儿边念儿歌边玩游戏。
3、结束部分：引导幼儿课后放松活动，带幼儿一起观察地上的小草，说说小草的特征;感受一下在草地上走是什么感觉?本次活动是体育活动，通过玩泡泡发展幼儿的观察能力和想象能力。
一开始，我是出示图片让幼儿仔细观察泡泡的形状、颜色，从而激发幼儿对这节活动产生兴趣。
教师示范吹泡泡的过程中，调动孩子们对活动的兴趣及参与的积极性，孩子们高兴地连跳带说使劲拍手，有的幼儿还说："老师我拍的好不好。
小班室内集体游戏教案
小班室内集体游戏教案活动名称：数字迷踪活动对象：小班幼儿（3-4岁）活动目标：1.培养幼儿团队合作意识和团队凝聚力。
2.培养幼儿的数字认知能力。
3.提高幼儿观察力和注意力。
活动准备：1.活动场地：教室或室内的开阔空间。
2.活动道具：数字卡片（1-10），藏有数字卡片的小礼品或惩罚物品。
活动步骤：一、准备阶段（5分钟）1.宣布活动开始，告诉幼儿们今天要进行一个数字迷踪游戏。
2.引导幼儿们围成一个圈，每个孩子手拉手，组成一个团队。
二、游戏规则解释（5分钟）1.由一名幼儿担任“数字大侦探”，其余幼儿担任“数字迷踪者”。
2.“数字大侦探”会背对其他幼儿，面向墙壁或教室的一角。
3.其他幼儿轮流拿起一张数字卡片，不出声地对数字大侦探展示。
4.数字大侦探可以根据提示猜测并指出数字迷踪者的身份。
三、游戏进行（15分钟）1.请一名幼儿担任第一位“数字大侦探”，其他幼儿担任数字迷踪者。
2.数字大侦探闭上眼睛，其他幼儿轮流拿起数字卡片展示。
3.数字大侦探根据观察到的数字卡片，猜测是哪位数字迷踪者展示了该数字。
4.如果数字大侦探猜对了，该数字迷踪者接替成为下一轮的数字大侦探。
5.如果数字大侦探猜错了，继续轮流展示数字卡片，直到数字大侦探猜对为止。
四、游戏结尾（5分钟）1.游戏进行一定轮数后，根据幼儿们的喜好，可在游戏中设置奖励或惩罚。
2.奖励：每轮游戏结束后，数字大侦探得到小礼品或决定下一轮的惩罚者。
3.惩罚：每轮游戏结束后，数字大侦探决定哪位数字迷踪者受到惩罚，例如做一些小动作或唱一首歌等。
五、活动总结（5分钟）1.活动结束后，对每个幼儿的表现进行肯定和鼓励。
2.引导幼儿回顾活动中学到的知识，如数字认知、观察力等。
3.感谢幼儿的参与并嘉奖数次担任数字大侦探的幼儿。
教学理念：本活动通过游戏的方式，既可以培养幼儿的数字认知能力，又可以提高幼儿的观察力和注意力。
同时，通过团队合作的方式，增强幼儿的团队凝聚力和合作意识。
在游戏的过程中，根据幼儿的实际表现，设置奖励和惩罚，让幼儿在游戏中体验到成功和失望的情感，培养他们的积极向上的心态。
小班社会教案《大家一起玩》
小班社会教案《大家一起玩》小班社会教案《大家一起玩》小班社会教案《大家一起玩》1设计意图：随着社会经济的发展，人民生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康领域指导要点明确要求“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
”现在的孩子大多数是独生子女，在家中都是以自我为中心，离开了熟悉的家庭环境来到幼儿园，初次进入一个陌生的大集体，对幼儿园的一切感到陌生，个别幼儿便出现了不合群现象，这样就会影响幼儿个性的发展。
