小学四年级语文下册《生命生命》
四年级语文下册生命生命课文
四年级语文下册生命生命课文《生命生命》是四年级语文下册课文，是台湾作家杏林子对生命的独特感悟。
店铺为四年级师生整理了语文课文《生命生命》资料，希望大家有所收获!四年级语文下册《生命生命》课文原文夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。
趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。
它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。
一切全在我一念之间，我必须对自己负责。
虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。
不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。
四年级语文下册《生命生命》同步练习题【字词荟萃】1.读拼音，写词语。
sāo rǎozhèn hànzāo tàduǎn zàntīnɡ zhěn qì( )( )( )( )( )2.写出下列词语的近义词或反义词。
近义词：跳动—干扰—震动—反义词：浪费—柔软—长久—【句段集锦】1、“我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。
人教版小学语文四年级下册19.课《生命生命》(完美版)
您还是听我的吧。我还没活够，我还有好多事还没
做呢，”这就是身体残疾却格外珍视生命的杏林子
的选择，后来，她用她的坚韧走完了她63岁的人生。
而她的这位好友，四肢健全才华横溢的三毛，后来
却选择了用自杀的方式结束了自己年仅48岁的生命。
台湾女作家三 毛,原名陈懋(mào)平，三 毛作品《倾城》、《梦里 花落知多少》、《雨季不 再来》、《撒哈拉的故 事》、《送你一匹马》、 《背影》、《温柔的夜》、 《哭泣的骆驼》。
全由自己决定，我必须对自己负责。
这就是我的生命，单单属于我的。我可
以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全
由自己决定，我必须对自己负责。
一个12岁就被病魔缠身的女孩，凭着自己乐观的 生活态度和顽强的毅力，在病痛中写下了四十多本著名的 散文、小说、传记、剧本，成为了风靡台港和东南亚的著 名作家。她的第一次创作《声之歌》。她的文章被收录在 中学的课本中，她的散文《杏林小记》、《生之歌》、 《生之颂》几十年来都是台湾中学生假期指定读物，更以 《另一种爱情》获文艺大奖。轮椅上的杏林子在几乎无法 执笔的情况下，她组织成立了“伊甸残障福利基金会，” 致力于推动残障福利工作。她一生积极开朗，淡泊名利， 富有爱心。她的作品洋溢着对生命的歌颂和热爱。她的一 句名言是：“除了爱，我一无所有！”2003年杏林子不幸 离开人世，家属遵照她的生前遗愿，把躯体捐献给医院， 供“类风湿性关节炎”教学研究。
墙角的砖缝里掉进了一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜 苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲 破硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮成长， 即使他它仅仅只活了几天。
有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而 有规律的跳动，给了我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我 必须对自己负责。
四年级语文下册《生命生命》教案
四年级语文下册《生命生命》教案生命生命教案如何来做呢?以下是小编为您整理四年级语文下册《生命生命》教案，供您参考，希望对你有所帮助，更多详细内容请点击查看。
四年级语文下册《生命生命》教案【一】教学目标①朗读课文，把握主旨。
②积累词语。
③培养学生积极的人生态度。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
课前准备：课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。
教学设计一、整体感悟①导人新课张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。
该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。
责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。
张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……”去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。
她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。
②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。
思考：a.题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?b.作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
c.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?③听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。
a.是一种修辞方法——反复。
去掉一个不可以。
