压强复习课的教学反思
《压强》复习课的教学反思
《压强》复习课的教学反思如何上好一堂物理复习课教学反思2为了巩固《压强》这一章的内容，我精心设计了一堂复习课，在这节课里，知识点归纳有条理性，典型题目有代表性，拓展训练有针对性，自我感觉是一堂较好的复习课。
为了检测复习的效果，我又在紧接着的一节课进行了一次小测验，结果不理想。
于是，我找到部分中下游水平的学生谈话，其中有两名学生的话语给我的启示很大。
初三、三班的张*同学（中游）说：“我上课都能听懂，但课后或考试时不会思考，不会做题。
初三、一班的于*同学（下游）说：“我的基本概念和公式都记住了，但遇到具体的问题找不到思路。
针对出现的问题，我经过认真的思考，认为产生上述现象的原因有两点：一、在涉及“基本知识”的复习课中，我习惯于通过归纳成条文或者画图表概括的手段罗列知识，梳理知识的方法。
在此过程中，我虽然津津乐道，学生感到枯燥乏味，无法激起学习兴趣；二、在涉及“物理解题技能”的复习课中，我在阐述一种方法后，就习惯于立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按我传授的“方法”套用。
省略了学生“方法”的思考，同时限制了学生的思维。
长此以往，学生在解答问题上，就会束手无策，无从下手。
如何搞好复习课的教学呢我通过与其他几位物理老师交流及查阅资料等方法，对复习课的教学有了新的认识。
一、把学习的主动权交给学生，让学生梳理知识，形成体系。
这样既能培养学生的自学阅读能力，又能充分调动学生学习的积极性。
二、要经常提出一些有创设性的问题，问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，理所当然的顺应学生的心理需要。
三、设计出几组题目，将有关物理基础知识、基本技能、基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目开路，然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。
教师再借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中。
四、题目的选编要以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。
《压强》教学反思（最终五篇）
《压强》教学反思（最终五篇）第一篇：《压强》教学反思《压强》教学反思作为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《压强》教学反思，希望对大家有所帮助。
《压强》教学反思1通过对压强、液体压强的复习，学生对压力、压强、液体压强的概念有了进一步的理解，尤其是对重难点内容有了进一步的理解，一是压力与重力两概念的区别与联系；二是对p=F/S与p=hg两公式的理解。
通过课堂上知识回顾与归纳，重难点突破、易混点辨析，应用练习等环节的复习，觉得学生已基本上掌握了，应该能会正确应用。
但通过作业反馈，百分之九十以上的学生仍将重力与压力混为一谈，不能区分，总认为无论容器形状如何，容器中所盛液体的重力等于液体对容器底的压力的错误观点。
绝大部分学生为什么还会有这样的错误，值得任教者的反思。
难道是在复习时没有给讲透彻讲明白，还是学生没有真正理解清，通过进一步的问卷调查发现，错因有以下几种：一是基础较好的学生没有认真读题，马虎大意，做题不仔细导致错误，总认为压力就等于液体的重力，没有考虑到容器的形状即上大下小容器侧壁也承担了一部分液体的重力；二是基础中等的学生没有真正理解区分清压力与重力的关系，对两个概念混淆不清，导致错误，尤其是不同形状的容器所所液体对容器底部了压力与液体重力的关系；三是基础较差的学生根本就不会做，原因也很简单，上课从来没认真听讲过，作业都是抄人的，他人错也就跟上错。
针对以上现象，在今后的教学中一是注意培养学生的仔细、认真审的习惯，因为审好题是答好题的前题；二是培养学生一丝不苟的学习态度，常言道：“细节决定成败”；三是对容易混淆的概念多结合实例进行分析，帮助学生加深理解；四是在教学中多关注中等生和后进生，力争中等生通过复习能不断提高，使后进生也能学有所获，有所进步。
总之，复习效果的好坏直接影响着学生水平的提高只有通过不断的反思、总结，才能使复习方法更加合理，成效更加显著。