根据这一现象，我设计了小班教育活动《大家一起玩》，由于小班幼儿年龄小，形象思维占主体地位，活动中我运用了四幅幼儿喜爱的形象生动的挂图，并为幼儿准备了大量的、适合合作玩的玩具，让幼儿在玩中体验合作的快乐，并引导幼儿与同伴友好相处，培养幼儿合群、乐群的性格。
活动目标：1、引导幼儿与同伴友好相处，学会分享。
2、通过活动使幼儿体验，大家一起玩的快乐。
3、培养幼儿合群、乐群的性格。
活动准备：挂图、磁带、录音机、积木、玩具轮胎活动过程：１、导入：宝宝们，我们一起听音乐做动作吧，（听儿童歌曲《幸福拍手歌》做各种动作，如：拍手、跺脚、拍肩）我们做动作真开心呀。
有个叫兰兰的小朋友也上幼儿园了，我们一起看看兰兰在幼儿园玩的开心吗？2、出示挂图，幼儿观看。
图一、这个小朋友叫兰兰，你们看她在干什么？（搭积木），她和谁在玩？你觉得兰兰一个人玩快乐吗？你喜欢怎样玩？那后来又发生了什么事了呢？请看下图。
图二、兰兰怎么了？她为什么生气了？鼓励幼儿想办法：你能不能想个办法让她快乐起来呢？（幼儿说自己的办法）小朋友想的办法真好，让我们看看兰兰的小伙伴是怎样做的？图三、小伙伴哄她（对不起，我不是故意的，你别生气了），兰兰听到小伙伴的道歉还生气么？对，不生气了。
那后来会怎么样呢？宝宝们，你们猜一下？（幼儿自己说）下面我们看一下你们猜的对不对？图四、兰兰和小伙伴一起玩，真快乐呀！3、老师提问：你们觉得兰兰一个人玩快乐，还是大家一起玩快乐？你喜欢一个人玩还是和大家一起玩，当你和小朋友玩玩具或做游戏时，不小心碰到了别人或者碰坏了别人搭好的积木时，你该怎么办呢？（个别幼儿回答）对了，要说对不起，要向别人道歉，这样别人就不生气了。
小班集体活动教案
小班集体活动教案小班集体活动教案1活动内容：聪明的小兔子活动目标1、让幼儿练习在一定范围内绕着障碍物四散跑，培养幼儿的动作灵活性。
2、在游戏中体验参与活动的乐趣。
活动准备1、场地布置：小路，圈圈作河中的石头，若干小伞作蘑菇，布置森林情景。
2、狐狸和兔妈妈的头饰各一。
3、《刷牙歌》《悄悄话》音乐。
活动过程（一）开始部分1、以兔妈妈带宝宝做游戏的形式导入，创设游戏情境。
师戴兔妈妈头饰：“兔宝宝们，起床了。
（播放刷牙歌，带幼儿做动作）今天天气很好，妈妈带你们去玩，好吗？”2、以师生共同游戏的形式通过练习双脚跳跃、踮脚走的身体动作练习，发展身体协调能力和平衡能力，为游戏做好准备。
师：妈妈带兔宝宝们去森林采蘑菇吃好吗？（介绍场地，教师先完整示范）（1）踮脚走的形式走小路，发展幼儿平衡能力。
师：我们要先走过小路，这条小路太窄了，兔宝宝们要踮起脚尖，张开双臂走。
（2）以师生双脚跳跃的形式过小河，发展跳跃能力。
师：前面有条小河挡住了去路，应该怎么办？河面上有石头，我们可以跳在石头上过河。
兔宝宝可要小心了，别掉进河里去了。
（孩子开始走小路，过小河，要求幼儿不推不挤，一个跟着一个走）（二）基本部分（游戏）森林到了，兔宝宝们我们来玩一个《抓人》的游戏吧！（1）教师讲解游戏规则：妈妈在睡觉的时候，你们就绕着蘑菇跑，如果妈妈醒过来的`时候，就开始抓你们，妈妈要抓你们的时候，你们赶紧蹲下来或者躲到蘑菇伞里。
（提出要求：跑的时候不能跑到森林外面去，不能碰到蘑菇伞。
）（2）第二次游戏。
森林里有一只狡猾的狐狸，它专门抓我们小兔子。