因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
四年级下册语文书第19课生命生命词语解释
四年级下册语文书第19课生命生命词语解释语文书四年级下册第19课《生命生命》课文表达了台湾著名残疾女作家杏林子对生命的感悟与体验。
店铺为四年级师生整理了《生命生命》课文词语解释，希望对大家有帮助!四年级下册语文书第19课《生命生命》课文词语解释【骚扰】扰乱，使不安宁。
【茁壮】(生长得)旺盛、健壮。
【辜负】违背了别人的好意、希望。
【昂然】抬头挺胸有气魄的样子。
【荒废】① 不耕种。
② 荒疏。
③ 不利用;浪费(时间)。
【近义词】跃动──跳动骚扰──干扰强烈──猛烈鲜明──鲜活包含──蕴含震撼──震动【反义词】强──弱短暂──长久有限──无限四年级下册语文书第19课《生命生命》课文解释1、三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?小飞蛾的生命面临着严重威胁，它极力挣扎。
其实这种挣扎对于“我”的手来说，几乎是无用的。
但它还要挣扎，可见凡是生物都有强烈的生的欲望，无论怎样危险，都不会放弃求生的努力。
即生命都是自我珍视的。
香瓜子所处的环境几乎没有生长的条件，但它的萌芽还是长成了一截小瓜苗。
作者从生命的诞生这个角度去说生命力之强大。
心脏的跳动是生命活动的标志，静听自己心脏的律动，最容易感受自己的生命。
有了生命意识，就会严肃地思考人生。
2、作者对人生的三点思考分别侧重哪一方面?作者的思考是逐步深入的。
第一点思考的是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
两个“可以……也可以”，说的是两种人生态度，两种人生价值，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。
第二点思考回答的是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
作者认为对生命负责的态度应该是“让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力”。
作者开头写小飞蛾，可以有两种理解，一是不要伤害生命，二是一切生命都有强烈的求生欲望。
从全文看，不是写怎样对待小动物，而是对待生命，所以第一种理解不对，第二种理解正确。
小飞蛾的生命面临严重威胁，它极力挣扎，其实这种挣扎几乎是无用的。
四年级下册语文《生命生命》教案
四年级下册语文《生命生命》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
学会通过课文中的例子来分析和解决问题。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的团队合作精神，学会与他人分享和交流。
第二章：教学内容2.1 课文内容简介：课文《生命生命》通过讲述一个关于生命的故事，引导学生思考生命的意义和价值。
2.2 生字词学习：学习生字词，理解词义，并能正确书写和使用。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：课文朗读与理解，生字词的学习和运用。
3.2 教学难点：理解课文中的深层含义，培养学生的道德观念和团队合作精神。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：使用启发式教学法，引导学生主动思考和探索。
使用小组讨论法，培养学生的团队合作能力。
4.2 教学手段：使用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。
使用实物教具，增强学生的直观感受。
第五章：教学步骤与时间安排5.1 教学步骤：1. 导入新课，引起学生对生命的思考。
2. 朗读课文，让学生感受故事的情节。
3. 分析课文内容，引导学生思考生命的意义。
4. 学习生字词，巩固学生的语文基础。
5. 小组讨论，培养学生的团队合作能力。
6. 总结与反思，强化学生对生命的尊重和珍惜。
5.2 时间安排：教学时间安排：每章内容安排2课时，共10课时。
每章第一课时用于朗读课文，理解课文大意。
每章第二课时用于学习生字词，进行小组讨论和总结。
第六章：教学评估与反馈6.1 评估方式：采用课堂表现评估、作业评估和测验评估三种方式对学生进行评估。
课堂表现评估主要关注学生的参与度、朗读和表达能力。
作业评估主要关注学生的作业完成情况和生字词掌握程度。
测验评估主要关注学生的阅读理解和写作能力。
6.2 反馈方式：及时给予学生口头反馈，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方。
定期与学生进行一对一的交流，了解学生的学习情况和困惑，给予针对性的指导和建议。
人教版小学语文四年级下册《生命生命》课件
这是一份生动的《生命生命》课件，我们将探索身边的生命奥秘，感受大自 然的美妙和力量。
生命在生长
1
生命从哪里来
从家长那里传承而来，经由世代相传
生命是如何诞生的
2
通过种子芽生长或异性生殖产生
3
生命的特点
多样化、适应性强、进化漫长
生命的表现形式
4
植物、动物、微生物、人类等多种生命 形式
生命的传递
人类可以通过繁殖、教育等将知 识和技能传递给下一代
生命的保护
环保和文明让生命得以更好地发 展和延续
生命的珍贵
生命的价值
每个个体生命都有其独特的价 值和意义
生命的尊严
要尊重每个生命的存在和尊严， 反对虐待和暴力，促进和平发 展
生命的爱护
我们可以通过保护环境、预防 疾病、改善生活方式等方式， 让生命得以更好的发展和延续
生命在变化
生命的变化
成长、繁殖、衰老、死亡、腐化等不同阶段
生命的成长与发展
生命的初生阶段、青春期、成熟期、老年期 Nhomakorabea 发展阶段
生命的过程
生长、发育、代谢和获得能量等基本生命活动
生命的转化
通过食物链等方式，生命得以不断循环与转化