2024年《压强》教学反思_5
2024年《压强》教学反思2024年《压强》教学反思1《大气压强》一课花了很多心思去准备，课堂效果和学生的学习效果都非常不错，对该课的心得和体会总结如下：成功之处：1、本课最大的亮点之一就是魔术（实验）引入，一下子就抓住了学生的视线，调动起他们学习大气压的兴趣。
而且表演魔术的几个同学不仅对学习内容有了更深的领会，也成了同学当中的明星，一下课就有同学围住他们要学习魔术表演，让这几位同学很有成就感，班上也掀起了一股实验热潮，洋溢着浓烈的学习气氛，非常值得在以后的教学中推广。
2、大气压知识比较抽象，因此教学中要注意联系实际，加强实验，通过日常生活中的例子和随手可得的小实验使学生获得更多的感性认识，激发兴趣，培养学生的抽象思维能力和综合运用知识解决问题的能力。
本节课我特别注意实验的设计，如“纸托水杯”、“饼子瘦身大法”“掀起你的盖头来”“谁是大力士”“一盘托千斤“等实验的设计，不仅巧妙地利用了大气压原理，而且实验简单易行，容易成功，现象神奇，趣味性较强，课堂上学生们一直兴致盎然，精力集中，期待着老师给他们带来新的惊喜。
3、重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。
在教学中，注意弄清科学知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习科学的潜能，把握科学知识内在的规律，培养学生对科学规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。
4、除了做一些演示实验之外，我还应引导学生到生活中去找原型，说出证明大气压存在的有关生活事例。
真正体现物理________于生活，回归到生活的教学理念。
学生们经过回忆可以列举出大量事例，其中仅与“吸盘”有关的常见事例就有：（1）把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，能挂很重的衣服而不掉下来；（2）带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌架和桌面紧紧吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架带起来；（3）有一种尾端带吸盘的羽毛球，球被投过来时，只要用一个光滑的塑料板迎着它，球就能牢牢地吸在板上；（4）疏通下水道用的橡皮吸盘，挤压出空气后，需要用很大力气才能向上提起；（5）两块玻璃之间放一点水，就很难把它们分开。
压强教学反思【精选5篇】
压强教学反思【精选5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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压强教学反思
压强教学反思一、引言在教学过程中，压强是物理学中的一个重要概念。
学生理解和掌握压强的概念对于他们进一步学习物理学和解决实际问题具有重要意义。
本文将对我在压强教学中的反思进行详细描述，并提出改进的建议。
二、教学目标1. 理解压强的定义和计算方法；2. 掌握压强的单位和量纲；3. 能够应用压强概念解决实际问题。
三、教学内容1. 压强的定义和计算方法：在教学过程中，我首先向学生介绍了压强的概念，即单位面积上受到的力的大小。
然后，我通过示意图和实际案例，详细解释了如何计算压强。
我提供了多个例子，让学生通过计算来理解压强的计算方法。
2. 压强的单位和量纲：在介绍完压强的定义和计算方法后，我向学生介绍了压强的单位和量纲。
我提供了常用的压强单位（帕斯卡、大气压等）以及其换算关系。
我还强调了理解和掌握单位换算的重要性，并通过练习题匡助学生巩固了相关知识。
3. 应用压强解决实际问题：为了匡助学生将压强的概念应用到实际问题中，我设计了一些实际场景的问题，如液体中的压强、气球的膨胀等。
我引导学生分析问题，运用所学知识解决问题，并鼓励他们进行讨论和思量。
通过这些实际问题的讨论，学生能够更好地理解和应用压强的概念。
四、教学方法1. 示意图和实例引导法：在教学过程中，我通过绘制示意图和提供实际案例来引导学生理解压强的概念和计算方法。
示意图和实例可以匡助学生形象地理解抽象的概念，并提高他们的学习兴趣。
