《第2节 弹力》教案设计
第二节弹力教案
第2节弹力课标要求：通过常见事例或实验，理解弹力，理解力的作用效果。
课前三分钟育人：学习弟子规内容“惟德学，惟才艺，不如人，当自励”；教育学生要勤奋努力，尽力追赶。
教学目标1．知识与技能（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件。
（2）理解弹簧测力计的原理。
（3）会准确使用弹簧测力计测量力的大小。
经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。
3．情感、态度与价值观（1）对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。
（2）通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的水平。
（3）在实验中养成严谨的科学态度。
教学重点：弹簧测力计的使用教学难点：自制弹簧测力计教学准备：弹簧、铅丝、纸条、刻度尺、木板等；多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一．引入新课日常生活中，用力压尺子，尺子发生形变，撤去压力后恢复原状，把橡皮筋拉长，橡皮筋变长，松手后，橡皮筋恢复原状。
引入“弹性”概念二．新课教学（一）弹性：物体受力发生形变，不受力恢复原来形状的特性。
弹性形变：能自行完全恢复原状的形变。
（二）塑性：物体受力发生形变，不受力不能恢复原来形状的特性。
弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，物体不能恢复原状，叫做弹性限度。
（三）弹力：物体因为发生弹性形变而产生的力。
常说的压力、支持力、拉力、推力等，实质就是弹力。
弹力产生的条件：物体发生弹性形变。
（四）弹簧测力计的制作原理：在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。
实验：自制弹簧测力计。
弹簧的一端挂在木板上，另一端挂不同重力的钩码，分别作标记。
提问：为什么弹簧秤的刻度是均匀的？（五）练习使用弹簧测力计（1）弹簧测力计的构造（2）弹簧测力计的原理（六）使用测力计时应注意的事项：（1）使用前，沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次，放手后观察指针是否能回到原来指示的位置，以检查指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦；在观察弹簧测力计的指针是否指在零刻度线的位置，假如不是，则需调零；（2）测量前，明确量程和分度值。
高一物理人教版必修一第三章第2节《弹力》说课稿
《弹力》说课稿各位评委，老师，大家好！我的说课题目是《弹力》，下面我将从教材与学情分析、教学目标与重难点，教学方法、教学过程四个方面进行说课。
一．说教材分析与学情分析《弹力》是人教版高中物理必修一第三章第2节内容，是高中力学的基础内容和重要知识，也是是高一学生在学习过程中的一个难点。
本节课编在《重力基本相互作用》之后，是对第一节知识的进一步提升。
同时也是学习后一节《摩擦力》以及以后力的分解合成基础，具有承前启后的作用。
《弹力》与生活联系非常紧密，通过本节课的学习，能拉近物理与生活之间的联系。
因此学习它有广泛的现实意义。
学生在初中已经学习过弹力的相关知识，但对弹力的理解并不是很深刻。
处于高一阶段的学生的思维中形象思维占的比例较大，抽象思维虽有待于进一步培养。
对于物理问题的探究还不熟练，需要通过实验进一步提高。
二．说教学目标与重难点依据新课标要求和高一年级学生的心理特征，我将本节课的三维目标确立如下：【知识与技能】1. 知道什么是形变和弹性形变2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件3、知道怎样判断弹力的方向4.理解胡克定律。
【过程与方法】1. 通过观察微小变化的实例，初步接触“微小放大法”2.通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，学会探究物理规律的一般方法。
【情感态度与价值观】积极参与观察和实验，认真讨论，体验探索自然规律的艰辛和喜悦。
综合对教材，学情，教学目标的认识，我确定了本节的教学重点和难点：【重点】弹力产生的条件及弹力方向的判定，探究弹簧弹力的规律。
【难点】接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。