生命的延续
生命的繁衍
让生命得以延续与传承
生命的续传
母亲通过怀孕和分娩将生命传承 下去
生命的奥秘
基因：生命的密码
每个个体都有自己独特的基因序 列，控制着生命的发育和特性表 现
细胞：生命的基石
万物皆由细胞组成，细胞是生命 活动的基本单位
结晶：生命的启示
生命可以从大自然中汲取灵感和 启示，形成新的表达方式和传承 方式
人教版小学四年级下册语文：《生命 生命》图文
“不论你处在怎样一个多变的世界， 经历怎样的人生，生命中还是有一些极 其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍 惜，不容它轻易失去。”
杏 林 子
杏林子 十二岁时就和你们一样大的
时候，患上了非常严重的类风湿关节 炎，全身百分之九十以上的关节坏死， 从十二岁患病到六十一岁去世，整整 五十年的时间里，她腿不能行、肩不 能举、手不能抬、头不能转，就保持 着一种姿势，在轮椅上坐了整整五十 年。但是，她忍受着极大的痛苦，数 十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写 了四十多文，读准字音， 读通句子。 2、不理解的词语联系上下文或 查字典解决。 3、思考：文中的哪几件事情引 发了作者对生命的思考？
飞蛾—挣扎求生
趁它停下的时候，我一伸手 捉住了它。只要我的手指稍一用 力，它就不能动弹了。但它挣扎 着，极力鼓动双翅，我感到一股 生命的力量在我手中跃动，那样 强烈！那样鲜明！
趁它停下的时候，我一伸手 捉住了它。只要我的手指稍一用 力，它就不能动弹了。但它挣扎 着，极力鼓动双翅，我感到一股 生命的力量在我手中跃动，那样 强烈！那样鲜明！
香瓜子—砖缝吐苗
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜 子，过了几天，竟然冒出一截小瓜 苗。那小小的种子里，包含着一种 多么强的生命力啊！竟使它可以冲 破坚硬的外壳，在没有阳光、没有 泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生 长，即使它仅仅只活了几天。
学到这儿，我想大家一定对 生命有了更多的认识。其实，社 会生活中也有很多能引发我们思 考“生命”这一话题的人或事， 你会想起谁?他（她）的什么事 迹让你感动呢？你打算怎样对待 自己的生命?
我可以好好地使用它，
四年级下册《生命生命》教案
四年级下册《生命生命》教案人教版四年级下册《生命生命》教案（通用14篇）《生命生命》是一篇哲理性较强的散文，它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识，展示了生命的意义。
以下是店铺整理的关于人教版四年级下册《生命生命》教案，希望大家认真阅读!~四年级下册《生命生命》教案篇1一、教材分析：《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。
本单元围绕“生命”这一主题，通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命;学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。
《生命生命》一文语言简洁朴实，思想含蓄深刻，通过形象描写与理性思考的有机结合，告诉读者：要珍惜、热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
本文是学生应在四年级下学期学习的课文，现在提前一学期学习，而且脱离了单元其它课文的辅助理解，对于刚步入四年级的学生来说，他们形象思维能力较强，但抽象思维稍显不足，所以如何引导学生品味语言文字，思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。
为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生抓住关键词语，联系上下文、结合生活实际和相关资料读懂课文，读出自己的感受与理解，并且获得启示。
二、教学目标：1、认识“扰、诊”等5个生字，读准并会写本文出现的8个生字，掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、教学准备1、学生的预习内容：(1)用横线将文中由生字组成的新词画出来，用自己的方式自学生字以及不理解的词语。
(2)读准字音，将课文读通顺。
(3)查找并摘抄有关本文作者(台湾作家杏林子)生平的资料，150字以内。
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小学语文四年级《生命生命》教学设计
第一课时教学内容
一、教材分析：
《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。
本单元围绕“生命”这一主题，通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。
《生命生命》一文语言简洁朴实，思想含蓄深刻，通过形象描写与理性思考的有机结合，告诉读者：要珍惜、热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
本文是学生应在四年级下学期学习的课文，现在提前一学期学习，而且脱离了单元其它课文的辅助理解，对于刚步入四年级的学生来说，他们形象思维能力较强，但抽象思维稍显不足，所以如何引导学生品味语言文字，思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。
为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生抓住关键词语，联系上下文、结合生活实际和相关资料读懂课文，读出自己的感受与理解，并且获得启示。
二、教学目标：