2. 互动式教学：我鼓励学生积极参预课堂讨论和问题解答。
通过互动式教学，我可以更好地了解学生的学习情况，及时纠正他们的错误理解，并激发他们的学习兴趣。
3. 实践与应用：在教学过程中，我注重将所学知识与实际问题相结合。
通过实际问题的解决，学生能够更好地理解和应用压强的概念。
我鼓励学生进行实际操作和实验，培养他们的实践能力。
五、教学评价为了评价学生对压强概念的理解和应用能力，我采用了以下评价方法：1. 课堂练习：在课堂上我设计了一些练习题，让学生运用所学知识解决问题。
2023年《压强》教学反思
2023年《压强》教学反思《压强》教学反思1这是一堂《压强》的复习课。
《压强》这一章共有压力压强、液体压强和流体压强三部分组成。
对于初三第一轮复习的详细状况，这节复习课我设计的基本思路是：突出重点学问兼顾全面复习，始终以压强的概念贯穿整节课，以之为主线，把各部分学问紧紧联系在一起，并结合生产生活中的实例开展课堂探讨，强化基本实力的训练，重视课堂反馈，用以来达到提高复习教学的效果。
在这节复习课中，学生充分体会了物理与信息技术课程整合的实效性，能让学生的学问面更加宽广，但也存在一些不足之处，物理是一门以试验为基础的学科，在网络教学中考虑到学问应用和链接的问题，却忽视了试验教学，忽视了学生动手实力的培育，在今后的教学中应留意相互结合，使学生课堂更加有效而丰富多彩。
在诚惶诚恐中，我严格根据教材所设计的思路和步骤进行教学设计与实施（注：我们运用的是人教版教材），丝毫不敢有所变更。
首先，我按教材所设图片创设物理情境，使学生体会到压力在不同条件下作用效果是不同的，顺势引入“压强”的这一概念的物理意义，然后和学生们一起对“影响压力的作用效果的因素”进行试验探究，进而导出“压强”的定义和公式，然后对公式中的相关物理量的单位和适用范围进行强化讲解，接着又对公式进行了变形拓展，最终讲解例题和联系生活实际。
这一节课虽然有一些落堂，但总体上自我感觉还是很不错的。
然而在随后的一节习题课检测中却发觉教学效果并不志向，没有达到预期的教学目标。
在一丝懊丧中，我仔细反思，查找问题的症结。
反思课堂之上，虽然我对“压强”概念的物理意义和定义讲授下了很大功夫，花了大量时间，课堂上学生探究活动。
《压强》教学反思2压强是生活中广泛应用的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础。
所以压强的概念在初中占有重要的地位，因此本节课的重点和难点是压强的概念。
在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；实行分析现象，找出缘由，提出猜想，进行试验验证猜想的探讨方法，从而理解压强的概念和驾驭限制变量法。
《压强》教学反思
《压强》教学反思《压强》教学反思1在这节课中我最满意的地方有以下这些：（一）学生积极举手回答问题，学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，课堂纪律好。
（二）多媒体使用恰当，这得益于课前自主搜集并修改好了教学演示视频。
（三）在学生实验的时候，不仅很好地完成了老师布置的任务，还更进一步多做了一些，并提出了很好的问题。
说明学生课前预习工作做得很好，并且思维敏捷。
三、学生对这节课的学习达到了我期望的水平，我很满意。
这节课该解决的重要问题已经全部解决了。
对于一些非重要的问题，没有解决，但是也不是本节课的事情，学生完全可以下课后单独请教我。
四、课堂上有出乎你意料的事件发生，在学生做实验时，有好几次都失败了，我就小声地在旁边鼓励学生：不要急，慢点来，掌握要领和细节等等。
五、如果让我重新公开上这节课，还会这样上，如果让我上一节非公开课，我可能会把一些我直接讲解的知识点，以引导提问的方式让学生来说，这样才能更好地提高学生的自主学习能力，调动学生的学习积极性，更符合新课标的理念。
六、从学生的作业、课后谈话等途径我觉得学生的学习效果还不错，这也验证了课堂效率的重要性。
说明这节课达到了预期的效果。
七、当时听课的老师对我这节课的评价是：教态自然，语言精练，语速适中，课堂气氛好，学习效果好，教学手段好，实验演示好等等。
当然提出了一些细节方面的问题。
我的启发是：也许是我的运气好，也许是课前准备充分，这节课确实上得比较成功，并给我很多的启发，对我以后的教学工作很有帮助，感谢学校组织的“青年教师教学比武大赛”，给了我一次提升自己的好机会。