三．说教学方法由于高一的学生不易接受相对抽象的弹力，因此本节课我采用教师讲授法，演示法，讨论法、实验法等多种教学方法。
使学生通过联系生活实际、观察、推理、讨论、归纳，进行本节课的学习从而完成学习任务。
四．说教学过程基于以上分析，我设计如下教学过程。
首先，提出普通人如何才能像运动员一样扣篮的问题，由此激发学生的好奇心，由设疑的方式引入新课。
高中物理 第三章 相互作用 第2节 弹力讲义(含解析)新人教版必修1-新人教版高中必修1物理教案
第2节弹力1.弹力是物体由于发生弹性形变而产生的力。
2．弹力产生的条件：(1)两物体相互接触；(2)接触面之间发生弹性形变。
3．压力和支持力的方向总垂直于物体的接触面指向被压或被支持的物体；绳的拉力沿着绳而指向绳收缩的方向。
4．弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x成正比。
5．弹簧的劲度系数由弹簧本身的因素决定，与所受外力大小无关。
一、弹性形变和弹力1．形变物体在力的作用下形状或体积发生改变，这种变化叫做形变。
2．弹性形变物体在形变后撤去作用力时能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。
3．弹力发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。
4．弹性限度如果物体的形变过大，超过一定限度，撤去作用力后物体不能完全恢复原状，这个限度叫做弹性限度。
5．弹力产生的两个条件(1)物体间相互接触；(2)在接触面上发生弹性形变。
二、几种弹力1．常见弹力平时所说的压力、支持力和拉力等都是弹力。
2．弹力的方向(1)压力和支持力的方向垂直于物体的接触面，指向受力物体。
(2)绳的拉力沿着绳而指向绳收缩的方向。
三、胡克定律1．内容弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x成正比。
2．公式F＝kx，其中k为弹簧的劲度系数，单位：牛顿每米，符号：N/m。
x为弹簧的伸长量或缩短量。
1．自主思考——判一判(1)发生形变的物体才能有弹力，且一定有弹力。
(×)(2)物体的形变越大，弹力也越大。
(×)(3)弹力的方向一定与物体发生形变的方向相反。
(√)(4)弹力的大小与物体大小有关，体积越大的物体产生的弹力也越大。
(×)(5)弹簧的劲度系数k与弹力F有关。
(×)2．合作探究——议一议(1)相互接触的物体间一定有弹力作用吗？提示：不一定，物体如果只是接触而没发生弹性形变，则无弹力作用。
(2)放在水平桌面上的书与桌面相互挤压，书对桌面产生的弹力F1竖直向下，常称做压力。
《弹力》教学设计【优秀9篇】
《弹力》教学设计【优秀9篇】弹力篇一一、说教材（一）教材的特点分析形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。
本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。
特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。
特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。
（二）教学目标按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。
1.知识与技能⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。
⑴知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。
⑴知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。
⑴知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。
2.过程与方法观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。
3.情感态度与价值观在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。
（三）教学重点、难点●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：⑴弹力产生的条件及其方向的判断。
⑴探究弹簧弹力的规律。
●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。
二、说教法与学法教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。