1、认识“扰、诊”等5个生字，读准并会写本文出现的8个生字，掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。
三、教学准备
1、学生的预习内容：
（1）用横线将文中由生字组成的新词画出来，用自己的方式自学生字以及不理解的词语。
（2）读准字音，将课文读通顺。
（3）查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生平的资料，150字以内。
（4）请每位学生准备一张稿纸，课堂练习中使用。
2、教师的教学准备：
（1）钻研教材，设计教学设计。
（2）制作多媒体教学课件。
（3）给每位学生提供课文复印件。
（4）请组委会帮助给上课学生布置预习作业。
3、教室环境布置：课桌按同桌方式布置。
四、教学过程
第一课时
（一）导入
1．板书课题。
2．学生齐读课题。
（二）交流预习情况，整体感知课文
1．出示学习提示一。
（1）同桌合作读课文，一人一段，互相纠正读错的地方。
（2）同桌交流文中由生字组成的词语，并写写你们认为最难的生字。
2.同桌合作，检查预习。
3. 全班交流
（1）出示生词及易错词语：
（sāo）骚扰、求生的欲望、不屈向上、茁壮生长、
听诊器、震撼、糟蹋、有限、动弹
指名读、齐读。
（2）交流合作学习时互相听写的生字，强化识字效果。
预设：打扰、震撼、糟蹋
○1出示由“憾”“撼”组成的词语，引导学生根据意思确定形旁。
○2 方法迁移，学生区分其他生字。
○3再次齐读词语。
2、出示学习提示二。
出示：自由读课文，想一想文中都写了几件与生命有关的小事例？（1）学生根据要求自由读课文，思考问题。
（2）全班交流，明确文中所讲的三个小事例。
预设：被作者抓住后的飞蛾极力求生；（飞蛾求生）
墙缝中的小瓜苗不屈向上，茁壮生长；（瓜苗生长）
作者静听自己的心跳被深深震撼。
（心跳使人震撼）
（三）学习三个小故事，围绕重点词句体会飞蛾、瓜苗、作者对待生命的态度，习得一定的读书方法
1. 走进飞蛾
（1）师：默读课文第二段，想一想这究竟是一只怎样的飞蛾？画出相关的词语或句子。
（2）学生默读课文，思考问题，在相关的词语、句子旁边做批注。
（3）全班交流。
出示：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。
趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。
只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
预设：
○1根据学生回答，引导学生抓住“稍”“骚扰”“只要……就”等词语，联系生活实
际，体会作者对飞蛾的讨厌，明白它已命悬一线，生命岌岌可危，处于绝境，感受飞蛾的生命之脆弱。
○2抓住“挣扎”“极力鼓动”等动词，展开想象，体会飞蛾用尽全力想要摆脱作者的大手，感受飞蛾对生命的珍爱。
（4）引导学生进行总结，主要明确，这是一只绝境中极力求生、珍爱自己生命的飞蛾。
（5）指导学生朗读课文第二段。
（6）引导学生总结学习方法。
2. 走进瓜苗
出示：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
”
（1）迁移方法，自学第二个故事，在读写中生成学生多样化的理解，习得文本语言。
师：让我们继续跟随作者的文字读故事。
请同学们利用刚才学到的方法自学课文第三段，看看一株普通的瓜苗又遇到了什么困难，他是怎样对待自己生命的呢？把你想到的用2-3
句话写下来吧！
（2）全班交流，指名学生读自己写的感受。
（3）引导学生明确，这是一株面对困难，明知生命极为短暂却依然不屈向上、茁壮生长的小瓜苗。
（4）指导学生朗读课文第三段。
3. 走进作者
出示：有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。
那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
（1）引导学生抓住关键词语，初步体会作者面对生命的态度。
重点交流：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
”
○1引导学生抓住“糟蹋”“可以”“也可以”等词语理解句子，明确作者认为有两种截然相反的态度：一种是要对生命负责、一种是对生命不负责。
○2明确作者在两种生活态度面前，他决定选择好好利用生命，让它发挥应有的价值。
（2）引导学生交流课前搜集的关于杏林子的资料，了解作者的经历。
（3）请同学们畅谈杏林子带给自己的感受，感受到对于疾病缠身的杏林子来说，活着原本是一件很痛苦的事，但她却依然热爱自己的生命。
（4）出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
（引导学生结合资料理解杏林子所创造的价值。
）
（四）课堂总结
面对弱小的飞蛾和瓜苗，杏林子给我们一个很好的回答，作为人类，面对困境，怎能说“不”？生存下去是最简单的事。
（五）板书设计
19 生命生命
第二课时教学内容
一、引导学生联系生活实际与资料，更深入地了解文章最后一段的含义。
二、引导学生交流学完课文后的感受，指导完成小练笔。
三、背诵课文，积累语言。
课文：
19、生命生命
杏林子
我常常想，生命是什么呢？
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。
趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。
只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
但它挣扎着，极力鼓动
双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。
那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。