我希望以后能有更多这样的机会。
《压强》教学反思2《压强》是九年级物理十四章的主要内容，包括压强、液体压强、大气压强、流体压强与流速的关系四部分内容，压强知识与学生生活息息相关，在力学中占据重要地位，在生活、生产中应用广泛。
我们整个备课组对该单元的教学非常重视，无论从备课、上课、实验构思、作业设置、单元检测等方面都进行了充分的准备和反复研讨，取得了一定的教学效果，备课组也进行了认真的课后反思和讨论，总结得失如下：一、成功之处：1、在调动学生的学习兴趣方面非常成功。
压强教学反思
压强教学反思压强教学反思(15篇)压强教学反思1《压强》是九年级物理十四章的主要内容，包括压强、液体压强、大气压强、流体压强与流速的关系四部分内容，压强知识与学生生活息息相关，在力学中占据重要地位，在生活、生产中应用广泛。
我们整个备课组对该单元的教学非常重视，无论从备课、上课、实验构思、作业设置、单元检测等方面都进行了充分的准备和反复研讨，取得了一定的教学效果，备课组也进行了认真的课后反思和讨论，总结得失如下：一、成功之处：1、在调动学生的学习兴趣方面非常成功。
一是突出重点，尽量__学习难度，保持学生的学习信心；二是每个课时的教学我们都准备了丰富的素材，如视频、图片、实物、模型、实验等等，首先从感官上刺激学生的兴奋神经，调动他们的求知欲望，同时这些素材也可以帮助学生加强对知识的理解和接受。
三在实验的安排上努力创新，一方面尽量选择学生身边的器材，简单有趣，容易操作，同时改变实验的教学形式，变演示实验为操作实验，变操作为竞赛、变实验为魔术，如《压强》一节的踩鸡蛋魔术，《大气压强》中的“瘦身大法”“掀起你的盖头来”等，《流体压强与流速的关系》的硬币跳高比赛、吹纸带大赛等，充分调动了学生的参与热情，使学生在整个学习过程中始终可以保持浓厚的学习兴趣。
2、科学探究卓有成效。
本单元教学紧紧围绕学习的中心环节——科学探究来开展的。
科学探究的能力形成依赖于学生的学习、探究活动。
在教学中依托了“压力作用效果跟压力的大小、受力面积的大小有关”、“液体压强与液体的密度、液体深度、方向的关系”、“流体压强与流速的关系”等物理知识，通过让学生动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，由学生自行实践得出科学结论。
通过教师指导，学生在科学方法、科学技能、科学知识、科学精神等各方面均有所收获，特别是培养学生的分析归纳能力有明显效果，此类教学方法如果能坚持下去，一定能够有效培养学生的科学素养。
同时也发现许多学生科学探究的积极性比较高，同一个实验在器材的选择上有很大的灵活性，方式也多种多样。
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压强复习课的教学反思这是一堂《压强》的复习课。
《压强》这一章共有压力压强、液体压强和流体压强三部分组成。
对于初三第一轮复习的具体情况，这节复习课我设计的基本思路是：突出重点知识兼顾全面复习，始终以压强的概念贯穿整节课，以之为主线，把各部分知识紧紧联系在一起，并结合生产生活中的实例开展课堂讨论，强化基本能力的训练，重视课堂反馈，用以来达到提高复习教学的效果。
在这节复习课中：1.寻求实际与知识点的有效结合在复习到气体流速与压强的关系时，我在网上搜寻并截取了一段关于龙卷风的视频，让学生亲眼见识到了龙卷风的威力。
让学生很自然的想到这是空气流速与压强的关系，从而使学生牢固的掌握了它们之间的关系，从而进一步链接到飞机的外型与升力的关系。
2.设计有答案提示的反馈练习在本节课最后，我精心挑选了一些有针对性的练习题，这些习题都是当学生作出自己的答案之后会给出详细的分析是对还是错，完全让学生自主的学习，自己把握复习的深度。
在这节复习课中，学生充分体会了物理与信息技术课程整合的实效性，能让学生的知识面更加宽广，但也存在一些不足之处，物理是一门以实验为基础的学科，在网络教学中考虑到知识应用和链接的问题，却忽视了实验教学，忽视了学生动手能力的培养，在今后的教学中应注意互相结合，使学生课堂更加有效而丰富多彩。
物理反思在初三物理复习课中，有些学生常常不懂得如何去复习，他们在复习阶段常常是将以前所学的知识重新拿出来，从头开始一点一点的复习。
在复习的时候，有些同学没有将老师上课的重点抓住，而是将所有的东西一起看，没有突出重点。