本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。
学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。
本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。
《弹力》教学设计及反思
《弹力》教学设计及反思教学设计：一、教学目标：1.理解什么是弹力，并能解释弹力的作用和原理；2.能够根据给定的物体和弹簧线径计算出物体的伸长量；3.能够根据给定的力和弹簧线径计算出物体的伸长量。
二、教学重点与难点：1.弹力的作用和原理；2.根据给定的物体和弹簧线径计算物体的伸长量。
三、教学过程：1.导入：通过提问的方式，引导学生回顾上节课学习的内容，复习力的概念和计算。
2.引入：介绍弹力的概念和作用，通过现实生活中的例子，让学生理解弹力的实际应用。
3.讲解：通过板书和示意图，讲解弹力的定义、计算方法和原理，并解答学生提出的问题。
4.实际操作：将一根弹簧固定在墙上，挂上不同质量的物体，并测量物体的伸长量。
然后，给出物体和弹簧线径的数值，让学生计算伸长量。
5.讨论：让学生分组讨论如何根据给定的力和弹簧线径计算物体的伸长量，并让每组选出一名代表展示他们的计算过程和结果。
6.小结：通过报告学生的讨论结果，总结本节课的重点内容，并提醒学生进行复习。
反思：这堂课的教学目标是让学生理解弹力的作用和原理，并能根据给定的物体和弹簧线径计算物体的伸长量。
整个教学过程按照计划进行，学生能够参与课堂互动，主动思考问题，运用所学知识解决问题。
值得肯定的是，通过引入生活中的例子，能够让学生更好地理解弹力的实际应用。
实际操作环节也能够让学生亲自参与，增强他们的实践能力和动手能力。
然而，在讨论环节中，有些学生对于如何根据给定的力和弹簧线径计算物体的伸长量还存在一些困惑。
在下一堂课中，我将提供更多的练习题，让学生有机会多次进行计算，加深对这个知识点的理解。
我还会提供更多的实例，让学生能够更好地运用所学知识解决实际问题。
此外，我还会利用一些多媒体教具和实物模型，让学生能够更清晰地理解弹力的作用和原理。
并鼓励学生进行小组合作学习，培养他们的团队合作能力。
总之，通过这堂课的教学设计与反思，我认识到自己的不足之处，同时也得到了改进和提高的机会。
高中物理必修1第三章第二节《弹力》的教学设计
《弹力》教学设计一、设计思想高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。
内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。
教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。
因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。
教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力本教学设计特别强调了对实验的挖掘。
通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。
通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。
学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
二、教材分析《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。
其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。
教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。
并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。
对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。
三、学情分析通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。
人教版高中物理必修1 第三章第2节《弹力》教案
人教版高中物理第三章第2节《弹力》教案一、教学目标1.知识与技能（1）了解接触力的种类；（2）知道弹性形变和塑性形变的区别与联系；（3）理解弹力的概念，初步了解弹力产生的条件以及弹力方向的判断。