妈妈教你们一个好办法，如果狐狸要抓到你们的时候，就赶紧蹲下来，或者躲到蘑菇伞里，这样狐狸就抓不到你们了。
（三）结束部分（1）放松活动。
（2）师：“下雨了，我们赶紧撑着蘑菇伞回家吧。
”兔宝宝大家一起合作撑着蘑菇伞回家，结束活动。
小班集体活动教案2设计思路活泼好动是孩子的天性，在幼儿园里，和孩子们一起跳集体舞，主要目的是让他们感受舞蹈的乐趣以及人际交往的快乐。
小班集体社会活动教案40篇
小班集体社会活动教案40篇《小班集体社会活动教案40篇》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班集体社会活动教案40篇！（1）小班优秀社会教案《去海边》含反思◆活动目标：1.了解去海边游玩的相关准备内容。
2.能结合已有生活经验准备材料。
3.体验情境游戏的乐趣。
4.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
5.能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。
◆活动准备：◎《小手提包》游戏卡和去海边所需物品的小粘贴（见幼儿操作包）。
◎帐篷、一盆沙、玩沙用具、去海边的用品。
◆活动过程：☆操作在粘贴页找到去海边需要带的物品，粘到《小手提包》游戏卡上。
教师：想一想，去海边应该带些什么东西？老师给每个小朋友准备了一个小背包，还有很多小粘贴，请你找到去海边需要带的东西，然后粘到小背包上。
☆讲述１．展示小背包，请幼儿讲一讲去海边准备带的物品。
教师：小朋友，你都想带什么东西去海边？带这些东西有什么用？小结：去海边的时候，要带很多东西，如游泳衣、游泳圈、遮阳伞、太阳镜、遮阳帽、防晒霜、玩沙用具、水、食物等。
２．了解去海边游玩的安全。
教师：你们和谁去过海边玩？在海边都做了什么？在海边游玩的时候要注意什么？小结：我们在海边玩的时候，要注意安全，不能一个人乱跑，游泳时要戴上泳圈，要有大人陪着。
☆体验教师将活动室创设成海边的情境，请幼儿想象自己在海边，模仿穿泳衣、涂防晒霜的动作，一起玩沙、模仿游泳等。
教师：现在我们一起来穿上泳衣，再涂点防晒霜，一起去海边玩吧。
◆活动建议：本活动结合了大连海滨城市的特点，通过让幼儿准备去海边的所需物品、讲述物品的作用，创设海滩游玩的情景，体验去海边游玩的快乐。
在活动的讲述环节，教师要重点引导幼儿讲述选择这些物品的原因，了解这些物品的作用，充分唤起幼儿已有的生活经验，还要重点让幼儿了解海边游玩的安全。
在体验环节，教师可在教室的一边支起一个帐篷，另一边放沙盆和玩沙用具，其他地方装饰成大海，创设海边游玩的情景，调动幼儿参与的积极性。
小班集体活动常规教案
小班集体活动常规教案小班集体活动常规教案小班集体活动常规教案一、进餐的常规培养幼儿进餐的常规，能促进消化和吸收，保证供给幼儿充足的营养素;保证进食卫生，预防病从口入;养成文明的进餐习惯。
进餐时要求幼儿遵守的常规如下。
(1)饭前洗手。
进餐前用肥皂泡按照正确的洗手方法，洗干净手。
洗净手后，不再干别的事，以免造成再次污染。
(2)吃饭时保持桌面、地面和衣服的清洁卫生。
吃饭时，不用手抓饭，不剩饭菜。
(3)学会正确使用餐具。
小班幼儿学会正确使用勺子，中、大班幼儿学会正确使用筷子。
(4)吃完饭后，能把碗、筷放在指定的地方，把椅子放入原位后离开餐桌。