于是他们将复习变成了重复的学习。
根本就没有懂得复习和学习的区别之所在。
所以，那些没有把握复习重点的同学成绩平平总是提不高，于是常有学生来诉苦：“老师，复习课真难受。
要么就是你说、我们听，要么就是做题、讲题，要么就是考试、评讲，一点兴趣都没有，真是枯燥无味。
”部分学生的一番话引起了我的思索，反思自己复习课的教学，存在重知识、轻能力，重训练、轻体验，重传授、轻自主的状况。
要是复习时间紧、任务重，整节课更是成了“满堂灌”。
学生的“练”也移到了课后，于是学生成了习题的“奴隶”，因此学习兴趣、学习积极性、学习的效果都可想而之。
复习的目的是什么？不仅要“温故”，而且要能“知新”。
这“新”不仅仅包括学生的知识、技能的深化与熟练，还包括学生是否学会合作探索，学会复习，学会反思，学会知识的运用和创新以及思维有没有深度与广度，实际生活的经验和能力有没有提高，是否会继续学习等等。
德国哲学家狄慈根说过：“重复是学习的母亲”。
为了巩固记忆，深化理解，使知识条理化、系统化，使技能熟练化、自动化，物理课尤其要通过复习课让学生进行知识的巩固。
德国心理学家艾宾浩斯根据学生在学习中遗忘的规律也提出应该分阶段让学生进行知识的复习。
我国古人也说：学而时习之，方能为师也。
然而，重复学习并非复习课的全部。
学生以为复习的知识都是已经学过的，不管自己有没有掌握，在单调的模式下久而久之总会感到厌烦、枯燥。
带着这样的情绪上课，学习效果肯定不佳。
在复习课教学中，我必须注意到这个问题。
一方面课的设计要讲新意，不能上成练习课、讲评课、提问课，甚至于考试课。
另一方面在复习课中，更要极力营造一个探讨的、接纳的、支持性的、宽松的课堂教学氛围，创设能使学生主动参与的教学环境，创设让学生充分展示自己的机会，创设获得成功的条件。
在复习课教学中，更要注重疏理、沟通知识。
充分发挥学生的主体作用，通过引导、点拨使学生对所学的知识能够进行系统的整理，使之形成一个较完整的知识体系。
复习课中知识的掌握不是最终目的，要能够运用知识解决相关的一些实际问题。
课堂教学中应加强学生运用知识的培养，使学生清楚地认识到物理来源于生活，又服务于生活。
物理反思在初三物理复习课中，有些学生常常不懂得如何去复习，他们在复习阶段常常是将以前所学的知识重新拿出来，从头开始一点一点的复习。
在复习的时候，有些同学没有将老师上课的重点抓住，而是将所有的东西一起看，没有突出重点。
于是他们将复习变成了重复的学习。
根本就没有懂得复习和学习的区别之所在。
所以，那些没有把握复习重点的同学成绩平平总是提不高，于是常有学生来诉苦：“老师，复习课真难受。
要么就是你说、我们听，要么就是做题、讲题，要么就是考试、评讲，一点兴趣都没有，真是枯燥无味。
”部分学生的一番话引起了我的思索，反思自己复习课的教学，存在重知识、轻能力，重训练、轻体验，重传授、轻自主的状况。
要是复习时间紧、任务重，整节课更是成了“满堂灌”。
学生的“练”也移到了课后，于是学生成了习题的“奴隶”，因此学习兴趣、学习积极性、学习的效果都可想而之。
复习的目的是什么？不仅要“温故”，而且要能“知新”。
这“新”不仅仅包括学生的知识、技能的深化与熟练，还包括学生是否学会合作探索，学会复习，学会反思，学会知识的运用和创新以及思维有没有深度与广度，实际生活的经验和能力有没有提高，是否会继续学习等等。
德国哲学家狄慈根说过：“重复是学习的母亲”。
为了巩固记忆，深化理解，使知识条理化、系统化，使技能熟练化、自动化，物理课尤其要通过复习课让学生进行知识的巩固。
德国心理学家艾宾浩斯根据学生在学习中遗忘的规律也提出应该分阶段让学生进行知识的复习。
我国古人也说：学而时习之，方能为师也。
然而，重复学习并非复习课的全部。
学生以为复习的知识都是已经学过的，不管自己有没有掌握，在单调的模式下久而久之总会感到厌烦、枯燥。
带着这样的情绪上课，学习效果肯定不佳。
在复习课教学中，我必须注意到这个问题。
一方面课的设计要讲新意，不能上成练习课、讲评课、提问课，甚至于考试课。
另一方面在复习课中，更要极力营造一个探讨的、接纳的、支持性的、宽松的课堂教学氛围，创设能使学生主动参与的教学环境，创设让学生充分展示自己的机会，创设获得成功的条件。
在复习课教学中，更要注重疏理、沟通知识。
充分发挥学生的主体作用，通过引导、点拨使学生对所学的知识能够进行系统的整理，使之形成一个较完整的知识体系。