2.过程与方法（1）学会利用放大法观察物体受力发生的微小形变；（2）通过视频演示，随堂实验，培养分析和解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观（1）体会弹力在人类实践活动中的应用和意义，比如撑杆跳高、跳水等运动；（2）培养学习物理的兴趣和愿望，关注物理学与社会、生活现象的关系。
二、教学内容分析1.本节课的教学内容选自人教版高中物理新课标教材▪必修1第三章第二节的《弹力》部分。
2.本节内容在教材中的地位和作用弹力是高中力学的重要内容，也是高中生学习的重点和难点。
再次让学生体会物体间的相互作用，是学习力学的基础，也为后续学习弹性势能以及能量等做铺垫，在学习中承上启下的作用。
三、学情分析学生在初中阶段已经学过有关弹力的知识，对弹性和塑性有一定的了解，并定义了弹力的概念：物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。
但没有明确给出弹力产生的条件及方向，而且对弹力的概念的理解也不够深入。
四、重点难点1.重点（1）理解弹力的概念；（2）弹力产生的条件；（3）弹力方向的判断；（2）掌握放大法在物理学中的运用。
2.难点（1）对弹力概念的理解；（2）弹力有无的判断；（3）对弹力方向的判断；（4）用放大法判断微小形变。
五、教学资源视频：撑杆跳高、跳水等体育运动视频用具：扁玻璃瓶（自带橡皮泥封口）、细玻璃管六、教学过程上一节课我们已经学了力的有关知识和重力，今天我们来学在上课前，请大家一起来观看（播放撑杆跳高、提出问题：请大家思考撑杆运动员和跳水运动员为什么能够借助撑杆和跳板跳得更远更认真观看视频，同时思考教师提出的问题。
（视频截图如下）通过视频，创设学习情境，激学习兴趣。
【教案二】第2节 弹力(2)
第2节弹力教学目标1、知识目标（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件是什么。
（2）能正确使用弹簧测力计。
（3）知道形变越大，弹力越大。
2、能力目标（1）通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，培养一定的观察能力和初步的分析能力。
（2）通过自制测力计及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。
（3）德育目标通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。
教学重点弹簧测力计的正确使用。
教学难点弹力的概念及产生条件。
教学方法实验法：通过学生实验，感悟弹力的概念，了解测力计的原理。
分析归纳法：通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会使用测力计。
教具准备弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、木板、钩码、铁架台、投影仪等。
教学过程一、引入新课[师](出示玩具弓箭或弹弓)这是同学们小时候玩过的玩具。
拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状。
请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性。
(学生活动后汇报)[生]钢尺或钢锯条，在用力弯时发生形变，撤去外力后恢复原状，[生]我们平时用的橡皮用力扭时也会发生形变，松开手后又会恢复原状。
[生]女同学扎辫子用的橡皮筋也是用力拉时能变长，松手后恢复原状。
[生]用力按皮球时，球会凹下一个坑，松手后恢复原状。
[师]同学们举出了这么多的例子，这些例子中物体的共同特性是什么？[生]受力时会发生形变。
不受力时又恢复到原来的状态。
[师]我们把物质的这种特性叫做弹性。
大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢？[生]玩橡皮泥时，橡皮泥变形后就不能恢复原状。
[生]玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子。
[师]像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性，今天我们重点研究有塑性的物体。
二、进行新课（1）弹力[师]刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时，有什么感觉呢？[生]我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用。