(5)饭后用温水漱口，然后用干净的毛巾或纸巾擦嘴。
(6)中、大班幼儿可轮流担任餐前准备和餐后的整理工作，如饭前分碗、筷、小勺等。
二、饮水的常规幼儿对水的需要量比成人大，在一日活动中应多次安排幼儿喝水，喝水时要求幼儿遵守的常规如下：(1)教会刚入园的小班幼儿识别自己水杯的标识(在茶杯架的相应位置上粘贴上各种小动物、蔬菜、水果的图案，或直接在水杯上贴防水的图案，图案不能重复，保证每个幼儿都有一个仅属于他的图案)，能根据自己的'标识，正确拿取杯子。
(2)组织幼儿拿取水杯，可用分组轮流的方法，以免拥挤，并减少等待的时间。
(3)分组组织，轮流取水，并学会排队，做到不拥挤。
(4)喝完水，立即把杯子放回原位，不玩杯子。
三、就寝的常规幼儿睡眠除了要培养良好的睡姿，能自然、安静入睡等良好的习惯外，就寝时还要求幼儿遵守就寝的常规，它能使午睡室整洁有序，能让幼儿学会穿脱衣、裤、鞋、袜，就寝时要求幼儿遵守的常规如下。
(1)睡前能按顺序穿脱外衣、外裤、鞋子，并把衣裤叠整齐放在床后头或教师指定的地方;鞋子整齐地摆放，做到美观、整洁。
起床后，会自己按顺序穿衣裤、鞋袜;起床后会自己整理床铺，将被子叠整齐，放置在床头。
(2)小班幼儿可在教师的帮助下完成以上任务，中班开始慢慢过渡到独自完成。
四、盥洗的常规(1)分组组织幼儿，按顺序轮流进入盥洗室，尽量避免拥挤，以免发生矛盾。
幼儿园小班社会教案：培养孩子的集体意识
幼儿园小班社会教案：培养孩子的集体意识目标：通过幼儿园小班社会教育活动，培养孩子的集体意识，让他们了解团队协作的重要性，增强孩子们的合作意识和自我认知能力。
一、引入在现代社会中，团队合作已经成为非常重要的一项能力。
无论是在学校还是在职场，团队合作能力都是最基本的素质之一。
而要培养孩子的团队合作意识，就需要从小开始进行社会教育活动。
因此，幼儿园小班社会教育活动就显得非常重要。
那么，今天我们就来一起探讨一下，如何通过幼儿园小班社会教育活动，培养孩子的集体意识。
二、活动一：集体游戏集体游戏是一种非常好的社会教育活动，可以让孩子们通过游戏来了解团队合作的重要性，增强孩子们的合作意识和自我认知能力。
我们可以让孩子们分为若干小组，每个小组都要完成一些任务，这些任务需要通过团队合作来完成。
例如，我们可以让孩子们做一道拼图，分别只给每个小组一部分拼图，让他们通过合作完成整个拼图，这样不仅可以锻炼孩子们的团队合作意识，还可以增强孩子们的自我认知能力。
三、活动二：小组会议小组会议也是一种非常好的社会教育活动，可以让孩子们通过小组会议来学习如何团队协作。
在小组会议中，我们可以让孩子们自己选定一个主题，然后让他们分别发表自己的看法，最后再通过讨论来制定出最终的方案。
这样不仅可以帮助孩子们学习如何团队协作，还可以锻炼孩子们的口头表达能力。
四、活动三：团队建设团队建设是一个非常重要的环节，我们可以通过团队建设来增强孩子们的信任感和凝聚力。
在团队建设中，我们可以让孩子们完成各种任务，例如：绑腿比赛、拧绳比赛等等。
这些任务都需要团队合作才能完成，通过完成这些任务，孩子们不仅可以锻炼身体，还可以增强团队的凝聚力。
五、活动四：讲故事讲故事可以让孩子们在听故事的同时，学会如何从故事中学习到团队合作的重要性。
我们可以让孩子们听一些有关团队合作的故事，例如：《三只蚂蚁》、《小鸟与大象》等等。