复习课中知识的掌握不是最终目的，要能够运用知识解决相关的一些实际问题。
课堂教学中应加强学生运用知识的培养，使学生清楚地认识到物理来源于生活，又服务于生活。
光的反射教学反思《光的反射》是物理教材光学部分的重点内容之一，这节课学习的效果对后续的学习起着至关重要的作用。
在探究光的反射规律过程中，我向学生强调，实验要有目的性、观察要有针对性，本实验中我们的目的就是研究反射角与入射角的大小关系、观察反射光线与入射光线的位置关系。
学生有了明确的实验目的，仔细观察、积极参与就成了自觉的行动。
实验结束，学生在认真分析实验数据，分组讨论实验现象的基础上，自己归纳、描述光在反射时的规律，也就水到渠成了，同时也真切地体验到成功的愉悦感。
这时我又乘势把学生带到下一个问题中，要他们观察阳光直接照射到平面镜和白纸上的反射现象，引出两种反射--------镜面反射和漫反射，这是本节课的难点。
学生一下子就清楚了镜面反射和漫反射的不同。
以课堂练习、联系生活实际进行巩固：雨过天晴的夜晚，月亮高高挂在天际，为了不踩到地上的积水，正确的做法是：A、迎着月亮走，地上暗处是水，背着月亮走，地上发亮处是水；B、迎着月亮走，地上发亮处是水，背着月亮走，地上发暗处是水；C、迎着月亮走或背着月亮走，都应是发亮处是水；D、迎着月亮或背着月亮走，都应是发暗处是水。
尽管学生没有月夜无路灯情况下行走的经历，但是通过镜面反射和漫反射的学习，知道了在月夜辨别水坑的方法。
接下来就进入到课堂小结、课堂反馈和布置作业等环节，一次较为全面的探究活动也就自然而然地落下了帷幕。
《运动的快慢》教学反思本节课我以《龟兔赛跑》导入。
我问同学们听说过龟兔赛跑的故事吗？同学们没等我的问题说完就开始议论纷纷了。
然后我让一位学生讲故事。
以讲故事的方式导入，使他们的学习兴趣调动起来，很少有学生睡觉。
上课时，他们都很认真的听课，对问题都会积极参与。
在教学中就要把握好题目的难度，考虑学生的接受能力。
刚开始难度不能太高，太难了他们听不懂的话，上课就会失去激情，不认真听课，会让他们对自己失去了信心，让他们以为自己不行，比不上人家，没办法学好，所以教学时一定要选一些难度适中的题目。
待时机成熟题目可以难一点，这样反而激起他们的好胜心，攻克难题他们会觉得具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念头，所以听课就会更加认真。
要想学生45分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们甚至连书本都不拿出来或不翻开，可能还会睡觉。
这时采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
《牛顿第一定律》的教学反思上牛顿第一定律这堂课的教学的过程中，让我深深的认识到：1、教学过程是一个不断完善和提高的过程，自己在教学的过程中也在不断的学习和进步。
2、学生活动分组、合作探讨，更有利于学生主动学习，探讨知识的成因，激发和培养学生学习的兴趣和竞争意识。
3、课堂教学中的师生评价和生生互评更有利于学生感受学习的价值，增强对知识的探究的兴趣和爱好。
4、实验演示和分组实验更有利于提高兴趣，培养学生的动手能力。
5、课堂教学中还应更深入思考如何进行更有效的教学，让课堂教学充满活力的同时能有效的与高考相结合。
通过对《牛顿第一定律》的准备和教学，让我在教学中得到了一次较好的锻炼，在教学理念上有了较大的改变。
我也将在以后的教学中不断思索、探讨，让我的教学更有利于学生的学习，更有利于社会的发展。
《牛顿第一定律》的教学反思上牛顿第一定律这堂课的教学的过程中，让我深深的认识到：1、教学过程是一个不断完善和提高的过程，自己在教学的过程中也在不断的学习和进步。
2、学生活动分组、合作探讨，更有利于学生主动学习，探讨知识的成因，激发和培养学生学习的兴趣和竞争意识。
3、课堂教学中的师生评价和生生互评更有利于学生感受学习的价值，增强对知识的探究的兴趣和爱好。
4、实验演示和分组实验更有利于提高兴趣，培养学生的动手能力。
5、课堂教学中还应更深入思考如何进行更有效的教学，让课堂教学充满活力的同时能有效的与高考相结合。
通过对《牛顿第一定律》的准备和教学，让我在教学中得到了一次较好的锻炼，在教学理念上有了较大的改变。
我也将在以后的教学中不断思索、探讨，让我的教学更有利于学生的学习，更有利于社会的发展。