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《第2节弹力》教案设计（人教版八年级物理下册第七章第2节弹力）教学内容：弹力的概念；探究使用弹簧测力计的正确方法。
教学目标：（一）知识与能力：1、了解什么是弹性，什么是塑性。
知道弹力的概念。
2、理解弹簧的伸长长度（即伸长量）与拉力的关系。
3、学会正确使用弹簧测力计。
（二）过程与方法1、经历弹性、塑性的体验，探究弹簧的伸长量与拉力的关系。
2、学习从实验数据归纳结论，培养分析、概括能力。
3、培养理论联系实际的能力。
（三）情感、态度与价值观通过探究物体形变大小与外力大小的关系、使用弹簧测力计等活动，提升学生探究和实验能力，培养学生主动参与物理学习，乐于探究，勤于动手的习惯和意识，进一步激发学习物理的兴趣。
教学重难点及突破:(一)重点1、弹簧的伸长量与拉力的关系。
2、如何正确使用弹簧测力计。
（二）难点：弹簧的伸长量跟受到的拉力成正比（三）教学突破通过教师演示，学生讨论、分析实验现象和数据等多种方式，得出弹簧的伸长量跟受到的拉力成正比的结论。
教学准备：（一）教师准备：弹簧、直尺、钩码、支架、弹簧测力计、橡皮筋、拉力器、气球、钢锯片木块2块。
（二）学生准备：弹簧、橡皮筋、橡皮泥、铝线、木板、木块、测力计、钩码。
教学设计：一、复习导入1、上一节我们学习了力，当力加在一个物体上时会有哪些作用效果呢？回忆上一节所学习的内容，并回答问题。
力可以改变物体的运动状态；力还可以改变物体的形状，使它发生形变。
2、展示拉力器，有哪位同学练过拉力器呀？点名让学生表演，并让其他同学观察所发生的现象。
（1）弹簧(橡皮)变长了吗？（2）费劲吗？感觉到弹簧拉你的手吗？学生回答3、概括小结：拉长了的拉力器，它也产生了拉你手的力，我们把这个力叫做弹力。
这就是我们今天要学习的内容。
板书：第2节弹力并展示教学目标二、动手操作，感知弹力1、请同学们用所提供的橡皮筋、橡皮泥、弹簧、铝线、气球等器材，想办法改变它们的形状，一会儿将自己的感受跟大家分享。
学生通过实验改变橡皮筋、弹簧、……等物体的形状。
2、在实验中，大家看到物体在外力作用下发生了怎样的变化？根据实验中观察到的现象回答问题。
（1）橡皮筋在拉力作用下变长了，失去拉力后恢复原状。
（2）弹簧在拉力或压力作用下会变长或变短，失去拉力或压力后恢复原状。
（3）气球在外力作用下也会发生形变，失去外力后恢复原状。
（4）橡皮泥在外力作用下发生形变，失去外力后不会恢复原状。
（5）铝条在外力作用下会发生形变，失去外力后不会恢复原状。
问：大家发现这些现象有何异同吗？思考后回答。
共同点是：物体受到力的作用时发生了形变。
不同点是：有一些物体在失去外力后能自动恢复原状，有一些物体在失去外力后却不能自动恢复原状。
小结：物体在受力时发生形变，不受力时又自动恢复原状,像弹簧这类：物体所具有的这种特殊性质叫做弹性。
而那些像橡皮泥之类：物体在受力时发生形变，失去外力时不能自动恢复原状的性质叫做塑性。
并板书：1、弹性：物体在受力时发生形变，不受力时又自动恢复原状的性质。
塑性：物体在受力时发生形变，不受力时不能自动恢复原状的性质。
3、当加力使弹簧、橡皮筋、气球等物体发生形变的同时，你的手有什么样的感觉？这又说明了什么呢？拉长了的弹簧，弹簧也拉手。
拉长了的橡皮筋，橡皮筋也拉手。
压扁了的气球，气球也推手。
说明了发生弹性形变的物体产生了力。
小结：物理学上把物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。
并板书：2、弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。
拉力和压力都属于弹力在生活中，在生产在利用弹力的有很多很多方面，你们知道的有哪些呢？引导学生举一些例子：拉力器，弓箭，羽毛球拍，乒乓球，网球，蹦床，跳板，蓝球，足球、撑竿跳高用的撑竿（压弯了的撑竿会助运动员一臂之力），床垫，机动车上安装的减震器，……4、弹力的产生原于物体的形变，而物体的形变又原于外力作用，那么物体形变的大小跟外力大小有没有关系呢？弹力大小跟物体形变的大小有没有关系呢？让两位学生做小实验演示：（1）小实验：将锯片搭放在两个木块之间，逐个在锯片中间加放钩码，观察现象。
（锯片的形变越来越弯。
）（2）小实验：用手拉拉力器，逐渐增大拉力，观察现象和体验感受。
（弹簧或是橡皮被拉得越来越长，也感觉到拉力器的弹簧或是橡皮拉手的力越来越大。
）小结：作用在物体上的外力越大，物体发生的形变就越大，弹力也越大。
但是值得注意的是：物体受力作用产生的弹性形变不是无限的，而是有限度的，如果超过了它的弹性限度，会使物体损坏。