这些故事都是关于团队合作的例子，通过听这些故事，孩子们不仅可以学习到团队合作的重要性，还可以增强自己的想象力和自我认知能力。
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小班集体教育活动教案【篇一：小班集体教学活动提问设计如何突出重点】小班集体教学活动提问设计如何突出重点来源：康泰幼儿园屠丽君发布日期：2012.02.29 阅读次数：1259索取号：3101078124-304003-2012-002集体教学一般是由教师按照一定的教学目标，依据一定原则，选择教学内容，设计教学过程，面对全班幼儿实施教学过程的活动，是教师和幼儿进行思想、知识、情感等各个方面交流的过程。
那教学活动的设计中，应注意些什么呢？根据我们班孩子的年龄特点和发展水平我上了一节数活动《好饿的小蛇》后，我觉得在教学活动的设计中，问题的设计也是很重要的。
因为幼儿的思维过程往往是从问题开始，合适的精心设计的问题，能点燃幼儿思维的火花，激发他们的探索欲望，并有意识地为他们丰富积累经验。
那在集体教学活动中我们的提问应注意什么呢？1、问题设计必须围绕教学的目标及活动的重难点。
问重点才能保持幼儿思维清晰。
重点是幼儿应该掌握的内容，因此对重点内容要反复设问，使幼儿理解和掌握重点，从而保持思维的条理性、连续性和稳定性，并为幼儿解答一些相关问题奠定基础。
这次活动的重点目标就是乐意表述自己的猜想与，并用恰当的词语描述物体的颜色，和形状。
为了帮助幼儿达到预期的目标，教师在幼儿欣赏绘本的不同画面时，提问道：“小蛇吃了什么？是什么样子的？什么颜色呢？这样简单的一个设问，不仅让幼儿讲述不同物体的形状和颜色，而且也注重了引导幼儿用完整的话大胆表述。
2、问题设计必须既要面向全体幼儿，又要因人而异。
3、设计的问题要开放。
在《好饿的小蛇》教学中，一个香蕉吃到小蛇的肚子里，教师问“看现在小蛇的肚子象什么？”但这个时候我们发现：这个问题提出后，幼儿有点无所适从，幼儿还是说象香蕉，显然幼儿的思维还没有发散开来，这时就需要教师利用辅助小问题来提示幼儿思维的方向，让幼儿的思维得到“点拨”，师问“香蕉到了小蛇的肚子，看，现在象什么了？”这个小问题就像一滴落入油锅的水一样，顿时幼儿思维活跃了起来，“象弓箭”“象刀”“象月亮”等等，就这样多个发散性的回答产生了。
所以教师教师在设计开放性的问题，可以拓展思路，从不同方向、不同角度、不同途径思维，从而提高幼儿的创造性思维能力。
【篇二：幼儿园集体活动教学案例分析】幼儿园集体活动教学案例分析案例背景：作为幼儿教师，我经常听到家长对我说：我小孩在家很顽皮，但在幼儿园却变得胆小内向，和老师和小朋友交流也缺少主动，该怎么办？目前独生子女家庭越来越多，在家庭中幼儿的同龄玩伴很少，从而导致其缺乏集体活动的经验及与他人交流，对小朋友以后的成长和心理发育都是不利的。
幼儿园课程改革以来，人们对集体教学的关注和研究逐渐减少，而对幼儿的游戏活动却投入了极大的兴趣。
一方面，“幼儿园教育以游戏为基本活动”是幼儿园课程改革方向和追求(所谓追求正表明了在现实中的缺少);另一方面强调游戏正是对传统的集体教学方式的一种改变和改造。
传统的集体教学由于过于强调以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心而成为课程改革的对象。
而游戏似乎是解决这一问题的一剂良药。
于是，用“游戏代替集体教学”，“用游戏改造集体教学的”观点日益流行。
然而，实践中，集体教学活动作为幼儿园教育的一种组织形式其地位却一直没有被动摇。
用游戏改造集体教学的结果是“游戏被改造成了教学”，幼儿游戏的时间越来越少。
究其原因，一方面是因为教师对幼儿游戏缺少指导和观察的能力;另一方面是因为集体教学本身是适应我国人口众多，师幼比例过高等国情的对幼儿实施教育的最有效的一种方式;再一方面就是教师对集体教学的误解，把传统的集体教学等同于集体教学，把传统的集体教学中存在的问题混淆于集体教学的属性，而不相信集体教学经过改造后可以符合幼儿园课程改革的要求。
本文谨以几个幼儿园集体活动案例，以此提高幼儿的集体活动与交流能力。
观察实录：观察一：大跳龙（中班教学片段）教师出示图片t:小朋友，你们知道他们都害怕谁吗?c1:熊怕蜜蜂、老鼠怕猫。
t:还有哪个小朋友说一说?c2:狼怕老虎和狮子。
t:还有哪个小朋友能够说一说?c3:狼也怕狗，有的（狗）能保护羊群，不让狼吃了。
（小朋友听到后立即争论了起来，有的说狗怕狼，有的说狼怕狗） t:安静！狼不会怕狗的，狼很凶残。
好了，请小朋友再想想还有谁怕谁？观察二：小雨点（小班音乐活动）t:我们跟音乐一起做个游戏，好吗?c:好。
t:听听音乐，音乐中说的是谁啊?c:小雨点。
t:它在干什么呢?c1:在睡觉和散步。
c2：在奔跑和在跳舞。
t:那我们听着音乐表演一下小雨在睡觉、散步、奔跑和跳舞的时候是怎么样的吧?c:(用身体表示并做出各种动作)t:刚才小朋友都表演的很好，还有没有谁能表演出不一样的小雨点? (这时，两个孩子抱到一块跳了起来，其他孩子模仿起来，孩子们非常活跃) t:你们俩在做什么?（有点生气）c3:小雨点找到了好朋友。
t:安静，回到自己的位置上去，跳什么跳！有没有听到我刚才问了什么问题？！（t代表教师,c代表幼儿）从上面的案例中我们也可以看出，在幼儿园集体教学活动中，教师通过提问的方式掌握着话语权，表现为教师的话语霸权。
后现代哲学家福柯认为话语是一种权力关系，它意味着谁有发言权，谁无发言权，语言的权力并不是来源于话语符号系统本身，而是与说话者的地位和占有的社会资源及权力息息相关。
一方面，教师无论在体型还是在心理的成熟程度上都优于幼儿，加之教师的知识、能力及社会经验都比幼儿丰富，有着一定的知识权威；另一方面，国家及社会对教师具有一定的社会期望并赋予教师一定的社会权威，教师在对幼儿实施教育时并不是个人行为，而是在行使国家和社会赋予他们的权力，将社会认可的内容及价值观念转化为幼儿自身内在的价值观念与信仰，因而她们认为其话语具有合法性、权威性和不容质疑性。
教师的话语霸权一方面表现在时间的分配上，即教师在教学活动中是否是“满堂灌”，给不给幼儿发表见解的机会。
在这几个教学活动中，整个教学活动的大部分时间都被教师的提问占的满满的，幼儿只是充当教师的“应声虫”，只是追随老师前进的脚步，主体性及主动性不能得到很好的发展。
另一方面表现在幼儿话语权的假性赋予上，教师在教学活动中会象征性的向幼儿发问，并引导幼儿按照教师自己预先的设计进行回答，对幼儿的不完整回答、模糊回答及错误地回答，教师往往会采取忽视、排除甚至批判的态度。