三、弹簧测力计1、弹簧伸长的长度（即伸长量）与拉力大小之间是否有什么具体的数量关系呢？下面用实验来探究一下。
（介绍器材并安装好）(2) 在弹簧下端挂1个50克钩码（对弹簧的拉力约0.5N），测出弹簧此时的长度，记入表格中，计算出弹簧的伸长量，也填在表格中。
（3）在弹簧下端逐次挂2个、3个、4个钩码（对弹簧R的拉力逐次为1N\1.5N\2N），重复第（2）步骤测量实验。
2、引导学生分析实验数据，拉力∕弹簧的伸长量=定值，也就是说，拉力增大到几倍，弹簧的伸长量就增大到几倍。
所以从实验中我们会得出这样的结论：弹簧的伸长量跟弹簧受到的拉力成正比。
弹簧测力计就是根据这个道理制成的。
并板书：3、在弹性限度内，弹簧的伸长量跟受到的拉力成正比。
3、弹簧测力计是什么样的？主要构造和用途？让学生观察物理实验室常用的几种弹簧测力计，了解它们的构造。
弹簧、指针、挂钩、刻度盘小结：其实就是两大部分，即弹簧部分和刻度盘部分。
弹簧上端与刻度盘架连接，下端安装有指针与挂钩连接，拉力通过挂钩拉弹簧，带动指针指示读数。
4 、如何正确使用弹簧测力计呢？引导学生在使用中发现问题。
（1）在使用前为什么要观察量程、分度值？展示被拉坏了的弹簧测力计，从中渗透教育爱护教学仪器等爱护公物的好习惯好品质。
（2）在使用前指针是否指在零刻度处？（3）你们发现还要注意些什么问题吗？（4）让学生按照课本上步骤，其中第 4 步聚中的文具袋以木块来代替进行。
完成后谈谈自己的心得。
5、巡查学生用弹簧测力计测量力大小的情况。
根据学生的反馈中，补充并小结使用弹簧测力计应注意的问题：（并且板书之）4、正确使用弹簧测力计应注意的问题：（1）在使用前观察量程、分度值。
（2）在使用前应观察弹簧测力计的指针是否指零。
（3）测量前来回拉动拉钩几次，防止弹簧卡壳。
（4）不超量程。
（5）测量时，使弹簧轴心方向与所测力的方向致，弹簧、挂钩、指针都不应与外壳有摩擦阻碍。
（6）读数时，视线要与刻度盘面垂直，读取与指针最近的刻度线的数值。
四、练习作业及小结（一）完成随堂练习1、取一根废旧自行车的钢丝，用手捏住两端压弯钢丝，先让其弯曲小一些，手上感觉用的力较小（较大/较小），放手后钢丝将能（能/不能）恢复原状；再让钢丝弯曲程度大一些，手上感觉用的力较大（较大/较小），如果超过一定的限度，放手后钢丝将不能（能/不能）恢复原状。
2、关于弹力，下列说法中错误的是（ B）。
A、压力、支持力、拉力都属于弹力。
B、弹力仅仅是指弹簧形变时对其他物体的作用。
C、在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大伸长就越长。
D、弹力是指发生弹性开变的物体，由于要恢复原状，对接触它的物体产生的力。
3、甲、乙、丙三位同学用同一个拉力器比试臂力，结果每人都能把手臂撑直，则下列说法正确的是（ C ）。
A、甲的体重大，他所用拉力大。
B、乙的手臂粗，他所用拉力大。
C、丙的手臂长，他所用拉力大。
D、甲乙丙所用拉力一样大。
4、下列使用弹簧测力计的方法中错误的是（ B ）。
A、使用前应先调零。
B、使用时只能竖直放置。
C、物体对弹簧测力计的拉力不能超过量程。
D、记录数据时应同时写上力的单位。
5、一个弹簧，当一端固定，另一端用测力计A拉使该弹簧伸长了5CM，此时测力计读数是2 N。
如果弹簧两端分别用两个测力计A和B向两端拉，仍使弹簧伸长5CM，此时两测力计的读数各是A为 2 N和B为 2 N。
（二）课后完成课本第8页第1、2、4题。
（三）小结本节课学习主要内容。
板书设计第2节弹力1、弹性：物体受到力的作用时发生形变，不受力时又恢复原状的性质叫做弹性。
塑性：物体受到力的作用时发生形变，失去外力时不能恢复原状的性质叫做塑性。
2、弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。
拉力和压力都属于弹力。
3、弹簧的伸长量跟拉力成正比。
4、正确使用弹簧测力计应注意的问题：（1）在使用前观察量程、分度值。
（2）在使用前应观察弹簧测力计的指针是否指零。
（3）测量前来回拉动拉钩几次，防止弹簧卡壳。
（4）不超量程。
（5）测量时，使弹簧轴心方向与所测力的方向致，弹簧、挂钩、指针都不应与外壳有摩擦阻碍。
（6）读数时，视线要与刻度盘面垂直，读取与指针最近的刻度线的数值。
教学探讨与反思对于弹簧，学生已有一定的生活经验和初步认识，但是没有形成完整的知识链，对其性质和原理的认识几乎没有课堂教学的思路就是通过一系列的体验、探究和测量的学习活动，使学生对弹力和弹簧测力计形成一个完整的知识链，同时提高学生的探究和实验的能力，培养学生乐于参与，勤于动手动脑的习惯和意识，激发学习物理的兴趣。