案例中，当幼儿指着长颈鹿说“长颈鹿身上有漂亮的花纹”时，教师却提醒幼儿“先看看长颈鹿的头上有什么？”当幼儿在激烈的争论“狼与狗谁怕谁”时，教师却不加思考的给予否定的回答“安静！狼不会怕狗的，狼很凶残”??,教师的提问让整个教学活动都在“既定”的轨道上展开，不给幼儿一点创生活动的机会。
当幼儿的这些回答并没有按照老师的要求或超出了教师对问题地预设范围时，教师便急忙忙的阻止幼儿的回答并把幼儿的思维“拉”到自己预设的“轨道”上。
整个教学活动中幼儿看似师幼在对话交流，但这样的对话与交流不是真正的对话与交流，它只是教师为了顺利进行教学活动或完成教学目标的手段而已。
此外，教师对幼儿话语的评价具有专横性。
教师对幼儿的行为表现进行评价是教学活动中必要的一个环节，评价要有针对性与启发性。
然而在案例中，教师对幼儿的评价用语具有任意性、非科学性和强制性。
如“长颈鹿的身体有漂亮的花纹”“错了，是不是有四条腿和长长的尾巴啊？”“狼不会怕狗的，狼很凶残。
”“安静，跳什么跳！有没有听到我刚才问了什么问题？！”实际上，长颈鹿身上有漂亮的花纹，有的狼也会害怕狗，孩子抱在一起那是他们用自己身体表现积极情绪体验与创造性的方式。
当幼儿的回答错误或对问题有争议时，教师应该给予适当的回应和引导而不是给予武断的否定性评价。
观察三：春天的秘密（大班语言活动）教师导入活动后，根据多媒体上的画面朗读了“春天的秘密”这首诗歌，开始了师幼之间的互动：t:小朋友，老师读完了这首儿歌，谁记住了诗歌中的哪一句？(教师分别找幼儿背诗歌中的内容，但是都记住了一两句。
教师提问完后出示了挂图（一）并对诗歌的第一节又进行了朗读)t:春天来了，春天来了，谁能找到春天的秘密？谁能说说这幅图中春天来了，发生了哪些变化？c1:天气变暖和了。
t:回答的不错，还有哪个小朋友有不同的意见？c2:草变绿了，太阳出来了。
t：还有不同的想法吗？动动脑筋。
c3:小河里的水化了。
t:回答的真好，小河里的水化了t:那小河是怎么流的？c:哗啦哗啦地t:我们的书上怎么说的？c2:淅沥淅沥地t:那河水说什么了？c3:河水说“春天在这儿，春天在这儿”。
t:真聪明，回答的真好，那河水是怎么说的？c4:小声说的??（t代表教师,c代表幼儿）从以上的整个教学活动过程我们可以看出，教师与幼儿之间展开的都是围绕问题进行“提问—回答”式的互动，教师与幼儿之间互动的目的及内容更多停留在了解幼儿知识掌握程度，而忽视了对幼儿情感的关注，忽略了与幼儿心灵、精神的交流。
教师与幼儿在互动中，双方的语言仅被当作交流信息的工具，教师的语言中没有教师的“亲在”，教师的语言中更多的是对问题的提问；幼儿语言中也没有幼儿的“亲在”，更多的只是对问题的回答，双方的语言都是在说“问题”、说“事”，很少在说“人”——“我”和“你”，很少把自己的思想、感情透露给对方。
即便有鼓励及少量的关注或安慰的行为，也仅仅是一种流于问题或事件处理的“延伸”而很难深入到互动对象的内心深处。
因为在教师的心中，让幼儿记住诗歌的内容比体验诗歌的美更重要、让幼儿记住数字的组成比探索数字的过程更重要，因为前者比后者更容易量化，更容易起到立竿见影的效果。
在这种情况下,教师把学生看作是知识的接受者，而学生把教师看作是知识的传授者,教师控【篇三：小班运动游戏教案】集体教学活动方案：集体教学活动方案：。